某高校英语学习情况调查报告

第一篇：某高校英语学习情况调查报告

摘 要

当今社会大背景下，社会竞争的日益激烈，社会对大学生的要求越来越高，英语水平的高低更是决定就业水平的高低。通过读英语的学习，可以增强大学生的语言能力，也可以使其更好的了解他国的文化。提高大学生将来在社会中的竞争力，为将来的就业打下坚实的基础。同时，可以帮助促进大学生积极学习英语，提高英语学习观念与意识，同时为将来的职业发展打下基础和游刃有余的面对社会的激烈竞争。

关键词：大学生、英语、学习、问卷调查。

目 录

调研策划书.........................................3 调研报告...........................................4 1.调研前提.........................................4 2.调研内容.........................................5 2.1调查人群的基本情况.............................5 2.2英语学习的总体情况.............................6 2.3英语学习的态度情况.............................8 2.4影响英语学习的其他因素........................11 2.5 英语学习的途径................................13 3.调研结果分析....................................14 3.1有关问题的思考和反思：........错误！未定义书签。3.2英语学习建议..................................17 结论..............................错误！未定义书签。参考文献：........................错误！未定义书签。附录：............................错误！未定义书签。调查问卷..........................错误！未定义书签。

调研策划书

为了所学理论运用于实际生活当中，调查研究新问题，总结概括新经验，以小见大，以点及面，培养解放思想、与时俱进、艰苦奋斗、开拓创新的精神，提高分析和解决实际问题的能力，因而进行了这次调研活动。

本次调研旨在通过对大学生英语学习情况的调查，使我们能更清楚地知道大学生的英语学习情况以及对学英语的态度和观念，从而了解当代大学生的英语学习的现状和问题，老师上课教学效果。

同时借此可以提出针对大学生英语学习方法和态度的意见和建议，从而促进大学生对于英语的学习，为今后的职业发展打下更坚实的基础。为此我进行了此次的调查活动。

现在的世界已经将纳入信息时代，地球也变得“越来越小”,全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家各个民族之间的交流已成为人类生活不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个地球的大家庭的人们有什么共同的语言的话，那么英语便是理所当然的。

据统计，目前世界纸质出版物使用英语的占大多数，公开发表的世界一流科学论文几乎都是使用英语。国际互联网内容中使用英语的占总量的90%。因此，母语非英语的人在掌握本民族语言的同时，熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。

外语学习，外语教学系特别是英语教学越来越受到大学生们的普遍重视，正如不少大学生所说，这也是他们大学许多的课程中必有英语的原因。因此学好英语，掌握英语对于大学生来说就至关重要。

可见，大学生的就业也与英语的掌握程度密不可分，在一定程度上，英语也决定了大学生就业的程度。

调研报告

1.调研前提

调查地点：某高校图书馆、自习室、小公园、餐厅等学生经常去的场所。调查时间：2012年11月 调查对象：某高校在校大学生

调查方法：对某高校的各年级学生进行问卷调研本调查采用问卷调查，多阶样本抽样方法，即从各级学生中调查试卷，随机发放问卷抽取样本个体，在校内发放并且同学们填写并收回以收集数据。问卷共30道题，问卷不记名，多为选择题，题目为单选，有英语学习的途径、方式和效率，老师教学效果等一系列问题。其所反映的具体情况具有很强的代表性。

本次调研共发出问卷100份，回收的有效问卷为100份，有效率 100%。

调查背景：

随着全球化经济的发展和我国逐渐走向世界意识提高，人们对世界的认识，看法等都发生了巨大的改变。地球越来越小，人们的关系越来越近，科技也越来越发达，世界的格局在悄然改变。英语也越来越成为我们必须所掌握的一门语言。而对于这个社会而言，大学生又是一个特殊的群体。大学生是国家未来的建设者，承载了强大祖国的重任，起到承上启下的作用。因而大学生更要以身作则，和世界接轨了解世界，关注世界，用自己的行动证明自己。其中，大学生的英语学习。情况就是我们大学生所要关注的第一件事。各国文化的冲击，经济的发展对校园及周边地区显著的影响。英语也以一个特殊的姿态给几乎每个城市的大学生提供了一个认识世界、了解世界的机会,也使大学生的应英语掌握程度受到社会上越来越多的关注。为此，我们通过调查问卷的形式对某高校在校大学生的英语学习状况及习惯进行了随机抽样的调查。

2.调研内容

2.1调查人群的基本情况

在调查的100份问卷中，十八岁以上学生占到92.86%,18岁以下占到7.14%。7.14%选择英语专业，就读的人所占比例最少。42.86%就读文科和理科专业，14.29%就读其他专业。由此可见，大部分学生在大学选择学习英语比例的少，可见大学生并不是打算专业从事英语专业。大学生的大多数想法就是把英语当作只要过级考证就行，并没有真正重视英语的学习，认清英语学习的重要性。大学生相对中学时代的学习英语的热情减少了许多。进入大学后，由于没人管自己，学习就开始放松了。此外，由于英语教学的固定模式，致使同学们缺乏英语学习的兴趣，甚至讨厌学英语；而且在大学课堂上，老师按照课本讲课，没有拓展，导致很多大学生认为在课堂上学不到东西。

年龄（图1）

专业（图2）

2.2英语学习的总体情况

 关于英语时间的学习调查数据显示，百分之五十的人选择认为高中所占比例大，大学所占比例小；7.14%初高中占比例小，大学所占比例大；21.43%的人认为无论初高中还是大学所占比例一般大或者都很大。由此可见大学生英语学习的整体趋势表现为学习时间较少。

（图三）

从调查的大学生对英语学习难度的调查数据显示，78.57%的同学认为英语学习起来并不是太难，21.43%的学生认为英语学习挺难的，几乎没有人认为英语学习很难。由此可见大家还是对英语的学习还是接受的有必要的，所以英语学习难不是英语本身的问题，关键原因在于大学生本身是否努力学习。

（图四）

关于调查大学生认为英语怎么也学不好的原因显示，64.29%选择的是自身原因为影响学习英语的原因。42.86%选择老师的教学方法，21.43%选择枯燥的法影响学习的原因。这三个所占比例不大。大家对影响英语学习的原因还是因人而

异有所不同的，同时大学生意识到英语学习的原因主要在于自身问题。

（图五）

结论：当代大学生英语学习整体情况为多数学生已经认识到了英语听说能力对于当今的大学生来说是非常重要的，努力提高听说能力尤其重要。有很多学生认为不重要，觉得用英语听说无处可用无需学习。还有部分学生对英语听说缺乏清醒的认识。由以上数据看出大多数学生学习英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所需求。比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职司机征税一道门槛等等此类。

2.3 大学生英语学习的态度情况

对于大学生为什么学习英语，学习英语的目的调查显示：一半以上的人选择英语学习是为了好找工作或者为适应社会不得不学。50%选择为将来找到好工作为出国留学而学习；很少一本分选择兴趣爱好想了解国外的文化习俗或为以后学好英语打基础。可见大学生认为学习英语的态度大多是因为不得已而为之，有强迫之意，问了一个社会不得不学；比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职司机征税一道门槛等等此类。一旦过了四、六级考试，他们便很

容易停止英语学习。感兴趣的大学生有着更深层次的学习动机，目的明确，因而学习积极主动，能努力做到全面发展。小部分人学习英语没有动机，这类学习英语具有盲目性和随意性。这样的态度可能导致了大多数学生学习英语提不起劲来，强迫自己学没有兴趣。有一定的负面影响。

(图六)

通过调查大学生学习英语却怎么也学不好会对放弃英语学习的数据显示，64.29%的认为学不好英语对他们的英语学习失去信心的影响“还好”，不会失去信心。35.71%的大学生认为不会失去信心大部分的大学生对英语的学习是有信心的。有的人对自己失去信心，对未来感到迷茫，有着这样的想法：如果四级不通过的话，考研也就没希望了。为自己的前途感到担心，感觉非常迷茫，不知所措，从而在英语学习中觉得紧张。

（图七）

从调查大学生对于英语的学习是否有自主性，能否自检派时间学习的数据分析：60%的学生选择时情况而定，6.67%的学生不能够自主学习33.33%能自主学习的同学，比例相差较，大学生英语自主学习能力还是有待加强。

（图八）

结论：现在大学生学习英语的态度不再是单纯为通过考试拿文凭，而是更多地考虑到英语对自身将来发展的作用。能够找到一份好工作。大学生学习英语主要是因为意识到英语学习的价值。英语有助于实现目标、找份好工作，可提高

个人社会地位等。当然也有一些负面的态度和想法，认为英语的学习是强迫的是不得已而为之。这种态度就有待改正和加强。大学生学习英语不仅是为了将来得就业，更多的是为了是社会接轨。

2.4、影响英语学习的其他因素（教师，学习方法等）

从调查大学生认为英语课堂上老师何种样式的课堂教学形式有吸引力的数据可以知道，53.33%的学生选择教师创设丰富多彩的生活化情景在活动中学会英语。13%认为教师讲的很多，讲的很全面，很细致，很透彻；33.33%的学生认为教师讲课单一，重复朗读单词和举行，语言枯燥乏味。各自之间的差别比例很小，各自认为老师教英语的方式吸引程度不同。因人而异。

