大数据教学模式下的班级文化建设[推荐五篇]

第一篇：大数据教学模式下的班级文化建设

大数据教学模式下的班级文化建设

嘉兴市秀州中学 江琦

【内容摘要】随着大数据时代的到来，传统意义上的教学正面临重大的变革，应运而生了全新教学模式——移动化、走班化、可视化。文章从理念建设、组织建设、环境建设、活动建设四个方面对大数据教学模式下班级文化建设的方向作出阐述。【关键字】大数据；移动化；走班；可视化；班级文化

数字化的发展对教育产生了重大影响，中国教育也不可避免地面临着大变革，传统意义上的教育将被自然颠覆。教育不再只是“你讲我听”、考试评分或是选修科目而已。随着大数据时代的来临，一个全新的教育时代正在到来。这个时代所呼唤的班级文化建设将全面更新。

一、大数据时代背景下全球教育变革的趋势

哈佛大学社会科学研究所表示：“这是一次革命。在庞大的新数据来源支持下，量化的前景步伐将会踏遍学术、商业和政府领域，而没有一个领域可以不被涉及。”技术+教育的四大变革正在颠覆我们的班级、学校、课堂，引领一场真正的教育革命，将彻底改变我们的未来，改变班级文化建设的未来。

1、移动化学习

重庆石堰镇中心学校，采用了一种“一对一 数字化学习”的模式推动传统教育的变革。具体做法是，通过引进英特尔“一对一数字化学习”项目，前期先在实验班开展实施，给每一个学生都派发个人学习终端(小电脑)，并在一对一数字化教学环境下，加强互动教学与整合信息技术的培养，将传统的学习以教师为中心转变为以学生为中心的自主、交互式教学。实现了个性化学习，让学生融入到快乐自主学习的状态，培养知识探究的求学精神，最后还会通过课程标准和学习评价系统，对每个学生在不同科目上的学习进度、兴趣爱好、知识关联上的不同针对性地做出教学指导和建议。

“一对一数字化学习”模式通过学生在自己的学习的平台上的多媒体学习资料、学习进展、互动(包括书面和音视频)、自主学习(利用平台主动学习相关领域科学知识)帮助学生完善知识结构并加快学生对自身兴趣爱好的挖掘和特长的培养。

此外，最近几年快速发展的微课视频、翻转课堂模式将课程通过终端设备能 够容易地传播到更加广泛的人群中，通过在线互动，师生互动，生生互动，实验体验，合作创新等方式让更多的人产生“我要学”“我要学好”的强烈欲望。

2、走班学习

在美国的很多大学、中学，来自国内的参观者总是对中美之间课堂的模式差别惊讶不已：相对于中国的单一的讲台和固定课桌的模式，美国的灵活组织的拼装式教室采用得更加广泛，从高中开始，每个专业教师拥有自己不变的实验室兼教室，学生来老师实验室上课成为普遍的情况。如果从这几十年的美国教育历程来看待此事，情况会更加清晰：师生比不断增加的情况下，实验室和咖啡厅等更加接近于现实产业和生活的模式，正在逐步取代高度为工业化而配套的传统教室。

目前，我国多省市已经全面推行“走班教学”。固定班级不复存在，很多地方甚至取消了传统的班主任岗位。在这种情况下，未来的学生将不再有一个固定的班级，一群朝夕相处的同学，也没有了那个歌声中的“同桌的你”。

根据学科的不同，教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。这使得学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。特别是实行高考综合改革后，学生可以文理兼修、文理兼考，选择权进一步加大，学校按学生的选择实行走班教学。这些变化，为真正实现因材施教，促进学生个性特长发展创造了条件，同时对教学实施和学生管理等提出了新的更高要求。

3、可视化学习

印度的一个著名的教育学家，这个教育学家是英国的科学家，他是在印度印度裔，他从1994年开始，连续十多年进行了一系列的实验。在印度、中国、南非、柬埔寨、英国、埃塞，很成功的一些实验，把一些电脑放在一个地方，然后提供一些技术职称。他要研究在什么样的条件下，学生们自己能够学会学习。他后来发现在信息技术背景下，学习行为会发生人们千百年来所梦想的变化。

其实学习就是一种自主的行为，是一种可视的行为，也是一种可控的行为。目前的QQ、微信、微博、淘宝等都是现代早已司空惯见的可视化现象。人 2 们乐此不疲，远远超过了所谓“正业”，无非就是可视化的诱惑。可视化激发了人们内心潜在欲望：表达、求赞、求认可，求有价值存活。

陶行知先生说过这样的一句话：“把孩子们的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就要对他们的创造力予以适当之培养。这个适当就把握在教师对可视化的掌控之中。”

二、大数据教学模式下的班级文化建设

1、大数据时代下的未来班级

未来的班级教室是有层级区分的专科实验室，因为层级是在网络学习中自然产生并得到学生自己认可的。专科教师充当班主任的角色，负责组织协调、主持辅导，负责安全健康管理。教师的办公室和工作空间就是实验室。所有环境与设施、所有活动都会被记录，视频远程到网络在线。视觉、听觉、嗅觉、触觉等所产生的大量数据都会真实的传递开来，互动不再是虚拟的。

