I like music that I can dance to 说课稿1

第一篇：I like music that I can dance to 说课稿1

I like music that I can dance to 说课稿

SectionA(1a---2c)东洪初中 刘焕丽

各位领导、老师:

大家好!

我说课的内容是人教版九年级Unit6.I like music that I can dance to.Section A(1a-2c).整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说学法、说教学程序、说板书设计。

(一)说教材

本单元以music为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习来达到学习目的，完成学习任务。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元的双基——基本和基础。(二)教学目标

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：

1、Knowledge Objects

(1)Key Vocabulary

prefer, lyric

(2)Target Language

What kind of music do you like?

I like music that I can sing along with..What about you?

I prefer music that has great lyrics.I love singers who write their own music.2、Ability Objects

(1)Train the students to express preferences.(2)Train the students listening skill.3、Moral Objects

Let’s enjoy music.It always brings us happiness.Let’s enjoy English class: Beautiful pictures、group work and games make us be interested in English.Let’s speak、listen、communicate even play games actively.（三）说教学重点、难点

教学重点：用含定语从句的复合句表达个人的偏好。

教学难点：先行词 关系代词 从句三者间的联系

听力练习理论依据：新课标及本课在教材中的地位和作用。

（四）说教学方法

根据本文内容，结合创新教育理论，本课主要采用四阶段教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力。使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，从而达到向四十五分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

（五）说学法

新的教学理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。因此，在本节课的教学中，我不是把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。

（六）说教学程序

步骤1 导学阶段 Let the students listen to the music and talk.（2分钟）T:Listen,boys and girls!What do you think of this piece of music? S:It's very wonderful.T:Do you like it? S:Yes,I like it very much.T:Why do you like it? S:Because I can dance to it.T:So you like music that you can dance to, right? S:Yes,I like music that I can dance to.T:Now this class we'll study unit6(1a---2c)（板书）

目的：由谈论歌曲激发学生的兴趣和热情，活跃课堂气氛并导出新课。接着出示教学目标 教学重难点 步骤2 自学阶段（8分钟）

_

给学生布置自学内容，内容是我提前发给学生的学案。分三个板块。1 英汉短语互译。2 句型展示台。3 语法专练。

试题由易到难，都是课本上的基本内容，适合各个层次的学生。学生以小组为单位，来完成试题，完成试题的同时就是对本节课内容初步了解的过程，想完成试题，必须看课文，这就养成了学生自学的好习惯。

学生自学时，教师巡视，及时解决学生存在的疑难。

步骤3 点拨阶段（20分钟）质疑问题，学生提出不懂的问题，师点拨引导全班讨论交流，为其排疑解惑。

2.老师解答问题时，不是单独的给出答案，而是对学生进行引导讨论之后才得出答案，这样，学生对知识点的印象深刻，掌握的更牢。

用多媒体出示配有声音的课本1a中的画面，用鼠标点图中的人物便自己说出：“I like music that isn’t too loud.” “I love music that I can sing along with.” “I like music that I can dance to.”学生听后，师问：“What did they say? Can you say them in Chinese?”让生跟读，再引导理解prefer这个词的意思及用法，并请学生用prefer说句子。（板书）引导学生完成听力练习1b.Listen and check the kinds of music.Tony and Berry like.目的：训练学生的听力，让同学们安静地听一段对话，并配以舒缓的背景音乐.5 1c Pairwork:

Ask the students to make conversations

A: What kind of music do you like?

B: I like music that I can sing along with.What about you?

A: I prefer music that has great lyrics.目的：在小组活动中操练、巩固目标语言。同时默契的配合和行动上的支持更增进了彼此的友谊.6 2a.Listen and circle “T”(for true)or “F”(for false).1.Carmen likes musicians who play different kinds of music.Carmen likes a musician who

(play）different kinds of music 2.Xu Fei likes Dan Dervish.3.Carmen likes music that’s loud.4.Xu Fei prefers groups that play quiet and gentle songs.Xu Fei prefers a group that

(play)quiet and gentle songs 2b.Listen again and complete the sentences.About the modern About Dan Dervish Xu Fei says 1.I prefer _____ ___________.3.I like musicians _______________.Carmen says 2.I love music__ _____________.4.I like musicians _______________（板书）