（图九）

调查过程中，有关于大学生认为中国学生学习英语数十年，但却无法能够灵活运用的原因调查数据显示：53.33%的选择学习环境导致英语无法灵活运用，其他的选项的选择比例各不相同，但没有人选择没有安排合理的复习周期时间。13.33%认为死记硬背与法制吃点，却不知其后的文化背景；但没有人选择没有安排合理的复习周期时间。33.33%教师在教学中所说的语法知识点与现实生活中的运用脱节。不同原因导致大学生英语学习的不同情况。

（图十）

根据大学生是否经常评价自己在英语学习中的做法调查的数据：80%的选择偶尔评价，20%选择没有这个意识，较少评价自己的英语学习。大学生对自己的英语学习关注度还是较少的。

（图十一）

在调查大学生老师平时上课如何教授英语的数据显示：其中46.67%选择老师上课深情并茂，讲练结合，即使如此，仍有40%的选择题海战术的教学模式，13.33%选择只讲不练。可见英语的教学方法还是比较死的，教学效果不是很好。

（图十二）

结论：英语学习是一种容易对自尊或自信心构成威胁的活动因此焦虑是语言学习者特有的现象。也是影响英语学习的因素之一，当然影响英语学习的原因还有大多数选择的英语学习环境问题。有比较好的现象就是：部分没有把英语学习的影响归结于老师，更多的被调查者认为英语学习是自身的因素和态度决定英语学习。但不得不提大多数学生认为高等学校的教师教学缺乏明确的木习性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。大学的英语课和中学的英语课教法差不多，都讲课本知识，重视书面语言，很少开口说英语，因此咱们大部分人都是聋哑英语生，只会写，只会做题。做不到真正的沟通和交流的作用，学英语也就学无所用了，只是为了考英语四、六级才学英语的。

2.5 学习途径情况

根据调查在学习中遇到困难，大学生会怎么样处理问题的调查数据显示：大部分被33.33%调查者选择自己查找资料，参考书目。请教同学；26.67%学生

选择主动请教老师；6.67%学生选择视不管不顾英语的学习更多的选择是参考书，自主学习，而非寻求老师的帮助。

结论：语言的学习需要交流。只有在与老师、同学的交流中才可以检验自己的表达能力和口语水平。仅靠自己很难养成良好的学习效果。学生在注重自学的同时也应加强与同学的合作学习。自学（70%）是大学生学习英语的主要途径，这也反映了当代大学生自学能力有了很大的提高。语言的学习需要交流，只有在与老师、同学的交流中，才可能检验自己的表达能力和口语水平，学生在注重自学的同时也应该加强与同学的合作学习。教师授课及与同学合作学习的比例较低，这说明教师讲课和同学间的合作学习有待进一步加强。Brown认为，教师讲课的精彩往往会帮助学生节省许多宝贵的学习时间，而学生的合作学习是其他许多学习形式所不能代替的所以英语的学习应当加强交流，遇到问题不能只是自己解决，把问题摊在大家面前，更易解决与进步。

3.调研结果分析

3.1调查结果的反思与思考

目前大学英语课，常常是教师占据着课堂教学的绝大部分时间，而学生处于一种被听课的状态，于是渐渐对英语课失去了兴趣，失去了参与课堂活动的积极性，更没有课外学习的自主性。态度决定一切，存在很大比例的大学生对英 14

语的重视度越来越低，甚至经常不去上课，没有以认真热情的态度对待这一世界通用语言，出现对英语的掌握随时间的推移愈来愈差的反常现象。综合上述情况我们不难总结出现形成高等学校英语教学也面临四大难题：

1、如何以一种有效的方法提高学生在校内的英语学习兴趣和精神状态。如何确立英语的学习在大学生心中的地位。

2、如何摆正大学生的英语学习的心态提高英语课堂对学生的吸引力。

3、教学质量，教学方法存在一定问提，应如何改进和加强师资队伍说是一个有待解决的问题。

如何让广大大学生树立竞争意识也是至关重要的，为今后的英语学习打下更坚实的道路变得尤为重要。学生对英语学习需求情况：

A：学生对英语教师的需求主要由以下几个方面：

a：教师的基本功要扎实，知识渊博，教师要严而有道，以身作则； b：希望教师采用灵活多变的教学方法； c: 希望和老师建立良好的师生关系。

由此可见，学生对英语角的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有这相当高的要求；学生希望来世树立榜样，学生更喜欢老四经常激励他们；同时学生期待与老建立良好的师生关系。

B：学生对教材的需求主要由以下几个方面：

a:希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；

b：希望教学内容能有助于提高他们的交际能力。

通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。教师在教材的选择和使用上应注意趋利和趋避，在固定教材上增补一些新的教学材料。另外，固定教材容易使教材内容果实，不能反映外语。实际的现状，并且还会造成教材的难度与实际水平的脱节的现象。授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利用。C：学生学习策略的需求

小部分学生还不能有效的利用适合自己的英语学习策略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略的培训有必要，还有一部分男学生能够经常反思自己 的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。D：学生对学习环境的需求

通过调查我们绝大多数大学生都意识到积极参加课堂活动对应学习的重要性，从而说明了学生对课堂学习环境的期望值很高；超过三分之二的学生在课堂上存在不同的程度紧张和焦虑，经访谈发现：学生害怕被点回答问题，担心问题回答错误，自信心不够强，表达欲望不够强，这一点也是解释为什么对于来自老师学生的支持和鼓励需求强烈。同时大多数学生认可自主学习的平台在英语学习中的作用，对于英语学习课外活动的学生认可度和满意度还不高。

与此同时，我们了解了不同英语水平的学生在对英语教师、教材、学习策略、学习环境有关的因素的需求情况，发现在英语教师、教材、学习动机等方面上高低水平学生无显著性差异。在对学习策略和学习环境的需求上高低水平的学生存在着差异，我认为：

1、英语教师应经常对非英语专业的学生进行学生策略培训，培养和提高学生运用学习策略的意识，从而有助于学生个性化学习方法的行成和学生自主能力的发展。

2、优秀的老师应当能够选择教材，运用教材，跳出教材，发展教材。

教师应该在课堂上创设一个轻松惬意的语言学习环境，满足不同水平学生的需求，并把焦虑降到最低限度。学生在校外要组织更丰富多彩的英语活动，数量与质量并重。当然因为调查的人数有限，可能数据的说服力不强，但是从这些结果来看确实能看出一些端，学生们主要是投资于应付考试和交流应用方面，根据一家全球性报刊的报道显示，大学生在日常生活和工作中的应用英语水平还比较低，且没有形成良好的英语学习习惯。

这是给我们的警世钟，英语学习的重要性不用多强调，我们必须能用英语沟通熟练的交流，而在传统的英语教育下，通过英语考试似乎成了英语学习的最直接目的，而大家四、六级的培训结果也都是勉强过关；口语的应用性也很强也是至关重要的，口语是个大问题，在传统的英语教学下，出现“书到用时方恨少，张口交流即无”的尴尬场面。而听和说是连在一起的，根据大学生的在校的英语学习，听主要是在语音教室完成的，说是仅仅限于课堂上，可课外的阅读和提高几乎等于零。对于在校大学生而言，摆正态度，改正学习方法。自学，课堂学习16

结合起来是提高英语学习的根结所在。自学的发展空间大，时刻自我调控的。大学生都或多或少的存在慵懒症和时间精力匮乏症。首先就要克服这个问题,不付出是得不到回报的。

就观察和自身的经验来谈，现在的英语教材对我们的英语学习提高基本没有大的帮助，虽然理论上我们应该从教材上学习到不少东西，但是实际情况并非如戏，教材的学习只不过是应付考试的手段而已，这是英语学习的悲哀。

但在称这种现象的原因有哪些方面呢？第一，陈旧的学习模式让同学们把目标仅限于通过考试，强烈建议学校改变这种学习检查方式，改变成更实用的检测方式，把英语的交流功能发挥的更好，以其他的形式来高严格要求训练学生，可能有人会说又不是英语专业的学生，不需要这么样额，但是在国际化的今天你能说不需要基本的英语交流能力吗?第二，是我们的自觉性大学是自主学习的地方，我们要为我们自己打造优越的学习环境，这是我们自己的事情，改变自己能改变的，不把宝贵时间浪费在很难改变的事情上。

3.2英语学习的建议

亚里士多德说过:“优秀是一种习惯。这句话也告诉我们一个真理：习惯改变人生。从考试的角度来说，习惯也意味着分数的高低，意味着能否进入自己心仪的学校。

1、背单词的习惯

似乎背单词永远是中国学生学习英语的好坏的标准，也是考察的重要内容。首先，重复的次数不是说越多越好。其次背诵的时候，抄写或者朗读的次数不是越多越好，而是进行有效的重复，基本上我们喜欢做的抄几次就够了，再多的次数就容易忘记了，还有不要担心一次被太多会忘得太多。关键在于三天之内重复一次，过一段时间再重复一次。那么有两样东西就是帮助我们的利器，一是单词卡，一个是记忆本不断重复写记忆单词。

2、阅读的习惯

阅读考分考试阅读和知识获取的阅读。考试类阅读的通则题目比文章重要，文章内容的阅读必须服从于题目类型的徐璈。那么我们有必要了解考试的要求何伟华内容。很多书并不需要我们字字都看，拿起一本我们感兴趣的书，那么我们

