《少年儿童文学》形成性考核作业答案

第一篇：《少年儿童文学》形成性考核作业答案

<少年儿童文学>作业1参考答案

一、填空题

1、文学 少年

2、年龄

3、儿童性

4、、艺术

5、《草房子》

6、安然

7、文学素养

8、《稻草人》

9、磨难

10、少年

二、单项选择题

1、B

2、A

3、C

4、D

5、A

6、D

7、C

8、B

9、D

10、B

三、多项选择题1、2、BCD

3、ACD

4、CD

5、ABD

6、CBD

7、ACD

8、ABC

9、BCD

10、ACD

四、简答题

1、少年文学是儿童文学的一个层次，是一个以少年年龄段为读者对象的文学层次。从广义上说，少年文学是儿童文学的一个组成部分，属于儿童文学，它的本质为儿童文学的本质所含盖。从狭义上说，它与儿童文学并列，是一个专门指向少年读者的独立的文学种类。

2、古典意义的少年文学大致有以下三种表现：

第一类是历代神话、传说等民间口头文学作品。第二类是传为少年儿童教育而制作的文学读本。第三类是古典文学经典中适合少年阅读的作品。

3、少年文学的作者，大致上可以分为成人作家和文学少年两种类型。

4、中学生文学创作活动的性质和特点有以下几方面：（1）从创作动机看，有一定的冲动性和盲目性。(2)从创作水平看，基本属于习作和试闭的层次。

（3）从题材性质看，中学生创作多以表现自我为主。

五、分析题

1、童年性与成人性、校园化与社会化是少年文学的基本性质的两大方面。

（1）儿童性与成人性的融合。少年处于人生发展的特殊时期，在广义上尚属于儿童时代，必然具有儿童的特性。然而在另一方面少年时期毕竟已启动了青春发育而逐渐向成人过度，原来的儿童心理发生了剧烈的变化，他们在形体上趋向成熟，文学作品一旦将笔触深入到少年的“成人意识”便会显现出一些“成人化”的特点。如秦文君的〈少女罗微〉、〈男生贾里〉等等。

（2）校园化和社会化的融合

少年正处于接受教育的阶段，他们的生活除了家庭，最重要的便是学校。所以学校生活是少年生活的重要内容。因此，少年文学的内容特征大致相同，体现出校园化的性质。另一方面，校园本质上属于社会的组成部分，或者是社会的一个缩影，它必然与整个社会相关连。少年文学固然以校园为主，但又不可能不涉及社会、反映社会。如夏有志〈普莱维梯彻公司〉、常新港的夏天的难受〉等作品就是故意将故事的背景放在学校的假期，通过社会实践的方式来表现校园和社会的联系，让少年学生走向社会，去读一读社会这本学校读不到的“大书”。

2、答题说明：因为我们使用的教材〈少年儿童文学〉没有安徒生的童话〈母亲的故事〉的文本和分析材料，所以学员可以不作分析。学员只要根据教材P16——20“少年文学的美学特征”的有关观点回答即可。

3、答题说明：可根据教材《少年儿童文学》P30——32的有关内容回答。《少年儿童文学》作业二

一填空题

1、大语文、2、素质

3、知疑善问

4、一系列审美

5、形象

6、抒情

7、哲理

8、《最后一课》

9、成人

10、视觉

二、单项选择题

B、B、D、C、C、A、D、C、B、B

三、多项选择

ABD、BCD、ACD、ABC、BCD、ABC、BCD、ACD、ABD、BCD 简答题

1．P61

2．P87

3．P99-101

4．P111-113

五、分析题

1、P57

2、P97

3、P111

《少年儿童文学》作业三

一填空题

1、《西游记》

2、儿童

3、陶行知

4、《下次开船“港”》

5、多功能论

6、救救孩子

7、《儿童世界》

8、《稻草人》

9、《小兵张嘎》

10、《小布头奇遇记》

二、单项选择题

B、A、C、D、B、A、C、A、C、D

三、多项选择

ABC、ACD、ABC、ABD、BCD、ABC、BCD、ACD、ABD、BCD、简答题

1．页码：P1692． P1773． P1854． P212

五、分析题

1、页码 P165

2、P167-168

3、P186

《少年儿童文学》作业四

一、填空题

1、《五卷书》

2、《爱弥尔》

3、《审美教育书简》

4、《民主主义教育》

5、《麦田里的守望者》

6、科学幻想小说之父

7、现实主义8《快乐王子》

9、童心

10、《铁木儿和他的队伍》

二、单项选择题

A、C、B、C、A、A、C、A、B、C、三、多项选择

ABC、AC、ABD、ACD、BCD、ABD、ACD、BCD、ABC、ABD、简答题

1．P224

2．P235

3．P262

4．P265

五、分析题

1、P239

2、P258

3、P268

第二篇：少年儿童文学中央电大形成性考核作业

少年儿童文学综合练习及答案

一、填空题

1．儿童文学艺术样式上的独特性，根源于读者对象的年龄特征，而决定这个特征的因素是★生理因素★、★心理因素★和★社会化程度★。

2．儿童诗最重要的艺术特征是：题材选择是★严格的★，主题确立是★严肃的★，感情抒发是★健康的★，总的基调是★明朗的★。3．儿童文学有别于成人文学有四大特征，其中★叙事性★几乎可以说是儿童文学艺术样式的总体特征。

