高等学校教师职业能力重点

第一篇：高等学校教师职业能力重点

高等学校教师职业能力

一．单选

1.广义的教师是指有目的地增进他人的知识和技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人，如学校里的校长和其他管理人员、学校教师、社会教育机构的管理人员和教学人员、家长等。

2.教学是教师活动的基本内容。

3.专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。4.从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提

5.教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。

6．教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。

7.教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。

8.教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。9.教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。

10.林崇德(2002)将教师的教育能力归纳为两种：一种是教师的教学能力，一种是狭义的教师的教育能力(又叫教师的德育能力)11.提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养

12．班级管理要遵循民主和科学两条原则。

13.有志于教育科研的教师，首先要学习教育理论，掌握教育教学规律。14.教师要发展自我，首先要有清楚的自我意识

15.师德行为是教师在师德认识、师德情感、师德意志的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会所作出的反应及所采取的各种行动。

16.师德动机是指在职业道德需要的基础上产生的职业道德行为的直接原因或内部动力。17.与知识的获得相比，师德形成与发展具有更大的反复性。

18.教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。

19.职业素质是指从事某项专门职业的人自身所必备的基本品质。

20.认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。

21.应激情境适应是指教师面对挫折与失败而采取的行为反应、归因和自我调节方式 22.教师职业素质是指教师从事教师职业活动所必须具备的生理、专业和心理因素。

23.从意识活动的特点看，自我意识可以分为主观和客观两个维度，具体包括主观自我和客观自我。

24.教师要提高教学水平，首先就要有清晰的自我意识。

25.自我观察是提高自我意识水平的关键

26.教师要进行教学反思，首先要具有反思的意识 27.影响教师威信形成的客观因素，其中最为主要的是社会对待教师职业的态度和教师职业的社会地位。28.所谓行为是人的外在的可观察到的行动或活动的总称。

29.行为习惯是行为经验的累积，多次在某一情境中重复使用某一行为，会产生行为的“定型”效应，使该行为在相似情境中易于发生，即习以性成，形成行为习惯。30.职业压力，主要表现为师资供求关系

31.在这些人际关系中，师生之间的人际关系可以说是最重要的。

32.反应学习理论认为，人的学习并不需要人或有机体的积极参与，学习是两类刺激的联结。33.操作学习理论，个体积极地参与到与环境的相互作用之中是学习发生的基础。34.所谓教师心理问题是指教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态。

35.心理素质是教师素质的核心组成部分。

36.行为矫正理论的代表人物有华生(J．B．Watson)、斯金纳(B．F．Skin—ner)、沃尔普(J．Wolpe)、班杜拉等人

二．多选

1.教师职业的社会地位：(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的专业化程度。2.教师职业活动的内容结构：1）．教育教学活动2）．科学研究活动3）．人际交往活动 3.教师职业的心理特点： 1）．爱生爱才 2）．善启善诱3）．勤学敬业4）．以身作则 4.“关注”阶段论：第一阶段为任教前关注阶段。第二阶段为早期求生存阶段。第四阶段为关注学生阶段。第三阶段是关注教学情境阶段。

5.专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。

6.教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、表达能力、教育机智等五种能力。

7.设计教案的能力：

1）确定教学目标2）设计教学活动3）预测学生行为4）．准备教学媒体5）．分配教学时间 8.师德的特征：1）内容的社会性2）表现的统一性 3）抉择的自觉性4）功能的调节性 9.师德形成的阶段1）角色认知阶段2）角色认同阶段3）角色内化阶段4）角色外化阶段 10.教师应有的情操：(1)教师的道德感。(2)教师的理智感。(3)教师的美感。11.自我定向适应性： 1）．生活适应2）．生理适应

3）．职业适应 4）．学习适应 12.教师职业心理素质的特征： 1）．稳定性2）．基础性3）．综合性4）．发展性

13.从意识活动的内容看，自我意识可以分为生理、社会和心理三个维度，具体包括生理自我、社会自我和心理自我。

14.人际关系主要包含人际认知、人际情感和人际行为三种成分。

15.提高教师人际关系的质量： 1）．互通信息，增强交往2）．互勉共进，团结协作

3）．互相尊重，心理相容

16.教师行为的特点：第一，从教师职业的性质来说，教师行为具有目的性。第二，教师行为具有主动性。第三，教师行为具有服务性。第四，教师行为的规范性。

17.问题解决训练。通常包括以下步骤。①问题定向。②问题定义。③产生问题解决的途径。④作出抉择。

18.教师心理问题的特点：(一)普遍性(二)严重性(三)弥散性 19.培养心理素质的方法：1）．纠正认知偏差2）．学会控制情绪3）．完善个性结构 20.情绪宣泄法(1)倾诉。(2)运动。(3)大笑 三．辨析

1.教师职业是专业

答案：错误。教师职业是形成中、发展中的专业。

现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。

2.大学只要把教学搞好就可以 答案：错误

教育教学和科研，是现代教师必备的素质。教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。3.当前高校教育影响力取决于学生的素质（取决于教师的素质/取决于环境的素质）答案：错误

行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者、被领导者和环境三要素，即领导效力＝f(领导者、被领导者、环境)。

4．作为专业教师只要懂得学科知识就可以 答案：错误

教师的知识结构主要包括以下几方面。(1)所属学科知识。(2)相关文化知识。(3)实践性知识。

四．论述

1.提高教师自我意识水平的途径 参考答案：

①提高教师自我意识水平是非常重要的能力，关系到教师水平的提高。②提高教师自我意识水平的途径有:

(一)通过他人观察与自我观察相结合来认识和提高自我 1）．他人观察是完善自我认识的重要途径

教师在与他人交往的过程中，个人由自己感官直接感受到自己的一些特性往往必须经过与他人的相同特性相比较，才会有意义，也才能建立起对自己比较全面而正确的自我意识。2）．自我观察是提高自我意识水平的关键

他人观察是认识自我的间接方式，自我观察是直接认识自己的方式。

(二)通过外部评价与自我评价相结合来认识和提高自我(三)通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我

分析自己的活动结果，并以此为依据来评价自己，比较容易建立起较正确的自我观念。

教师对自身活动结果的反思主要着眼于教学活动的过程。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观摩所发生的行为，站在局外人的角度来理解自己的行为与学生的反应之间动态的因果关系。其次，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。