2、大数据时代下的未来班级文化建设

在未来，专业实验室与专业教师需要满足学生学习需求。学生对于择校恐怕不再会趋之若鹜，而择班则是大势所趋。为何会择班？择什么样的班？除了专业能力，教育观念、教育态度、教学水平，班级人文氛围等，都会是学生选择的标准。这之间所呈现的，就是我们所说的班级文化。

班级文化包括理念建设、组织建设、环境建设和活动建设四个方面。（1）理念建设

班级理念建设分为两大模块，一是不同层级的文化主题提炼；一是文化主题下的理念体系建构。

班级文化主题的提炼显然需要带有专科的特点，需要吻合层级学生的认同意志，更重要的，是必须要用中国特色、中国风格、中国气派的中国表达。

未来班级文化的办班理念是以人为本，以生为本，培养适应第三次工业革命的人才，如基础性的数字化的劳动者、创造性的研发者、生物圈的管理者和优秀的服务者。办班目标是“培养学生的创造力”。我们期待的温暖而富有诗意的教育将成为现实。

（2）组织建设

班级组织建设分为两大模块，一是导师群体，二是学生领袖。

导师群体由主要专科教师牵头，另有实习教师等。组织建设中导师群体的班级管理作用主要负责班级安全与秩序，同时注意学生的心理态势与疏导保护。在教学中负责因材施教的一对一辅导，互动交流组织主持。在教育刚刚出现在文明视野中的最初阶段，教师本来就无意去充当演讲家。历史上苏格拉底和孔子被认为是两个最有名的教育家，其实他们每天都在“扯淡”。孔子整天扯淡，语录被弟子们整理成了《论语》。而苏格拉底也是差不多，跟学生抬杠逞口舌之快。而他们却成了最有名的教育家。这说明作为老师关键是在教室里面要跟学生做很多的对话。做老师的都知道因材施教，但因材施教首先要知道你学生是什么材。而这个了解的过程必须通过很多对话才行。

专科教师是实验室或者教室中各中对话的主持人。他善于设计各种问题，善于引导学生从容自学，善于挑动群众斗群众，善于开拓学生思维疆域，善于让学生自己得到答案。在某种意义上，传统教育的班主任已经销声匿迹，你是教师，你就必须在你的专业学科凭借实力与创新，展示你的个性魅力。学生量、点击率都是对你的最好评价。

班级组织机构第二模块将表现为松散型的学生组织建构，由日值主席与若干日值组长构成。可以自荐或临时选举或教师指定。实验室是一个让愿意学习的学生来的地方，无需考勤，也不作考勤评价。班级组织机构体现学生意志，表达学生诉求，跟踪学生思路轨迹，检验并督评教师辅导行为。如师生对话的频率。

（3）环境建设

班级环境建设分为两大模块，一是室内外创意装饰布置，二是硬件设施人文布局。

室内外的创意装饰围绕班级文化主题和办班理念来展开设计，以动态的形式提供教育时空，表达时空，展示时空。色彩与图腾在教育空间的地位将得到空前提升。教育空间的教育功能将得到进一步空前重视。

班级硬件设施强调人文布局，便于学生便捷进入，便捷搜索，便捷交流，便捷合作。专业教室或者实验室里，在巧妙布局的柜子、桌子、椅子之中，除了专业所需的器械、工具以外，更多地是需要足够多的又可以便捷取得的信息资源加以支撑。

（4）活动建设

班级活动建设是最受学生欢迎的，分为两大模块，一是校内外社会实践活动，二是文体拓展等活动。

室内外的社会实践活动，相机举行。比如以中国传统节日教育为主题的实践活动，以中国经济地理历史教育为主题的实践活动等。

文体拓展活动，主要在室外进行，大体上与现在春秋游、夏冬营地有相同之处。时间依具体情况而定，需要各个专业通力合作规划，科学协调，以保证创设活动时间条件。

两大模块活动中，不同班级会有各各不同特色活动。这之间，专业教师的综合素质以及多方面的才艺，以及锐利的观察与新鲜的好奇心起着很大的作用。所以，兼具班主任职能的专职教师，要不断学习，不断充实自己，提升自己。可以说，大多数情况下，专职教师的个人特色，将决定班级活动特色。

大数据时代下的教育模式，教育理念，教育方式都在发生着重大变革，我们对未来的班级文化建设也有着太多的期待，恰是信息技术的发展为这一切的实现提供了可能性。

主要参考文献：

1、《现代教师教育模式新探索》罗明东 科学出版社2008年5月

2、《网络时代的知识和学习——走向连通/信息化教学创新技术译丛》【加拿大】乔治·西蒙斯

詹青龙

华东师范大学出版社

2009年4月

3、《大数据时代》【英】迈尔-舍恩伯格 【英】库克耶 浙江人民出版社 2013年1月

4、《震撼世界的第三次工业革命》周洪宇 鲍成中 人民出版社 2014年1月

5、《建设现代型班级》张鲁川

金琪

江苏技术科学出版社

2014年3月

第二篇：六、下班级文化建设总结

班级文化建设总结

六年级一班

班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。为建设积极向上的班级文化，营造温馨和谐的班级氛围，实践文化引领的管理理念，我班在学校领导的引领和支持下开展了一年班级文化建设系列活动。现就这学年所做的一些工作作以下总结。

