《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录

第一篇：《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录

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《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录

板芙镇新联小学

肖力强

师：同学们！在人类漫长的历史岁月里，世界各国的艺术家们用神奇的画笔描绘了无数优秀的作品，从这些作品中我们可以感受到人类各种各样的情感，也可以从中感受到人生的喜„„，还有什么啊？

生：喜、怒、哀、乐！

师：嗯，同学们说的非常对。今天就让我们看看外国的艺术家是怎样用独特的美术语言来表达人类情感的。好不好？

生：好！

师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏外国艺术家的作品，看看这些作品当中表达了人物什么样的情感，是喜、乐，还是哀、怒。大家愿意吗？

生：愿意！

【设计意图】：通过对话形式使学生产生好奇心，并激发起学生的兴趣。

课件展示课题

师： 那我们从哪里开始呢?就从一幅享有世界盛誉，有着千古奇韵的油画开始。

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《蒙娜丽莎》）

师：这幅画题目叫做《蒙娜丽莎》，作者是意大利文艺复兴时期的达芬奇。他是一个多才多艺的艺术家，我们很多同学都知道达芬奇中山市板芙镇新联小学美术精品课程

画蛋的故事。现在看到的这幅画是达芬奇最伟大的作品，同学们从中能看到些什么样的表情呀？

（学生举手回答，教师点名）生：看上去非常开心。生：有一点点微笑。

师：这位同学说得非常好，其实这幅画的题目也可以叫做《蒙娜丽莎的微笑》，为什么呢？因为画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《希施金肖像》）生：哇，好酷啊！

师：这幅画里面画了一个有着大把胡子的中年人，他叫希什金，是俄罗斯著名的风景画家，擅长画森林的风景。《希什金肖像》是俄罗斯画家克拉姆斯柯依的杰作之一。画家真实的再现了希什金这位俄罗斯大自然“歌手”的外貌特征，一幅连腮美髯，性格开朗。尤其是那一双眼睛显得怎么样啊？ 生：犀利、有神、严肃„„

师：同学们说的很对！希什金脸上那对炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧和对世事的深邃洞察力，这幅肖像画给你们的感受是什么样的啊？

生：精神饱满，神气十足！中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：如果我们要给自己的朋友画一幅肖像，他是站着的，我们应该怎样构图？

生：竖构图！„„

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《意外归来》）

师：下面我们来欣赏油画《意外归来》，是俄罗斯著名画家列宾的作品。这幅画为什么被叫做《意外归来》？同学们能不能从画中找到一些答案呢？

（学生举手回答，教师点名）

生：房间里的人都是非常吃惊的样子看着门口的那个人，感觉到很意外。

师：这位说的非常好，让我们给他热烈的掌声！（学生鼓掌）

师：画家塑造了一个在沙皇专制统治下遭受迫害的革命知识分子的形象。经过长期流放和苦役，革命者突然归来。画面上每个人物都栩栩如生：一袭黑衣的老妇人刚从坐着的椅子中站起来，转向“归来者”，似乎要扑过去拥抱，又抬不动脚步。

（画面细节欣赏）

师：桌边坐着的两个孩子，稍大的男孩儿欣喜地抬起头注视着，嘴巴吃惊地半张着，好像要喊出声来；较小的孩子有些胆怯地把目光从读着的书本移向“陌生人”；„„再看归来的“流放者”，个子高高的，面容瘦削、满脸胡须，身穿褪色的肥大的大中山市板芙镇新联小学美术精品课程

衣，脚上是沉重的沾满泥土的靴子，他是经历了长途跋涉才得于与亲人相见，他的姿态有些犹豫，甚至有些不自信，似乎在这久违的家中他觉得自己像个外人，但他的神态却透出坚毅、勇敢。从流放者身上我们感觉到了革命者不屈不挠的英雄主义精神。列宾抓住“流放者跨进门坎的一瞬间，他及每个家庭成员的表情、行为”向人们展示“惊喜、意外”及其它种种复杂的情感。