4．通过儿童文学帮助童年期儿童了解社会和人生，是童年期文学的主要作用，即★认知作用★。

5．儿童故事与儿童小说的主要区别在于，儿童故事重于★故事情节★，儿童小说则重于★典型人物的塑造★。

6．《北风和太阳》是★伊索寓言★的著名寓言故事，它给予人们的教训是★说服往往比压服更有效★。

7．儿童文学鉴赏是一种★艺术思维★活动，具有主动性、创造性。8．儿童文学批评的标准就是用以★评价和衡量儿童文学作品★的尺度。

9．儿童文学样式上的四大特征是★韵文性★、直观性、★幻想性★和叙事性，其中，★叙事性★是其总体特征。★

10．寓言是一种★隐含着明显讽喻意义★的简短故事，一般可分为两部分：“身体”，即★故事★，“灵魂”，即★教育（教训）★。11．中外儿童文学家写下了许多为孩子们喜闻乐见的优秀作品，其中有柯岩的儿童诗《★帽子的秘密（小弟和小猫）★》，班台莱耶夫的儿童小说《★诺言★》，★列夫•托尔斯泰★的儿童故事《李子核》等。12．童话常用的表现手法主要有★夸张★、拟人和★假定★。13．儿童小说和儿童故事的主要区别在于：儿童小说重在★典型人物的塑造★，★而儿童故事则着重于★故事情节★。

14．少年前期文学的基本要求是★真实性、深刻性、新奇性★和★艺术性。

15．儿童报告文学的特征主要体现在与儿童生活相联的★报告性★、与儿童特征相联的★文学性★和以教育为主的★评述性★。16．儿童文学鉴赏从读者审美的角度反映了★作者★、★作品★和读者三者的关系。

17．儿童文学有别于成人文学的四大特征是韵文性、★直观性、★幻想性★和叙事性。

18．童年期文学主要的样式有★儿童诗、★童话、★寓言★、★英雄故事★和★小说★、科幻作品等。

19．儿歌是儿童文学样式中★篇幅最短、★内容最浅显的一种。20．从儿童诗的分类看，《渔夫和金鱼的故事》属★童话诗★，《帽子的秘密》属★故事诗★，《海马的故事》属★科学诗★，此外，还有★讽刺诗★、★寓言诗★和★抒情诗★等。

21．童话常用的表现手法主要有★夸张★、★拟人★和★假定★。22．寓言的“三要素”是指★故事★、★寓意★和★寓示★。23．儿童文学批评是以★儿童文学作家作品★为主要评论对象的实践活动。