③综上所述，只有把以上三条都做好，才能推进和提高教师自我意识水平的发展。2.教师威信维护与发展的策略 参考答案：(一)胸怀坦荡，实事求是

(二)正确认识与合理运用威信

1）．区分威信与威严

2）．区分威信与权利

(三)以“艺”强威，以“情”辅威，以“宽”立威

“艺”指教师的教育艺术。

情”主要指教师与学生的情感沟通。

“宽”是指教师要学会待学生以宽容。(1)时间空间上的宽容。(2)态度上的宽容。(3)条件上的宽容。(4)认识上的宽容。(5)处理上的宽容。

(四)不断进取，言行一致

(五)根据学生实际，灵活发展威信

(六)长期坚持，从多方面完善自我 3.教师教学中的行为问题 参考答案：

(1)体态仪表问题。①仪表不适：衣冠不整；蓬头垢面，不修边幅；追求新潮，打扮奇特，缺乏庄重等。②滥用手势和动作：不当的、多余的手势和动作。③目光问题：目光呆滞、闪烁或游离不定；不和学生目光交换；害怕学生的目光；目光冷漠或者不屑一顾等。④表情问题：板着脸上课；滥用表情；表情夸张；严肃认真有余而亲切自然不足等。(2)不正确的教育教学方法。①“满堂灌”。②不因材施教。③滥用表扬和奖励。④滥用批评和惩罚。⑤言语中伤。

(3)课堂教学中的随意行为。①教学无计划。②教案不规范。③书写不规范。④语言毛病多。⑤行为太随便。⑥教学无艺术。⑦有知识性错误。

(4)课堂管理上的行为问题。①过于冷淡，放任自流。②权威管教，家长作风。③缺乏教育机智，对偶发事件处理不当。

4.教师心理健康的意义

参考答案：

(一)教师心理健康是从事教师职业的需要

(二)教师心理健康有利于学生身心的健康发展

(三)教师心理健康是教师自身身心健康发展的需要

五．案例分析（150字为宜）

1.①此案例涉及的是教师的语言表达能力的问题

② 语言能力包括：口语表达能力、书面语表达能力、体态语表达能力

其中教师的口语应做到：(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强；(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多；(3)讲究艺术，富于情感。③表明你的看法 赞赏还是批判

（一）口语表达能力 教师的口语应做到：

(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强；

(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多；

(3)讲究艺术，富于情感。

（二）体态语表达能力

（三）书面语表达能力

2.教师教育影响力

影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。

教师教育影响力隐含着这样几层意思：(1)从所指对象上来说，教师的教育影响力主要是指教师对学生心理与行为的影响；(2)从使用工具或载体上来说，教师是以自身的整体素质和社会赋予他们的权利来对学生施加影响；(3)从影响过程上来说，这是在教师与学生的交往互动中产生的，是教师人际交往能力的体现之一；(4)从作用的形式上来说，教师的影响力对学生发展起着感召力、推动力和控制力的作用。

六．小论文（500-800字）

评分标准：1.观点明确2.论据充分3.逻辑清晰4.语言通顺5.联系实际 1.┌─────┬─────┬─────┬─────┐ │

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第一类教师在教育、教学和科研方面齐头并进，效果俱佳，他们既有渊博的知识，又有高尚的人格，并且才能与技能高度发展，是教育家与学科专家的统一，这类教师是学校中较理想的专家型教师，但在教师中为数不多。

第二、三类教师在学校中较多，他们都重视教学活动，而且教学质量与效果也好，但各自在教育或科研方面尚显不足。这两类教师的活动效能反映了教师活动的两种基本倾向，即一部分教师忽视科研，而另一部分教师忽视自己教学活动的育人功能。

第四类教师在教师队伍中人数亦不少。他们的活动仅局限于教学方面，既不从事科学研究，也不对学生进行思想品德方面的教育。这是不合格的教师。

第五、六类教师在学校是专职科研人员和专职辅导员、班主任。这两种类型是学校中比较特殊的人员的活动效能的表现。其实，不从事教学或科研的教师，其教育效果是会受到影响的。

第七类教师在学校中虽然为数不多，但对他们必须严肃对待，管理者应在认真分析的基础上，采取多种方式培训、教育，甚至调换其他工作。

2.班级管理能力是一个大学非常重要的技能

班级管理能力对教师尤其是班主任来说是一种非常重要的能力。一个合格的班主任至少须具备以下几种能力。一是组织教学环境的能力。教学环境分为教学的物理环境和教学的心理环境。二是组织班级活动的能力。形式多样、内容广泛的班级活动能活跃学生的参与意识，丰富学生的课余生活，缩短师生、生生的心理距离，提高学生的素质。三是选拔与培养班干部的能力。一般来说，班干部应具有如下特征：有甘心为同学服务的思想，品德高尚，有威信，善于观察，有一定的组织管理能力。

班级管理要遵循民主和科学两条原则。所谓民主，是指班级管理中学生有参与班级事务或对班级事务有自由发表意见的权利，教师既不能专制独裁，也不能放任自流。民主管理要从以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的师生关系；(3)发展学生自然的人性；(4)发展学生的主人作用；(5)决策过程注重商量、对话和集体表决。所谓科学，是指班级管理不能只靠说教，而应制定一套系统的规章制度，使班级管理从“人治”走向“法治”。“法治”既能避免师生的行为偏差，又能体现班级管理的民主性。科学的班级管理应该建立健全三个系统：计划立法系统(即系统制定班规班法)、监督检查系统(即监督法规的执行情况)和反馈系统(即通过反馈信息，进一步完善法规)。

第二篇：教师职业能力重点复习题 2

一、单项选择题 1．教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力，体现出教师职业能力的（C）C.差异性 2．在职业威望的排位研究中，各国中小学教师的排位不高，其中重要原因是（B）B.认为中小学教师的职业专业性不强 5．按“关注论”的说法,教师职业能力趋于成熟的阶段是(C)C.关注学生阶段