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《伊凡雷帝杀子》）

师：《伊凡雷帝杀子》这幅画，同学们看过之后有什么样的感受？ 生：恐惧、恐怖„„ 师：为什么呢？

生：因为画面上那个穿黄色衣服的人躺在地上头破血流的。师：伊凡雷帝在一次与他儿子争执时，用手中的笏杖猛掷过去，不幸击中儿子的头部，鲜血如注„„伊凡雷帝顿悟到这是可怕举动，（画面细节欣赏）立刻上前搂抱住垂死的儿子，睁大恐怖、悔恨交加的双眼，他想求儿子饶恕已无济于事，兽性和人性同时显示在伊凡的身上。为了增强画面的恐怖感，画家有意采用了深重的红色调。背景阴暗，以加强前景的恐怖气氛。画家集中刻画伊凡的瘦脸上，瞪着两只惊恐万状的大眼珠，那种不可逆转的杀子之痛，预示着伊凡统治将临灭亡，也向世人展现残暴的沙皇注定失败的原因。

【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。】 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

（教师介绍列宾，同时播放多媒体课件，学生欣赏作品《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》）

师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画，他的画作如此之多、展示当时俄罗斯社会生活如此广阔和全面，是任何一个画家都无法与之比拟的。这幅画很大，一共画了二十多个人。请同学们齐读一遍这幅画的题目。

学生齐读：《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》 师：你观察到了什么？感受到了什么？ 生：在写信。生：他们都在笑。

师：你们真棒，观察得真仔细！

师：他们笑的时候表情有什么不同啊？有得意的笑，还有„„ 生：有冷静的笑。生：有蔑视的笑。

生：有的微笑，有的捧腹大笑。生：有的得意忘形„„

师：哇，你们真厉害！作品生动地塑造了各种不同身份、不同性格的人物形象，以及他们嘲笑苏丹时的不同表情。你们看，笑就有各种各样的表情，所以，我们在观察人物表情的时候，要怎么样呢？ 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

生：要仔细。（画面细节欣赏1）

师：这是画面当中的哪个人物啊？ 生齐答：是写信的那个！师：对！他在画面的那个位置呢？ 生：中间位置。

师：手执鹅毛笔的人是画面的视觉中心，他神情专注，突出了写信的主题。

（画面细节欣赏2）

师：这是画面当中的什么人物呢？猜猜看？ 生：像首领„„

师：同学们猜的没错！从哪里看出来的呢？ 生：眼睛、额头。

师：啊，我真是太高兴了，刚才同学们们都观察得很仔细。我们看到他有明亮的眼神，思考的表情，可以看出他有冷静的神情、睿智的头脑。

（画面细节欣赏3）

师：啊，画面中的这个人给我们感觉他的性格会是怎么样的呢？ 生：性格很开朗！

师：嗯，说的很对！他双手捧腹，仰头眯眼，是典型的开怀大笑神情，看得出他性格很开朗。

（播放多媒体课件，学生欣赏雕塑作品《加莱义民》）中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：刚才老师和同学们一起欣赏了几幅经典油画作品，现在我们来看一件雕塑作品《加莱义民》。这件雕塑的作者是法国的罗丹（1840-1917），它是世界上最伟大的几个雕塑家之一。罗丹坚信：“艺术即感情”。他的全部作品都证明了这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。

师：同学们对比一下《加莱义民》和我们刚刚欣赏的《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》，说说里面的人物表情有什么区别？

生：《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》里面的人物都在笑，很乐观。

生：《加莱义民》里面的人物很悲伤的样子。

师：你们说得真好！但是他们为什么这么悲伤呢？加莱义民是一座纪念性雕塑。它表现的是14世纪英法百年战争时期，六位加莱市市民悲壮就义的场景。当时法国加莱城被英国国王爱德华三世的军队包围，即将陷落，全城人民在严重的饥饿和困乏之下被迫向英王求和。但骄傲的英军提出苛刻的条件：需要六位最受尊敬的加莱市民身穿麻衣，颈套绳索，光脚走到英国军营交献该城钥匙并将被处死。于是，罗丹于1884——1886年应加莱市政府的请求，创作了这件震撼人心的群像雕刻。