24．儿童文学评论写作的一般要求是★顾及全篇，知人论世★，★实事求是，贵有“灼见”。

25．儿童文学的三大母题是★爱的母题★、★顽童母题★和★自然母题★。★

26．童年期儿童与婴儿期相比，其接受作品的方式，从以★听★为主转向以★读★为主，因而童年期文学被理解为供儿童★阅读★的文学。

27．儿童诗是儿童文学中★文学性★最强的种类之一。

28．儿童故事是一种★叙事★文体，以作者分，有★无名氏的民间故事★和★作家的创作故事★；以表现形式分，有★文字故事★和★图画故事★。

29．儿童小说的主要特征是★主题积极而有针对性、人物形象生动、故事情节曲折★和★语言准确精炼。

30．儿童散文结构上的最大特点是★形散而神不散★。

31．儿童戏剧的类型主要有儿童话剧、儿童歌剧、儿童舞剧★、儿童戏曲★和★木偶剧★等。

32．《快乐王子》是★英★国著名童话家★王尔德★的作品。

二、选择题

1．童年期文学常用的艺术手法有(B)。A.拟人 写实 夸张 B.夸张 写实 幽默

C.象征 拟人 幽默

2．儿童文学的三大层次是指（B）。A.婴儿文学 幼儿文学 儿童文学

B.婴幼儿文学 童年期文学 少年期文学 C.童年期文学 学龄期文学 少年期文学 3．《特别法庭》的作者是（A）。A.郑渊洁 B.周锐 C.彭学军

4．《字典公公家里的争吵》是一篇著名的（B）。A.儿童故事 B.儿童诗 C.寓言

5．从童话的形象看，《猪八戒吃西瓜是》（A）。A.拟人体童话

B.超人体童话

C.常人体童话 6．以（C）分，儿童故事可分为文字故事和图画故事。A.作者

B.内容

C.表现形式 7．（A）是童话最显著的艺术特征。A.幻想性 B.夸张性 C.趣味性

8．深受孩子们欢迎的儿童戏剧作品是（C）。A.《没有牙齿的大老虎》

B.《坐火车》 C.《小熊请客》

9．通过描写小白狼与猎人爷爷的交往，赞美了天真无邪的纯真童心的童话作品是（C）。

A.《诺言》 B.《什么叫做好，什么叫做不好》 C.《小儿郎，小儿狼》 10．童话大师安徒生一生写下了160多篇童话作品，其代表作有（C）。A.《快乐王子》

B.《七色花》 C.《豌豆上的公主》

11．童年期文学常用的艺术手法有（D）。A．拟人 写实 夸张 B．象征 拟人 幽默 C．夸张 反复 写实 D．夸张 写实 幽默

12．少年前期儿童最喜欢的体裁是（B）。A．诗歌 B．小说 C．童话 D．散文 13．儿童故事的最大特征在其（C）。

A．主题集中而鲜明

B．叙述明快而有童趣 C．情节曲折而单纯

D．语言质朴而活泼 14．《雨来没有死的作者》是（A）。A．管桦 B．王统照 C．任大星 D．马丁

15．《金色的海螺》、《神笔马良》、《寒号鸟》分别是（B）。A．民间童话★创作童话★文学童话 B．童话诗★童话故事★童话剧

C．拟人体童话★常人体童话★超人体童话 D．传统童话★民间童话★知识童话

16．将生活故事作为儿童故事的一个门类，其划分的依据是（C）。A．作者 B．表现形式 C．内容 D．读者对象

二、判断题

1．儿童文学是给儿童看的文学，所以，一些从成人的立场出发描写儿童生活并抒发感受的作品不能算是儿童文学作品。（╳）

2．叙述是儿童故事的主要表现手段，这是它与儿童小说的主要区别之一。（∨）

3．《猪八戒吃西瓜》和《小熊请客》都是包蕾的作品，显示了他既作为童话作家又作为童话诗人的突出才华。（╳）

4．童话的表现手法很多，如《皇帝的新装》就是用拟人的手法来讽刺皇帝和群臣的愚蠢。（╳）

5．儿童文学鉴赏是一种艺术思维活动，具有主动性、创造性。（∨）

6．儿童文学作家可以分为两大群体：“自觉”的儿童文学作家群和“自发”的儿童文学作家群。（∨）

7．《特别法庭》是周锐的佳作，表现了家长应该平等对待儿童和尊重儿童的主题。（╳）

8．《没有牙齿的大老虎》是深受孩子们喜欢的儿童故事。（∨）9．儿童的年龄特点决定了幻想性是儿童文学与成人文学的主要区别。（╳）

10．儿童文学批评是指以儿童文学为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断的实践活动。（∨）11．儿童诗是为少年儿童创作，切合他们心理特点、适合他们阅读和欣赏的一种诗歌形式。（∨）12．童话分类的角度很多，从作者看，由劳动人民创作的称为民间童话，由作家整理、加工、创作的称为创作童话。（╳）

13．儿童处在学习语言的关键期，因此，儿童文学对语言的要求首先要做到规范、优美。（╳）

14．马丁的儿童小说《六年级大逃亡》通过李小乔这个形象提出了一个严肃的社会现实问题。（╳）

15．童话大师安徒生一生写了160多篇童话故事，《七色花》是他的代表作之一。（╳）

16．儿童故事的最大特征在于它的情节曲折而单纯。（∨）

三、问答题

1．简述儿童文学的四个基本特征。

答题要点：儿童文学有别于成人文学的四个基本特征是：（1）韵文性，作品充满诗意，节奏感强。韵文体作品、散文体作品中的诗的特色。（2）直观性，即形象性，具体可感性。（3）幻想性，幻想是儿童文学创作思维的基本形式，构建情节的主要方式，形成童趣的重要途径。（4）叙事性，是儿童文学艺术样式的总体特征，叙事更有利于突出形象、出故事。（参见《儿童文学引论》第2-6页，《儿童文学课程学习指导书》第19-21页。）

1．童年期儿童文学常见的样式是什么？它们为何受到欢迎？ 答题要点：童年期儿童文学的样式十分广泛，常见的主要有：儿童诗、英雄故事、小说、科幻作品、童话、寓言和散文等。它们受欢迎的原因是：儿童诗是幼儿文学中儿歌的自然延伸；英雄故事是这一时期儿童的英雄崇拜心理在文学需求上的反映；儿童小说是婴幼儿期生活故事的发展；科幻作品以其幻想性、探索性、知识性等特点，为儿童展现了一个全新的幻想世界；童话也以幻想为特征，篇幅较长、结构较复杂的艺术童话更受欢迎；寓言可以既听故事又长智慧，受到青睐；散文则适应着儿童抒情言志求知的需要，短小的抒情散文、知识性散文更受欢迎。（参见《儿童文学引论》第61-63页，《儿童文学课程学习指导书》第49页。）

2．儿童文学批评的作用有哪些？

答题要点：儿童文学批评是以儿童文学鉴赏为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断的实践活动，其意义（作用）在于：（1）对儿童文学作家的创作具有指导意义；（2）对儿童读者的阅读具有指导意义；（3）对儿童文学理论具有建设意义。（参见《儿童文学引论》第186-188页。）3．