二、多项选择题 1.教师职业能力的基本特征是(ABCE)A.实践性 B.稳定性 C.差异性 E.发展性 2.教师职业能力的主要作用是（ABCD）A.完善个人修养 B.提高职业威望 C.增强职业信心 D.提高工作效率 3.中等学校教师的一般性职业能力包括(ABCDE)A.信息能力 B.语言能力 C.交际能力 D.角色认知能力 E.心理调适能力和自我提高能力

4.加涅学习理论的核心概念是(C E)C.智慧技能 E.动作技能

5.教师职业能力形成与发展的过程主要包括如下环节(ABCDE)A.反复实践 B.理论学习和实地观察 C.模仿练习和实地实践 D.总结与反思 E.革新与创造

第二章 中等学校教师教学能力

一、单项选择题 1．教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力是指：（A）A 教学能力 2.教师最织研究性学习能力。这五基本的教学能力是 种能力之间不是孤立存在（B）B教学认知能力 的，而是紧密联系的。教3．根据国家教育方针和学认知能力是基础，它直课程计划制定的指导教接影响到的教学方案设计学的纲领性文件是(C)的质量，而教学设计能力C课程标准

与实施能力是课堂教学的4.三维目标的确立与具体操作能力，也是最能达成是新课程教学的基本体现教学艺术性的能力。要求。三维目标是指知识教学反思能力贯穿教学过与技能、过程与方法和 程始终，与教学认知能力、（D）D情感态度与价教学设计能力、教学实施值观

能力、组织研究性学习能5．教师课前对各种教学力密切相关，而教学认知要素进行详细的计划和能力、教学设计能力、教安排的能力，是(B)学实施能力、组织研究性 B教学设计能力 学习能力往往是通过教学6.教学设计的第一步反思能力得以实现的，组是：(D)策略设计 D织研究性学习能力是针对教学目标设计 新课改开设研究性学习而7.教师为实现某种教学提出来的，是中等学校教目标而制定的教学程序师应具有的一种教学能及其实施措施是(C)力。

C教学策略 2．教师实施教案的能力8.学生在教学活动中必

体现在哪些方面？

须遵守的行为规范是

按已设计教学过程开展教（B）B课堂教学常学学,按已设计的板书、已选择规 的方法和媒体进行教学,跟

9．教师在教学设计时根据具体情况调整方案 经常思考“教学目标的确3．教案是教师上课的定是否适当？教学内容的具体依据。教案一般应包处理是否合适？”等问题，括哪些基本内容？

体现了教师的（A）

答：一般应包括科目、A任务指向型教学反年级、教学目标、教学过思能力

程安排及时间分配、教学10．行动研究方式是方法、教学手段、教学重教师进行教学反思的重要点、难点、板书设计、教方式，其最大特点是（C）

学后记等。

C行动性 *4．课堂调控能力是保证

二、简答题

教学实施的重要内容。教1．教师的教学能力主师应如何做好课堂调要包括哪几个方面？怎样控？

理解它们之间的关系？

答：一是建立课堂教答：教师的教学能力学常规，规范学生行为，主要包括教学认知能力、二是根据学生特点，及时教学设计能力、教学实施调整教学，三是运用注意能力、教学反思能力和组

规律调控教学，四是运用

语言艺术调控教学；五是4．历史教师陈平在设查作业、进行测验、家访等形式利用教学反馈信息调控教计一堂课的教学目标时写经常、全面、及时地了解学生。学。

到“认识科技是推动生产 从内容上了解学生，教师可从

三、案例分析题

发展的动力”，请你分析整体发展状况的了解，也可以从2．小王是刚参加工作一下陈老师的教学目标陈学生个体情况了解。⑴从整体上两个月的新教师，每次备述是否合理，并结合教学了解学生的心理发展特点，掌握课时都感觉对教材内容无实践，总结出教师在陈述其心理发展的一般规律，如观察从把握，很是苦恼，请你教学目标时常犯的错误有力、记忆力、想象力和思维力的结合所学理论指点小王如哪些。

发展规律，整体上了解学生也包

何去深入分析教材内容。

答：一是把目标当作括对学生所在的班集体情况的答：一是要分析教材教学要求来写，二是含糊了解，如班风、班貌、班级学生的地位和作用，二是要分不清，无法琢磨，三是只的思想状况、学习状况和身心发析教材的结构，三是要分列出了教学的提要、主题、展等。⑵了解作为独特个体的每析教材的重点和难点。

原则或概念等，其它只能个学生，包括了解学生个人的一3．新教师小李在设计凭理解去猜测。

般情况，了解学生个人的心理状

每一堂课的教学目标时总5．语文教师李丽在设况、了解学生个体德、智、体各是照搬照抄教学参考书中计一堂课的教学目标时写方面的发展情况。现成的内容，虽然感到与到“引导学生阅读课文第3．请结合所教学科教自己实际的课堂教学不太二段”，请你分析一下李学内容设计一堂课的教学相符，却又不知原因何在，老师这样的教学目标陈述策略。

请你结合所学理论指点小是否合理，并结合所学理答：

1、先写出学科具体李如何确定教学目标。

论分析如何正确陈述教学内容标题，如初中信息技答：教学目标的确定目标。

术《暖冬看环境》

是建立在内容标准、学生答：一是教学目标的2、教学策略设计过情况、学习背景的系统分陈述应是预期的学生学习程，可以从教学目标、学析的基础上。

结果，行为的主体是学生和教学媒体等三方面考

一、分析内容标准，生，而不是教师，而这里虑，⑴教学目标你是设教学目标的确定是建立在的引导是教师的行为，没计，如何怎么实现的，通对内容标准的具体化，那有说出学生的变化。二是过什么，学生学到了什么教师首先要解读与本节教学目标要力求明确、具么，掌握了什么，情感价内容相关的内容标准，对体、可测。值观怎样、重点、难点是此要认真分析，尽可能准

四、设计题

什么，怎样实现的。⑵围确把握。教师对此要进行1．了解学生是教师做绕学生你是怎么做的，如深刻的思考，再结合本节好教育教学工作的重要前采用复习提问方式了解学的具体内容，确定教学目提，请结合自己的教育教生现有知识技能水平，采标。

