语文教学中创新思维的培养论文

第一篇：语文教学中创新思维的培养论文

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

语文教学中创新思维的培养

摘要：

培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。

关键词：语文教育、创新思维

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。为了适应社会对人才的需求，联合国教科文组织强调：“应该使每个人都能发现、发挥自己的创造潜能，挖掘隐藏在每个人生上的智慧财富。”江泽民主席在接见中国科学院 2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

我？怎样锻炼了我？通过质疑，学生不但能很快审准题意，而且能很快想好文章的内容，在确定好主题后，学生再次质疑，哪些材料可表现文章中心？其中，哪个材料更真实、更新颖、更细小。通过质疑，学生选好了本次作文的写作材料。接着，让学生再次质疑，采用什么方式开头和结尾？怎样安排文章详略？这次质疑，让学生对文章的结构有了一定的认识，以便写作。

（二）培养求异思维能力

求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和动力，积极主动地探索知识，思考问题。不依常规，寻求问题的解答，从而创造性地解决问题。

阅读教学中，我们要注意引导学生克服思维定势，变换角度思考问题。如教学《乌鸦喝水》时，我针对“乌鸦怎样才能喝到瓶里的水”这一问题，组织学生讨论，一石激起千层浪，学生们纷纷发言：“乌鸦可以找来一根空心草杆子当吸管，像人喝饮料一样就可以喝水。”“乌鸦可以把瓶子放斜，让水面升高，这样也可以喝到水„„学生们想出的方法不同，说明他们求异思维的能力得到了培养。又如教学《景阳风》一文时，让学生对武松打虎一事发表意见，学生们能各抒己见且振振有词。

求异思维在写作中主要表现在立意、选材、结构等方面，因此，在这三环节中，我们要特别注意对学生进行求异思维的训练。

1.独特的主题。主题好比文章的灵魂，主题的优劣直接关系到文章质量的优劣，一个好的主题最重要具备独特性。因此，我们应指导学生从多个不同的角度确定中心，要求他们不落俗套，标新立异，确立出与众不同的主题。如同学是拔河比赛这个材料，有的学生着重表现拔河比赛给同学们带来的快乐，有的同学重在揭示做事要讲究方法的道理，有的说明人心齐，泰山几移的道理。我认为 2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

手温暖孩子冰冷而长满冻疮的小手。这样的材料既细小，又新颖、真实，写出来往往会更感动人。

3．巧妙的结构。结构好比文章的骨架，它直接关系到文章的质量。学生们总爱用总起开头，总结结尾的结构，给人千篇一律的感受。为了更好地增强文章的表达效果，我常常让学生精心地安排结构，将自然开头，总起开头，联想开头，环境描写开头等方法交换着使用，这样就避免了雷同现象。

（三）培养学生丰富的想象力

想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程，想象是创新的源泉。没有丰富的想象就不可能能创新。著名的爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”瓦特正是看到火炉上的水烧开了后展开联想，终于发明了蒸汽机，引起了工业技术革命性的变化。实践证明：一个人的想象力强，就可以将大脑中已民用工业的知识重新组合，创造出新形象。无论是创造想象还是再造想象，对培养学生创造思维，进行创造性劳动都非常重要。

在阅读教学中，教师应根据小学语文教材图文并茂，生动有趣的特点，对学生进行丰富想象力的训练。

1.将文变为图。如教学《鸟的天堂》后让学生根据课文的内容，充分展开合理的想象，描绘出“群鸟纷飞”的图画来。其中，一位同学所画的水粉画“群鸟纷飞”还获得镇绘画比赛一等奖。

2.将文配上曲。教学《匆匆》一文后，我让学生自己选一首曲子来配乐朗读，学生们纷纷行动，而且许多学生所选择的音乐与《匆匆》的意境非常吻合。因此，学生朗读时能读得入请入境，很有感情。

3．将文变为剧。教学《矛与盾》后，我让学生充分展开想象，以小组为单位，进行课本剧表演，同学们能将买矛与盾者如何夸奖自己的矛和盾和遭到旁人提问时的那种容太都表演得淋漓尽致。

