心理健康教育工作奖励制度

第一篇：心理健康教育工作奖励制度

心理健康教育工作奖励制度

为贯彻落实好《成都市中小学心理健康教育实施意见》，有利于在全校师生中开展形式多样的心理健康教育活动，促进我校教师、学生心理素质的提高，不断提升我校教育教学质量，经学校行政会研究决定，特制订学校心理健康教育工作奖励制度。

一、心理健康教育工作的组织

学校心理辅导工作在校长领导下，由教科室具体负责工作的指导实施，教导处、政教办协助开展工作。

二、心理健康教育工作的目标

1.培养学生自尊、自重、自爱、自信的人格； 2.帮助学生预防和调整智力、情感、意志和个性发展中的偏向。3.指导、帮助教师、学生家长提高教育、辅导学生心理品质的能力。

三、心理健康教育工作的奖励

1．学校表彰奖励认真开展心理健康教育工作的班主任。2．学校表彰奖励心理健康教育工作做出成绩的组织者。

3．学校表彰奖励心理健康教育工作做出成绩的心理辅导教师。

第二篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作

在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。

第三篇：心理健康教育工作实施方案

宝积教育管理中心心理健康教育工作实施方案

心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,是时代发展的需要，是学生健康成长的需要,是实施素质教育的重要内容。依据《白银市关于进一步加强全市中小学生心理健康教育工作的通知》，根据我乡教育教学工作实际，特制定实施方案如下：

一、指导思想：

我乡的心理健康教育工作要以《白银市关于进一步加强全市中小学生心理健康教育工作的通知》的精神为指导，以我区“课堂教学研究年”为契机，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病，并把她作为推进素质教育全面发展的重要组成部分。

二、工作要求：

1、全面渗透，调动各方力量，在教管中心指导下，学校、家庭、社会共同创设良好环境。

2、加快研究创新学科课堂教育模式，提高认识，加大管理力度。

3、关注教师心理健康，优化师长教育行为，拓展师生心理规律知识，体验成长。

4、规范心理教师队伍，加强师资培训。

5、发展优先，防重于治，助人自助，以学生长期的健康发展为目标，遵循整体性原则。

三、形成管理机制、健全组织机构

“在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育，这是学校开展心理健康教育的基本途径。”心理健康教育的全面渗透对学生的心理健康具有潜移默化的影响。因此，《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、少先队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。”

采用全面渗透模式：即是实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式，要建立一个分层次的多层教育体系。把学生的心理健康教育纳入学校整体工作方案，定期研究总结。

在教管中心的领导下，将心理辅导工作与其他教学、德育、咨询辅导等工作有机地结合起来，符合心理辅导工作在素质教育中的地位，也有利于学校的发展、学生的全面成长、教师专业化的不断发展。

成立宝积教育管理中心心理健康教育领导小组、宝积教育管理中心心理健康中心教研组和宝积教育管理中心教育专（兼）职教研员。

宝积教育管理中心心理健康教育领导小组

组

长：

张兴春

宝积教育管理中心党支部书记、教育管理中心主任 副组长：

刘宏魁

宝积教育管理中心副主任

石晖清

宝积教育管理中心教研室主任

成员：

王智福、陈尚洲、杨重霞、王富军、张世财、武振奎、王仁福、杨卫东 宝积教育管理中心心理健康中心教研组

组

长：石晖清

宝积教育管理中心教研室主任 成员：杨卫东、张国仁、顾克江、张晓祥、汪丽艳（兼）、张秀梅（兼）、张丽花（兼）、王君莉（兼）

宝积教育管理中心教育专（兼）职教研员 专职教研员：杨卫东

兼职教研员：汪丽艳、张秀梅、张丽花、王君莉

领导小组负责工作安排，心理辅导老师负责组织和开展全校心理辅导活动，为儿童进行日常心理咨询与辅导，对学校教师、学生和家长进行培训。

学校在心理辅导全过程中也负有辅导的重要职责，实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式的基础，也是培养教师的心理健康教育的能力，这就要求丰富教师的心理学与教育知识，增进教师对学生心理和行为的了解，提高教师解决学生心理问题的策略水平。