目的：设置2a、2b目的有三个

1、练习听力

2、通过对比得出关系代词that和who的用法

3、加入了两个小题，并通过对比来解决定语从句中谓语动词的形式判定问题。这样本课的难点问题都得到了解决。定语从句

在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句。被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。引导定语从句的叫关系词。

在本课里提及的是关系代词 that 和 who。that指物，也可指人。who 只可指人不可指物。

目的：通过语法小结不但使学生进一步明确定语从句的句子结构，而且通过自己总结所学知识，培养学生良好的学习习惯，提高学习能力。

总结

步骤4 训练阶段（15分钟）1)根据汉语意思完成句子。2)用单词的正确形式填空。3)单项选择

试题要求学生单独完成，然后找学生把答案呈现给大家。教师核对答案。试题应该有拓展延伸，以便优秀生能吃的饱。

（七）说板书设计

Unit 6 SectionA(1a--2c)A: What kind of music do you like? B: I like music that I can dance to.A: I prefer music that has great lyrics.A: What kind of group do you like?

B: I prefer a group who/that plays gentle music.板书的目的是让学生对本课所学的知识 重点一目了然，加深印象，因此我把本课的重点

句子写在黑板上，让学生对定语从句有更清楚的认识，也便于后来的总结。

第二篇：说课稿1

《紫藤萝瀑布》说课稿1

作者: 加入日期：06-07-11

一、确定教学目标及教学重点难点

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点: ①

多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。②

学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。

学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。

③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。

二、教法、学法设计

为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

三、教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节： 1情景导入

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。整体感知课文：

⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。

⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？

③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？

这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。3正音正字

看大屏幕

迸溅

沉淀

绽开

伫立

忍俊不禁 依傍

枯槐

伶仃

酒酿

盘虬卧龙

精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。4品读课文

① 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。

作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析 2-6节。

作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。

这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。

2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。② 分析第8节

紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。③ 分析第7节和第10 节

花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。

④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。

作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？

疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。

⑤ 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。5拓展延伸。

这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。

本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。6作业

打在大屏幕上 从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。2 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。

作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。附板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

停住 顿悟 加快

生命的长河是无止境的

这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。

第三篇：1说课稿

1说课稿

孙利敏

一、说教材

本课讲的是我国著名的教育家、思想家孔子向音乐家师襄学习弹琴的事，通过孔子的勤学苦练、不断进取、精益求精最终将琴艺达到炉火纯青的事。

二、说目标

1、理解课文内容，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

2、学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

三、说重点

课文的2-6自然段，感悟孔子的琴艺是怎样一步步地达到炉火纯青的。

四、说难点

1、理解重点词语，体会孔子学琴时专心、认真、刻苦的精神。

2、学习孔子对学习严格要求、精益求精的品质。

五、说教法：

“五步教学法”

六、说学法：

自学探究的学习方法

七、说过程：

1、定向诱导

在这一环节，我以上节课的内容复习导入，接着出示了学习目标

并让学生齐读学习目标。

2、自学探究

在这一部分，我先出示自学思考题，为了让学生能更好的完成思考题，我让学生先把课文默读一遍，然后再进行自学，在自学时，我提出要求，先独立完成，有疑问的再在小组内进行交流，在自学成果展示的过程中，我鼓励学生大胆的发言，并注重他们有感情朗读课文，并且引导他们抓住重点词来体会句子的意思，并有感情地进行朗读。

八、拓展延伸

在这一部分，我以师襄听琴为切入点，让学生说一说文中描写师襄听琴的句子能否去掉，从而引出正面描写与侧面描写相结合突出人物品质的写作方法。

九、反馈总结

在这一环节中，我先让学生谈谈自己本节课的收获，然后说说孔子是一个什么的人，我们应该向他学习些什么。

十、说板书 孔子学琴

学会乐谱

不断进取

炉

掌握技巧————————————

火

领会内容

精益求精

纯

体会作者

青

第四篇：说课稿 1

说课稿

尊敬的各位评委大家上午好：

我是扬州商务高等职业学校的参赛选手晏凡，很荣幸能在这里向各位评委汇报上学年我在095商务管理班担任的课程《市场营销基础》中第2个主题：你的领域 我发挥 市场分析ABC的教学情况及反思。