举例说明儿童故事的艺术特征。

答题要点：儿童故事的艺术特征：（1）主题集中而明朗。有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。（2）情节曲折而单纯。紧张曲折的情节容易抓住儿童的注意力，使他们产生浓厚的兴趣；同时情节发展又要单纯而脉络清晰。（3）叙述明快而有童趣，描写和叙述是主要表现手段。（4）语言质朴而活泼。语体色彩明朗朴实，浅近、平白、口语化。（参见《儿童文学引论》第112-114页，举例请结合自己学过的作品。）

4．简述儿童文学的主要内容构成。答题要点：儿童文学的主要内容构成有两个部分：一是以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主，并为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品；二是以成人为主人公，反映的生活主要是成人的，但为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。（参见《儿童文学引论》第１页，《儿童文学课程学习指导书》第19页。）

5．怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的意义和作用？ 答题要点：儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。其作用和意义体现在四个方面：（1）教育作用，儿童文学运用自己的方式将人类优秀的文化成果传达给儿童；（2）愉悦性情，儿童文学尊重和顺应了儿童的兴趣爱好、情感、天性，为他们的心灵营造了一个逍遥的乐园；（3）开启智力，儿童文学中有不少体裁以启智为特征；（4）健全人格，儿童文学的最大特点是指向儿童的情感，让他们在美的情感愉悦中，明辨是非，学会做人。（参见《儿童文学课程学习指导书》第33页。）

6．简述儿童小说和成人小说的主要区别。

答题要点：主要区别在于读者对象不同，一是儿童，一是成人，由此带来了如下区别：（1）主题，儿童小说鲜明而积极，以正面为主；成人小说则可含蓄而隐晦些，可用反面教材针砭现实。（2）情节，儿童小说重情节，讲究故事性；成人小说则淡化情节、弱化故事；（3）题材上，儿童小说要有分寸感，不能对少儿读者有负面影响；成人小说较自由。（4）创作手法上，儿童小说更重视“动”的因素，要避免过多的环境描写、心理描写和议论等，成人小说则无此限制。（参见《儿童文学课程学习指导书》第103-104页。）7．儿童文学批评的标准是什么？

答题要点：儿童文学批评的标准就是用以衡量儿童文学作品的尺度。其标准是：（1）看作品是否真实反映了社会生活；（2）看作品是否有利于儿童美好道德情操的培养；（3）看作品是否具有儿童情趣；（4）看作品中的艺术形象是否鲜明、生动；（5）看作品是否具有形式美；（6）看作品是否与读者的年龄阶段相吻合；（7）看作品是否有利于少年儿童知识面的拓宽和对少年儿童求知欲的激发。（参见《儿童文学引论》第188-194页。）

8．简述儿童年龄阶段的划分与儿童文学的三大层次。答题要点：根据儿童的年龄特点，儿童年龄阶段一般划分为五个：（1）婴儿期，1-3岁；（2）幼儿期，3-6岁；（3）童年期，6-12岁；（4）少年期，13-15岁；（5）少年后期，15-18岁。据此，将儿童文学划分为三大层次，即婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学。（参见《儿童文学课程学习指导书》第30-32页。）9．

试述儿歌与儿童诗的异同。

答题要点：异：（1）儿歌篇幅短小，结构简单，语言口语化；儿童诗则篇幅较长，结构有变化，语言比较诗意化。（2）儿歌主要有大人吟颂，表达大人的情感，婴幼儿靠听觉来感知；儿童诗则更适合孩子自己朗诵，表达儿童自己的情感。（3）从内容上说，儿歌十分简单，主题单一；儿童诗内容要更丰富。同：讲究押韵，注重语言上的音乐感和情绪上的节奏感。（参见《儿童文学课程学习指导书》第75-76页。）10．简述童话的分类和主要表现手法。

答题要点：（1）童话的分类：按作者分，童话可分为民间童话和创作童话；按体裁分，童话可分为童话故事、童话诗和童话剧；按人物形象分，童话可分为超人体童话、常人体童话和拟人体童话；按内容分，童话可分为文学童话（传统童话）和知识童话（科学童话）。（2）童话的主要表现手法：夸张、拟人、假定。（参见《儿童文学课程学习指导书》第85-87页。）

11．简述儿童鉴赏文学的特殊性。

答题要点：儿童的文学鉴赏能力要比成人低，他们对文学的鉴赏的特殊性主要表现在四个方面：（1）偏重直观感受，以感受性阅读方式进入作品；（2）易于感情投入，常与作品中的人物共苦乐同悲喜；（3）善于模糊解读，大体把握作品内容，获得朦胧的整体审美感受；（4）拙于鉴别评判，一般单凭自己的阅读感受而不是理智、冷静地评价作品。（参见《儿童文学课程学习指导书》第127页。）12．什么是儿童文学？如何理解儿童文学概念的基本含义？ 答题要点：儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称，它们都极富儿童情趣。儿童文学包括婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学三大层次。（参见《儿童文学课程学习指导书》第23-24页。）

13．根据不同的标准，说说儿童小说的分类情况。

答题要点：根据不同的标准，儿童小说有不同的分类：从叙述方式角度分，儿童小说可分为第一人称小说、第二人称小说；从篇幅长短的角度分，儿童小说可分为短篇小说、中篇小说、长篇小说；从题材角度分，儿童小说可分为历史题材小说、现实生活题材小说、科学知识（科学幻想）题材小说、惊险侦破题材小说、动物题材小说。（参见《儿童文学课程学习指导书》第100页。）