学实践，从途径和内容两用直观方式，了解学生兴

二、分析学生的情况，⑴个层面设计一个教师如何趣、爱好、学习态度。⑶分析学生知识的起点⑵分了解学生的方案。

运用教学媒体，我是怎么析学生技能的起点⑶分析答：了解学生是指教做的，用什么、怎么用、学生的学习态度。（可根师对学生的个性特征、心为什么用说一说。

据实际情况进行展开分理素质、道德素质、学习4．教学反思是提高教说）

能力以及身体状况等方面师实践智慧的重要途径，三、分析学习背景，学习的了解和把握。

请结合自己的教学

背景包括教学资源、教学 从途径层面了解学生，答：可从教学反思的设备、教学设施、社会环教 教师可通过查阅档案、谈四个方式谈起。内部自我境和组织机构等因素。话、话平时观察、座谈、检

对话方式，如设计教学方案是，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”“学生在接受新D 法制和心理健康教育 2 根据中学生德育的内9 要强化品德评价的激励理，这就要求教师要有D.对小组活动认真总结 E.考虑学科特点 的行为，及时纠正不合规范行为；

功能，主要是指

（C）

知识是会出现哪些情况等”外显自我对话方式，如写教学反思日记，一天的教学工作结束后写下自己的经验、教训、体会与认识。同事讨论方式，如教师互相观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景对此进行讨论分析，促进自我的反思。行动研究方式，教师为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用于改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研究，通过一系列的行动研究，不断反思，进而提高教师的教学能力和教学水平。中等学校教师德育能力

一、单项选择题 1 所谓“一俊遮百丑”、“一丑掩十美”属于

（A）A晕轮效应小军是一个品学兼优的学生，在一次班会中，老师让小明针对自己的学习方法和被评为学校“道德标兵”的做法给全班同学做一次报告。这一方法属于

（B B榜样示范法下面不属于中学生常见的心理异常症状的是

（D）D调皮 情感陶冶法是对学生进行思想道德教育的重要方法,其特点是（D）

D非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性

二、多项选择题 1 德育是中小学素质教育的重要组成部分，包括

（A B C D）

A 道德教育

B 政治教育

C 思想教育 容，对学生进行德育，应侧重了解

（ABD）

A 学生思想道德发展的总体状况

B学生心理素质发展状况

D每个学生德育各方面的发展状况 3 德育的最终目的是使每个学生成为这样的公民,表现为（A B C D）A 热爱社会主义祖国

B 具有社会公德

C 具有文明行为习惯

D遵纪守法 对学生进行品德评价时，要做到克服认知偏差，就必须

（A B C D）A 消除第一印象

B 克服心理定势

C驱除晕轮效应

D 力戒近因效应 思想道德教育的常用方法是

（A B C D E）

A 说服教育法

B榜样示范法

C 情感陶冶法 D 实际锻炼法

E品德评价法和自我教育法 品德评价法主要包括

（A B C）

A 奖励

B 惩罚

C操作评定自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过关

（A B C D）A 自我认识阶段

B 自我驱动阶段

C自我控制阶段

D 自我发展阶段 对学生进行品德评价所运用的刺激----反应法有以下几种类型

（A B C）

A 系统的刺激

B 突然的刺激

C 模拟自然的刺激

（A B）

A 评价内容的激励性

B 评价语言的激励性

三、辨析题 中学德育工作的基本任务就是使学生养成文明行为习惯

错 P50 中学德育的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，是他们中的优秀分子将来能成为共产主义者。心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质

错 心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4 思想道德教育常用的说

服教育法就是用事实说服

错 思想道德教育常用的说服教育法有语言文字说服和事实说服。5 正确评价学生的能力，主要是对学生成绩的评判能力

错 正确评价学生的能力，是指教师对学生德智体美诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观评判能力。

第四章

中等学校教师管理能力

（一）单选题

2.教师在工作中会遇到一些意想不到的事情需要处

C.处理突发事件的能力

3.组织学生体育活动时，不应遵循的原则是（D）

D.专项训练原则

4.教师组织上课的常用方法中，不涉及的环节有（C）

C.教师检查学生作业 5.对中小学生时间的安排，下列说法正确的是（A）

A.中小学生每日

学习时间（包括自习）不超过8小时

（二）多选题

1.实践中学校卫生工作的内容包括（ABCDE）

A.教学卫生

B.体育卫生

C.劳动卫生

D.生活卫生

E.心理卫生 3.对学生研究小组的指导，要求教师要有（ABCDE）

A.选择研究课题的能力 B.选择研究方法的能力 C.查阅资料的能力 D.实施研究的能力

E.撰写报告和演讲汇报的能力

5.我国的教育法是一个体系，可以分为若干个层次，包括（ABCDE）

A.教育基本法 B.教育部门法 C.综合教育法 D.单行教育法 E.教育相关法

6.小组互动学习活动是课堂教学的重要组织形式。在组织学生小组活动时，教师要（ABCDE）A.考虑学生学习要采取的形式

B.督促学生全员参与活动 C.控制活动进程

7.学校教学卫生工作内容包括（ABCDE）A.按用脑卫生安排课程 B.控制课业负担 C.教室符合标准 D.端正学生学习姿势 E.保护学生视力 9.中等学校教师管理能力包括（ABCDE）A.学生学习管理能力 B.学生体育与卫生管理能力

C.学生日常行为管理能力 D.班集体管理能力 E.依法从教能力

（三）案例分析题 1.进入21世纪后，对此，你认为学校和教师应承担什么样的责任？

评分要点 1.要告诉学生日

常行为中，什么事应该做，什么事不应该做；（5分）

2.要告诉学生日常行为中，应该怎样做事，？为什么要这样做事；（5分）3.要在学生日常行为中，起到检查、督促的作用。2.进入21世纪后，作为一名教师，你准备采取哪些方法对学生进行日常行为管理？

1.教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，并向学生生动的讲解各项规定和要求；

2.组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，让学生熟练地记住各项规定和要求；

3.训练学生按照规范做事，并养成习惯；

4.平时留心观察学生

5.培养学生相互提醒的习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气；

6.经常与家长沟通，了解学生在校外的情况；

7.认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。

3.2009年12月

5日，生活日报以《入学仨月挨了同学四顿揍 ,分析，作为一名合格的教师，小宇的老师应该怎样做？

1.要有法律意

识；2.要讲究法律依据；3.要寻求法律援助和法律保护。

4.畅销书《成功

无捷径——第56号教室的奇迹》

1.要求学生按照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯；（3分）2.要团结班级每一位学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨；（3分）3.要培养学生的集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；（3分）