4.将文变为型。教学《詹天佑》一文后，我让学生展开想象，自己选择材料做一个火车用两个火车头通过“人”形线路的模型，收到了很好的效果。

作文是人脑对客观事物的艺术再现，是培养丰富想象力的最好途径。我们可采用以下方法，培养学生的想象力。

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1.想象法。有些课文结尾很含蓄，往往余意未尽，给学生留下较大的想象空间，针对这些课文，我们可以安排继续想象性练习。如教学《凡卡》一文后，让学生想象凡卡交信后的情景。其中一位同学写到：凡卡等呀等呀，始终不见爷爷的回信，也不见爷爷来接他，他担心爷爷出什么事了。2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

从学生的角度来看，我们进行创新思维训练 是为了发展学生的思维能力，这就要求我们考虑学生原有的思维水平，根据学生阶段性思维特点，选择合适的方式进行创新思维训练，对高年级学生和低年级学生所进行的创新思维训练应有所不同。

（二）在进行创新思维训练的同时，应注意对学生创新意识的培养。创新意识是创新思维活动的内在心理动力，它是以创新动机、愿望的形式表现出来的。学生在语文学习中要发展创新思维能力，必须具有创新的动机、愿望。只有激发学生的创新意识，才能更好地培养学生的创新思维，语文教学中激发学生的创新意识，首先要活用内在的认知兴趣，因为，兴趣是最好的老师。

如学生探索疑难问题的兴趣，探讨课文优美意境的兴趣，就能促使学生有新的发现。其次，应该活用学生的“自我表现”欲，希望自己能用口头语言、书面语言进行创造表达。例如，口头演讲，辩论，书面作文赛，都能激发学生的自我表现欲，强化创新意识。此外，教师应活用赞赏和鼓励的艺术。学生创新艺术的激发，也依赖于外部动机的刺激，教师对创新思维成果的赞赏和鼓励，也能强化学生的创新意识。

培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用语文教学这个主渠道，多角度，多形式地开发学生的创新能力，提高他们的创新思维，是一项长期又艰巨的任务，有待于我们在以后的语文教学中探索。参考文献：

⑴张怀容《中学语文教学中如何培养学生的创新精神》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P40 ⑵王传柯《浅谈作文创新能力的培养》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P50 ⑶李慧纯《语文教学教学中培养创新思维》中国教育文联出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓创造性思维于语文教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36 ⑸刘兰《寓创造性思维于教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36

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第二篇：[语文论文]浅谈语文教学中进行创新思维的培养

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浅谈语文教学中进行创新思维的培养

创新一词是创立与创造的意思。朱棣文讲过:要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。这就是创新思维。因此，创新思维又具有显著的特征。这些特征不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维，还保证他们正确分析解决问题。如果将它们迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提和条件。如何充分发挥小学语文教学的优势，来培养学生的创新思维呢？首先在教学中要给学生预留创新的时空。其次是阅读教学和作文教学是两个重要领域。

一、给学生预留创新的时空。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点。教学设计过于细密，一堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密，甚至连学生该用怎样的句式，用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了，简直称得上是天衣无缝。而在教学流程中，执行得又过于死板，每一分每一秒都有预先安排。教学变成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案，千方百计地牵着学生往那一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍有越常规，回答稍有偏差，教师就急不及待地进行点拨引导，根本没有学生主动探究的时间，也没有学生主动创新的余地。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，但是丧失了应有的活力和灵气。因此，教师在教学设计时就应该给学生预留创新的时空。营造崇尚真知、追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。我们教师就是要遵循学生的思维规律，在语文教学中有意识地训练学生创新思维。

二、结合学生实际，在阅读教学中培养创新思维。

创新思维是思维的智力品质之一。创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识——能力——创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。由于知识经验的局限，他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都正随着年龄和知识的增长不断加强。我们应抓住思维发展的这个“过渡”时期，大大培养他们的创新思维能力，为使他们将来成为创造型、开拓型人才奠定基础。

现行的小学六年制语文教材，有三百多篇课文，其体裁以记叙文为主，还有说明文、诗歌、小说等，内容丰富多彩。有用来教育学生确立革命理想和创造志向的革命故事。如《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑、不断探求新知识的说明文、童话。如《太阳》、《小壁虎借尾巴》等。有感染力极强，能启发学生想象