四、具体工作内容

（一）多渠道多形式开展心理健康教育

通过多种形式开展心理健康教育，开设心理健康选修课、活动课、专题讲座，通过开设心理咨询室进行个别咨询和辅导。把心理健康教育贯彻学校教育教学活动之中，并积极开通与家庭同步实施心理健康教育渠道。重视教师心理健康教育，加强心理健康教育的科研活动和课题研究，支持教师参加心理健康教育培训。启动了“关爱心理健康活动月“，还可以举办走进“心灵征文”活动，上演心理小品、小剧大赛。

1.以班级心理辅导活动课为主的系列活动。

心理不仅通过活动表现出来，而且是在活动中形成。要注意的是，活动前必须全面深入了解学生的状况，以此为据设计活动内容形式，由学生自己开展；目前做不到，也要吸引学生自愿积极参与，不勉强。每一个参与活动的学生都能根据自身情况在活动中得到和别人不同的新体验和收获。以班级为管理单位，以小组为基本活动单位。除了辅导活动课，还有课外、校外活动，以及渗入体育、艺术、兴趣休闲的活动，结合少先队活动和班级主题班会穿插进行。其中，班级心理辅导活动课是学校“心育”的重要载体。它满足了同年龄段的青少年学生共同的心理发展需要，促进其个性品质，在整体水平上得到提高。

2.心理健康教育讲座。根据学校师生情况开展心理健康讲座。邀请专家进行团体教师辅导，根据学生成长需要开设心理讲座。每学期有计划的安排德育教师、心理教师、大队辅导员，为学生讲授人生、理想信念课，教育学生树立正确的人生观，价值观和世界观。安排老师，为学生（男、女生分别授课）讲生理知识、青春期知识及性道德教育课。聘请心理教育专家，为师生进行心理健康教育讲座，提高师生的心理健康水平。

3.开展心理健康教育的教师全员培训。以班主任为主，把心理健康教育纳入全体教师继续教育的必修课。

4.在学科教学中渗透心理教育。通过教师的人格魅力如言行、举止影响学生。许多学科在其课程标准和教学目标中也明确提出了与心理健康教育相似的目标，例如：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”发展健康的个性，形成的健全人格也同样是学校心理健康教育的目标之一。数学的解题过程，艰难而巧妙的解题方式，能引发学生的兴趣，也有助于学生坚忍不拔的坚强意志培养。科学家名言的介绍、经历的介绍等都是心理健康教育的好材料。实际上各科教材中蕴涵有不少适用于心理心理健康教育的内容素材，教学中还会经常出现有利于实施心理健康教育的教育情境，教师要善于挖掘和利用。如通过品德课教育使学生树立正确的人生观、价值观，了解发展、矛盾的观点；健康课，讲授人体器官功能、结构，注意科学用脑等创设愉快情景，激发学生积极情感。

在学科教学工作当中渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量。它的作用在于不仅能够促进教师教育理论素养的提高，而且能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。比如：教师重视对学生学习方法的指导，研究学习困难生的成因及转化策略；在课堂上鼓励学生积极动手，不怕失败，学会体验成功的喜悦；注意激发学生的学习兴趣，尊重学生的人格，多给予学生以正面、积极的评价，营造良好的课堂教学气氛。

5.个别辅导。了解学生个别差异，实施个别化教育；做好个案研究、档案记录，注意观察学生行为表现。留意学生学习、生活是否出现突然事件，及时给情绪有问题的学生进行疏导。纠正不良行为，开设心理信箱“听你说悄悄话”，定期开箱，注明开箱时间；建立心理档案，完善档案管理。

6.团体辅导。每个人都有“认同的需求，隶属的动机，被爱的欲望”社会学家称之为“社会性饥饿”，在“社会——心理”团体中产生团体动力。团体提供给学生一个现实的社会的缩影，使他能将从团体中所获得的洞察与日常生活经验相连结，并在安全、信任的气氛中试着去学习或改变行为。团体方式进行辅导是学校辅导工作之一，每学期开设心理健康教育活动不少于6课时。

7.通过人际关系辅导。人只有在社会关系中，共同活动，与他们发生实际相互关系“开始把自己作为人来对待”。建立温暖、体谅、关心的师生关系：认为学生在学校中的失败，就是由于学校气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，不能满足学生的“爱”和“自我价值”的基本需要，人格和行为问题也由此产生。师生关系的本质，不只是知识传授关系，而是教师人格与学生人格在教育中的相遇，良好师生关系利于授知，促进学生形成良好人格，使问题学生易于接受心理治疗，其效果明显。