主题2 的教学设计思路是1个主题，2个重难点、3个目标、4个理念、5个话题和6个步骤，在此设计思路的引领下，我顺利的完成本主题的教学，今天我主要从目标确立、学情分析、教材处理等7个方面进行说课。

依托商务管理专业的人才培养方案，通过对商务管理专业进行充分的市场调查发现：商务管理专业学生的就业方向主要为营销专员、营销策划人员等，针对这些岗位不难看出，从业人员需要具备优秀的职业素质。作为商务管理专业核心课程之一《市场营销基础》这门课致力于培养学生的职业素养、团队意识、创新精神和实际能力，为学生能够胜任营销专员或者营销策划工作奠定基础。立足岗位需求、依托课程定位，将主题2的教学目标确定为3个知识技能目标、4个过程方法目标和3个情感态度目标。分别是（了解购买行为中的5个角色；掌握市场及消费者市场的概念；理解消费者购买行为基本模式）、（通过自主学习，提高学习能力；通过课堂演讲提高表达能力；通过案例回放，体验知识建构；通过“角色扮演”拉近理论知识与社会实践的距离）（实现快乐学习；培养团队意识和端正学习态度），最终为了实现现代职业教育——终身学习的目标。

由于授课对象是高职商务管理专业二年级学生，已经对市场营销具有初步认识，何谓市场或消费者市场并不知道，但通过简单的课前自学，他们能够知道消费者购买行为基本模式，根据课前沟通学生想知道“消费者购买行为达成的历程”，通过“案例回放”、“角色扮演”、“巅峰对抗”这样的教学形式能够让学生获知消费者购买刺激反应的模式。由于学生年龄尚小（16、7岁），仅学习过《商务礼仪》和《公共关系》等专业基础理论知识，还没有养成专业课学习习惯，因此作为专业课教师我认为在课堂教学中学习氛围十分重要，可以通过“创境激趣”为学生创造快乐的学习气氛，通过学案中每个小组的话题，创设一些情景，变“要我学习为我要学习”。

由张润琴主编，高等教育出版社出版的《市场营销基础》这本书是我们上课

用的教材，充分体现了“以生为本”、“能力本位”、“行动导向”。本书共分为11个章节，在对学生学情分析的基础上，贯彻职业教育课改的精神，本门课采取主题教学模式，并将11个章节进行整合为6个主题。主题2市场分析ABC就是对书本中第三章市场分析及第四章第一节消费者市场及消费者行为模式进行整合，成为一个完整的教学主题，在整门课中发挥承上启下的作用。那么市场分析ABC这个主题也根据学生学习能力及知识背景的差异性，设计了简单的由易到难的学习梯度，从市场分析A到市场分析C。根据知识的难易情况及上一届学生学习的困难程度，将本次课的重点知识确定为：购买刺激反应模式及掌握购买决策参与者；本次课的难点知识为分析消费者购买行为达成或失败的原因。

在本次课堂教学中秉持四个理念，分别为赏识教育、知识建构、快乐学习，让学生形成良好的学习习惯，实现终身教育理念。

本次课采取“主题”教学模式，主要体现三种教学方法：案例分析法（除了普通的文字案例，还有视频案例）、任务驱动法（学生根据学案的要求，每个小组根据学案中指定的话题进行讨论）通过提前一个礼拜下发学案，要求学生课前做好充分的准备（在这过程中学生可以通过qq交流平台和教师进行沟通）、情景教学法（本次课学生在给定情景下进行角色扮演的照片）。

指导学生的学习方法主要有三个，分别为主动建构学习法（录像是本次课学生根据自己的理解做的课堂演讲）、合作交流学习法、角色扮演学习法。

为了弥补PPT的不足，将本次课的重要知识点板书如下，这样层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。

本次课的课堂流程分6步走：“创境激趣”（１５分钟）、“理论引领”（３０分钟）为本主题的第一课时、“探究讨论”（４５分钟）为本主题第二课时、“巩固拓展”（２５分钟）、“多元评价”（１５分钟）、和“能力生成”（５分钟）为本主题第三个课时。环环相扣，由浅入深，最终实现教学目标。