14． 简述儿童文学评论写作角度的选择原则和常见的论题角度。答题要点：儿童文学评论写作角度选择的原则：一是现实的需要；二是被评论的作品确有价值；三是评论者有所发现。常见的论题角度：一是全面剖析；二是抓住特点；三是针对问题；四是横向或纵向比较。（参见《儿童文学课程学习指导书》第139-141页。）15．说说儿童文学鉴赏的意义。

答题要点：儿童文学鉴赏的意义：（1）有利于增强作家创作的自觉性，提高创作水平。（2）有利于小读者发展健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。（3）是充分发挥儿童文学认识作用和教育作用的有力保证。（4）是文学鉴赏活动的开端，是促使一些作家走上文学创作道路的最初契机。（5）是开展正常儿童文学批评的基础。（参见《儿童文学引论》第179-181页。）

四、鉴赏分析题

（一）、阅读儿童小说《六年级大逃亡》，回答下列问题： 1．

以题材为标准，这篇作品可归入哪类儿童小说？ 答．现实生活题材的儿童小说。

2．分析李小乔这一形象的现实性及积极意义。答．（略，参见《儿童文学课程学习指导书》第104-106页。）3．从这篇小说看儿童小说与儿童故事的区别。

答．结合作品，围绕下面几点分析、阐述清楚：（1）儿童小说重在典型人物的塑造、讲究人物形象的艺术效果和主题的深度，而儿童故事着重于故事情节，讲究精彩事件的叙述和讲故事的技巧；（2）儿童小说的文学性要比儿童故事高。（参见《儿童文学课程学习指导书》第81页。）

（二）、阅读《王牌肥皂》，回答下列问题： 1．

以这篇童话为例，说明童话的逻辑问题。

答题要点提示：1．此题要以《王牌肥皂》为例，讲清童话幻想与现实结合的规律，包括四个方面：（1）童话的幻想必须来源于生活；（2）必须符合人们的思维逻辑与认识规律；（3）拟人体童话中的幻想必须做到人性与物性的和谐统一；（4）童话中的人物、情节、环境必须取得幻想的同一性。（参见《儿童文学课程学习指导书》第88页。）2．

谈谈夸张手法在这篇童话中的运用及作用。

答．此题的理论部分可参见《儿童文学课程学习指导书》第86、89页，在论述中要求结合作品，即理论联系实际进行分析、阐述。

（三）、阅读寓言《北风和太阳》，回答下列问题：

1.以《北风和太阳》为例，说说寓言常见的两个组成部分。答：1．寓言常见的两个组成部分是“身体”和“灵魂”。（参见《儿童文学课程学习指导书》第96-98页。）需结合寓言做具体分析。2.分析这则寓言的主旨。答．结合作品自己总结分析。

3.以《北风和太阳》为例，说明寓言和童话的主要区别。答．寓言和童话的主要区别有五个方面：（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则没有太多的要求，点到即可。（2）在用拟人、夸张手法的时候，童话要求“人性”与“物性”的统一，而寓言则要求有利于寓意的表达，可只顾一点不及其余。（3）结构方式不同。寓言由“身体”和“灵魂”★两个部分组成；童话则基本上通过形象、情节来表情达意。（4）读者对象不同。童话是专门为孩子创作的，而寓言的创作主要并非为孩子。（5）篇幅长短不同。寓言篇幅短小，童话则要长得多。（参见《儿童文学引论》第134页。）以上五点还必须结合作品进行论述。

（四）、阅读魏海滨的儿童小说《诺言》，回答下列问题： 1．分析这篇作品主题的现实性和积极意义。

答．魏海滨的《诺言》见《儿童文学引论》第143-147页。请认真阅读作品进行分析。

2．对照《儿童文学作品选读》中班台莱耶夫的同名小说，分析两者的各自特色。

答．班台莱耶夫的《诺言》见《儿童文学作品选读》第455-461页。请认真阅读作品，进行对照分析。

3．以这篇小说为例，谈谈儿童小说与成人小说的区别。

答．结合魏海滨的《诺言》，讲清儿童小说和成人小说的区别在于读者对象的不同，由此带来了两者在艺术特征上的区别：主题、情节、题材和创作手法的运用等四方面均要从理论和作品两方面进行分析。（参见《儿童文学课程学习指导书》第104页。）