可以判断这是一本普及知识的书还是一本专门的学术著作，如果有很多插图，插图甚至不大和题目相关。就很可能只是一种学术的卖弄，我们很快的就可以看如果出版社很出名，作者或者译者很出名，或者题目本身很震撼，我们就应该好好的把他带着，随时看一看。

3、朗读的习惯

学会大声朗读外文，内心同时理解其内容乃至相关的思考。比如英语新闻，很多人在读出声的时候就无法理解其意思，可以按照朗读自己熟悉的文章，如有录音模仿录音，尽量读出声也读懂，也复习语法点，并模仿录音。朗读自己不熟悉的文章，但没有生词，模仿录音的音调和重音。争取完全读懂。朗读自己又生词的文章，并同时读懂，最后一个境界，随意拿任何学科的英语文章当场大声朗读，并翻译意思。

至此。英语是我们思考的自然语言，不需要通过语音系统进入大脑在思考，而是直接进入思考，直接进行表达。

4、听写、交互传译

听写是最综合的练习。每天听写文章。

4、写作的习惯

写作的目的在于清楚，在于让作者容易读懂。与博客那种我发泄的文章不属于此类，那些自己看就可以，考试类写作一定要注意字体和空行，每句话后面还要空一格。不追求美观，但是一定要清楚。主题句和重大的逻辑关系一定要有清楚的路标词表示出。好的句子可以从句的引导词来吸引考官，这通常是一种语法复杂的表现。

总之，学习，不仅仅是学习英语的问题，找到适合自己的习惯非常重要。

6、注重学习目的

不同学习目的必然会导致不同的学习效果。一般而言，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。

7、树立良好的学习英语的信心

信心是成功的保证，在平时我们应该经常提醒自己“我能行”，“我可以做到”，但在学习中遇到挫折时，能及时鼓励自己，走出低谷。教师要帮助学生端正学习态度，加强学习动机。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，是渴望通过外语语言知识的学习获得社会的认可和得到实际的经济好处还是希望成为语言社会的一个成员，然后再确定他们的具体学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。

8、激发大学生学习英语的兴趣。

教师可以采取以下方式激发学生学习英语的兴趣：积极鼓励学生，使学生有成功感；创设良好的英语学习氛围；将活动游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；建立平等的师生关系，使学生感到有“情”，从而实现激发学生学习兴趣并提高教学质量的目的。

9、培养英语自主学习能力的必要性。

首先，培养自主学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标。其次，培养自主学习能力是学生个体发展的需要：自主学习提高了学生在校学习的质量；自主学习能力是创新人才必备的基本功；自主学习能力是个体终生发展的需要。最后，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。

10、培养英语自主学习能力的必要性。

首先，培养自主学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标。其次，培养自主学习能力是学生个体发展的需要：自主学习提高了学生在校学习的质量；自主学习能力是创新人才必备的基本功；自主学习能力是个体终生发展的需要。最后，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。

11、明确辅助性学习设备和学习资料。

作为教师，我们可以在一年级新生入学的时候就向他们推荐对英语学习有帮助的网址、收音机频道和学习资料，更要引导学生正确使用教参书，让他们正确认识到英语学习贵在平时知识的积累，而不是考试前的速成。只有真正把辅助性学习设备和学习资料运用到实际的学习中，才会对学习真正有帮助。

非英语专业大学生英语学习过程中呈现的问题是我们教学过程中要关注的方面。在关注学生学习问题的同时，我们在教学过程中要做到：重新认识教师角色，用现代教学理论，充实现代英语教学课堂；明确大学英语教学目标，帮助学生树立

正确的英语学习观念；利用课堂教学，给学生提供一定量的自主学习权，充分利用各种教学资源，为学生营造课外学习英语的环境，从而真正实现学生英语能力的全面提高。

结论：

近年来，学生的应对考试能力不断提高，然而，学生的实践能力却相形见绌。归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学这形势的单一，教室唱独角戏，满堂灌，教育学双向活动难以展开等现象较为突出。大部分学生来自农村家庭，从小学习在当地很好，学习刻苦努力，学习成绩出了英语意外都是名列前茅，带外语学习方面成绩一直不好，上大学后曾经花费了大量是进去学习外语但学习效果都不明显，并且试图参加诸如疯狂英语、四级考试前辅导等学习班来改变自己学习英语的现状。但是期末和四级考试成绩不及格的事实又一次次的打击。面对这样的情况，对于自己的未来理想都可能由于英语成绩的束缚要有所改变。像某一部分的学生可能要放弃考研的打算。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在进步，英语已经从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，一种知识一样。多学一种外语等于在没有窗的墙上开了一排窗，那你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语言文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域获得一个新的出发点。从这个意义上说，学习一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一条舌头，身上只还多了一个头脑。

在经济全球化的大背景下，随着时代的发展和竞争的日益激烈，英语成为全球性的语言。因而当代大学生对英语的学习至关重要。大学是我们过去向往的乐园。在那里你可以挥洒你的青春，攀登你的书山艺海，可以谱写你的人生与张扬你的个性与才华。所以，在这里我相信每个人都会珍惜他们的校。而学习是学生的重要任务，是大学生活的主线。英语学习是其中的重中之重。

大学生虽然以自学居多，但大学学习毕竟是讲效率的。好的英语学习方法，可以帮助你事半功倍。轻松愉快。当然，学习和学习环境有着密切的关系，好的学习的信息与兴趣就会盛而不衰。我们希望通过这次调研活动能够让大家深知好的英语学习方法和英语的重要性，从而使大家更好的利用资源，真正的把英语掌握为自己的一份技能。让我们做最好的未来！

参考文献：

[1]程月芳，马广惠，董娟，大学英语学习和教学中的语言学习策略的问题[J].外语界，2003，（2）

[2]朱之红，非英语专业大学生英语学习失败归因调查，石家庄铁路职业技术学院学报，2008，（2）

[3]参考网络资源

附录：

大学生英语学习情况调查

同学，你好！我是本校大二的学生，为了完成调研活动，了解大学生的英语学习情况、观念和态度,以及大学生在英语学习中普遍存在的问。特作题此调查问卷以了解大学生对英语学习的看法和观点。该问卷不记名，均为选择题，请您如实回答，这对我们的统计和得出结论十分重要！在选项上画“√”即可，感谢你的配合！

被调查人年级：

1、你攻读的专业类别？

A文科专业

B理科专业

C专门的英语专业

D其他

2、你学习英语的目的？

A为以后学英语打基础 B兴趣爱好，想了解国外的文化风俗 C为将来找到好工作，为出国留学

D适应社会的发展，不得不学

3、你认为你的英语学习时间所占比重大吗？ A 初高中时所占比例较大，大学中所占比例较小 B 初高中时所占比例较小，大学中所占比例较大

C 无论初高中还是大学，所占比例一直都还可以，与其他学科相均衡

D 无论初高中还是大学，所占比例一直都很大

4、你觉得英语语学起来难吗？ A挺难的 B 还行 C不难

5、你对英语感兴趣吗？

A特别感兴趣 B 比较感兴趣

C 不太感兴趣

6、影响你学英语的原因是什么？

A自身的原因（兴趣，态度，能力，基础等等）

B老师的教学方法 C老师的教学水平D 枯燥的语法

7、你认为英语课堂上老师何种样式的课堂教学形式对您有吸引力？ A 教师讲课形式单一，重复朗读单词和句型，语言枯燥乏味。B 教师讲得很多，讲得很全面，很细致，很透彻。