4.要培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉；（3分）5.案例分析表述观点正确（自己展开P93）5.杜郎口中学可谓大名鼎鼎。

请结合上述案例，说明教

师怎样做才能组织好学生的课堂发言。评分要点，可展开回答 1.要培养学生积极发言的意识和习惯；（5分）2.要为学生课堂发言制定规则；（5分）3.要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

方面？

（1）学生的身心和利益不受损害；

（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权。（4）应该有一定的科学研究训练。

2、从主观方面看一般教师在选择课题时应具备哪些条件？ B班级整体状况方面的信息

C学科专业方面的信息 D教育专业方面的信息

3.下面属于教师现场信息收集能力范畴的是（A B D）

A 观察学生能力

题，可以从百科全书、文学辞典等参考性工具书中查到。另一类，如4,5两个问题则需要查阅已发表的文献，这可以利用《全国总书目》、《全国新书目》、和《全国报刊索引》等检索性工具书中查找。然后，我建议他去学校的么？答：一是明要求，使书之有用；二是抓重点，使书之有据；三是选词语，使书之有度；四是定形式，使书之有格；五是分层次，使书之有序；六是留余地，使书之有节。

第七章 中等学校教师语言能力

一、单选题 5.沉默在组织教学中的重要作用表现为（ABCD）

A 具有信号功能 B具有评价功能 C具有教育功能 D具有遏制功能

6、教师语言的特征（ABCDEF）

A科学性 B规范性

CB 与学生有效交流能力 图书馆，查《中国大百科第五章 中等学校教师科研能力

一、单项选择题

1、教师用科学态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动，被称为（C）

C.教师科研

3、教师科研选题的根本标准是（A）

A.对推动教师自己的

4、教育研究通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法，叫（B）

B.实验法

二、多项选择题

1、被称为“现代教育科学研究之父”的是（AC）A.德国的梅伊曼

C.德国的拉伊

3、教师在实施研究计划时的主要工作有（ABC）

A.收集与整理资料 B.控制研究工作进程 C.写作论文或研究报告

4、教师进行教育研究的基本方法有（ABDE）A.观察法 B.调查法 D.历史法 E.实验法

5、调查法是教师开展教育科研的重要方法，可具体分为（AC）

A.问卷法 C.访谈法

三、简答题

1、教育科研道德规范的内容主要包括哪些3（1）对工作有强烈的责任D利用信息技术获取心和上进心；

信息能力

（2）有探索精神和创新精

7、教育用语一般包括神；

（ABCD）

3）有善于发现工作中问题A劝导语

B激励语

C的能力；

表扬语

D批评语（4）有用最合理的方法解

8、教学口语一般包括决问题的意识；（ABCD）

（5）能够长期坚持，孜孜A导入语 B讲授语 C提不倦。

问语 D总结语

5、教师行动研究的要二 设计题 点包括哪些方面？ 3.有一位教师拟定的（1）教师的行动研究研究课题为“五四时期新是以教师为研究主体，以文化运动文学作品浅析”，教师在实践中遇到的问题答题要点：查找文献一般为课题，并为了教育实践应该按照下列过程进行：的发展所作的研究工作。提出相关问题→选择检索

（2）行动研究是一种工具（参考工具书）→确具有科学研究特征的实践定检索方法→按线索查找过程，是对问题的一种反→索取文献→阅读文献。复探究过程。

首先分析课题陈述中的一

（3）行动研究使用的些概念，并对这些概念提具体方法是多样化的，并出疑问，看看自己是否能无特殊方法，如观察法、够回答。

访谈法、文献查阅等。

什么是五四时期新文化第六章 中等学校教师信运动？

息能力 五四新文化运动什么时候

一、多选题 开始的？

1.信息能力是现代人在该期间诞生了哪些重要必须具备的基本能力。中的有影响的作品？

学教师的信息能力应包括 有谁对该问题已经发表了看（ABCD）法？

A 信息获取能力 B 这些看法有哪些？ 信息理解能力 C信息处 我分析了以上5个理能力 D信息传递能力

问题，发现实际上他们是2．教师需要获取的信两类问题，一类是对“五息主要包括（A B C D）

四时期新文化运动”这个A 学生个人信息

概念的认识，如前3个问

全书》，先从索引出发，查到“五四时期新文化运动”的条目，阅读该条目，知道了什么是五四时期新文化运动，知道了五四时期新文化运动的时间，还了解到当时新文化运动时期有影响的作品，如鲁迅先生发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。由于鲁迅先生是一位有名的文学家，所以《中国大百科全书》中一定能找到关于他的记载。查找索引找到鲁迅先生的条目，该条目介绍了鲁迅先生几《狂人日记》一些的情况，为了进一步了解《狂人日记》，可以查找《中国文学名著辞典》中的《狂人日记》，并向图书馆借来阅读这本名著。最后，查阅《全国总书目》和《全国报刊索引》，寻找有关的书籍和文献。

三、简答题、教学口语是教师日

常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？.发音规范、语法正确，吐字清楚、简明扼要，中心突出、层次清晰、用词准确、语意完整、生动形象、感情饱满、速度适当、音调自然。

2、板书是教学中常用的形式，步骤表现形式是什

1．教师语言能力在教学中的作用主要体现在三方面，下列各项不属于这一范畴的是：（D）D 影响学生体能的发展

2．古人云: “言之无文，行而不远”，体现出教师语言特征的（C）

C审美性 3．上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，教师这样做的主要目的是（B B组织教学