8.自我教育。“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”，没有自我教育就没有真正的教育，人总是向独立方向发展的。人的独立在心理上的标志是自我意识的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客观立场，把自己与他人或他物来比较衡量，然后采取行动，这种反观自我是一种理性功能。小学“心育”应用这种主体性，引导学生相互教育和学生自我教育。各种渠道只有使学生自我领悟、自我规范才能起作用。

（二）加强心理健康研究，以科研推动心育，积极开发校本教材。

（三）创建心理咨询室：小精灵快乐屋——放心的家、幸福的乐园。明确值班时间，保证人员安排，完善各项设备。采取直接交流、电话交流、书信交流、网络咨询等形式。

（四）环境建设：学校心理健康教育关注的应是学生心理的健康成长，在适当传授相关知识的同时要注重创设利于学生成长的环境。成长环境应该包括宽松、和谐的心理环境和灵活多样、切实具体的物质环境。心理环境主要通过建立民主、平等的师生关系来建立。物质环境主要指通过活动促进学生的成长，如让学生在同伴合作中学会如何建立良好的人际关系，在自我认识中培养自信心等。

（五）组建学生互助小组，每班设2-3个快乐屋通讯员，向心理教师及辅导相关人员反映学生情况，协助观察。

（六）加大宣传力度。板报、宣传烂、广播等；设置心理健康专版。

（七）搞好家校联系，做好家庭教育指导。家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、校外辅导员队伍等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，同时积极开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。

二0一一年四月十二日

第四篇：教科院心理健康教育工作

教科院大学生健康教育2015年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第四届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第八届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座2场、参加我校首届校园心理情景剧初赛活动。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2015级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2014级新生普查异常比例相比有所增长。把结果反馈给辅导员和兼职心理教师，并对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2015级6个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2015年共举办心理健康专题讲座2场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了“全球变暖，拥抱生活”心理健康主题设计大赛。本次大赛够鼓励大学生减少对手机的依赖性使用，走出网络，多与身边老师、同学和亲人面对面用心交流，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2015，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院大学生健康教育2016年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第五届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第九届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座2场、参加我校首届校园心理情景剧初赛活动。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2016级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2015级新生普查异常比例相比有所增长。把结果反馈给辅导员和兼职心理教师，并对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2016级5个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2016年共举办心理健康专题讲座2场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了“绿色心灵·关爱健康”心理团体活动。本次大赛够鼓励大学生走出网络积极参加户外活动，多与身边老师、同学和亲人面对面用心交流，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2016，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

教科院大学生健康教育2017年工作总结

一、做好个案咨询工作。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱心理障碍，促进心理健康成长。

二、成功举办我校第六届“3.20咱爱您”大学生心理健康教育周及第十届“5.25大学生心理健康节”活动。举办了心理健康知识进班级宣讲活动16场、学生团体活动16场、心理健康教育讲座1场。经过此活动，普及了心理健康知识，树立正确的心理健康观念，使心理健康宣传活动深入人心，取得了良好的效果。本届心理健康节活动，全院学生参与了此次活动，内容丰富，宣传效果和作用深入人心。

三、完成2017级新生心理普查工作。《症状自评量表(SCL—90)》、《大学生人格问卷（UPI）》测试，两个量表同时异常学生人数与2016级新生普查异常比例相比有所减少。辅导员和兼职心理教师结合普查结果反馈，对一般预警和严重预警的学生进行约谈和转接，及时有效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干预，做到防患于未然。

四、开设大学生心理健康必修课。2017级5个班级开设《大学生的心理健康教育》公共必修课，普及心理健康基础知识，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。

五、夯实我校心理健康教育三级网络体系。开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，同时抓好骨干培训，夯实工作基础。2017年共举办心理健康专题讲座1场。对情绪调控、学习困惑、人际关系、就业困惑、危机自救等方面进行针对性的讲座，并取得了很好的效果。专题培训重点向心理信息员介绍我校心理健康教育三级网络工作和心理危机干预机制及心理信息员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题。

六、指导大学生成长协会开展心理健康系列活动。大学生成长协会承办了10场以班级为单位的心理团体活动。团体活动够鼓励大学生走出宿舍积极参加户外活动，多参与团体活动，给身边的人更多的关注和尊重，多享受与人交流的乐趣，引起了同学们的共鸣。

七、做好心理信息站各项工作。在健康教育中心的指导下，2017，按时召开学院心理信息站站长工作例会，开展了各种以“心理健康”为主题的学生活动，学生反映良好，踊跃参加，充分宣传了心理健康的有关知识，取得了很好的效果。