营造和谐的有竞争力的班级氛围

舒适整洁的班级环境能够让同学们更好地学习和生活，教室中的环境建设渗透着一个班级的文化氛围，折射出这个班级的文化底蕴，于是我联合全班同学把班级建设的雅致、有文化底蕴。我班举行的手抄报的活动、“感恩母亲”手抄报的制作让同学们进一步体会到父母亲的不易与母爱的伟大,让同学们知道了父母十几年如一日照料自己的艰辛与不易，报答父母、感恩父母、献给父母最好的礼物就是认真学习并学有所成。为了树立班级正气、激发学生学习热情，我统计了每个学生上学期取得的所有奖项，以“我为自己自豪，我为自己骄傲”的形式总结，并公布在班级“争星”公告栏中，时刻提醒和激励同学们，为了进一歩稳定班风、树立正气。课代表改选让平淡的生活有了朝气，让更多的人有了展示的舞台，当选上的同学肯定了自己的实力，激发了同学们学习的热情。氛围的感染，情感的亲近，心灵的沟通，最终会引起学生的强烈共鸣。

主题班会让同学们感触很多，“尊重他人，传递温暖”的主题班会让同学们感悟了在校尊重同学、尊敬老师，在家尊敬孝顺父母的必要性，在社会上尊重礼让他人的重要性。主题班会“我为自己自豪我为自己骄傲”。让同学们更了解拼搏的精神，并传承这一优秀的精神品质，在学习和生活方面发扬拼搏的精神，当失败的时候，带着拼搏的信念坚强地面对，失败也会变得渺小。让同学们懂得了拥有一颗健康的心灵是多么重要，让生命像鲜花一样绽放才是我们生命最好的诠释。班会“培养良好的习惯”让大家再一次明白细节决定成败，好习惯可以让你成功，环习惯可以摧毁你的一切。“什么是美”大讨论让同学们知道了中学生应该怎样穿着打扮和得体的言行举止，应该拥有什么样的外表美和心灵美，对学生触动很大。

本学期，在所有任课老师的努力下，班级班风正、学风浓，在各方面取得了较好的成绩，受到了领导和同级部老师的好评。我知道班级文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全

面的。我们班级的文化建设，在“摸着石头过河”的历程中，良好的效果已逐渐展现出来，这更加坚定了我的信心和勇气.我相信：健全的富有生命力的班级文化必然会结出人才成熟之果。

班级文化建设总结

六年级三班

建立规范有效地班级管理制度和学习小组。实际操作中,我们首先选择了班级管理这个角度,让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者,在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。我们把原来固定的班干部制度变为一种流动机制。在班干部产生上,采取竞选制和轮任制。班长轮流担任,班委会由班长提名,经同学表决通过,充分调动同学积极性,也使班长在管理工作上驾轻就熟。形成一种班主任——班长——班委——同学的管理体制,既减轻了老师的负担,也发挥了学生的主动性。这种多层次、全方位的轮流竞争上岗,不仅加强班级工作透明度,而且增强了学生的民主意识。

为了激励上学期各方面表现较突出的学生更好的发展，也为了促动其他学生更好的学习和生活，每周的班会课上，我就评选了优秀课代表、优秀值日班长、文明标兵、卫生标兵、纪律标兵、进步之星等奖项。继续实行值日班长制，提高学生的自我管理能力。同学们的学习热情被激发，学习动力被再次坚定，他们更爱父母，更爱学习。

本学期，我们班开展了各种各样的活动，具体总结如下：

一：确立明确的目标班级文化建设，对于一个班级的发展起到很重要的作用。所以一定要建立浓厚的学习氛围，让每个学生自觉的作好自己的事。同学之间互相帮助，团结友爱，大家为之骄傲并感到快乐的班级。

二、具体活动如下班训确定出本班班训，一定要表现出学生的特点和风采。发展学生的各种能力：开展的各种内容丰富的“主题班会”、“智力游戏”“语文数学竞赛”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。选举有威信、乐于为大家服务的同学做我们的班干部

开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。培养学生良好的各种良好的行为习惯。

制作纪律卡，自己持有，班干部负责加减星。对在学习、纪律等方面有明显进步的同学，发放书面表扬信。布置好手抄报、黑板报等，抓好一切环境布置，让学生热爱自己的班机，维护自己的班级，培养学生主翁精神。

第三篇：271模式下的班级管理

271模式下的班级管理-------班级“三力”建设

武小东

2012年5月中旬，我有幸参加了由学校组织的赴山东省昌乐二中参观学习的活动。作为一名没有资历又年轻的初级教师，能够走出去学习可谓三生有幸！故带着神奇和向往，带着冲动，带着问题去，带着思考回的目的，认真听取昌乐二中赵校长的报告及一位政治教师对导学案的编制介绍，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短几天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中一行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。在我校即将推广271模式之际，我现将自己对班级管理的体会浅谈点滴。

我带班快10年了，有成功的经验也有失败的教训。我深感班主任对每个学生的影响之大，每每想起自己做的不足之处就倍增与别人的差距之大，在昌乐二中我感到我的差距是次要的，落后的教育理念是制约班级管理工作的症结所在。他们的班级管理渗透科学的教育理念。他们的改革是理念的改革，每个环节无处不在。给我印象最深刻的几个理念：

教育是什么——教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人 教学是什么——教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么——高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品 “把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。”