师：通过这件雕塑你观察到了什么？感受到了什么？ 生：他们神情各异，有的庄严沉静、刚毅坚强。生：有的沉重无奈、悲愤痛苦„„ 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：真聪明！同学们观察的很到位。下面我们来看看雕塑的细节。（画面细节欣赏1）

师：这是雕塑中最右边的义民，大家觉得他的表情是怎么样呢？

生：双眉皱起和嘴巴紧抿，很悲伤。生：很严肃。

师：你们说的太好了！这个义民皱起的双眉和紧抿的嘴流露着悲愤，两手紧握着城门钥匙，他茫然望着前方，似乎感到命运的不公平，在心中无声地抗议着。

（画面细节欣赏2）

师：这是中间一个头发稍长，眼睛向下凝视的，是最年长，最有声望的义民。同学们看了之后有什么感受呢？哪位同学说说看？

生：心情沉重。生：伤心悲愤。

生：他迈着沉着的步伐向前走去，不看四周，也不迟疑和恐惧，他那刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心。

师：哦，你们说的很对！由于他的坚强，鼓舞着其余的人。„„

【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。】 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：好！今天我们大饱眼福，欣赏了几件外国艺术家的优秀作品。从中我们感受到了各种各样的情感，有喜„„

生：有喜、有怒，有哀、有乐！

（同时播放有喜、怒、哀、乐图片的课件）师：能说说笑的时候有什么特征吗？（教师同步做表情动作配合）

生：嘴角向上翘，眉毛眼睛是弯弯的，像月亮形状。师：发怒的特征呢？

生：眉毛竖起来，眼睛睁大，嘴角抿的紧紧的。师：哀的表情特征是怎样的呢？ 生：眉毛眼睛往下垂。„„（播放‘乐’的图片）

师：刚才我们在欣赏《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》里面穿红衣服的人物是怎么样的表情啊？

生：捧腹大笑，乐呵呵的„„

【设计意图：让学生更加直观地了解人物情感表达的细节创作步骤与方法。】

师：对！今天我们一起学习这些表情特征，以后同学们在画人物表情的时候就可对照这些特征来画，好不好啊？

生：好！

（课件播放作业题目和要求）中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：每个同学临摹书本上某一作品表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感，如同学、老师、亲人等等。

师：画好之后我们把画贴在黑板上展示出来。好了，同学们，你们准备好了吗？

生：准备好啦！

师：老师给大家10分钟的时间，1、2，开始„„

（学生在古典钢琴曲音乐声中动手创作，教师巡回指导，为学生创作过程中的一些小问题，一一解答。）

„„

【设计意图：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。】

师：好，时间到。请同学来评一评，哪位同学来说一说谁的作品色彩最美？

谁的作品创意最佳？谁的作品构图最棒？（学生上讲台依次评点，教师补充。）生：我觉得这幅作品颜色很漂亮，很鲜艳！生：我喜欢这张画，想法奇特，人物表情夸张。生：我认为这幅作品的构图很饱满，位置适中。„„

师：啊，今天真是太高兴了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起欣赏感受了外国艺术家的优秀作品，你们最大的收获是什么呢？ 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

生：我感受到了外国美术作品的表现技法和作品内涵。生：除了老师介绍的，我还欣赏了很多同学们的作品，很开心。生：我的画被评为最佳创意作品！真高兴！„„

师：今天，我们学习欣赏了外国艺术家作品中人物的情感表现，认识了解了几位艺术家和他们的作品。其实除了这些之外，还有许多优秀的艺术家和作品，我们可以利用课外时间去整理、搜集、分析国外美术作品的艺术特色，比如说梵高、伦勃朗、米开朗基罗等等，都是人类历史上非常优秀的艺术家，他们的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。同学们！用你们的智慧去向大师学习吧！