C 教师创设丰富多彩的生活化情境，在活动中学会外语。

8、你觉得英语没学好，对英语学习就没有信心了吗？ A是的 B没什么联系 C还好

D

不是

9、你认为中国学生学习英语数十年，但却无法能够灵活运用的原因是？ A学习环境（生活中鲜有机会运用英语）B死记硬背语法知识点，却不知其后的文化背景

C没有安排合理的复习周期时间

D教师在教学中所说的语法知识点与现实生活中的运用脱节

10、你觉得口语重要还是语法重要？

A两个都不重要

B两个都重要

Ｃ口语重要

Ｄ语法重要

11、你是否经常评价自己在英语学习中的做法？（如树立目标、制定计训练听说读写中所用的方法等，从而找出存在的问题和相应的解决方法）A是

B 偶尔 C 没有这个意识

12、你的老师平时上课如何教授英语的？

A只讲不练 B反复操练，题海战术 C声情并茂，讲练结合

13、你的英语老师上课时会通过英汉对比教学英语吗？ A不是

B有时会 C是的，经常会

14、在英语课堂上，你经常回答问题吗？

A 经常 B有时 C很少 D从不回答

15、在学习中遇到困难，你会怎么样？

A主动请教老师 B请教同学 C自己查有关资料，参考书目 D不管不顾

16、没有老师督促，能够自主的学习英语吗？ A、能 B 不能 C视情况而定

17、你是怎么准备四、六级考试的？（）

A.买试题做 B.参加四、六级培训 C.从来不准备，碰运气 D.其它

18、你觉得现在学校英语课程安排 得怎么样？（）A．不合理，应该开口语课 B.合理 C.无所谓 D.其它

19、你认为自己英语能力不能提高的根本原因是（）Ａ缺乏语境

Ｂ没有充足的时间 Ｃ缺乏语境和方法 Ｄ其他 20、你有读、背英语课文的习惯吗？（）A.没有 B.偶尔 C.从来没有 其他

21、你觉得学英语最大的障碍是什么？（）（可多选）A．发音 B.单词 C．语法 D.听力

22、你在大学的英语学习目标是（）A．过四、六级

B．具备一定口语水平

C.具备能读会写能力 D.其它

23、你认为英语学习对自己有帮助吗？（）A.很有帮助 B.一般 C.没有

24、你会在英语课堂上认真学习吗 ？（）A.非常认真 B.偶尔听听 C.基本不听

25、你认为大学的英语对自己的英语学习有帮助吗 ？（）A.有很大帮助 B.一般 C.基本没有

26、你在每周花在课外学习英语的时间一般是（）A.10小时以上 B.5到10小时 C.5小时以下 D.其它

27、课外英语学习，你是通过何种方式（）（可多选）A.利用校园网外语学习资源 B.通过课本教材学习C.看英语电影 D.其他

28、关于英语单词的记忆，你的方法是（）A.死记硬背

B.音、行、意三结合来记忆 C.其他方式

29、你觉得英语学习的困难主要有哪些方面？（可多选）（）A.作文 B.听力 C.阅读 D.完形填空 E.其他 30、你感觉我们学校的英语教学课堂有趣吗？（）

A.很无趣

B.无趣

C.一般有趣

D.很有趣

E.非常有趣

非常感谢您的合作与支持！

第二篇：大学生英语学习调查报告

大学生英语学习调查报告1

1. 统计调查方法

1.1调查背景和意义

众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有更加重要的意义。第29届奥运会在中国举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和坚定人们素质的最为重要的标准之一。

随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸显，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语成为了一种重要的交流工具。在中国，小学、初中、高中、大学都开设了英语课程。很多地区甚至连学前教育都开设了英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透了中国的教育。

据统计，目前世界纸质出版物使用英语的占大多数，公开发表的世界一流科学论文几乎都是使用英语。国际互联网内容中使用英语的占总量的90%。因此，母语非英语的人在掌握本民族语言的同时，熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没用掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置疑。这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！

目前大学英语课，常常是教师占据着课堂教学的绝大部分时间，而学生处于一种被听课的状态，于是渐渐对英语课失去了兴趣，失去了参与课堂活动的积极性，更没有课外学习的自主性。态度决定一切，存在很大比例的大学生对英语的重视度越来越低，甚至经常不去上课，没有以认真热情的态度对待这一世界通用语言，出现对英语的掌握随时间的推移愈来愈差的反常现象。

我们做这个调查只是想尽自己的一点绵薄之力，以我们的.视角吧大家的英语

学习状态如实地展现在大家面前，并听出一些可行性建议，使大学生能够养成良加精彩。

1.2调查计划

调查人员：罗赛 汪涛

调查对象：沈阳理工大学全体非英语专业大学生

调查方式：问卷调查

调查时间：6月7日~6月8日

数据统计和整理时间：6月9日~6月10日

具体调查计划如下：本次调查计划发放调查问卷200份，由罗赛、汪涛负责通过各种渠道对各自负责的大学生进行抽样调查，调查方式为问卷式，具体工作我们各自展开，调查时务必要求调查对象认真填写问卷，以保证问卷的有效性。

1.3调查培训

由于是问卷式调查，不要进行太多的培训，调查地点为学生生活区。

1.4调查注意事项

a．调查问卷法发放应分多个分散区域，针对多个学院，各个年级，不同专业的学生进行调查。

b．调查问卷法发放调查过程中要注意言行礼貌，要耐心友好，对于受调查人员所提问题要做出合适具体的解答，不能草草了事，以确保每一份问卷的质量。 c．回收统计数据时要注意，因同学敷衍而胡乱填的卷子视为废卷，不得计入统计结果，保证结果的科学性和客观性。

1.5文件准备及经费

本次统计时间调查的文件主要是我们针对大学生设计的调查问卷，预计印200份，预计需要40元。

2.统计分析报告

2.1整体情况概述

在发放的200份调查问卷中，有效问卷196份，占总数的98%，效果较好。我们的调查对象为级、级在校大学生。调查范围为沈阳理工大学全体学生，涉及的学院有：经济管理学院、：机械学院、材料学院、装备学院、艺术学院以及信息学院。调查的人数分别为44人，23人，18人，58人，19人，31人。它们所占比例分别为23%、12%、9%、30%、10%、16%。图如下：

2.1.1被调查者的基本情况

在被调查的人中，有关英语学习态度的回答中，63人表示对英语感兴趣，43人表示很无聊，有90人说不清。对英语感兴趣的人所占比例只有32%，说明对英语感兴趣的大学生很少。大学生相对中学时代的学习英语的热情减少了许多。进入大学后，由于没人管自己，学习就开始放松了。此外，由于英语教学的固定模式，致使同学们缺乏英语学习的兴趣，甚至讨厌学英语；而且在大学课堂上，老师按照课本讲课，没有拓展，导致很多大学生认为在课堂上学不到东西。

2.1.2大学生学习英语的基本动力

在调查中有109人表示学习英语的基本动力是四、六级考试，16人表示基本没动力，只有38人表示学习英语的基本动力是感兴趣，33人表示是其他原因。这表明大学生学英语主要是因为要过四、六级，才有动力学英语。这类大学生学习英语缺乏持久性，他们具有的只是表层的学习动机，容易因为外部因素的影响而发生改变。例如，一旦过了四、六级考试，他们便很容易停止英语学习。感兴趣的大学生有着更深层次的学习动机，目的明确，因而学习积极主动，能努力做到全面发展。小部分人学习英语没有动机，这类学习英语具有盲目性和随意性。

总的来看，大学生学习英语目的不再是单纯的过四、六级，拿个文凭，而更多的应该考虑英语对自身发展的重要性，能够找到一份好工作。

大学生英语学习调查报告2

调查时间：

20xx年7月5日—7月9日

调查地点：

xx市内各大学

调查对象：

xx市内大大学大学生

调查人：

一、调查背景：

问卷调查

发出问卷100份，收回100份

其中有效100份

二、具体分析：

此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。

此次调查采取多阶抽样方法，即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。其中样本总量为100，共发出问卷100份，回收100份。回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。

此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。具体情况显示如下：

1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。

3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。一样好的占29%，且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%，学习目的问题占41%。由此可以看出在学习精神状态上高教英语教学也逊于社会培训机构。

要提高英语技能，自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因，各位同学的英语自学能力不是很理想，在一家知名英语教育机构的调查报告中，高达61%的人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%。可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的.学习效果了。在我们学习英语的自觉性不高的情况下，到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

可尽管如此，由我们的调查数据得，在所调查的学生中，只有近20%的学生曾经参加过校外英语培训，其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4。由此可见，校外英语培训在大学生，至少是在大一、大二学生中还不是十分热门。我想，其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。我在网上曾看到过一则消息，在沈阳落户的多思国际英语学校，学一级英语竟需7480元！尽管它是一所全新模式的英语学校，可仍让人惊讶于它学费的昂贵。当然这么昂贵的学费是少见的，但不可否认，大多数英语培训机构的收费对于大学生来说，支付起来仍有一定的困难。毕竟，大学生，尤其是大一、大二学生，大多数人是没有独立的经济能力的。

大学生英语学习调查报告3

一、调查情况

1、调查时间：8月10日——8月14日

2、调查地点：

3、调查对象：周围大学生（包括英语专业及非英语专业）

4、调查方法：问卷调查

5、调查人：

二、具体分析：

此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。

此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训机构相比在学生认可程度上后者优与前者。具体情况显示如下：

1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。

3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。一样好的占29%，且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%，学习目的问题占41%。由此可以看出在学习精神状态上高教英语教学也逊于社会培训机构。

要提高英语技能，自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因，各位同学的英语自学能力不是很理想，在一家知名英语教育机构的调查报告中，高达61%的人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%。可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的学习效果了。在我们学习英语的'自觉性不高的情况下，到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

可尽管如此，由我的调查数据得，在所调查的学生中，只有近20%的学生曾经参加过校外英语培训，其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4。由此可见，校外英语培训在大学生，至少是在大一、大二学生中还不是十分热门。我想，其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。不可否认，大多数英语培训机构的收费对于大学生来说，支付起来仍有一定的困难。毕竟，大学生，尤其是大一、大二学生，大多数人是没有独立的经济能力的。 综合上述情况我们不难总结出现行高等学校英语教学面临的四大难题：

（1）如何以一种有效的方法提高学生在校内的英语学习兴趣和精神状态，如何树立校内教学在学生心目中的威望。

（2）如何摆正学生的学习心态提高校内课堂教学对学生的吸引力。

（3）教学质量、教学方法存在一定问题，应如何改进和加强师资队伍是一个亟待解决的问题。(4)如何让广大英语教师树立竞争意识也是至关重要的，社会英语培训机构之所以能有如此好效果其中很大程度上表现为竞争意识较强，因此学校对英语教师奖惩制度的完善至关重要。

三、结论：

针对上述情况，建议高等教育机构在英语教学过程中可以适当增加一些英语学习的趣味性方法以充分调动学生学习积极性增强师生互动。比如开展英语游戏，观看英语电影，在课堂上增强学生动口能力及多给于学生表现机会以增强学生自信心。