“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。

教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。昌乐二中，正是遵循这样一个培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进入高校还是步入社会，成为科学家还是普通工人。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。而我的管理仍然处于传统的教学模式，整天强调分数，强调纪律，把学生当做机器管理，管成听话的机器，压抑了学生的性格品质，增强了学生的学习功利意识。传统的 “老师说了算” 的教育管理体制束缚了学生思维，限制了学生发展，使学生失去了发展的自由。部分学生没有目标、没有方向，缺乏明确的人生规划、缺乏应有的辨别力、自控力，浑浑噩噩、无所事事，甚至还出现违纪现象。所以要搞好271模式的教改，必须要有科学的现代班级管理作保证，在老师转变观念的同时学生更需转变观念，这是教改成功的根本所在，才能体现教育以人为本。我认为我们探索新模式的首要障碍是我们的学生。矿区学生长期形成的不良习气，农村学生的懒散堕落及城乡学生的相互感染和效仿，这种不同文化碰撞的杂交产物给我们班级管理带来了挑战。更是我们新课改的挑战。所以我们也要学习昌乐二中的班级管理模式，加强三力建设。即自主管理力，自主学习力和。自主生活力。这是教改的基础，是搞271 的支撑和保障之一。

一、自主管理力

学生自主管理是学生在班主任及教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标的一种教育管理模式。学生自主管理，是一个教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。是一种创新的管理模式，即把探究权和评价权发言权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。自主管理力，就是使学生在自主管理模式中形成自主管理意识和自主管理动力，坚定自主管理毅力。班主任实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，班主任的监控要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，凡事班主任都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘班主任要及时“收”。班主任只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空，才能形成发展自主管理力。在引导学生自主管理时，第一，需要注意自主管理不等于放手管理； 第二，自主管理不等于纪律、卫生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理。自主管理是人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。对每个同学自主管理力的培养应注意以下做法：

（1）和谐管理，和谐发展。

（2）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。（3）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。

（4）落实值日班长、值周班长制度。

（5）建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。

（6）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。（7）落实值日舍长、提高宿舍管理水平。

（8）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。

（9）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。对整个班级而言要做好三个方面：（1）班级行政管理小组

①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。

②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。（2）高效学习小组

设立小组行政组长，人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。（3）学科高效学习研究小组

①实行学科班长制。

②每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常

搜集学习建议）。

③每周定期联系任课教师反映问题。

二、自主学习力

学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力。学习力是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。自主学习力，就是学生具有了内在的、自我的、主动的学习动力、学习毅力和学习能力。所表现出来的是“知学、愿学、善学”所以班主任要想办法培养学生的自主学习力。培养自主学习力应做到以下几点：

（1）注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。（2）制定课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工作措施和要求。

（3）注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。

（4）学生人人都有成长目标。

（5）指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。（6）指导学生用好学习档案，特别是错题本，经常检查帮助（8）协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。

（7）重视阅读，协调组织开展各种读书交流会。

三、自主生活力

有这么一种说法:当刚学会走路的孩子摔倒时,日本的父母当作没看见,美国的父母是站着等孩子爬起来,中国的父母是赶紧去抱起来。由此可见:日本的孩子长大后自主性强,美国的孩子有民主性,中国的孩子则有更多的依赖性——虽不能代表全体,但有些道理,大多有这样的倾向。自主生活力的培养对育人也很重要。自主生活力指人们在生活中自己照料自己的行为能力、毅力和动力。一般包括以下几个方面：（1）在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等。

（2）在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。（3）在心态上能独自承受各种压力。（4）在学习上能独立思考，独立理解。

（5）学会打理生活，享受生活，从生活的大学校中进一步提高自己、完善自己。班主任培养学生自主生活能力应注意：（1）正面灌输

通过主题班会、座谈会、谈心等形式，从正面进行灌输教育，让学生认识到自主生活能力的重要性和必要性。使学生形成自主生活意识。当然，培养孩子的生活自理能力不能过急，要循序渐进，逐步提出较高的、孩子力所能及的要求。

（2）.制度约束

加强制度建设，在宿舍、食堂、班级、校园管理中，注重对学生的自主生活力的培养。以规范的、严格的制度，强制性地遏止不良生活习性的滋生蔓延，培养学生自主生活能力。

（3）.文化陶冶

在校园文化建设中，要注重班级文化、食堂文化、宿舍文化建设。注重对学生组织生活力的培养，使学生在文化陶冶中形成自主生活意识，养成自主生活习惯。

（4）.活动养成

将自主生活力的培养教育寓于各项活动之中，在活动中培养自主生活力，是培养自主生活力的主要途径。如创建卫生文明班级，评选卫生宿舍，学雷锋，运动会等活动。

“自主学习力、自主管理力和自主生活力的“三力”建设是一个相辅相成、有机结合的育人整体，三力建设的水平是一个班主任管理的水平，也是一个学生综合素质的提升水平，更是一个班级管理和建设的水平”。学，然后知不足。找到了症结所在，我会在我的班级管理中学着运用，力争达到无为而治的效果，因为我们需要认真学习，认真反思。