思维能力的文艺作品如《林海》、《鸟的天堂》等。还有培养学生思维流畅性、变通性、独特性的《皮球浮上来了》、《小交通员》等。而《蝙蝠和雷达》、《两个铁球同时着地》等课文，则全面地介绍了创造发明的过程。由此看来，语文教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，几乎每一篇课文都同创造性思维训练有关，都可以作为创新思维训练的材料。

三、在作文教学中培养学生的创新思维。

首先，在作文教学中培养学生的观察力，让他们敞开思维的大门。在小学作文教学中观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物、积累写作素材的重要方法，《大纲》规定小学阶段作文的要求是“既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。作文是观察、思维、表达的密切结合，而良好的观察能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提，看图作文是小学作文教学中的重要形式之一。教师的指导，既要注意以图画的直观性、形象性引起学生的兴趣，又要在观察中教给学生观察的方法，使学生的看与思紧密结合起来，在看的同时，积极思考，也只有通过思考，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联中国搜课网 http://www.xiexiebang.com 提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。中国搜课网 http://www.xiexiebang.com

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系，获得新知。

其次，在作文教学中培养学生的想象力，让他们插上思维的翅膀。想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物、通过语言描述，在头脑中形成一幅幅画面，把学生的思维带入到所想象的意境中去想象作为形象思维的一个重要成份，不仅依赖于过去的感知，依靠记忆表象，同时还要抽象思维的参与。教师在进行作文教学时，一定要多方面的训练，给学生创设情境，培养其想象力。

1、通过看图写话，让学生想象。

根据图意展开合理的想象，是写好看图作文的重要一环。作文时，要求学生边看边想，把“我”摆进去。多问几个为什么，想象事情的起因、经过和结果，想象事情发展过程中人物的神态、语言和动作，想象画面中没有画出来的而又和故事有关的情节。学生根据已有的知识和经验，以图为基础，思前想后经过正确、严密而又活跃的思维过程，写出各种画面。由于学生积极性高，全身心投入，所以能沿着不同角度，顺着不同方向去思考，达到了满意的教学效果，也培养了学生思维的灵活性。

2、悬念可以促进想象。

为了引起学生写作的兴趣，使学生积极主动地去思考，我们要训练学生学写童话，充实想象空间，让学生插上思维的翅膀，学会把不会说话的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时教师故意把引人入胜的故事讲个开头，嘎然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事应如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心和写作欲望，带着愉快、高涨的情绪，执着地去思考，他们会根据已有的知识经验，去展现自己的智慧和才干，使思考的问题有条有理、层次分明、前后连贯，这种训练目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识事物、掌握知识和将来创造性地工作必不可少的。

3、扩写可以丰富想象。

加强扩写训练，能使学生更加自主、活泼地锻炼。我们要运用扩写这种形式，把着眼点放在对积极思维的诱导与培养上。扩写的方法有两种：一是提供大概内容，扩写成具体。其次，扩写时又必须以客观事物为基础，想象必须合理。所描述的具体内容做到“意料之外、情理之中”。爱因斯坦有句名言：想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力是概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉,严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。《浅谈语文教学中进行创新思维的培养》一文由中国搜课网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

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第三篇：创新思维在语文教学中的培养语文论文

内容提要:创新是新时代的要求,在语文教学中要改革陈旧的教学方法,创新教法，敢破陈说，做出探索钻研的表率，精心训练，营造一种创新的气氛，让学生自由地想象，充分挖掘学生的潜力，引导学生自觉、有兴趣、有信心地学习,从想、写等各方面培养学生的创新意识和创新能力。以适应新时代的素质教育要求。

关键词：创新思维 创新意识 兴趣 求异

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。”①我们在教学中要把创新意识和创造能力的培养放在首位。中共中央总书记国家主席江泽民在第三次全国教育工作会议上也强调指出必须坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这是国际国内形势使然。当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。而要增强实力，离不开全民族的思想道德和科学文化素质的提高，离不开知识创新和技术创新。“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。”②

创新要靠人才，学校是培养人才的摇篮，教师应将培养学生的全新精神作为自己的职责，而语文是各门学科的基础，坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。作为培养未来人才的语文教师，应时刻把创新教育放在首位，应结合教材的具体特点，采用多种方式和形式，激发学生的创造能力。培养学生的创新意识。那么，语文教师应如何培养学生的创新精神呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点体会：