附：大学生英语学习调查问卷

1、请问你的性别是？

A男 B女

2、请问你有晨读的习惯么？

A有 B没有

3、你通过什么方式接触英语？（可多选）

A书报 B歌曲 C电影 D讲座

4、一天大概花多少时间在英语学习上？

A少于半小时 B多于半小时小于一小时 C多于一小时小于两小时 D多于两小时

5、学习英语的目的是什么？

A社会需求 B应付考试 C兴趣学习

6、自己的英语在哪方面比较有优势？（可多选）

A听力 B阅读 C作文 D其它

7、平均每个月看几部英文电影？

A一部 B二部 C三部 D多于三部

8、您认为高教英语教学质量如何？

A良好 B一般 C不好

9、您认为英语培训机构效果如何？

A良好 B一般 C不好

10、您认为学习精神状态在哪里比较好？

A高教 B培训机构 C哪里都一样

11、您是否参加够英文培训？

A是 B否

12、每周英文阅读量多少？

A从不 B1小时以上5小时以下 C5小时以上10小时以下 D10小时以上

13、您平时进行英文写作频繁么？

A平时基本不写作 B偶尔写写 C经常写作

大学生英语学习调查报告4

一、背景分析

在英语日益普及的当下，各高校学生对英语学习的浪潮日益高涨，英语学习对大学生今后的发展也起着越来越重要的作用。在此基础上，了解湖北医药学院大学生英语学习的动机，使广大英语教师更好的完成任务，提高英语教学质量，从而使大学生真正的学会英语和使用英语具有重要意义。

二、调查对象、调查方法

本次调查对象主要针对湖北医药学院全体学生，通过发放问卷，回收问卷，分析数据的方式来进行调查。调查共计发放问卷420份，回收420份，回收率为100%，有效问卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按学习专业来分类，涉及口腔医学、医学影像学、麻醉学专业114人，临床医学、康复治疗学专业170人，制药工程、医学检验学、生物科学与生物技术专业45人，护理学专业74，公共事业管理、信息管理与信息系统专业7人。按年级来分类，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

三、调查结果分析

1、大学生对英语学习认识

通过调查发现，大学生对英语学习的认识存在误区。多数大学生只注重平时成绩和过级，把它当作获取证书的手段，没有真正把英语学习当回事，只是因为英语是必修课程，所以才会如学习其他课程一样，去学习它，另一方面，有些大学生学习英语也只是为了能够看英文电影，杂志等。可见大学生对英语学习重要性的认识普遍不够。

2、英语学习动机类型

动机类型

根据调查分析，可将大学生英语学习的动机分为四种。53.7%的大学生的英语学习动机是个人兴趣，他们认为学习英语有助于他们看英语电影，电视及报刊，他们还可以了解英语国家的历史文化，这些都使他们开阔视野，增长见识，并且获得成就感。80.9%的大学生的

英语学习动机是工作准备，他们认为学好英语可以使自己在找工作时更具竞争力，这有极大的帮助。55.5%的大学生的英语学习动机是个人交流，他们认为学好英语可以与更多的人交流。79.1%的大学生的英语学习动机是应付考试，他们认为英语是进一步学习的必要条件。

3、大学生的英语学习方式方法

对于英语学习，学生采取的学习方式各有不一。30.2%的同学喜欢在英语电影中学习英语，45.9%的同学习惯通过做习题，背单词的方式学习，10.5%的同学倾向于通过报刊杂志学习，13.4%的学生喜欢通过小组学习的方式进行学习。

4、大学生英语学习的成果

无论大学生的学习动机如何，对英语学习的认识如何，还有对英语学习的方法怎样，在这些被调查的同学中，除了大一新生，在其他的四个年级中，75%的同学都过了英语四级，高年级的学生40%还过了六级。

5、影响英语学习动机的因素

从调查中可以看出，影响大学生英语学习动机的因素可分为外部因素及内部因素。外部因素主要包括三个方面，一是家庭因素，在被调查者中，有59.5%的大学生来自农村，40.5%的大学生来城市，家庭背景不同，对于英语学习的态度及效果也不一样；二是校风与班风，学校的学习风气好，学习氛围浓，班级制度严，对学生的管理督促及时，会提升大学生英语学习的`兴趣和爱好，学习动机也会有所改观；三是教学引导，教师对英语教学的态度，对学生的态度及教学方式对大学生英语学习都有一定的影响，也会在一定程度上影响大学生的英语学习动机。内部因素主要包括两个方面。一是个人兴趣爱好，调查中发现，有43.3%的同学对英语学习感兴趣，他们对英语学习求知欲较强，自觉学习性高。二是实现自我需要的满足感和成就感，有76.7%的同学认为学习英语让他们有成就感，并觉得学习英语是一件令人激动和兴奋的事情。对他们而言，英语学习是展示自我的平台，他们往往有扎实的基本功，流利的英语口语，翻译能力，对英语的各方面都很精通。他们的这些擅长往往能得到老师和同学的羡慕，使他们获得满足感和成就感，进而对英语学习获得持久的热情和内在动力。

四、结论与建议

从我们的调查中可以看出，我校大学生对于英语学习，大多数同学认识相对片面，对英语学习只限于期末考试，过级，考研，拿到证书等，而对于口语学习、英语在日常生活中的运用，却不太重视，只偏重于对词汇，英语语法的学习。另一方面，大学生的英语学习动机也各有不同，由此导致英语学习的效果也不同。所以如何根据影响大学生英语学习动机的外部和内在因素，提高老师的教学质量，值得我们有待我们进一步探究。

1．重塑大学生的学习动机。

首先，针对不同大学生的学习情况，制定出相应的学习目标，长期目标要使他们有去、为之奋斗的动机；短期目标要具体是他们能够实现，有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会逐步增强，学习动机也会也会随之强化。

2．更新教育理念，转变教师角色。英语教师应当更新和转变角色，

可以运用各种形式，尊重和理解学生的内心世界，增进师生间的情感交流，形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，产生学习英语的动力，激发学生学习英语的激情，增强他们的自信，从而提高英语教学质量。

3.运用灵活的教育方式保持学习兴趣。

英语老师可以合理安排教学内容，使英语教学内容更加丰富多彩，充分调动大学生英语学习的积极性。采用灵活多样的教学方式，生动的展示教学任务，让大学生在课堂上自己动脑、动手、动口，产生愉快的英语学习体验，增强英语学习的主动性。

4.开展以大学生为中心的英语体验式教学活动。

多以大学生为中心开展各种英语活动，在活动中培养他们的口语能力，在生活中运用英语。让学习英语变得更有趣味。比如英语沙龙、英语角、英语书法比赛、英语贺卡创意设计大赛制作比赛、演唱英文歌曲比赛、英文戏剧表演比赛等。鼓励同学们积极主动的参与其中，从而有效的激发他们的英语学习动机。

大学生英语学习调查报告5

为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。教学内容的增多，必定给教师和学生带来一定的困难，特别是象我们这样的乡、镇中学更为明显，作为一个教师，应如何面对这些困难，帮助学生学好英语，提高教学质量？我想谈谈我的一点看法。

近几年来学习英语已经成为社会的热潮，人们越来越重视英语的学习，似乎已把学习英语认为是孩子成材的必须选择，他们不惜一切代价去学习英语，而他们的最终目的却是拿到大学英语四六级证书，在毕业以后能够找到自己机合适的工作，从而为衣食住行不在烦恼。在他们的眼力证书的重要性远远大于自己真正的实力。

高中时的学生们是为了考上自己理想的大学而刻苦学习英语，寻求的仅仅是分数上的自我安慰，而英语对他们来说实际上仍然是那么的遥远，作为当代的大学生，已经学习了近七八年的英语，却不能讲出一口流利的口语，这是不足为怪的。他们学习英语的方法早已经为他们现在的自己的哑巴英语打下了良好的基础。他们学习英语从来都是默默无闻的，强行背记语法，做对没一道题是真正的目的。而却忽视了口语的练习。

看到别人说英语的时候，羡慕不已。认为自己不是那块材料，进而失去了学习英语的兴趣，从此一蹶不振。有的还很有信心，花费巨额去报什么英语四六级培训班，雅思班，倾听专家讲座等等。最终还是徒劳。就哈尔滨市的各所高校来说吧，每年报英语等级的人很多，但过去的人很少，而且过者完全靠自己能力的也不占多数，买题，买答案，作弊等不良行为经常出现。

利用这个假期我报了李阳疯狂英语培训班，感觉受益匪浅。才真正的发现英语是说出来的，并不是做大量的题才能提高你的口语的，在哈尔滨鸿博外国语学校我真正找到了学习英语的激情，在哈尔滨鸿博外国语学校寒假里的十二天，对英语的学习又有了新的认识。

学好一样东西是不难的，这不仅需要坚强的毅力，同时合理的方法更始是不可缺少的。

探讨英语学习，为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才，适应新会的发展，英语这门学科尤其重要，但学生又很难学好它，因此，我从本地的实际情况、存在的问题，提高几点探讨性建议，帮助作为学生的我们学好英语。

一、要让学生提高学习认识，培养他们的兴趣，激发他们的学习积极性；

二、要让学生树立学英语的信心；

三、帮助学生养成良好的学习习惯；

四、辅导学生掌握正确的学习方法；

五、要让学生端正学习态度。

作为当代英语教师应该如何培养学生的认识读呢？

一、培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性

浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，初一学生刚开始学英语时，兴趣很高，但稳定性较差，一遇到困难就容易丧失兴趣。比如，初中学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，因此，到了初二、初三时两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣，教师必须做到：