2012-7-6

第四篇：浅谈高效课堂模式下的班级管理与文化建设

浅谈高效课堂模式下的班级管理与文化建设

——以商洛中学高2014届16班为案例

商洛中学生物组：赵少强

随着高效课堂教学模式在我校不断深入推行和实施，高2014届16班曾有幸成为首批高效课堂实验班之一。作为该班的班主任兼生物科任教师，我积极投入到了高效课堂模式下的教学和管理活动当中，经过一年的学习借鉴和实践摸索，自己逐渐有了一些肤浅的认识和想法，并且在随后的三年班主任工作中我始终坚持推行高效课堂的管理模式且取得了一定的效果。为了抛砖引玉，现就四年来自己在高效课堂模式下的班级管理和文化建设方面经验总结如下：

一、学习小组建设是实施高效课堂的有效载体

正如生命系统的基本单位细胞一样，学习小组就是高效课堂的基础，是教学和管理的必要组成和基本单位。由于教学和管理全部实行小组负责制，因此上学习小组是整个课堂教学和管理的载体，所以学习小组的建设工作就显得尤为重要。以高2014届16班为例（详见附件一），分组的具体方案如下：

1、组建原则：

在开学之初，由班主任、任课教师和班委会成员一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组6人），并由每个小组推选出一名品学兼优的学生担任学习组长，负责组内学习方面的工作，一名组织能力强的学生担任行政组长，负责纪律和卫生方面的工作。

①准确定位，主要按成绩将组内6名成员，分别编为A1、A2、B1、B2、C1、C2，以便小组成员分工和互助，也有助于老师加强指导。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③各小组自己制定小组名称、口号、管理制度等。

2、小组长的培训

如果把小组比作细胞，那么小组长就是这个细胞的核，即控制和领导整个小组的学习和管理，所以培训小组长也是实施高效课堂最关键的一部分。首先对于小组长人选应从性格和品质上来说要正义感和责任心以及不包庇。其次小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但在组内一定要有影响力，或者说要有领导气质。第三对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训，要强化组长职责，就组内分工和任务，教给他们解决和落实的方法。第四，要坚决维护小组长的权威和赋予必要的权限。班主任要明确要求各组员必须无条件服从组长，不允许顶撞和不听从组长安排。

3、学习组长职责：

①指导组织实施好每节课课前的预习，课堂讨论和展示等。

②检查每天学习任务的落实，帮助C层同学完成各项学习任务。

③接受并完成学习班长和各科代表交给的学习任务，及时与学习班长沟通和反馈该组成员的学习状况。

④负责调动、激发小组每个同学的学习积极性

4、行政组长的职责：

①征求组内成员意见，制定组规并负责监督执行 ②负责该组的纪律、卫生方面工作的监督和执行，③接受并完成值周班长和值日班长交给的任务，④及时向常务班委会反馈该组纪律卫生方面的情况。

二、良好的管理团队是高效课堂推进的必要条件

延安宜川中学在总结他们高效课堂成功的经验时曾提出，管得好才能学得好。所以说高效课堂的推进要靠管理，只有管理跟得上教学，高效课堂才能落地生根，结出丰硕的果实。而管理光靠班主任一个人是不行的，必需要有一个良好的管理团队，这个管理团队重点是指学生自主管理团队。以2014届16班为例来说，班级的管理团队和流程分工如下所示：

其中学习研究中心由各科成绩优异的学生各一名组成，在各科任老师的指导下主要负责研究班级学习中存在的共性问题，解决班级学生学习过程中遇到的难题。具体由学习班长负责执行，各组学习组长向各课代表负责，各课代表向学习班长负责。

常务班委会由常务班长，学习班长，纪律班长，卫生班长各一名组成。在班主任的指导下，实行值周班长负责制，由当天的值日班长负责每天班级的纪律，卫生方面的工作监督和执行。具体工作由值周班长和值日班长施行。实行层层负责和问责制。其中，常务班长职责：

1、传达班主任对班级活动的要求；

2、指挥和监督班委会委员、值周班长和值日班长积极主动地开展工作

值周班长职责：

1、班长不在时，代行班长职责；

2、完成班长交给的各项任务；

3、负责记录学生的操行评定，严重者及时向老师汇报；

4、指导和监督值日班长履行各项职责；及时与学校值周师生取得联系，了解本班德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对扣分的项目分析原因，提出下周整改措施

值日班长职责：

1、负责记录当天考勤，对迟到的同学予以批评、处罚；

2、维护课间纪律，制止大声喧哗及打闹现象，并予以批评、处

罚；

3、负责检查教室和包干区卫生情况，并作好记录，若发现地面有碎纸，谁的座位底下谁负责；

4、晚自习前进行一天班务小结。

团支部主要负责班级团组织方面工作的开展执行和监督。

三、例会制度是落实和督促管理效果的有效保障

1、每日一会：即晨会

在早读前开个短会，先由前一天的值日班长回顾总结前一天学习和管理中出现的问题，及时解决不良问题并防止相类似的问题出现。再是由当日的值日班长提出当日管理的要求和注意事项。

2、每周一会：即班会

利用每周班会时间，由值周班长组织，主要环节包括上周基本情况回顾，各组间和组内互相评价打分，全体朗读班级誓词班级宣誓，确定下周班会主题等环节。

3、每周至少一次组长会

周五下午两节课后，由班主任组织，常务班长主持，全体班委会成员和各组长参加。首先由各组长汇报本组一周内的各种状况，特别是组内的学困生及不好管理的学生等管理难题。再是由值周班长回顾一周工作，针对管理中的问题提出自己整改意见和要求，并交接班务日志给下周值周班长。针对各组长和值周班长反馈的问题，班委会发挥集体智慧展开讨论并找出问题的解决办法。最后是班主任总结点评，并帮助各组长在下周内做好不好管理学生的思想工作，使组长无