【设计意图：关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。】

第二篇：《外国美术作品中人物的情感表现》教案

《外国美术作品中人物的情感表现》教案

教学目的：

1.欣赏外国美术作品中人物的面部情感及动态表现。2.初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。

3.通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况。

4.通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的，培养学生的审美能力。

教学要点：

1.欣赏外国美术作品中人物的情感表现。主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感。

2.人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。3.外国艺术作品中的人物情感动态。

教学课时：两课时 第一课时 教学目的：

1.欣赏外国美术作品中人物的面部情感及动态表现。2.初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。

教学要点：

欣赏外国美术作品中人物的情感表现。主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感。

教学过程：

一．引入 1.放课件 2.欣赏课本中范图 3.了解课件中的意境 二．讲授新课

1.提问：谁说一说你欣赏课本中的插图后，你有什么的感觉？ 2.欣赏《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》（油画）列宾（俄罗斯）3.（1）教师简单介绍故事的经过。（2）细节欣赏启示：

（3）明亮的眼睛，思考的表情，可看出他冷静的神情和智慧的头脑。（4）双手捧腹，仰头眯眼，是典型的开怀大笑神情。

4.提问：你从人物的表情中你看到了什么？发现了什么？画面给你什么感觉？（有尖刻、嘲弄、等的语言给苏丹回信）你能画面中哪些地方找到这些表情？

5.欣赏《加莱义民》：（1）教师简单介绍故事的经过（2）选介：细节欣赏启示：

（3）严肃地下头，询问自己的灵魂，不迟疑，不恐惧，以长者的坚强鼓励着其他人。（4）双眼平视，若有所思、嘴角抿起，神情坚定，表达了义民坚韧刚毅的品格与悲愤的情感。

6.通过欣赏你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。

三．小结

第二课时 教学目的：

1.通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况。

2.通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的，培养学生的审美能力。

教学要点：

人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的

教学过程：

一．导入： 1.欣赏作品 2.讨论 3.提出看法 二．学生活动：我能行

1.运用多种绘画材料和工具画出自己喜欢的人物中情感。2.学生讨论：你用什么方法临摹你感兴趣作品局部，或画出深厚中人物的某种情感？3.你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。

三．学生想象与创作：

1、能运用语言、文字和绘画形式表现出人物的“喜、怒、哀、乐”。

2、要有美观的造型、律动、柔和的色彩、特别的功能人物的表情画。四．小组活动：

1.积极想象和完成各项学习任务。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。五．小结作业自评：

1、能画一个与众不同的表情画。

2、要有色彩和功能。

3、作品独特和发挥自己的个性。六．作业要求：

1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。

2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇个生动的语言文表述人物的情感。3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。

第三篇：《中国美术作品中人物的情感表现》教案

《中国美术作品中人物的情感表现》教案

教学目的：

1.感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。

2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。

3.培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。教学要点：

1.从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。2.如何解决作品的丰富内海（历史、文化、艺术、手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。

教学课时：

两课时

第一课时 教学目的：

1.感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。

2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。

教学要点：

从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。

教学过程：

一．教师活动 1.欣赏作品 2.讨论 3.提出看法

二．学生活动：我能行

1.运用多种绘画材料和工具画出自己喜欢的人物中情感。

2.学生讨论：你用什么方法临摹你感兴趣作品局部，或画出深厚中人物的某种情感？ 你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。三．小组活动：

1.积极想象和完成各项学习任务。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。四．作业要求：

1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。

2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇个生动的语言文表述人物的情感。3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。

第二课时 教学目的：

1.了解中国美术作品的相关历史知识及美术表现的形式美。

2.在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美，在细节描绘中体验人物形象的情感表达。教学要点：