第一，让学生明确外语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。

第二，教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。因此，教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课，可使得学生兴趣浓厚，注重力集中，并容易接受、记忆。反之，一堂枯糟无味的课，会使学生兴趣低落，达不到预定的效果，因此，学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。

第三，培养良好的师生关系，教师是人类灵魂的`工程师，可以说，教师是学生的偶像，教师的一言一行，直接影响着学生，一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他（她）就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们，惩罚他们，而不从正确教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学生厌烦这个老师，厌烦你的这门功课，从而大大地削减了他们的积极性。一个具有高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。

二、让学生树立学英语的信心

要想学好外语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志，无志则不能学”。学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情投入到学生中去。培养学生的自信心与学生成功的学熬。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

在英语教学中，我们经常遇到这种现象，学生到了高中以后，还要老师反复领读单词，并要老师逐句把课文译成汉语，不少学生只会认读课文，而对课文难易程度相当的阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢，很多学生可以背不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出，产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。要想学习好，必须养成良好的学习习惯。比如，课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模似写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

四、指导学生掌握正确的学习方法

教师的课堂教学直接影响着学生，学习方法正确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时、费力，并收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。

教学活动是师生间的双边活动。因此，我们在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的需求、爱好等心理，也就是说，不仅要考虑教师怎样教，同时要考虑学生怎样学，如何接受，在课堂上教师应充分利用学生的主体作用，教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会，让他们跟着我们的启发走。比如，在教某一语法时，教师可通过设计背景，使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，我认为，教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山、银山。

五、端正学生的学习态度

俗话说“拳不离手，曲不离口”。学英语也一样，应勤学苦练，持之以恒，从不间断，不能“三天打鱼，两天晒网”，特别是英语更要靠日积月累地坚持学习，靠勤、靠细心、靠坚持，最后，我们必须记住爱迪生所说的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奋学习，Y代表良好的学习方法，z代表立即行动起来），我们所有的学生也应立即行动起来，别说空话，用良好的学习方法，去动力学习吧！

达到了以上的学习要求，我想一个全新的自己将会展现在你的面前。从当代的很多成功人士中，我们可以看到，疯狂英语的创始人----李阳，就是一个很好的例子。仅仅用了四个月挑战了自我，现在风靡全球。

同学们努力吧！英语不是问题，成功永远属于你。

大学生英语学习调查报告6

1 引言

在过去的二十多年中，关于自主学习的研究成果层出不穷，自主学习的定义在一定的语言环境中也有多种多样的表述。其中最为广泛引用的当属Holec(1981)提出的：“自主学习是指控制自己学习的能力，也就是具有对学习的各个方面都能自我做决定的能力。”Holec认为决定学习的各个方面包括：确立学习目标；确定学习内容和进程；选择学习方法；检测学习过程；评价学习效果。具有自主学习能力的学习者能够从众多的工具和材料中确定适合自己水平的东西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。

自主学习的研究近年来在中国发展迅速。但与西方学生相比，中国学生被认为“依赖大纲，学习被动，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方学者认为中国高校“过于传统，循规蹈矩，重视学生的顺从、守纪和勤奋，而忽视独立、个性和创新”（Evans,20xx）。

因此，培养学习者自主学习的正确态度和必要的技能，就被认为是至关重要的因素。而培养的重担就自然地落在了教师们的身上。然而，教师对学生自主学习的态度如何呢？对此，国内尚缺乏相关的调查和研究。 基于以上状况，笔者对所在学校潍坊医学院的所有41位英语教师进行了一次详细的调查，以便从中发现问题，利于今后更快地提高大学生自主学习的能力。

2 调查过程和方法

本次调查主要采用问卷和访谈的形式，于20xx年4月对本校41位英语教师印发了问卷调查，一周后全部收回，紧接着对20位教师进行了访谈。问卷调查包括40个问题，分为三大部分，如下：（1） 在提高学生自主学习能力过程中教师和学生应分别承担什么样的责任（包含13个问题）；（2） 学生的决策能力如何（包含11个问题）；（3） 学生在课堂内外应进行哪些活动（包含16个问题）。为了比较教师与学生对自主学习态度的不同，同时给20xx级2238名本科生印发了包括同类问题的.问卷调查，共收回1986份。

问卷调查的设计基于三种关于输入的理论。第一，Holec1981年提出的自主学习的五个方面——确立学习目标；确立学习内容和进程；选择学习方法；检测学习过程；评价学习效果。问卷的设计正是以Holec的关于自主学习的内容进行设计的。第二，Littlewood将自主学习分为前摄性学习（proactive learning）和反应性学习（reactive learning）。“反应性学习，指的是学习者不会主动地去创造学习方向，但一旦方向被引发出来，能使学习者自主地安排利用所有资源以达到自己的目标”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是学习者承担学习的能力和主动性。第三，学生的问卷调查中有一项是对学习动机的调查。这是基于Deci & Ryan（1985）的理论：将学习动机分为内在动机（intrinsic motivation）和外部动机（extrinsic motivation），而自主学习是内在动机的一个必要的组成部分。

对教师的访谈包括六个问题：（1）你如何理解“自主学习”？（2）你认为自主学习重要吗？为什么？（3）你平时鼓励学生在课堂内外的自主学习吗？都采取什么方法？（4）你认为教师的最重要的作用是什么？（5）你的学生的自主学习能力如何？（6）你认为中国的教学和学习环境有利于自主学习的培养吗？哪些方面？

3 调查结果

笔者将对教师的问卷调查结果按照三个标题进行统计，所有的数字都是以百分比（%）表示。同时与对学生的调查作比较。

3.1 教师对自己职责和学生职责的看法（表1）

表1表明，多数教师认为自己在各个方面都应担负不同程度的职责。70%以上的教师认为在下列活动中他们应承担主要责任：10）指出学生的学习弱点（90.2%），3）选择课堂上应用的学习材料（85%），4）选择课堂上进行的活动（80%），6）刺激学生的学习兴趣（78.1%），12）评价学生的学习情况（77.5%），7）确保学生的进步（75%）。

概括地说，教师普遍认为自己在课堂内关于学生的学习方法问题应担负主要的职责。在后续访谈中，教师对“你认为教师最重要的作用是什么”这一问题，也表明类似的看法，主要有：将自己的经验传授给学生；向学生指出正确的学习方向和目标；教师是专家，是协调者，是引导者，是导游，是朋友，等等；教师选择学习材料，制定学习计划，是提高培养自主学习效率的重要手段。

3.2教师对学生决策能力的看法（表2）

表二显示出大多数教师的看法（40-58.5%）集中在“还可以”一栏中（其中“评价学习情况”最高，为58.5%）。认为学生的“能力很差”的有“确定课堂上的学习目标”（45%），“决定课堂上下一步的学习内容”（35.9%）和“确定课外学习目标”（30.8%）。这表明教师认为担负起这些活动的责任应该是他们，而不是学生。但总的来说，调查结果表明教师认为学生在大多数方面还是具有较强的自主学习的潜力的。

有趣的是，在后续访谈中，对于问题“你学生的自主学习能力如何”，多数教师认为学生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教师的评价：“有约10%的学生会主动学习，但多数更愿意用传统的课堂教学方法”，“学生知道自主学习的益处，但他们的训练却常常远离自主学习的培养。因此，还要很长时间才能达到这种自主能力。”教师认为阻碍学生自主能力发展的因素是学生总是感觉太忙，或其它学科负担过重。

3.3教师向学生推荐的学习活动（表3）

如表三所示的16项课外活动中，超过半数的教师“有时”和“经常”鼓励学生进行的活动有下列九项：29）阅读英语报纸（“有时”和“经常”合95.1%），31）阅读英语杂志和书籍（“有时”和“经常”合87.8%），26）记下新词汇及意义（“有时”和“经常”合83%），37）看英文电影（“有时”和“经常”合78%），32）观看英语电视节目（“有时”和“经常”合78%），39）浏览英文网页（“有时”和“经常”合75.6%），35）与英美国家人交谈（“有时”和“经常”合70.7%），30）写英文电子邮件（“有时”和“经常”合62.5%），34）听英文歌曲（“有时”和“经常”合53.7%）。

95%的教师“有时”和“经常”鼓励学生向老师提出建议，所有的教师“有时”和“经常”鼓励学生课堂上提出问题。然而，在对学生的问卷调查中，大多数学生认为老师很少采纳他们提出的建议，往往都是老师决定做什么。而且教师推荐的活动也与学生实际上进行的活动有些不同。其中，有两项活动教师“很少”鼓励学生去做但学生却“经常”做的，分别是：27）用英语给笔友写信（“从未”和“很少”合82.9%），28）看周围的英语布告（“从未”和“很少”合56%）。而这两项活动，学生“经常”做，分别占学生总数的71.2%和82%。

另一方面，有些活动教师“经常”鼓励学生做但学生却“很少”做：33）听英语广播，36）与朋友练习说英语，25）自学语法书，29）阅读英语报纸。

4 几点思考

此研究提供了大量的数据和信息来表明英语教师对自主学习的看法及实际运作方法。尽管调查采取的是自我报告的形式，但教师的回答还是比较可靠，能够说明问题的。

(1) 教师在鼓励学生自主学习时，最好要依照学生的兴趣进行活动。否则，就可能浪费了时间和精力，却收不到预期的效果。

(2) 问卷调查表明，多数教师很少让学生自己选择学习材料、学习活动或学习目标，认为这些都应该是自己的职责。这表明教师认为学生还不具备做这些决定的能力，认为让学生做是费时费力的。