具体设计为：教师首先在“创境激趣”阶段通过讲授、学生演讲、案例回顾的手段营造快乐的学习氛围，并诱发学生想知道消费者为什么有时候买有时候不买？

接着教师给学生逐步分析消费者购买行为基本模式，细化知识点；第二个课时留给学生分小组展示课前准备好的小组成果（每个小组一个话题）； 第三课时

教师在课堂现场布置一个案例，根据案例小组讨论，进行巅峰对抗选出最优答案；接着教师组织学生采取３６０度的评价模型对课堂学习效果进行评价，最终布置一个开放的作业，巩固学习效果。

再好的教学设计也是纸上谈兵，在主题2 你的领域我发挥 市场分析ABC的教学过程中，首先教师向学生讲解在日常生活中，人们习惯将市场看作是买卖的场所，如集市、商场、织织品批发市场等。这是—个时空(时间和空间)市场概念。或者是抽象市场概念：市场是为完成商品形态变化，在商品所有者之间进行商品交换的总体表现。但是管理学领域市场是供需双方在共同认可的一定条件下所进行的商品或劳务的交换活动。来源于生活又有别于生活，接着让学生演讲看看学生眼中的市场为何物，采取抽签的手段让学生来晒一晒生活中一次难忘的消费经历。在快乐的气氛中学习。

接着教师进行理论讲解：市场可以分为：消费者市场和生产市场，本次课主要向学生讲解“消费者市场”的相关知识，消费者市场是指个人或家庭为了生活消费而购买产品和服务的市场。在讲解中会和学生讲解消费者行为基本模式为５Ｗ＋１Ｈ，重点介绍重点之一消费者购买—刺激反应模式，学生学案中的５个话题均由此演变而来，重点之二影响购买决策的５种角色，及如何影响购买行为的，课堂的巅峰对抗由此演变而来。

第二课时５个小组分别通过科代表抽签的方式选择小组代表进行展示：第一小组通过３个广告视频播放向其他小组提问，看了这些生活中熟知的广告，你们有什么样的感觉，通过其他小组成员回答，最后他们总结：广告不仅可以传授知识，主要对消费者的刺激体现在：一是在产品刚上市时刺激其初级需求;二是在市场上已有众多产品时刺激其选择性需求。

第二小组主要展示根据家庭生命周期的五个阶段分别是（单身、新婚、育儿、成熟及老年阶段）其购买行为表现不同，主要研究的是消费者社会因素不同其购买反应是不一样的。他们先简单讲解家庭生命周期的五个阶段是怎么划分的？然后通过一段情景剧让其他小组猜一猜他们演得是生命周期的哪个阶段？及为什么？最后给出五个阶段对应的反应模式。单身阶段——个人用品；新婚阶段——家居用品；育儿阶段——儿童用品；成熟阶段——追求品质；老年阶段——保健用品。虽然他们划分的比较简单，没有一个企业是这么简单定论的，但是对于初

学者有这样的理论认知已经足够。

第三小组先简单介绍消费者的四种个性：支配型——对外界控制力强，自我控制力也强，喜欢支配人，强势，语气多用命令式，讨厌浪费时间，有时较武断；分析型，喜欢独立思考、冷静，不太容易向对方表示友好，注重细节，有时死板、神经质；和气型——他们和气，友善，决策慢，优柔寡断。与他们沟通，销售员需多围绕他个人关心的事，如家庭、朋友之事交谈，以轻松的方式多赞美，多用鼓励性语言推动，方能提高成交概率。表达型——顾客爱说，爱表现，而又由于其自我控制力弱，说话凭自我感觉，表现欲强，以自我为中心，他们追求的是舞台表现。并通过一段角色扮演让其他小组去总结，他们表演的是那种消费者。

第四小组首先分析马斯洛的五层次需要理论，他们是如何理解的？并根据他们小组的理解缩小话题，他们首先播放了一段玫琳凯的广告，并引导大家思考目前都市成功职业女性的需求层次达到小康阶段。

第五小组在课堂上采取用“美国人、欧洲人、中国人”买车这样的购物过程进行角色扮演，最终向大家说明：美国人买车就像吃汉堡一样简单，欧洲人买车要像喝咖啡一样优雅，中国人买车像读MBA一样需要不断的攻克疑难问题。