第三篇：形成性考核作业答案

形成性考核作业一（第1——3章）

答案：

一、单项选择题（每题只有1个正确答案，每小题1分，共15分）BABBDCACCCACBCB

二、多项选择题（每题有2个或2个以上正确答案，每小题2分，共30分）BCABD ABBCDABCDBDABCDABDABCDABC

ABCDABDABDABCABCD

三、判断改错题（判断正误，并改正错误的表述，每小题2分，共10分）

1、自治体地方政府的工作人员，不纳入国家公务员行列，而另列为地方公务员系列

正确

2、混合体地方政府是由上级政府任命产生的。

错误当地居民选举

3、在联邦制国家，联邦成员政府属于地方政府。

错误联邦成员政府下设的地域性政府

4、我国的地区行政公署、区公司、街道办事处都是地方政府

错误不是地方政府，而是一级地方政府（省、县、市辖区）行政机关的派出机关

5、在中国，地方政权与地方政府的含义是相同的。

错误地方政权是指由同级地方国家机关组成的整体，在县以上地方各级政权中，包括人民法院和人民检察院；地方政府则是指由人民代表大会与人民政府组成的一个政府单位。

四、简答题（每小题10分，共20分）

1、地方政府的基本特征。

参考答案：

地方政府拥有的权力不具有主权性；

地方政府的权限是局部的；

地方政府的职责是完成地方社会管理。

2、影响地方政府活动的最重要最直接的因素有哪些？p43-45

参考答案：

地方制度安排

地方政府的设置目的地方政府所居的层级位置。

五、论述题（25分）

1、行政体地方政府与自治体地方政府、混合体地方政府的异同。

参考答案要点：

（一）从产生方式看，（9分）

行政体地方政府是由中央政府或上级政府任命产生的，是作为中央政府或上级政府下级机关的行政机关；行政体地方政府的首长及其主要部属是由中央或上级政府任命；

自治体地方政府是由当地居民依法选举产生的，自治体地方政府不是国家的地

方行政机关，与中央和上级政府之间不存在命令指挥与服从的关系。

混合体地方政府是由当地居民选举产生的，但与中央和上级政府之间存在不同形式的上下级关系。议决机关由居民选举产生，再由地方权力机关选举产生执行机关人民政府。

（二）从权限范围大小看，（9分）

行政体地方政府的权限取决于中央政府的意愿或授予。

自治体地方政府在处理法定自治事务时，拥有法定的独立处置权力；

混合体地方政府作为国家行政机关，上一级政府有权改变或撤销下级政府不适当的决定、命令；但地方国家权力机关由居民选举产生，彼此之间不存在相互隶属和须对其负责的关系。

（三）实质：（8分）

行政体地方政府实质上只是一个治理国家部分地域的地方国家行政机关。自治体地方政府是地方自治社团选举产生的负责治理本地域社会公共事务的地方政府，其权力来源于公共权力在政治层面上的纵向分权。

混合体地方政府是兼具行政体、自治体政府特点的新型政府。地方政府既是国家在地方的行政机关，又是代表地方利益的自治机关。

形成性考核作业二答案

一、单项选择题：

1-5AADAC6-10AAAAA11-15 ABBBA

二、多项选择题：

1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC

11.ABCD12.ABD13.ABC14.ABCD15.ABCD

三、判断改错题

1.（被动型）

2.地方分权的模式中，总要或多或少地受到来自中央政府的控制。（正确）

3.在议行分立型地方政府中，地方政府对自己内设组织机构管理权限较大，具有较大自主权。（需要依据相关法律严格执行，基本没有自由裁量权。）

4.（不能成为地方议会常设机构的组成人员）

5.（存在差异）

四、简答题：

1.造成我国中央与地方关系呈现“一放就乱，一收就死”的‘怪圈循环”局面的原因有哪些？p141

2.地方政府管理的主要内容包括哪些？p148

3.如何正确划分中央政府与地方政府以及地方各级政府的权限？p134

4地方政府公共管理的内涵包括哪些？p161-162

五、1.联邦制与单一制国家地方财政体制有哪些异同？p172-17

5形成性考核三（第10-12章）答案

一、单项选择题(每小题1分，共15分)

1-5BDCAB6-10 DACAA11-15 BAADB

二、多项选择题（每小题2分，共30分）

1、ABC2.BCD3.ABC4.AB5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD

10.ABC11.ABCD12.ABC13.ABD14.ABCD15.BCD

三、判断改错题（每小题2分，共10分）

1.我国古代的选拔，也是由人民自下而上进行选择统治者的过程。(是统治者自上而下选择代理人的过程。)

错误

2.民主政治就是选举政治。

正确

3.大陆法系模式国家的自治程度相对低一些，中央政府对于自治事务具有最终决定权。

正确

4.资产阶级革命前，英国的地方自治就是由公民选举产生市议会和市行政首长。错误实际是地方精英或乡绅享有特权

5.西方国家地方政府改革的重点在于完善地方政府内部体制与机制。

同中央政府的关系

四、简答题（每小题5分，共20分）

1.地方选举的特点表现在哪些方面？p192-193

2.地方自治制度的基本特征包括哪些？p218-221

3.中国地方政府发展的动力有哪些？P249-251

4.阐述地方政府发展的一般规律有哪些？P241-2

43五、论述题（25分）

1.中国地方政府发展的途径有哪些？p252-259

第四篇：儿童文学形成性考核册

《儿童文学》作业3

（第三编）

一、填空题。

1、“寓教于乐”是儿童文学创作的原则之一，也是儿童文学鉴赏的特点之一。

2、儿童文学鉴赏的主体主要是少年儿童，但也包括儿童文学作者、评论者、教师、和家长等成人。

3、儿童文学批评是以儿童文学作家作品为主要评论对象的文学实践活动，研究儿童文学批评的规律和特点，对繁荣儿童文学创作，丰富儿童文学理论，提高读者的儿童文学鉴赏水平都有着重要的意义。