(3) 调查暗示出教师对学生的自主学习的培养不是非常积极，表明教师还未做出充分的准备。这从一定程度上制约了学生自主学习的积极性，应该引起教师的思考和注意。

第三篇：高校节水调查报告

众所周知，水是生命之源--人类赖以生存和发展的物质基础。然而，其现状却不容乐观，如今水资源愈加匮乏，制约着人类社会的发展。在我国，水的分布极不平衡，总量丰富，而人均极少(被联合国定为水资源紧缺国家)。为此，今年7月，团中央学校部、水利部办公厅组织开展了全国大中专学生志愿者节水调查专项活动。8月5日，四川农业大学“调查成渝高校节水，共建节水型社会”小分队积极提交申报书，经团中央学校部、水利部办公厅联合评审，该分队获此专项活动的重点团队，并立项实施活动。

自申报成功之日起，该分队便开始着手准备。队员被分为三个小组，策划组：负责设计、修改、完善调查问卷;活动组：负责策划、落实活动的具体细节;后勤组：负责活动所需器材和设备的预借。9月初，该分队的调查问卷得到了学校人文社会科学学院专业老师的修改和完善。9月中旬，队员们分别在校园里针对不同的对象进行问卷和调查。与此同时，队员们还根据调查对象的意见，进一步完善了问卷的设置。

9月20日，该分队在四川农业大学校园里开展了“20xx年大中专学生志愿者节水调查专项活动之节水知识宣传”活动，该活动采用发放节水知识宣传单、读宣传稿等形式讲解节水知识。活动现场，队员们还向路过同学介绍节水窍门，并邀请同学们在宣传展板上写下对节约用水的建议及对祖国构建节水型社会的祝福语。

本次活动得到广大同学的积极响应，活动不仅使同学们意识到我国水资源的严重缺乏，还提高了他们的节水意识。刚刚结束军训的09级新生也加入到活动中，用纸笔写下对保护地球水资源的建议，并表达了对活动的大力支持，为该活动增添一份绚丽色彩。本活动取得圆满成功。并拉开了本次节水调查专项活动的帷幕。

活动后，队员们表示将以“落实科学发展观节约保护水资源”为口号开展后续活动。据悉，本次节水调查将在成都、重庆各大高校进行问卷调查及节水金点子收集，并在川渝等社区继续普及节水知识宣传，并通过实地专访、高校调研、座谈研讨等形成促进节水型社会建设的对策建议，并撰写调查报告。

第四篇：高校节能调查报告

高校节能调查报告

高等学校集教学、科研和生活于一体, 既是人口的高密度区, 同时更是重要的能源消耗大户。特别是近几年来，高校规模的不断扩张使能源消耗更是呈快速上涨趋势。而在全国范围内打造节约型社会的今天，提倡高校节能，打造节约型校园事在必行。

我们社会实践小分队走进西安培华学院对其能耗情况进行深入的了解同时对现有节能措施、以及所取得的成效进行分析，并在高校内通过座谈、调查问卷等方式对学生节能意识展开调查，以期找到一种令同学满意而又能为高校节约能源的途径，另外我们通过实践成果展等宣传方式在高校内开展节能宣传，希望通过这种方式提高大家的节能意识，真正为高校节能尽自己的一份力量。

1、高校能源消耗现状

截止2007 年，我国普通本科院校共有742 所，普通高职院校1100 所，独立 学院317所，其中大部分的高校因为发展的需要，建设了新校区。从附近几所院校的调查情况来看，在校学生人数2 万人以上的学校,其水、电、油、煤总支出一般超过2000 万元，且还在不断上扬。通过我们的调查我们发现出现这种状的主要原因与高校粗放式的管理方式有关。主要体现在以下几方面：

（1）设备应用、技术更新方面：学校发展过程中因为一味的追求初期投入成本最小化而忽略了长期的投入，直接导致设备投入使用后发现其能耗巨大。另外不合理技术与设备造成能源供需状况不合理，不少区域出现“小马拉大车”或“大马拉小车”的局面，这种情况无疑大大增加了能耗。

（2）管理机制、考评机制方面：高校的能源管理部门长期采用粗放式管理方式，管理机制不健全，使得能源浪费严重。

（3）宣传力度、节能意识方面：因为高校缺乏相关方面的宣传使师生的节能意识淡薄。部分师生员工认为节约能源只是相关职能部门的事，与个人无关。

2、高校节能降耗工作思路

2.1 优化设备、更新技术

设备作为能源的消耗主体，在高校的节能工作中首当其冲应当放到第一位，而节能技术的应用更能最大限度的节能能耗，要建设好节约型校园应该做到以下几点：

（1）完善计量系统，做好巡查工作

高校办学的正常运转离不开能源的供应, 而该用多少能源、怎么去用能源就应该成为我们节能工作关注焦点。因此, 完善计量系统的建设，加强能源的巡查与监管，做好能耗的统计分析, 就显得相当重要, 我们不仅可以通过系统中反映的前后数据的对比及时发现问题更能够帮助工作人员更快的解决问题。

（2）加快设备技术的升级换代

目前各高校从总体上来看，由于技术、工艺和装备的落后，造成的资源利用率低、浪费现象还很突出。我们应该大力推广、引入节能新技术，并主动利用高校的自身优势研发高科技节能产品，努力实现节能的科学化。这一部分的成功应用可以很大程度上节约高校的能源开支，节约成本。

（3）强化建筑节能观念

中国既有的建筑中99％是高能耗建筑，而目前每年新建的建筑中也有95％是高能耗建筑，单位建筑面积能耗是发达国家的二到三倍。因此在高校新建、改建、扩建的项目中我们应该首先由专业机构进行节能评估，对未进行节能评估的项目一律不审批、不核准。将节能降耗原则贯彻落实到学校每项基建工程的建筑理念、具体设计、监督施工中去，通过节能材料、节能技术改革，做到建筑节能。特别是针对我们南航东区的开工建设，我们更应该将这项工作做好。

2.2 打造有效的管理机制和考评体系

在一个高校中，如果没有组织管理措施, 缺乏必要的考评奖罚机制, 很可能使整个学校的节能工作悬在半空中或者说是停留在口头上, 构筑不成“节能型”校园牢固的基础。因此, 我们认为要真正落实“节约型”校园建设, 必须切实建立有效的管理机制和尽快形成能够细致操作的定量化的考评体系。

（1）成立专职的能源职能部门

在高校中成立专职的节能部门，是目前高校作为用能大户进一步加强用能管理, 减少或杜绝浪费、降低公共事业费支出等最为关键的环节。该机构可按照国家的能源政策, 制定学校各单位的能耗标准, 下达指令性计划, 监督全校的用能节能情况，同时通过调查提出可执行性的节能方案供学校使用。

（2）制定并完善学校的节能政策及各项规章制度

各项节能制度的制定与完善保障了“节约型”校园建设的有法可依、有章可循和违法必究。它结合实际情况并通过定量化的指标约束学校各部门严格遵守制度, 一旦出现超标准用能, 能源管理部门可依据规定进行必要的惩罚措施, 当然, 对节能的单位或个人也要有相应的奖励办法。这种规范化的管理模式让校园节能变得具体化，提高了节能的执行性使节能工作能够有条不紊的展开。

（3）采取激励机制, 引导自觉节能的习惯

高校“节能型”校园建设, 要求的是每个人都必须自觉树立节能意识。但由于长期以来形成的大锅饭, 或一切都由学校包起来而单位或个人并没有必要的分担, 致使个别人认为没有节约的必要。“节能型”校园建设展开后, 能源管理部门必须根据用能标准为各单位或部门下达指标, 按超标计量收费的原则, 使能源费用合理分担, 从而减少某些不必要的浪费, 同时学校还应采取奖励的办法, 肯定其节能的成绩, 从而激励更多的单位或部门进一步提高节能的积极性、创造性, 久而久之, 引导并养成更多的人自觉节能的习惯, 逐步达到蔚成风气。

2.3 在师生间开展广泛宣传，树立节能意识

“节能型”校园的具体实施效果主要看的是全校师生员工的自觉性。就“节能型”校园建设本身来说, 广大的教职工和学生永远是节能行为的主体,其意识和行为直接决定着“节能型”校园建设的成败。因此, “节能型”校园建设必须首先树立在校的全员节能意识, 加强节能宣传, 推动“节能型”校园建设活动的深入开展。

高校作为社会上一个传授知识的特殊组成部分其主要职责就是为年轻一代树立一个好的价值观、人生观，而作为节能意识的培养不管是对于社会还是高校本身来说，它的教育意义都远远大于其经济意义，如果我们能够在大学中真正树立其良好的节能意识，那么，其价值就是深远的、无法估量的。因此我们应该从一下几个方面入手去做好高校节能的宣传工作：

（1）强化教育，加强学习

我们应该在高校的教育过程中将节能的理念贯穿于学生学习生活、教师教学科研、校园行政与后勤服务等各个领域，以最大限度的节约资源。是学生在实际生活中能够认识到节能的重要性以此来转变学生的观念。