一、创新教法，激发新奇探究的欲望，引导学生好奇地想

兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。③在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。（于漪语）”④例如，在教《小石潭记》时，我首先让同学们依照书中的内容画出画面。上课时，当我拿出几幅较好的画面时，他们的兴趣就上来了，表现得兴致勃勃，他们结合画意以及老师简洁生动的描述，不仅弄清了作者的游踪，而且对书中的一些较难理解的句子如“全石以为底”也有了深刻的印象。这样教学的效果是培养了学生的领悟力和鉴赏力。又如，在教《狼》一文时，我引导学生说：“谁对狼有新的认识？”有学生就提出了自己的想法，他说：“两只狼和一个人相比，狼的力量显然比人强多了，狼完全没有必要‘假寐’和‘洞其中’，而应在‘缀行甚远’，还没有到麦场的时候，就扑上去，把屠户给吃了。结果，不仅没能将人吃了，反而让人给打死了。我认为狼不可能蠢到那个程度，这应该是作者的有意安排。”他的话引得全班哗然，激起了其他同学发言的欲望。这个同学能想出这一问题，说明他开动脑筋，勇于创新。我当场就鼓励了他。在如教朱自清的《春》时，我首先在黑板上写了一个春字，然后问道：“你们看到这个字后想到了什么？”瞬间，教室里就热闹了起来，有的想到了“青青的小草，盛开的鲜花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之计在于春，一日之计在于晨”。由这句俗语我又引导他们想出了一些关于春的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳”，“春风又绿江南岸，”“春来江水绿如蓝”等等。就这样，学生的思维像放飞的鸽子，越飞越高，越飞越远。于无形之中就培养了学生的创新思维。

此外，在教学中我常常通过巧设导语，⑤创设情境，引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中，从而以此唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生丰富的想象力。一首《游子吟》，能使学生重温父母伟大的爱，从而在感情的海洋里去体会《背影》中深沉的父爱；而声情并茂的阅读，又使《荷塘月色》中无声的文字变成有声有情的语言，那委婉细致，清新相互的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着强烈的情感去品味作品，产生思想及情感上的共鸣。有时，我也会巧妙地设置悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲望。

二、敢破陈说，做出探索钻研的表率，善待学生的出格问题

语文教学中，创新能力的培养，对教师的素质要求较高，除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外，还必须具备渊博的知识，要不断地钻研，吸引新知识、新思想、新观念，努力研究新问题，不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现。其中不囿于陈说，敢于提出自己的见解，为学生做出表率尤为重要。“读书贵有疑”，学生在学习的过程中提出这样那样的问题，有的问题很精辟，有的问题则很幼稚。但作为教师要善待学生在学习中提出的“出格”问题，积极鼓励学生敢于怀疑。如在教杜甫的《石壕吏》时，有学生就问：“差吏当时为什么不抓杜甫？”底下立刻就有人反应了，杜甫也是做官的。他紧接着又提了一个问题：“既然杜甫是做官的，为什么杜甫不去阻止呢？”如果说该同学提出的第一个问题有点幼稚的话，那么他的第二个问题就有一定的深度了。又如在讲《故乡》一文时，有学生就问到：“为什么把杨二嫂划为‘辛苦恣睢’一类的人？‘恣睢’一词的解释应为‘放纵凶暴’，从鲁迅的描写上看，杨二嫂虽然放纵了一点，但并不凶暴啊？”还有的学生问：“既然《故乡》是以鲁迅本人在1919年回家的经历为题材写的，那么迅哥儿为什么不能认为是鲁迅？不是鲁迅为什么又称迅哥儿？”再如教《马说》时，有学生曾大胆的提出疑问：“世有伯乐，然后有千里马”这一论断有片面性，他说：“伯乐虽然经验丰富，有识千里马之才，但伯乐毕竟有自己的喜恶，如果一匹庸俗的马，投伯乐之所好，私下给伯乐送点礼，行行贿；在选马时，让伯乐说自己是一匹千里马，那庸俗的马不就成了哄骗一时的千里马了马？”我当场就激动地表扬了他的说法的新颖和创造性。