1.与美术作品相关的时代背景与历史知识、以及声像欣赏的情景体验。2.美术作品中的人物表情和人物动态。

教学过程：

一．引入 1.放课件 2.欣赏课本中范图 3.了解课件中的意境 二．讲授新课

1.提问：谁说一说你欣赏课本中的插图后，你有什么的感觉？ 2.欣赏《流民图》

3.提问：你从人物的表情中你看到了什么？发现了什么？画面给你什么感觉？（悲伤、愤怒、饥饿、无奈和反抗等）画面中哪些地方使你产生这种感觉？

4.你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适 的语汇表达你的感受。

5.了解了人物不同的情感，用自己的语言描绘出“喜、怒、哀、乐”。三．学生活动 学生想象与创作：

1、能运用语言、文字和绘画形式表现出人物的“喜、怒、哀、乐”。

2、要有美观的造型、律动、柔和的色彩、特别的功能人物的表情画。四．小结 五．作业自评：

1、能画一个与众不同的表情画。

2、要有色彩和功能。

3、作品独特和发挥自己 的个性。

第四篇：＜贴近生活 表现情感＞ 教学案例评析

贴近生活 表现情感 激发兴趣

——儿童国画教学课例评析

射洪县太和四小 李祥武

长期以来,儿童国画学习无论是内容还是教法基本上都沿承了传统的方式,即以临摹为主。通过形象技法的分析与演示，按一定的程式学习一些传统的表现题材，如画荷花、梅花、麻雀等。这样的学习优点是能使学生比较好地了解传统国画的基本表现内容和技法，缺点是过于程式化和成人化，约束了学生表现的主动性，自由性和创造性，学生对所学的内容缺少生活的体验和理解，不能引起学习的兴趣；同时传统审美理念的制约，也限制了学生艺术表现性的拓展和艺术风格的多样性发展。因此如何在新课程理念的指导下，引导学生以更广阔的艺术视野来开展传统国画的教学活动是个新课题。下面从我的教学实践来谈点肤浅的体会。

课例：《有趣的故事》教学片段

教学环节：听故事→赏故事→编故事→讲故事→画故事 １． 通过老师绘声绘色地讲故事，激发学生兴趣。

２． 接下来引导学生对一些经典儿童故事进行赏析，如《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《丑小鸭》等等，让学生理解故事的意义，选取和想象最吸引人的故事情节，在大脑中想象美丽的画面等。

３． 改编故事或创编故事讲给同学或老师听，吸取好的意见并作修改。

４． 师生一起讨论和交流可以用怎样的国画方式来进行表现，如形象选择，构图方式，表现方法等。学生们都可以想出许多表现方法，如勾线填色，水墨写意等。深入局部讨论，学生更有主见，如“火”用红色直接强烈点写，“烟雾”用浓淡变化的水墨晕染，人物造型用墨勾形，干后施色等。

５． 学生练习，自己完成或两人或小组合作完成，教师分别指导。６． 展示和评价。

学生们在整个过程中兴趣很浓厚，最后画出作品十分精彩，例如《新编狐狸和乌鸦》、《恐龙妈妈》、《公鸡爸爸》、《怪兽大战》等等。每幅画面洋溢着小作者强烈的思想感情，表现自由奔放，毫无拘束，不失为一幅幅很好的儿童国画作品，给人以美的享受。

感悟：有人说，没有情感的课堂是一潭死水，没有情感的学习肯定是兴趣缺乏的学习。传统国画的学习题材由于离学生的生活实际和感受较远，学生对梅兰竹菊等传统题材没有鲜活的感性认识和情感寄寓，故一味地让学生画传统题材，学生只能是机械地，一笔一画地“造像”，而不是内心真情实感和审美追求的表现。因此，我在儿童国画教学中，除了适当选用一些传统题材外，大胆地选择学生生活中熟悉的，感兴趣的，能借以抒发内心情感的新题材。《有趣的故事》就是其中较为成功的例子。本课抓住儿童爱听故事，想象大胆，天真，爱编故事的特点，充分调动儿童学习美术的积极性，发挥他们能从影视作品、课外读物、网络资源等获取故事和形象的优势，又紧密结合了学生实际。整节课他们兴趣盎然，表现积极，敢讲、敢编、敢画、敢创新，敢于表达真情实感。