后顾之忧，更好的把精力投入到学习和管理中去。

4、两周一次民主评议会：常务班委会的成员和各组长在日常管理工作中是否做到公平公正，直接决定着班级管理的公信力和执行力。所以每两周召开一次民主评议会，由班主任主持，全体学生对班委会成员和各组长进行无记名评议，考核结果分为优秀、良好、一般。对于评议中连续两次一般的人员，由班主任谈话并视情况予以调整,时刻保持管理团队的公信力和执行力。

四、及时评价与激励是高效课堂推行的不竭动力

苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。” 正确及时地评价和激励学生，对学生一生的成长起着至关重要的作用。高效课堂的亮点之一就在于及时的评价和激励，这其中包括课堂上的及时评价和激励与管理中的评价和激励。下面就班级管理方面的评价办法和激励机制作以说明。

（一）评价办法

1、个人评价采用量化积分制

小组成员的评价采用量化积分管理。每学期每个学生基本分100分。按照《班级个人量化积分管理细则》扣分或加分，具体由各组行政组长具体执行，每周汇总一次个人得分情况，依据各组组规进行奖惩。加减分记录分为两个方面:每天由值日班长负责统计当天所有出勤、违纪情况，课代表负责记录当日当科作业学案等的收交情况。凡是有减分的情况由班长和课代表通报给各组长并作相应记录。

2、小组评价采取民主评议制

值周班长负责将各小组在本周内的总体表现进行汇总，由常务班委会进行民主评议，评议格次分为优秀、良好、一般。最后由常务班长汇总评议结果并进行排名，最终结果交班主任在每周班会上通报。

（二）激励措施

1、榜样激励

根据积分和评议，每周评出优秀小组2个，每组优秀个人1名。做到班级有榜样小组，各组有榜样个人。对于优秀小组颁发流动红旗，将优秀个人照片配发个人格言张贴在教室的“荣誉墙”上以示激励。每月汇总一次，连续8次被评为优秀个人的同学直接晋级期末学校评优资格。

2、班级明星制度

利用每周班会，让学生选出自己身边的明星，每周一个主题，如“最值得信任的人”、“最能吃苦的人”、“最善于利用小时间的人”、“最勇于迎接挑战的人”等，选出的明星个人事迹将在班级“荣誉墙”上配发图片展览。每学期末将评选出“班级十大风云人物”。

五、班级文化建设是实施高效课堂的精神指引。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。很多学校在推行高效课堂改革时都非常注重班级文化建设，比如在参观宜川中学高效课堂建设时，你会觉得学校的每一面墙，每一棵树都会说话，都在教育和熏陶每一位学生，大的文化氛围起到了很好的引导作用。所以

班级文化建设对于高效课堂的实施有着重要的精神指引作用。

班主任作为班级的管理者，直接决定着班级文化建设的方向。作为高2014届16班的班主任，我设计了以“少年梦”主题为核心的班级文化建设，并向全体学生阐述了班级文化的理论和内涵。这其中包括班级管理目标、班训、班旗、班歌、班级公约，班级誓词、班级个人量化积分管理办法，系列主题班会等（详见附件一）。经过一年的强化，“少年梦”主题的班级文化逐渐深入每位同学的内心，都能自觉遵守公约和维护集体荣誉，做有志少年，追远大梦想。

另外教室的布置也是班级文化建设的良好载体和体现。以高2014届16班为例，教室空余墙壁全部由学生自主设计，分为三个板块，由许愿墙、荣誉墙、励志墙三部分组成。许愿墙主要是大家的高考方向，有城市，也有大学的名称等。荣誉墙主要是班级各种优秀和榜样的展示平台。励志墙由每个小组轮流每周更换一条励志格言。而窗台则放置以各小组命名的绿植，既有文化内涵,又美化了教室环境。

四年探索路，渐行渐领悟。社会的高速发展带给教育的是更多的挑战和变革，高效课堂模式的出现是顺应时代发展的必然，学生不仅需要学习知识，更重要是培养学生自主学习的能力和自我管理的意识。而要实现自主学习，先要学会自主管理。在4年的实践中使我深刻认识到：学生的自主合作管理并不是要班主任放手不管，而是要求班主任要更细致、更深入，更全面地做到以上五个方面的工作甚至更多。在高效课堂模式下的班级管理中，只有相信学生、依靠学生、信赖学生，培养学生，充分运用班级文化的力量来熏陶和引导学生的班

主任，才能在班级自主管理的道路上结出丰硕的果实和取得意想不到的收获。

第五篇：新课程理念下的班级文化建设

新课程理念下的班级文化建设

《新课标》的根本目标是:为了中华民族的复兴，促进学生全面发展。新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也对学校班级文化建设提出了更高更新的要求，新课程理念是班级文化建设的指南。为了让班级文化建设与新课程实施同步发展，我们应探求新的思路和新的方法，使班级文化建设充满生机与活力，更具特色和时效性。