“星星之火，可以燎原”。在课堂教学中，哪怕学生对问题的一点点的疑惑，甚至是微不足道的，教师也要给予追问和善待。因为那很可能是一个新知识、新领域的引爆点。即使是错误的“瞎疑”也要倍加呵护，因为“怀疑”的过程远比“结果”珍贵得多。

三、精心训练，开辟走向成功的道路，启发学生奇特地写

作文教学是语文教学的重要组成部分，在作文教学中培养学生的创新意识，是促进思维发展的重要环节，因为作文本身就是一项最具创新能力的活动。如何来培养学生的创新思维呢？我认为主要是启发学生充分发挥想象力，敢于奇思妙想，发表新颖的见解，表现独特的情景，让学生随心所欲地、大胆地、自由地写。⑥有这么一个故事：曾子之妻有一天上街，其子哭着也要去，曾子之妻骗其子，回家杀猪给孩子吃。曾子之妻回家后该怎么做呢？围绕曾子之妻回家后，我让同学们充分地发挥想象。有的说曾子之妻该杀猪，还有的说不该杀，并纷纷说明自己的理由，有的还举例证明。然后我让他们连缀成文，这样一篇篇不同凡响的文章就出来了。

“海阔凭鱼游，天高任鸟飞”。创新是建立在想象的基础之上的，没有想象就没有创新，创新能力中想象力起着重要作用，教师要为学生发挥想象提供天地。为了发挥同学们的想象力，我给他们写作的更多自由，有时作文时，我甚至连文体、格式也不强调。只是启发学生写的内容，让他们想写什么就怎么写。结果写出来的文章要比想象中好得多。

创新的核心是求异。⑦求异，就是对被人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度，就是能打破习惯思维的程序。我主要从两方面去训练培养：其一是“更元思维”，大千世界，一切事物总是由多种因素决定的，这就是事物本身的多元性。如果变换一下因素，就可能产生新的思路。例如，蝉，在闷热的夏日里，它不分白天黑夜老叫个不停，真是可恶之极，但是，在中药里，却是医治小儿麻疹一味绝不可少的良药，实在又是美极。“更元思维”就是要求善于改变思维的方式，善于从正反两个方面去看问题，分析问题，去发表自己的见解。其二是“逆向思维”，对一些大家约定俗成的看法，反向去思维，挖掘有现实意义不同传统理解的新观点。如，“这山望那山高”，有的同学指出，原来是讽刺那些见异思迁的人，现在用来作为改革者的一种追求不是很好吗？身在“这山”，应想到望到那山的高，才不致于固步自封，才能不断前进。“逆向思维”能使学生思维更活跃，更能表达有个性，有新意的观点见解。当然，培养学生奇特地写，并不是让学生写得越离谱越好，这里的奇特是奇思妙想，而不是胡思乱想，要让学生正确地反映生活，要写得合情合理，符合生活逻辑。

四、树立信心，营造鼓励创新的氛围

有人说，爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。⑧教学中就是要培养学生的创新能力，就要有爱因斯坦的这种精神，而要有这种精神，就要树立自信心。过去，由于应试教育的束缚，创新能力受到压抑，学生不敢大胆尝试，不敢表达各自观点，这就要求教师要想方设法，采用多种多样的形式，努力培养学生大胆主动勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。我在教学中长期坚持课前演讲的训练，每天上课前由我设定话题，提供情境，让学生自由发挥即兴演讲，然后我再对学生的演讲内容、语言、仪态等进行点评，这样不仅训练了学生语言表达能力，对他们自信的培养也起到了很好的效果。同时还积极主动引导学生参加各种活动和比赛，如演讲比赛、语文知识竞赛、作文比赛及参加各种各样的社会活动，如自己办手抄报、当小记者及出墙报等，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性。

另外，以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，相信每个学生是有巨大的发展潜能，注意保护学生的自尊心。因为自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一。

第四篇：小学语文教学中创新思维的培养论文

当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。创造性人才不是完全表现在智力上，而且更重要的是表现在非智力因素方面。少年儿童往往表现为：敢冒险，有强烈的好奇心、好胜心，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感及其丰富的想象力。这些都是小学生创造品质的表现，需要我们教师精心地爱护和培养。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性呢？