二、多选题

1.中学教师运用书面语言的基本要求是(ABCD)A 注意遣词、造句和修辞 B注意字迹正确、规范 C注意板书设计 D注意评语设计

2.教师评语的主要类型包括（ABCDE）A肯定型评语 B欣赏型评语 C指导型评语 D征询意见型评语 E交流型评语

3.教师口头语言在教学中的作用主要体现在（ABD）

A诠释书面语言 B灵活把握课堂 D营造良好的学习情境 4.教师运用口头语言要注意（ABDE）A准确规范 B通俗易懂 D清晰简明 E逻辑性和针对性

教育性

D启发性

E激励性

F审美性

7、教师的语言能力主要包括哪几方面（ABCD）A书面语言B口头语言C身体语言D沉默和暗示

8、教师身体语言的作用（ABCDE）

A可以帮助组织教学

B可以增进师生感情

C可以调动学生学习热情

D可以突出教学重点

E可以调控教学进程

9、教师的艺术性评语主要包括（ABCDE）A肯定型评语

B欣赏型评语

C指导型评语

D征询意见型评语

E交流型评语

三、简答题

1、简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手？ 一提高自身的思想修养 二提高自身的知识修养 三培养良好的心理素质 第八章 中等学校教师人际交往能力 一 多选题

1教师要提高自己的人际交往能力,必须做到

（ABCD）

A正确认识自己和他人

B保持良好的心理状态

C保持良好的感受和理解能力

D养成良好的谈话习惯

2教师与学生的交往能力包括

（ABCD）

A交往认知能力

B移情能力

C语言表达能力

D协调能力 3提高教师与学生交往能力的基本原则是

ABC）A关注

B尊重

C信任

4教师与普通教师之间的交往能力包括

（ABCD）三信任：1要相信学生具备独立的分析问题、解决问题的能力，为他们提供发挥创造力的空间。2要相信学生具有处理好各

想误区，帮助学生改正缺点。

6.道德教育中教育机智的表现在哪些方面？

提示 — 教师在不

予的P220（BD）

B期望

D 规范要求

2、传统教学环境与现代教学环境存在显著差别，体现传统教学环境特征的是（AB）

A确定性

B

统一性

5、英国社会学家格洛斯主

对教师提出的各种不同的期望所致2社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望3角色转换意识不明确

四、案例分析题

．《历史与社会》教材中有一个章节的内容远离学生实际。怎么办？ 生灵魂的塑造者，心理健康的维护者，专业人员和教育专家，组织者、引导者和管理者，课程的开发者，人际关系的协调者，学生学业的评价者。（P236-237）

思考题（教材原题P23）

1.如何认识教师的种关系的能力。

离开活动主题的情况下，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适第时提醒

九A 相互理解能力

B相互学习能力

C相互支持能力

D相互合作能力 5提高教师与学校领导的交往能力应遵循的原则是

（ABCD）

A服从领导分配

B支持领导工作

C加强相互沟通

D建立合作关系

6、教师最应该关注学生的那些方面(ABCD)A关注学生的学业进展

B关注学生的综合能力提高 C关注学生的心理发展

D关注学生的家庭社会关系

7、教师的人际交往能力主要包括（ABCD）A认知能力

B表达能力

C协调能力

D反思能力

8、教师与学校领导交往应具备的能力包括（ABCD）A自我意识能力

B让领导了解自己的能力

C取得领导信任的能力

D取得领导支持的能力

二、简答题

1、简述提高教师与学生交往能力的原则？

一关注：1关注学生的学业进展2关注学生综合能力的提高3关注学生的心理发展

二尊重：教师要意识到学生是独立的人，是与教师平等的个体，不能因学识、地位、财力等方面的差别而分等级。思考题（教材原题P219）

1.教育机智中包含哪些基本因素？

教育机智包含的基本因素是观察、理解、决策与实施。(P201)2教育机智的基本特征是什么？

教师所处理的事件具有偶发性，教师表现的行为具有果断性，教师使用的方法具有得当性。（P203-204）

3.教育机智形成的基本条件是什么？

3、教师要有强烈的责任感，了解学生，有丰富的知识、经验，有良好的4、心理品质。

4、教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？

处理教学疑难问题的机智，处理课堂偶发事件的机智，处理非主体突发事件的机智，处理自身失误的机智。5.教师在课堂上和在课外与学生交往表现出来的教育机智在哪几个方面？

课堂上随机调整自己的讲课。

课外帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思

发挥 —章 “借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现着教师的教育教智慧

育

渗透 —机 教师每要求学生做一件事情，都要留智

心其中所含有的教

育意义，并积极渗透所蕴

6、含的哲理

替换 — 教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言的行为 模式

评价 — 在教师进行道德教育过程中也会体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价（P210）第十章 中等学校教师角色认知能力

一、单选题

教师职业的最大特点在于

教师角色的P222（C）

C 多重性

教师在建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，协调人际关系等活动中扮演的角色是P226

（C）C 组织管理者

4、“有位女教师既要承担教师的责任，又要承担妻子的责任，同时还要承担母亲的责任”，这反映了P229

（B）

B 教师的角色外冲突

二、多选题

1、教师角色是社会对从事教师职业的人的行为所赋

张，个体在与其他行动者相互冲突的期望之间，可以采取的解决方式是 p230（ABC）

A 选择

B 回避

C 妥协

三、辨析题

只要具有学科专业素养，就能成为一个合格的中学教师。

随着我国教育现代化水平的提高，对教师职业角色也提出更高的要求，要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有学术理想、有专业追求的人；不仅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的专家。要想成为一名优秀的教师和教育专家，就要通晓教育专业的知识，如教育学、心理学、教学理论等；既要研究教师如何有效设计教学策略与方法，又要研究学生如何更好的获取知识。教师学习教育专业知识，对于改变教师的思维方式和工作方

式，对于提高教师的理论

和学术水平、提高教师的专业素养、发挥创造力和创新能力、提高教师整体素质具有重要意义。

5、造成教师角色冲突的原因就是教师角色转换意识不明确。（错误，还有两点原因）

造成教师角色冲突的原因主要有三个方面：1社会

分析案例中这些教师的角色定位，并结合新课改要求具体阐述你对这些教师角色的认识。

【参考答案】p226 课程的开发者

4．一位特级教师说过：“老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识，并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义？ 【参考答案】教师角色P220】

把学生当人梯和为学生当人梯，反映了教师两种不同的角色定位。

对教师角色的正确认识有着重要意义：教师只有对自己角色有了正确认识，才能更好履行社会职责，才能出色地完成教育工作任务。这是一个教师树立了正确的教育感和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格专业人员的标志。在实际工作中，凡是角色意识强的老师，大都工作业绩突出，为人师表做得好；凡是角色意识淡薄的教师，在职业行为中总会存在这样或那样的问题。