班级是学校的细胞，是学校实施教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所。学生在班级里上课、交往，参加各种教育教学活动，度过了在校的大部分时间。同时，由于小学生正处于身心发展的稚嫩阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响，他们的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系，而且这种作用往往是潜在且长期的，而不是一下子就能看出来的，是一种深层次的影响。因此，研究新课程理念下的小学班级文化建设，己成了新课程改革过程中的一个突显课题。在实践中，我着手于丰富班级物质文化、完善班级制度文化和提升班级精神文化三个维度进行深入研究，取得了一定的成效。

（一）丰富班级物质文化。

班级物质文化是班级文化建设的“硬件”，它主要包括班级教室的布置以及班级的育人设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，也是用来衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我以新课程改革理念为指导，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。主要方法“八个一”：

——设一个“中队角”。在教室后墙设立中队角，张贴“星星火炬”、“勤学、团结、进取、创新”班级八字精神；展示着全班每一位学生的照片，围成一颗大爱心，象征着全体学生心连心，团结一致的风貌；同时还张贴着“班集体奋斗目标”、“每期主题班会内容”、“每周开心一刻栏目”、“班干部评议表”、“你追我赶竞赛栏”、“优胜小队评议表”、“互帮互助荣誉栏”、“队干部职责分工表”。中队角给人一种朝气蓬勃、奋发向上的力量，真正起到了“润物细无声”的渗透作用。

——开一块“金色园地”。教室左边的“金色园地”是孩子们学习的乐园，定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品„„如三八妇女节，我班组织了“献给母亲的礼物——三八妇女节寄语比赛”的活动，由学生集体评出“最佳寄语奖”、“最有亲情奖”、“最有决心奖”及“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品在“金色园地”一一展出。

——办一个“雏鹰争章”园。教室右角那块醒目的雏鹰争章园，有着很强的竞争激励功能。“争章园”独具匠心的设计，为学生创设了比较的“展台”、竞争的“擂台”、相映生辉的“舞台”。学生人人参与活动，个个要求进步，在激励中自信，在竞争中自强，形成了一种你追我赶的良好竞争氛围。

——立一块“黑板报”。教室后面的黑板报，是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。黑板报的文字编辑、板报内容、版面设计都由学生自己去完成，教师作适当的指导工作。我们班级采用小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己，表现自己的观点，表现自己的美感。

——建一个“图书角”。在班级中建立图书角，利用教室的小柜建立一个迷你型图书室，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。图书角的上百本书，都是学生们自己从家里拿来的。还完善了图书的分类和借还制度，每当课间或午间时，学生们就可以向图书管理人员借阅图书。图书角的图书定期更换，这样就促使大家抓紧时间，在更换之前把所爱的图书

1都看遍。同时开展争当图书角“佼佼者” 的活动，每学期举办一至二次“读一本好书的心得体会”征文比赛。

——搭一个“才艺台”。设立一个才艺展示场地，展示的内容没有统一的标准、苛刻的要求，人人能行，这为学生的个性发展和才能的发挥创设良好的机会。每个学生都能在“才艺台”上找到自己的位置，找到一份自信，从而使学生身心得到健康的发展。在按计划举办好各种主题班队会的同时，开创有班级特色的丰富多彩的“开心一刻”晨会课活动。

——挂一本“心语册”。在黑板上角挂一本心语册，不但能加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。因为孩子们有亲和的动机及归属的需要，希望得到老师和同学的关心爱护。那么在心语册中大家可以无拘无束，畅所欲言，可以互相激励和赏识，可以是表达歉意，还可以倾吐心里的烦恼。从而帮助学生认识自己、悦纳自己，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立的健康人格。

——摘一句“名言警句”。在黑板的最右角展示名言警句，包括座右铭、名人名言、格言、歇后语等，营造正确的班级舆论氛围。名言警句，由学生按学号轮流摘抄，一日一换，这犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙，必然会对学生思想的变化，良好世界观的形成产生潜移默化的作用。

（二）完善班级制度文化。

《新课程》改变了课堂教学，也改变了班级管理。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”成为新课程背景下的班级建设的核心理念。班级制度文化作为班级文化的内在机制，是维系学生正常秩序必不可少的保障机制，是班级文化建设的保障系统。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

——“班规”大家定。班级有了班规，管理才有章可循，有规可依。一是，大家制定“班级公约”。在学期初，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，针对班级实际情况，利用班会时间，让学生们讨论商量，最后通过全班民主表决办法，制定出包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩等方面的班级公约，以“学人箴言”的形式上墙，并要求学生能时刻铭记在心。二是，大家制定“班级具体规章”。全班同学讨论制定了切实可行的“九条班训”和“一日值日班长轮流制、四人小组评优制、一周争章评比制、助理班主任制、班级日常行为规范考评制”等十一则制度。同时还建立了自检、互检、干部检查、班主任抽检的四级监督反馈系统。另外，班级设立了好人好事登记本、各类考核评比表等台帐，把班级管理纳入民主化、规范化、有序化轨道，有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。

——“目标”大家制。集体是一个以共同奋斗目标维系而建立起来的团体，只有令人鼓舞的共同奋斗目标，才能激励大家积极向上，为共同目标而努力奋斗。开学初，组织全班学生召开“理想与目标”讨论会，大家踊跃发言，在充分酝酿的基础上，一致认为把“争创文明班级、优秀班集体”作为全班同学共同追求的班级远期奋斗目标，还制订出了班集体中期目标及近期目标。然后，全班学生又讨论提出了 “我们是最棒的” 富有童趣的班级口号，相匹配它的班徽就是翘起大拇指的两只手。《我爱我家》的班歌歌词创编也源于学生，尽管歌词很稚嫩，但毕竟是学生们的创造，也应值得赞赏。在班集体奋斗目标的基础上，每位学生针对自己的薄弱点与优势也各自详细制定了一份“个人奋斗目标”。同时制订和落实了实现班级、个人奋斗目标的具体计划措施。学生有了正确指南，有了动力，就会付诸行动，形成学、赶、帮、超的良好风气。