一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性

一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题的生浓厚的兴趣的情况下取得的。天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

二，创设氛围，保护学生的创造性

教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力’诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。

三、重视思维活动过程，培养学生创造性思维

应试教育过分强知知识的“结果”，而以创新精神为核心的素质教育却十分重视学生思维的“过程”和思维“方法”，在教学中，老师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学《田忌赛马>时，提出了这样一个问题：“为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮田忌转败为胜呢？”学生分组讨论后，很快得出结论。其中有一个学生是这样思考的：“第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一等马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，削弱了齐威王的力量，再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。”我接着问：“如果齐威王也调换顺序呢？”学生争着说：“不会的，因为书上写了，他‘得意洋洋’了，根本不会想到要调换顺序。_由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。“你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。”学生通过动手操作，认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上方法，训练学生的思维，达到了让学生知其所以然的目的。

四、开发求异思维，培养思维的多向性

教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养，其实求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定势，敢于标新立异，拓宽思路，有助于创造能力、创新精神的培养。语文教学中词语搭配的训练，就是求异思维的训练，如“说”可搭配成“说明、说唱、说理、众说、说服”等不同结构的词，帮学生积累词汇。在给文章分段时，我常常鼓励学生寻求多种答案，语言的表达也尽量采取多种方式，理解课文也应多角度地展开。如：看图听故事说话—一《聪明的公鸡》，我首先让学生看图听老师讲故事，再让学生学着说话后，便提出了这样一个问题：“如果你是这只聪明的公鸡，你还有什么办法把这只狐狸吓跑呢？”学生听后，思维异常活跃，纷纷讨论起来，最后的结果是多层次的。有的说：“我的后面还有猎狗呢！狐狸一听，吓跑了。”还有的说：“你看，我的嘴上还有老虎的毛呢！狐狸一听，吓得撒腿就跑。”有一个学生想得更有趣，他说：“我刚吃了一只狐狸，肚子还饿得很呢！狐狸听了，抱着脑袋逃跑了。”在教学中教师要经常鼓励学生换个角度去思考问题，如“还有不同的想法吗？…对这个问题的解决你想了哪些可能性？”教师提出问题，追求的目标不是惟一答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法、见解和可能性，从而提高学生的创造思维能力。

五、发挥学生的想象，培养创新能力

培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。而想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景，没有想象力，墨守成规，也不可能有重要的创新。在教学中，我根据语文教材的特点，精心设计激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲的语言，丰富学生有关的表象，充分发挥学生的想象力，以培养创新意识和创造能力。

总之，我们的学生是21世纪的主人，未来社会最需要的是创造性的人才，我们必须立足课堂，从小培养学生的创造性，发展创造思维，培养他们的创新意识、创新精神。

第五篇：培养创新思维论文

培养创新思维论文

摘要创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。没有创新思维，就没有创新活动。而创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。本文通过讲述创新思维的来源，让人理解创新思维其实就在身边，只是你没没发现而已。如何培养创新思维，就这一问题，本文提出培养创新思维的方法，让人更好地去培养创新思维。

关键词创新思维来源培养

一 创新的来源

（一）交叉学科的开设是创新思维的源泉。

交叉的学科，是当今社会的需求，是时代发展的需要。如今的学科是交叉的，学习除了要思考问题之外，还要学会动手，学会应变。有时考虑医学问题时，我们可以将物理或化学中很基础的问题与之巧妙联系起来，好好分析，认真思考，就会得到意想不到的结果。而在我们考虑物理或化学问题时，往往都要考虑其他因素对探究的问题产生的影响，如果忽略，有时就会得到错误的结果，以前所作的努力都会白费。而交叉学科的开设，让我们更广泛地去学习到其他领域的知识，使我们的视野更加地开阔，我们的头脑也更好地思考。在学习的过程中，我们能更好地学到思考的能力，学到动手能力，学到与人相处的能力。通过交叉学科的学习，我们的思维会得到质的发展，思考能力也会大大的提高，从而对一些问题的探究就不会单单局限于一个方面，我们会联想到各个方面，从不同的地方入手，有时就会得到意想不到的结果，这就是创新的来源。不拘泥于单个方面地去思考问题，敢于去想，敢于去做，这是交叉学科带来的好处。因此，重视交叉学科，有时创新的灵感就会浮现。