（2）融入师生生活，培养节能习惯

坚持在教职工和广大的学生中开展节能知识讲座, 举办节能征文和节能知

识竞赛, 组织以节能为主题的青年志愿者活动和社会实践活动。并联合学校工会、共青团、学生会等群团组织，定期组织开展以节能为主要内容的群众性技术创新活动，鼓励师生员工在技术创新的同时，更加关注节能工作，提高“岗位节能、降耗增效”的兴趣，切实做“节能型”校园建设的主力军;通过这种活动的方式使节能的元素融入大家的生活当中，让大家在不自觉中学会节能、懂得节能并运用节能。

（3）加强宣传，营造节能氛围

运用校报、网站及各种现代宣传工具，大力宣传国家能源政策、普及节能知识，并通过粘贴节能标志，制作节能小手册，签署节能承诺书等方式，使校园内的每一个人、每一个角落都充满着自觉节能的气氛。

3、调查中发现的问题

我们社会实践小分队针对西安培华学院开展的建设“节约型”校园的倡议，在学生间开展了问卷调查。我们共发放了50份问卷，回收有效问卷50份，回收率100%。此次调查的目的是测试学生的现有

节能意识强弱，同时获取学生对学校现有节

能措施的评价以及满意度，并且通过提问的方式收集同学们好的意见来指导现有节能

工作的开展。

3.1节能意识调查：

通过调查，我们发现，有73.7%同学认

为在高校中开展“节约型”校园的建设的很

有必要的，而只有10.1%的同学认为此倡议

是没必要的，这说明大多数的同学还是认识到了节能的重要性，并对学校开展的类似活动给予了肯定的态度。但是同时我们也发现只有不到20%的同学认为自己在节能方面做得很好，这说明我们的节能活动还有很长的路要走，而且我们学校节能的潜能也是巨大的。

3.2节约型校园建设调查

同学在针对学校开展的“节约型校园”的了解度上，居然有20%的同学回答完全不知道有这项活动的开展，从这方面说明了我们学校在节能宣传方面还做得不是太出色。解决这个问题就需要我们的节能部门在通过与同学的互动过程中，慢慢的向同学们灌输一种节能的意识，例如，我们可以和宿舍管理人员联系，在楼下黑板、楼道、水龙头等位臵随时粘贴节能环保的标志，以随时提醒大家注意节约能源。在宿舍管理方面也可以加强平时对能源浪费现象的监督和查处，并且可以每个月根据宿舍的用电、用水情况评选出每栋楼的“节能之星”，并给予一定的奖励。在每年优秀宿舍的评比中也可以根据此项专门设立一个奖项或者给节能做得好的宿舍以相应的加分，通过这种方式来调动大家节能的积极性，提高大家的节能意识。

3.3节能制度满意度调查

在这项调查中令我们很意外的是，竟然有73.7%的同学对现有学校节能措施不满意，而只有14.1%的同学对此制度表示满意，这不得不让我们反思一个问题：如果以牺牲学生对高校的满意度来片面的强调节能，强调降低成本或许有点得不偿

失。如果只是单纯的从制度上保证了节能而

在同学们的思想中没有形成一种节能的意

识，那么我们节能的目的还是没有达到，我们取得的效果也只是暂时性的、小成果性的。那怎么才能让节约能源和同学们的满意度结合起来，也就是说在符合广大同学利益的基础上来开展节能这就成为了现在学校节能工作的当务之急。通过调查，我们发现，同学们之所以对此项活动不够满意，主要原因有以下两点：

（1）节能制度阻碍了正常生活、学习

在我们调查中发现，很多同学节能制度的设立在一定程度上影响了自己的复习备考，其中反映最突出的是一号主楼中央空调的问题，有些同学在建议中写道：节能是必要的，但请把握尺度与速度，不可操之过急。（如：一号楼高温天气也不开空调）。还有同学直接写道：学校节能措施的执行，使学习环境变得好糟糕，直接影响了我们的复习备考。确定，当二三十个同学挤在没有空调、没有电扇的一号楼教室时，汗流浃背就成为了家常便饭。

（2）节能成果同学未体会到

另外也有同学提出这样的问题：2012年学校节能工作取得的巨大成就确实是为学校节约下了一大笔开支，但我们学生好像并没有从这种成效中收获什么？我想这位通过提到的就是同学最关心的问题，同时也是亟需解决的问题，似乎现在学校的节能工作是脱离了同学的，同学们从中根本没有看到节能对自己的生活带来什么新的变化，反而因为节能给大家带来了很多不适应与反感。我想这就是我们学校节能工作没有得到大家普遍支持的原因吧！

因此我们认为要让同学们从内心真正的支持我们的节能措施，最根本的还是要和让同学感觉到节能措施真正为自己带来了好处，当然这个好处可以体现在方方面面，例如我们的教学环境的改善，教学设备的升级等，而且我们的学校相关部门应该随时向同学们通报我们学校节能措施的开展落实情况和措施所取得的成果，让同学们切实的感受到节能所取得的巨大成效以及其给国家、给社会、给学校乃至给自己带来的好处。另外在高校节能工作开展过程中，我们应该随时随地保持和同学的联系，多多的来倾听他们的声音，听取他们的意见，例如，我们可以定期随机抽取同学，和他们座谈。我们相信，通过师生员工的共同努力我们高校节能一定会取得新的进展，我们节能的成果也会越做越大，越做越好。

第五篇：高校节能调查报告

1、高校能源消耗现状

截止XX年，我国普通本科院校共有742所，普通高职院校1100所，独立学院317所，其中大部分的高校因为发展的需要，建设了新校区。从南京地区十几所院校的调查情况来看，在校学生人数2万人以上的学校，其水、电、油、煤总支出一般超过XX万元，且还在不断上扬。通过我们的调查我们发现出现这种状的主要原因与高校粗放式的管理方式有关。主要体现在以下几方面：

（1）设备应用、技术更新方面：学校发展过程中因为一味的追求初期投入成本最小化而忽略了长期的投入，直接导致设备投入使用后发现其能耗巨大。另外不合理技术与设备造成能源供需状况不合理，不少区域出现“小马拉大车”或“大马拉小车”的局面，这种情况无疑大大增加了能耗。

（2）管理机制、考评机制方面：高校的能源管理部门长期采用粗放式管理方式，管理机制不健全，使得能源浪费严重。

（3）宣传力度、节能意识方面：因为高校缺乏相关方面的宣传使师生的节能意识淡薄。部分师生员工认为节约能源只是相关职能部门的事，与个人无关。

2、高校节能降耗工作思路

2.1优化设备、更新技术

设备作为能源的消耗主体，在高校的节能工作中首当其冲应当放到第一位，而节能技术的应用更能最大限度的节能能耗，要建设好节约型校园应该做到以下几点：

（1）完善计量系统，做好巡查工作

高校办学的正常运转离不开能源的供应，而该用多少能源、怎么去用能源就应该成为我们节能工作关注焦点。因此，完善计量系统的建设，加强能源的巡查与监管，做好能耗的统计分析，就显得相当重要，我们不仅可以通过系统中反映的前后数据的对比及时发现问题更能够帮助工作人员更快的解决问题。在我们调查的南航和常州的一家公司合作，专门组织实施地下管网测漏工作，共发现地下暗漏20余处，仅此一项每年就给学校减少了30万元的税费开支，由此可以看出计量、监管工作的重要性。

（2）加快设备技术的升级换代

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目前各高校从总体上来看，由于技术、工艺和装备的落后，造成的资源利用率低、浪费现象还很突出。我们应该大力推广、引入节能新技术，并主动利用高校的自身优势研发高科技节能产品，努力实现节能的科学化。这一部分的成功应用可以很大程度上节约高校的能源开支，节约成本。例如，在南航的明故宫校区今年在新建浴室由于采用智能刷卡水控系统，锅炉用汽与去年同期相比明显下降，起到了明显的节水节气作用。

（3）强化建筑节能观念

中国既有的建筑中99％是高能耗建筑，而目前每年新建的建筑中也有95％是高能耗建筑，单位建筑面积能耗是发达国家的二到三倍。因此在高校新建、改建、扩建的项目中我们应该首先由专业机构进行节能评估，对未进行节能评估的项目一律不审批、不核准。将节能降耗原则贯彻落实到学校每项基建工程的建筑理念、具体设计、监督施工中去，通过节能材料、节能技术改革，做到建筑节能。特别是针对我们南航东区的开工建设，我们更应该将这项工作做好。

2.2打造有效的管理机制和考评体系

在一个高校中，如果没有组织管理措施，缺乏必要的考评奖罚机制，很可能使整个学校的节能工作悬在半空中或者说是停留在口头上，构筑不成“节能型”校园牢固的基础。因此，我们认为要真正落实“节约型”校园建设，必须切实建立有效的管理机制和尽快形成能够细致操作的定量化的考评体系。

（1）成立专职的能源职能部门

在高校中成立专职的节能部门，是目前高校作为用能大户进一步加强用能管理，减少或杜绝浪费、降低公共事业费支出等最为关键的环节。该机构可按照国家的能源政策，制定学校各单位的能耗标准，下达指令性计划，监督全校的用能节能情况，同时通过调查提出可执行性的节能方案供学校使用。例如南京航空航天大学以前能源工作主要是由后勤集团下设的几个部门在分别负责，并没有形成统一的指挥与领导，所以节能效果不太理想。在XX年南航成立了自己的节能处，负责全校能源使用的统一调配、监督与控制，并取得了很好的成效。