4.教师角色多重性

人类文化的传递者，学

各种不同角色？

教师的角色是文化知识的传递者，学生灵魂的塑造者，心理健康的维护者，专业的教育专家，教学的组织、引导和管理者，课程的开发者，人际关系的协调者，学生学业的评价者等。作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是教师树立了正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志。（P222-228）

3.社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么？

教师的角色是随着社会的发展而不断演变的。从原始社会的“长者即教师”，到努力社会和封建社会的“有文化者即教师”和”教师是文化知识的传递着”，再到以信息革命为背景的“教师即促进者”，都是由于社会的变革对教师角色产生的深刻影响。（P230）

4.教学理论更新对教师角色认知有哪些影响？

教学理论的更新会促进教师角色的转变。随着各种教学理论的不断发展，教师的角色也在不断

被赋予新的意义。由于各种教学理论的哲学基础不同，因而各种理论的教育目标也截然不同，对教师的角色要求也就截然不同。（P232）

5.教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？

第十一章 中等学校教师心理调适能力

从温和的评语和普通的事件中就看出羞辱与威胁的意向”，这一特征表现属于人格障碍类型中的（D）D．偏执型人格

二、简答题

7、造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些？ 答案：（1）繁重的任务和多重角色是教师承受巨大压力（2）期望和责任感给教师带来极大的心理压力（3）教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担（4）日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。（5）学生的不良行为、人际关系、专业发展等因素。2．简要说明教师常见的负性情绪、情感的类型和心理调适的方法。

答案：类型：（1）强迫（2）焦虑（3）抑郁（4）恐怖 方法：（1）森田疗法（2）情绪宣泄法（3）认知疗法（4）淡化与转移法 4．健全人格的基本特征有哪些？

答案：（1）和谐的人际关系（2）宁静的心境（3）有效的发挥个人的潜力 5．教师加强自我修养，形成优秀性格需要注意哪几个方面？

答案：（1）自律（2）自尊（3）自信（4）认5 真负责（5）自我克制

第十二章

中等学校教师自我提高能力 思考题（教材原题P289）

1.教师如何构建自己的学习能力

首先要增强学习意识，了解自身的学习情况,并以之作为进一步提高学习能力的基础。如教师现有的知识水平和业务能力，现有的学习条件，以及适合自己的学习方式，所要学习和提高的知识领域类型，包括是什么知识、为什么的知识和怎样做的知识。其次要明确学习的方向和目标，学习目标应围绕教育工作的具体任务去落实，要根据自己的实际情况，脚踏实地的提高自己的学习能力。（P271--273）

2.教师怎样提高自己的科研能力

首先确定研究课题，选题时应遵循实践性、创新性、可行性的原则。然后收集整理资料，并通过对资料的分析形成对研究问题的观点和认识。最后根据研究课题的要求进行教育实验研究，以此提高自己的科研能力。（P274--275）

4.教师为什么要具有创新意识和创新精神？

社会在进步，时代在发展，国家对教育提出了新的更高的要求，作为教师，在教育教学工作中，如果我们没有创新精神和创新意识就会循规蹈矩、墨守成规，培养不出来国家需要的人才，培养不出来高素质的学生，这将成为教育事业发展的桎梏。

（P279）

5.教师应如何与学生进行合作？

首先教师必需热爱学生。只有对学生一心一意的爱，才能换来学生对教师的热爱和信任。其次教师要理解尊重学生，发扬民主。对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦，要耐心说服教育，倾听他们的意见，与他们进行心灵的沟通。再次教师要坚持原则，纪律严明。做到“严”而

有“格”，“严”而有“方”。（P283）

第三篇：高等学校教师职业道德修养

《高等学校教师职业道德修养》各章重点内

容分析及学习心得

“师者，传道、授业解惑也”，这是古人对教师职业的准确定义，它不仅揭示了教师教书育人这一本质特性，还同时指出，教师除“授业”“解惑”外，还应履行好“传道”的重要角色。也就是说，教师应当以自身的人格、道德魅力去影响和教育学生，只有这样，教师才可能是一名称职的教师。作为一名教师，本人一直以“传道、授业和解惑”作为行动准则。但是，却不曾系统学习和研究过相关教育理论。今借此培训之机，有幸拜读了由教育部西南高校师资培训中心组编写的高等院校教师岗前培训系列教材，感触颇多。现就其中的《高等学校教师职业道德修养》学习阅读心得及各章重点内容阐述如下：

一、各章主要内容总结

第一章 教育伦理与教师职业道德。本章是教师职业道德的开篇之章，它一开始就从教育伦理与教师职业道德的关系这一高度入手，系统全面地阐述了二者的关系，包括二者的制约和统一关系，尤其是二者之间的区别与联系。本章在阐述以上内容的基础上，最终指出，教师应当首先处理好方方面的“人伦”关系，在和谐的教育伦理环境中，保持良好的教师职业道德并内化和升华自身职业操守，高效履行教师职业所规定的各项工作。

第二章 高校教师职业道德的特点与功能。本章从道德的一般定义，引出职业道德概念，接着阐述了教师职业的产生及教师职业道德概念，并阐述了教师职业道德的社会功能。具体的说，主要内容就是从教师职业劳动内容及劳动对象的特殊性，阐述了教师职业道德在实现其社会功能中的重要性，从而要求教师应当具备和培养自身良好的职业道德，以促成良好的社会效应和教育效应。

第三章 高校教师职业道德与职业素质。本章从高校教师职业的任务的特殊性阐述了对教师职业道德的要求，并从多方面阐述了这种职业道德下教师应具备的职业素质。具体来说，就是高校教师应当在良好教师职业道德条件下，练就良好的教师职业素质，教师职业素质是教师职业道德的一定程度的表现，不提高教师职业素质，教师职业道德也无从体现。良好的教师职业素质要求教师要树立终身学习和爱岗敬业，认真履行教师职责。

第四章 高校教师职业道德原则。本章从高校教师从事高等教育活动中，对教育教学各种关系协调等各项工作实际需求出发，阐述了高校教师应当遵循的职业道德原则，具体说包括：教育公平原则、教育诚信原则、集体主义原则和人道主义原则。从高校三项基本职能即人才培养、科学研究和社会服务的实际需求出发，进一步阐述教师在教育教学活动中应当始终坚持和遵循的各项职业道德原则，指出，只有教师遵循教师职业道德原则，才能真正扮演好教师职业的社会角色，履行好教师职责。