——“岗位”自己找。新课程的理念认为，班级属于每个学生，学生是班级的主人，要让学生人人都参与班级的各种管理活动。在班中设“大到班级管理，小到擦桌擦椅”多个岗位，帮助每位学生在班中找到合适的位置，让那些一直充当“被管理”角色的学生不再游离

于班级之外，形成班级工作人人做，集体事情人人管的局面。如，有专门负责报刊发放的“报长”，有负责检查课桌排放的“桌长”，有负责领广播操的 “操长”，有负责午餐纪律的“餐长”„„让每个学生都有自己的一个管理服务岗位。同时还制定《班级角色轮换制》和《岗位责任制》。另外，由师生共同建立一套比较完善的岗位责任评价制度，设立“明星榜” 来考评每个岗位完成任务的情况，切实做好检查和评估工作。班级岗位责任制的建立，真正将班级还给了学生，提高了每个学生对班级管理的参与程度，培养了他们的班级责任感和协调合作能力。

（三）提升班级精神文化。

班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心和灵魂。班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束，它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。在具体实践中，我主要从创设和谐人际关系和开展丰富多彩班级活动两方面来提升班级精神文化。

——创设和谐的人际关系。新课程倡导“民主、融洽的人际关系”和“开朗、舒畅、愉快、欢乐的心理环境”。建立平等融洽的师生关系，团结友爱的生生关系，是学生持续健康、主动发展的催化剂。

一是建立平等融洽的师生关系。新课程理念下班级中的教师与学生不应只是简单生硬的教与学的关系，而应是充满师生平等、互相信任、互相尊重、互为依赖融洽的师生关系。教师要用“平视的眼光”对待每位学生，用理解和宽容、欣赏和赞许的心态创设一种宽松和谐的氛围，以开启学生的心灵。有不足，教师敢于向学生承认错误；有求助，敢于向学生说谢谢；有隐私，敢于为学生保密„„“亲其师，则信其道”，教师只有把自己融入孩子当中，同孩子们一起谈学习、谈生活，才能倾听到学生的内心情感，感知到学生的内心世界。学生也才能在学习和生活中说真话、掏真劲，并能自觉、积极、主动地把事情做好。

二是建立团结友爱的生生关系。在班级文化建设中，充分发挥集体力量，形成团结互助的班级氛围，积极开展“一帮一”的活动。对于学习较吃力的同学，由成绩优秀的同学和他们做朋友，利用课余时间，随时辅导他们的学习，使知识私有、保守学习秘密逐步被团结向上、友爱互助的新型同学关系所取代。通过这样的活动，使学习吃力的同学进步很大，成绩优秀的同学也得到了锻炼。同时结合班级实际，开展了如“友谊地久天长”、“共同创造美好明天”等各种活动，既丰富了学生的班级生活内容，又强化了团结友爱的情感体验。

——开展丰富多彩的班级活动。班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。班级开展文化活动要从学生的实际出发，着眼于学生智、能、意、行的发展，做到活动主题鲜明，活动形式和内容充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟、发展。以下我主要介绍三种集知识性、趣味性、教育性于一体的班级活动。

一是举行主题班队活动。成功的主题班会是落实班级文化主题、实现班级文化建设长远目标的有效手段。每学期初，根据学校的工作计划和班级实际，有意识地让全班同学集思广益，精心设计主题班队活动，制定好一学期的主题班（队）计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。如，为了培养学生集体荣誉感，我们开展了“我爱我家”主题班会；为激发学习动力，树立远大的理想，我们开展了“现实与理想”主题队会；为使学生弘扬诚实守信的美德，我们了开展“诚信伴我行”主题班会„„次次主题班队活动内容新颖、气氛热烈、群情激昂，学生们不仅受到了良好教育，而且促进了他们的个性发展。

二是创设“开心一刻”晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台。我班每周举行的一次重视学生能动性、个性特长发挥的“开心一刻”栏目，为学生们提供了表现自我、展示自信的舞台。每次活动，围绕一个明确的主题，采取轮流制方法，推选出活动主持人、版图设计人、表演人，每个小队准备一个节目进行排练。“开心一刻”活动，节目内容丰富，学生表演绘声绘色，既锻炼了学生胆量，又提高了学生组织管理、编排节目、表演艺术等综合素质。

三是开展社会实践活动。新课程强调学生参加社会实践活动。我班学生经常走出课堂，走出校门，走访村、居委会、行政机关等，把调查访问到的情况编成快板、诗歌、书画来反映家乡改革开放后的巨大变化。全班还以自然村为单位组成雏鹰假日小队，积极开展打扫居民楼、做新村宣传员、为敬老院老人送温暖、慰问军人送鸡蛋等活动。通过系列社会实践活动，进一步增强了学生的爱国主义集体主义意识，培养了学生的实践能力和社会责任感。

资料来源：百度文库网（http://wendang.baidu.com/）