4、儿童文学作品论重在分析评价各种文体我儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。

5、儿童文学评论写作的步骤是：（1）认真阅读作品，广泛占有材料、（2）选择恬当论题，决定评论写法。

6、对一部作品而言，要真正理解它，评论者一是要入乎其中、深入感受；二是要出乎其外、有所发现。

7、儿童文学评论写作常见的论题角度有四种：一是全面剖析、二是抓住特点、三是针对问题、四是横向或纵向比较。

8、儿童文学评论的一般要求是顾及全篇，知人论世、实事求是，贵有“灼见”。

9、在评论儿童诗时，首先应该努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它。

10、评论儿童小说的重点应放在题材的选择、主题的挖掘、人物的塑造。

二、不定项选择题。

1、A2、AB

3、ABD

4、B

5、ABC

6、ACD

7、B

8、一是现实的需要；二是被评作品确有价值；三是评论者有所发现。

三、名词解释。

1、儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。

2、儿童文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受，而是充分发挥主观能动性，积极主动地去体验作品提供的艺术形象，发掘艺术形象的内涵和意义。

3、美学的批评——美学的研究对象包含客观世界的美和人对客观世界的美的反映的全部领域，并且将艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。美学的批评，也就是艺术的批评，依据艺术的规律来作品进行评价。

4、儿童文学批评——指以儿童文学鉴赏为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断（分析、评论）的实践活动。

四、阅读下列作品节选，按要求回答。

1、作者柯岩；体裁儿歌。

2、出自《摇篮》；体裁儿童诗。

3、出自《浮云》；作者严文井。

4、出自《鸡窝里飞出了金凤凰》；体裁童话。

5、出自《雨来没有死》；体裁儿童小说。

五、简答题。

1、简述儿童文学鉴赏的性质和意义。

答：儿童文学鉴赏的性质，即儿童文学鉴赏是怎样的一种艺术活动。以读者与作品的关系为中心来分析，就是文学鉴赏活动，其意义便可以归纳为：对儿童读者，鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。对于作品本身，鉴赏是充分发挥作品的认识作用，教育作用和审美作用的有力保证。对于作家来说，鉴赏有利于他们根据读者反馈的信息来调整自己的创作，增强创作的自觉性和提高创作水平。

2、儿童文学日削月割哪些标准？

答：从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”。“有益”主要是就作品的审美效果而言的；“有趣”主要是指适合儿童审美心理，富有儿童情趣，让儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的，只有儿童感到“有趣”，乐于阅读，才谈得上“有益”。内容“有益”却没有趣味，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。因而不妨从这两个大的方面来考察，儿童文学批评应有哪些标准。在“有益”方面：（1）真实性标准。（2）教育性标准。在“有趣”方面：（1）趣味性标准。（2）形象性标准。（3）形式美标准。

3、简述儿童文学评论写作的步骤：（1）认真阅读作品，广泛占材料。认真的深入的阅读是取得评论发言权的第一步，收集其他材料是为了更好的理解分析作品。（2）选择适当问题，决定评论写法。选择论题的依据通常有三个方面：现实的需要、被评作品确有价值、评论者有所发现。常见的论题角度：（1）全面剖析；（2）抓住特点；（3）针对问题；（4）横向或纵向比较。

4、简述儿童文学评论写作的一般要求。

答：（1）顾及全篇，知人论世。对作品分析的时候，要把握作品的基本精神，总的倾向的基础上进行；对作家的评价应建立在对他的身世、作品全面的了解上；无论是作家或做作品的评论，都必须坚持历史唯物主义。（2）实事求是，贵有“灼见”。评论者能比一般读者看得细，看得深，并能写出读者想说而说不出的话来。

六、1、为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造，举例说明之 答：文学鉴赏过程中的创造性，是由文学作为语言艺术而决定了的。文学语言具有不确定性，这首先是由文学语言所特有的不同于科学思辩用语的语象造型功能所决定的。当我们介绍一个人的外貌时，科学语言也许会从其身高、体重的具体数字、眼睛是单眼皮还是双眼皮、肤色、发色等属性去入手，其效果具有唯一性。而用文学语言来描述，则往往用可感的生动的形容词、动词去描写、形容，造成一种形象感。其次，文学语言是塑造形象的但其形象、不具有绘画、雕塑、电影艺术那种视、听的直观性，只有通过读者的联想和想象，才能具体可感。比如，儿童在看动画片《米老鼠与唐老鸭》时，米老鼠与唐老鸭的形象都是一样的。但文学阅读则不同。