八、不断拓展专业知识，提高专兼职教师队伍业务水平，通过开展案例交流与讨论，不断提高自身的专业咨询技能。同时，积极参加省内高校心理健康工作培训与交流研讨会，为更好的开展案例咨询工作提供了有力保障。

第五篇：心理健康教育工作反思

心理健康教育工作反思

“良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”针对目前我国中学生心理状况调查所显示出的严重性，我们教育工作者们应该对当前中学生的心理状况的现状有一个清楚的认识，加强中小学生心理健康教育刻不容缓。

在中小学开展心理健康教育，既是学生自身全面、健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。许多大中城市学校已在此方面已经进行了许多实践性尝试，并取得了一定成效。但是对于农村学校来说，还没有引起广大教师的足够重视，不少学校还没有启动“心理健康教育”工程。即使启动这一工程的部分农村学校，也只是刚刚起步，收效甚微，有的学校其效果甚至趋近于零。目前，农村学校的心理健康教育还没有形成完整的体系。大部分学校既没有专门的心理健康教材，也没有专职的心理健康教师，学生的心理健康发展只在于各科任教师特别是班主任的引导，而这些农村学校大部分学生心理都处于亚健康状态，极少数学生的心理健康状态几乎濒临危险的境地：或表现出明显的逆反心理，或有偏走极端的行为。

我作为一名农村中学的班主任老师，当然应该在实际工作中自觉地把学生的心理健康教育渗透到教育教学中去，并且注重落实，重视效果。在培养中学生心理健康发展的过程中，有以下感想。

首先，教师与学生要建立一种尊重、真诚、理解的关系。教师要关注和接纳学生，专心聆听学生发表意见，要设身处地的感受学生面临的心理困惑，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼 的各种方法。教师要对学生加强学习目的性的教育，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心。此外，教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。教师要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象。

其次，要加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育。事实证明：一个缺乏竞争意识、忧患意识的民族是一个没有希望的民族。而我们国家当前的青少年学生由于所处的社会环境物质条件较为优越，基本上没有遇到过任何生活困难，所以他们的生存忧患意识相对淡薄。教师、家长乃至全社会必须认清形势，顾全大局，对学生加强个人生存教育，提高他们的竞争意识，培养学生坚强的意志品质，这是一个人立身处世必不可少的优良的心理品质。

第三，要加强挫折教育，培养学生坚强的意志品质。挫折是人生中常常遇到的，若不具备良好的耐挫折心理品质，走向社会难免不出问题。当代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，从小生长在一个宽容到极致的环境里。他们受到家人的过分溺爱，从没有受到过任何的委屈。可想而知，这样的孩子情感会是多么的脆弱。因此，促进学生自我意识的觉醒与发展，增强抗挫折能力，树立正确的人生观、价值观，帮助学生健康成长，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力，是素质教育的重要一环。我们一方面帮助学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度，一方面分析学生心理受挫的原因，引导他们正视挫折，使他们的行为朝着健康的方向发展。第四，要加强中学生的心理咨询活动，建立学生心理档案，帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。了解学生，可以采取写心理日记的方法。班主任给学生布置心理作业，要求每位学生写心理日记，陈述自己在学校的学习、生活体验，心理感受，尤其是自己的心理困扰。通过心理日记，开启了学生的心灵窗户，学生可以向老师吐露他们所有的内心世界，教师可以有效的了解到学生的内心世界，特别是许多我们日常生活中难以观察到的心理世界。对于学生存在的消极、不良心理问题，可以及时有效的加以矫正，提高了心理健康教育的针对性和实效性。教师可以通过讲座、黑板报、墙报宣传等手段予以答复、解决，以扩大教育面，但宣传时要隐去具体的事例，避免学生猜到是谁的心理状况，增加学生心理压力。通过心理指导，提高心理健康教育的针对性、实效性。我认为中学生心理健康教育是德育工作的重要内容，心理健康教育要始终与德育教育相结合，要在心理健康教育中寓道德教育，在道德教育中促进心理健康教育。针对学生存在的心理健康问题，要积极开展教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康的教育和指导，帮助学生提高心理素质，使他们能很快适应未来社会的快节奏、高竞争、高压力的生活，使他们学会生存、懂得与人分享和交流，把学生培养成人格完善、适应社会、积极进取的一代新人。