（二）不同专业的人的交流是产生创新思维的源泉。

我们都有同感，在不同专业、不同层次人员交流中，会突然打开困尧多时的问题谜团。在交流的时候，也许你什么都没有听进去，但却使你有了一个“想法”，那就已经很有收获了！说白了，这个想法的产生，其实就是在别人交流的刺激下，自己所谓灵感的爆发。对于大多数人来讲，要重新学习一个专业可能很难，但通过不断的交流，就会对这一学科产生进一步的理解，我们的思维也会发生不一样的变化。因此，跟不同专业人员的交流可能是获得创新思维更有效的一种方式方法。

（三）接触新的领域也是创新思维的源泉。

刚刚进入一个新坏境，我们一般都会对周围环境特别的关注与好奇。而接触一个新的领域，我们也会对这个领域产生浓厚的好奇心，正因为好奇，所以才会去接触它，才会去研究它，才会去学习它。经过不断的探究观察与学习，我们就会对这个领域知识得到进一步理解与加深，我们的头脑也会得到充实的知识。有时不断地探究观察与学习就会得到新的发现。

（四）实验过程中出现的差异是创新思维的源泉

许多科研课题都是在开题论证的时候就已经知道结果，这其实是一种很不好的倾向。在这种情况下，实验结果有时候刚刚和我们预想的结果相反，或出现我们根本就没有预料到的新情况，然而，这很可能才是问题的真实结果。因此，此时千万不要简单的以为这是实验出了错，或者是意外，而应该想到这有可能就是新发现的开始！是创新性发现的苗头！在这种指导思想下，应该重复实验，确认所谓的“意外”究竟是事物的本来面目还是一些干扰和假相，一旦经实验确信正确，那就可能是很好的一个出发点。重视实验过程中的微小错误，不断地实验，你可能就会得到重大的发现。这也是创新的一个来源。

二 培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。没有创新思维，就没有创新活动。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。如何培养创新思维，应是高校重视的一个课题，也应引起个人的思考。我认为可从以下几个方面去做：

（一）对所学习或研究的事物要有好奇心

好奇心是创新思维的基础，是培养创造性思维能力的主要环节。而影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：其一 是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；其二是创造思维能力；其三是各种创造方法和解题策略的掌握。对所学习或研究的事物要有好奇心是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力的基本。在学习的过程中，自己如果提不出问题才是最大的问题。好奇心包含着强烈的求知欲和追根到底的精神。谁想在茫茫学海中获得成功。就必须有强烈的好奇心。爱因斯坦说过“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”正如实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造性思维能力的重要动力。好奇心可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”而我说好奇心是创造性思维的源泉。

（二）、培养发散思维和聚合思维

发散思维和聚合思维是发展创造性思维能力的重要方面。发散思维也称扩散思维，辐射思维，放射思维等，它是指围绕某一问题沿着不同方向，不同角度进行思考，从多方面寻求问题的多个答案的思维方法； 聚合思维是一种与发散思维相反的思维方式。又称辐合思维、收敛思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点，以问题为中心，围绕中心组织信息，从不同方面向中心收敛，以达到解决问题的目的。在人类的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培

养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。

（三）敢于质疑，敢于提问，敢于想象。

“疑”是探求知识的起点，也是激发学生思维的支点。陆九渊曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”有疑问就要提出来，先不管它的对与错，提出来就证明你学会带着思考去学习，你的思维也会得到发展。没有疑问的学习，是不正常的学习，有疑问而不敢提出来的学习，是不能取得巨大成就的。带着疑问学习，勇于提出疑问，能使我们更好的理解到我们学到了什么，让我们明白为什么学习，通过这样的学习就会引起我们的求知欲，我们也会不断的思考，不断地探究，我们的思维就会活跃起来。提出了疑问，我们还要大胆的想象。这里的想象不是空想，也不是幻想，而是在原有知识的基础上展开的想象。大胆的想象，是你不但创新的基础，如果没有大胆的想象，你就不会有创新，勇于想象是造就成功的基石。

参考文献：《创新教育专题学习网站的建设和应用研究》研究报告中国著名教育家及思想—经典教程百度文库