2、阅读《诺言》（《儿童文学作品选读》第455页），根据儿童小说理论及儿童文学批评的标准，写一篇300~500字的评论。

答：守信用，重诺言，可以说是全人类无论国别肤色都推重的优秀品德。《诺言》一文以儿童情趣见长。那鼻子上长着雀斑的小男孩，一面在公园即将关门，暮色早已降临的惊慌中“哭得又响又伤心”，一面却坚守诺言，“忠于职守”，死死地站在自己的“岗位”上，不得到“上级”的命令坚决不肯“下岗撤退”。憨态可掬的稚气中显现出高尚品德的光芒，认真执拗的“原则性”里又充满了让人忍俊不禁的天真，小男孩子这一形象显得生动丰满而又真实可信。小说无论叙述还是描写，包括对话描写，都 十分简捷轻快，全文形成了自然朴实而又生气勃勃的风格。

3、结合你读过的儿童文学作品，谈谈儿童文学评论与成人文学评论的异同

答：儿童文学评论的特殊之处在于：在成人文学评论是以作者与读者双方为对象的。以一部作品而言，评论者剖析它的成功与失误，评价它的思想价值与艺术价值，或是为了向作者指出今后努力的方向，或是指导读者去深入理解、鉴赏作品。可是在儿童文学中，尽管儿童文学作品的服务对象是少年儿童，可评论的读者却往往只是成年人。换言之，儿童文学评论主要是儿童文学的作者、教学者、研究者们所写、所阅读的，其目的是为了繁荣儿童文学创作，并推动儿童文学理论的发展。这样就形成一种悖论：儿童文学评论既具有一定的学术性与理

论性，但又有因为并不十分了解儿童文学之特性而脱离了儿童文学的实际、闭门造车，以一般性规律替代特殊门类艺术的可能性。从这点来看，儿童文学评论的写作，或许还难于一般成人文学评论的写作。

第五篇：网上《儿童文学》形成性考核答案1

作业要求：请在研读和学习第一章和第二章以后完成本次作业。作业建议：建议结合自己工作实际，独立思考问题并认真完成作业。

一、如何理解“以善为美”是儿童文学的基本美学特征？ 答：儿童文学是以善为美、引人向上、导人完善的文学。“以善为美”是儿童文学的基本美学特征。

人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通与对话，在沟通和对话中，传达人类社会对下一代所给予的文化期待。因此，从这个意义上说，儿童文学是两代人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现实社会对未来一代进行文化设计与文化规范的艺术整合。儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于成人文学之处，这就是“以善为美，这是儿童文学的基本美学特征。从本质上说，以善为美是为了在人类下一代的心灵做好一个人之为人的打底的工作，是为着下一代精神生命的健康成长的工作，是一件涉及“人的目的”的伟大事业。

儿童文学“以善为美”的内涵正在于人（儿童）自身，在于指向人（儿童）的自身完美，即通过艺术的形象化的审美愉悦来陶冶和优化儿童的精神生命世界，形成人之为人的那些最基础、最根本的价值观、人生观、道德观、审美观，夯实人性的基础，塑造未来民族性格。

二、结合实际谈一谈，教师在提高儿童文学素养方面有哪些具体方法？

答：我是一名工作在大学校园的工作者，作为教辅部门的工作人员，平时工作总能接触到可爱的学生。在接触那些大学生时，总是感觉这些孩子身上的文学素养底蕴不是很深，想想可能还是与老师的教育教学有关，所以应该先提高教师的文学素养。尤其是幼儿教师，儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为指归，教师则是健全人格重要的塑造者和建设者，终日以儿童为伴、以教育儿童为天职的教师，幼儿教师对儿童文学应该具有更天然、更真切的理解和感悟。

要提高教师的儿童文学素养，不能只是补充阅读材料，还要善于从儿童文学中获得教学思想的启迪。那么，教师在提高儿童文学素养方面的具体方法如下：

首先，老师需要参加儿童文学相关的课程培训或通过自学提高儿童文学的理论素养，建立与先进的儿童观、教育观相联系的新的儿童文学观，对儿童文学有全面系统的认识和理解。其次，教师需要积累可以和学生分享儿童文学的丰富阅读资源。教师应根据儿童文学史和现状研究的指导，广泛阅读各个时期本土和域外作家的儿童文学经典作品，随时留意权威机构与媒体对当下儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走访专门的儿童图书馆和儿童书店。在可能的条件下，教师还应关注与儿童文学有关的文学批评，在面对学生不同的阅读反应时能够有基本公正的判断、态度和倾向性，并尽可能地充实个人的儿童文学资料库。教师由此可以实现对儿童文学思想艺术的深切理解和生动表达，感染和影响学生的文学阅读。再次，教师需要通过学习和实践锻炼提高自己组织儿童开展阅读活动的能力和技巧。最后，教师儿童文学修养的建设和丰富是一个长期的过程，需要教师付出劳动、时间和精力，更需要教师情感和心灵的投入。事实上，教师的儿童文学修养的建立构筑在更高的思想基础上，那就是教师对儿童高尚、真挚、热切的爱，那就是教师对儿童教育的理想、信念、专业精神和责任感。

教师要提高儿童文学素养，要以多读经典作品为主，并在此基础上提高自己的鉴赏能力。同时要根据自己的教学工作来进行阅读和教学，多思考如何进行教学设计，把作品阅读落实到课堂中。