这样的课，既贴近学生生活实际，有利于学生表达生活情感，又充分调动了学生学习美术的积极性，继承和发扬了传统文化，并且掌握了国画基本的笔墨知识与技巧，在题材，表现形式等方面也进行了创新和发展，同时对于培养和张扬学生艺术个性也有着积极意义。

二００四年十一月

第五篇：缘物生情——梁实秋《鸟》教学实录片断

很喜欢梁实秋的《鸟》，就把这篇初一新文章引进到高一学生的语文课堂，教学中，“杜鹃”引发了高中生极大的阅读思考兴趣。

师：梁实秋为什么要打破“有人”对于杜鹃的“幻想”？ 生：因为梁实秋自己对鸟不存在任何幻想。师：孔子说：“己所不欲，勿施于人。”原来梁实秋是个喜欢把自己的好恶强加给别人的人哇。生笑。

生：我感觉是因为梁实秋不太喜欢“杜鹃”，因为他会侵占其他鸟类的巢，显得蛮横无理。所以有人觉得听到杜鹃的叫声感到很有诗意，梁实秋就要告诉他真相。

师：成语“鸠占鹊巢”中的“鸠”指的就是杜鹃的一种，布谷鸟。看起来杜鹃确实是一种野蛮的鸟类，那么梁实秋是否真的不喜欢杜鹃呢？大家好好想想，找出文字依据。生默读课文。

生：不是，我感觉梁实秋是喜欢杜鹃的。文中第二段最后一句说，“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫”，这个“又”字，感觉梁实秋期待杜鹃的声音很久了。生：我也觉得是喜欢的，“一直“等到，你看，那么执着地等待，肯定是喜欢的。

生：我不同意，在夜晚听到的鸟叫声会让人悲伤的，文中说“客夜闻此，说不出的酸楚”，明明让人“酸楚”，梁实秋怎么会喜欢杜鹃？

师：请大家再次阅读这两处关于“杜鹃”的描写，看看人们在听到杜鹃声音之后，有什么不同的感受？

师：看得非常细致，我们跟随某同学的思路一起想象一下，在漆黑的夜晚听到杜鹃声音的这个“客”的状态。

生：这肯定是客居他乡，独自一个人的状态。师：没错，这样一个“客”，听到的杜鹃声，梁实秋描写是“由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声”的，可不可以换成“远远近近都有杜鹃的叫声，而且声音急切”呢？ 生：不好，和“远远近近”比起来，“由远叫到近，由近叫到远”更有那种时间的差别。“一声急似一声”比“急切”听起来感觉更着急。

师：非常精彩。梁实秋的文字看起来非常简单，但是自己揣摩，却发现意味深长。简单的“由远叫到近，由近叫到远”，其实饱含了时间的绵长感，其实还包涵空间的纵深感。从远方而来的声音，这个远方是哪里呢？声音近了，又慢慢疏远，这对于一个离别家乡的人来说，又有什么样的感受呢？“一声急似一声”，是鸟声急切，还是其他什么因素导致听者觉得它急切呢？所有的这些细微的感受，都要通过大家反复咀嚼文字，才可以获得哦。学生再次阅读，思考。

师：那么回到刚刚最初的问题，有人听到杜鹃的声音，感觉很兴奋，梁实秋为什么偏偏要打破他的美好的幻想？

生：刚刚所说的，本身杜鹃的声音是会带给人悲凉的感觉的，这个人却感觉兴奋，觉得怪怪的。

师：顺着这个思路去思考，刚刚有同学说过了，让他兴奋的是？

生：知道了，杜鹃的声音不过是一个导火索，这个人真正的兴奋点在于是他觉得“自己回忆起这么多典故，很有诗意”。