第五章 高校教师在教育管理中的道德规范。本章主要阐述高等学校教师在从事教育活动的各项具体教育管理事务中应当遵循的道德规范，具体地说就是不管是宏观（国家层面）还是微观（一所高校）方面，都存在教育管理和教育协调的问题，要有效开展这项工作。教育工作者都应当遵循一定的到的道德规范，比如高校领导、辅导员、教务工作者等，各自从事的分工不同，但遵循的道德规范应统一于全面提高教学质量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教师在教书育人中的道德规范。本章阐述教师在从事教育活动中，应当遵循和怎样遵循，遵循什么样的道德规范问题。遵循教师职业道德，是教师高效履行教书育人双重职责的全面基础。教师为履行好教书育人的双重职责，教师应当做到诲人不倦、保持良好的职业操守、爱岗敬业、积极主动探索教学规律，变通教学方法，提高自身教学技能和业务能力，主动提高师生和谐关系等，这些即是对教师教书育人的规范。

第七章 高校教师在学术研究中的道德规范。本章阐述了高校学术研究的意义、作用和当前学术研究道德中存在的问题及应当遵循的正确的学术道德规范。对于当代出现的某些学术道德异端提出严厉的批评并指出学术异端问题的本质和根源，从而从方法上给出学术得到规范应当遵循而不能丢弃。指出正确的学术行为规范是：热爱学术，追求真理；实事求是、客观公正；学术自由。民主平等；谦虚谨慎、团结协作；服务社会，造福人类。

第八章 高校教师职业行为的道德选择。本章阐述了高校教师在教书育人的实践活动中，如何根据教师职业道德的基本原则和规范来把握和选择自身的职业行为。并与社会其它职业相比，指出教师职业行为的特殊性，即高校教师在职业行为选择中应处理的主要行为是：如何处理好动机、目的和手段的关系、自由和责任的关系以及道德选择的确定性和不确定性、功利性和超功利性的关系。

第九章 高校教师职业道德品质的培养。本章主要内容是阐述要作为一名优秀教师，应当如何培养自身的高尚的职业道德品质。具体说，就是从教师职业道德品质的形成过程、规律、发展直到内化为自身的职业操守和人格魅力的过程及阶段入手，阐述教师职业道德品质的培养和获得。

第十章 高校教师职业道德品质培养的途径。本章是第九章内容的进一步阐述。其主要内容是高校教师应如何培养自身良好的职业道德品质，为培养和获得这种和良好的职业道德品质，高校教师应从三个主要方面着手，即通过道德和教育、道德修养和道德实践三个基本途径着手培养、形成和内化高尚的职业道德品质。并指出，良好的职业道德品质特性及其时代特征。

二、学习心得体会

以上是本人总结的《高等学校教师职业道德修养》各章重点内容。现就本教材学习后的一点感想表述如下。

通过对《高等学校教师职业道德修养》教材的系统学习，本人觉得这本教材堪称新时期教师职业道德教育的范本，她全面系统地阐述了作为一名优秀的当代高校教师，应当具备哪些素质，遵循哪些原则，恪守什么道德规范和原则，具备什么样的人格，坚持怎样的人生观和价值观，在从事教书育人的教育实践中，如何进行自身的行为和道德选择，怎样才算真正履行好自身的岗位职责和做好自身的本职工作等内容。虽然，这些内容，本人在平时的工作中也基本上做到了，但经过通读培训教材，发现自身与这些要求还存在一定的差距，这需要在以后的工作学习中，不断去改进，进一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在实践中，不断探索和改善教学方法，使教学质量得到实质性提高。

如果问我，这本教材给我留下印象最深的是什么，或者问我如何争当当代高校教书育人的道德楷模，我会毫不犹豫的回答，是教师职业道德所要求的爱岗敬业。“爱岗敬业”这四个字，是教师职业道德的最好体现。一个人只要热爱他所从事的职业，他就会排除一切困难，奋勇前进，不畏辛苦的去干好它，也只有热爱他的职业，他才会真正全身心投入他的事业。一个人只要热爱他的职业，他就会采取具体行动去干好它。作为一名高校教师，全部职业道德都可体现在他对自己所从事的工作的热爱程度。一名真正热爱教育的教师，他的热爱体现在他会主动搞好师生间的和谐关系，体现在他会认真备好每一次讲稿，体现在他时时刻刻都记着自己要为人师表，体现在他为上好一堂课，总是事先查阅许多资料去充实教学内容，体现在他所树立的“终身学习”的信条，体现在他会以不断学来的新知识所构建的高端知识体系框架去感染学生，体现在他会以高尚的职业操守去教化学生和感染社会，体现在他会兢兢业业修改每一篇论文、创新他的专业，体现在他总是谦虚谨慎，不骄不躁，体现在他会和同事协作，干好每一件大大小小的事情„„。

总之，本人觉得，作为一名合格高校教师，应当具备良好的教师职业道德，具有良好的职业素质。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影响他的学生，懂得以高超的教学技能传授他的知识，懂得以继承、创新和批判的眼光对待他的专业，他会以优质的教书、育人成果服务于社会。这些就是教师职业道德的全面体现，他的基础就是要求教师要爱岗敬业，一个爱岗敬业的教师，他的职业道德必定是过硬的，值得信赖和肯定的。

第四篇：《高等学校教师职业道德规范》

《高等学校教师职业道德规范》

来源： 作者： 新闻发布：梁玉玺 发布时间：13-03-28 15:20:33 点击：20091

2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制订印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

第五篇：高等学校教师职业道德规范

建设高素质专业化高校教师队伍《高等学校教师职业道德规范》

教育部、中国教科文卫体工会近期制定印发了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。这是继2008年《中小学教师职业道德规范》印发之后，首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》。

教育部人事司副司长廖舒力在今天的新闻发布会上介绍，长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。

然而，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。比如，有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。为此，教育部、中国教科文卫体工会启动了《规范》的研究制定工作。

《规范》文本共六条，从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。

《高等学校教师职业道德规范》

2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制订印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。