在探究讨论，合作学习成果汇报之后，进入巅峰对抗阶段，教师在课堂给学生一个案例背景，一名40多岁的知识女性在挑选保健品，请每个小组课堂讨论去思考，在这个案例中，你来评价一下购买的五种角色是如何发挥作用的？有个小组根据脑白金的广告小朋友很喜欢为契机。买保健品的倡议者是孩子，影响者是导购，决策者是妈妈，购买者是爸爸，使用者是奶奶。这个答案最终获胜。

通过《学生课堂学习情况评价表》，寻找出本次课表现最优秀的学生，邀请她作为本节课的明星得主总结发言，并请班长告知班主任在她的学生行为百分考核加1分。

为了达到预期的教学目标，使本次课的难点知识：结合实际分析消费者购买行为成功或失败的原因能够进一步攻克，布置了一个小任务：对你所熟悉的消费者进行分类，并结合实际为其推荐不同类型的手机，实现课后能力生成。

根据我的教学实施中运用到的大量的图片案例资源来自于网络，通过把书本中的章节进行整合为主题，学生在课堂能够充分动起来，体现了课堂的有效，分小组教学效果明显。使本次课在预想的和谐、快乐、竞争的气氛中度过。

总之，在本次课的教学过程中，充分体现了学生主体地位，通过小组合作学学习，案例回放使本次课的知识目标得以实现，通过图文并茂，有声有色的广告视频不仅活跃课堂，关键可以培养学生主动建构知识的习惯；通过360多元评价得出本次课的明星得主，端正学生的学习态度。当然，在教学实施中也有一些不足之处，如：学习任务多数建立在小组合作的基础上，这样小组成员中有个别学生有“搭便车”的现象，这些不足将在以后的教学过程中加以改进，多与学生沟通，使学生喜欢我，喜欢这门课，从而更大限度的提高教学的有效性。

最后，感谢各位评委和专家，不足之处敬请批评指正，谢谢！

第五篇：说课稿1

一、说教材

（一）教材的特点

“比热容”是义教初中物理第二册第二章第五节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

（二）教学目标

（1）知识目标 理解什么是物质的比热容；知道比热容的单位J/（kg•℃）和读法、写法；会查物质的比热容表；会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

（2）能力目标 培养学生具有观察实验能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观 培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。

（三）教学重点和难点

重点 理解比热容的概念及物理意义。，难点 比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系；比热容单位的读、写。

（四）教具准备

教师用 投影仪及幻灯片。

学生用 相同的烧杯、温度计、电加热器各两只，水、煤油、电源、钟表。（每四人共用一套）

二、说学情

1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

3、比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师要抓住学生对实验探究的浓厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。

三、说教法

依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

四、说学法

1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。

五、说教学流程

（一）创设情境，提出问题

提 问：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？先让学生回答以上问题后，教师指出：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也一样。再接着提出以下问题：

（3）所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？用投影仪投影题目，让学生思考，激发起学生探究的欲望。

（二）引导学生猜想

引导学生猜想，并要求学生把自己的猜想记下。通过学生动脑想、动口说，培养学生勇于探索的精神。

（三）制定计划与设计实验

1、讨论研究方法

教师启发、引导学生设想：用水和煤油这两种物质来进行比较研究。如何比较研究呢？教师引导学生回忆：在“研究压强跟压力、受力面积的关系”时，采用“固定受力面积不变，研究压强跟压力的关系”或“固定压力不变，研究压强跟受力面积的关系”。这样的方法即是“控制变量法”。本节课就采用这种方法来进行研究。

2、设计实验

先让各小组讨论，然后教师讲解实验方法及步骤，特别强调“相同条件”是哪些。

（四）、学生分组实验，收集数据信息

每四人为一组，小组成员分工要明确，才能充分调动每个学生的积极性。通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。本实验属定性探究，只需学生将观察结果在下列表格中填“相等”、“不相等”、“多”、“少”等，同时验证猜想。表一：研究在质量和吸收的热量相等的条件下，水和煤油升高的温度是否相等？（投影）

水和煤油吸收的热量是否相等？（投影）

（五）分析与概括，引入新概念

根据实验结果，教师引导学生分析得出结论：质量相等的水和煤油升高相同的温度吸收的热量不相等。在此基础上可以推广到其他物质，得出“质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量不相等”的一般性结 论。然后向学生指出，为了比较各种物质这种性质上的不同，而引入比热容这一物理量。

（六）教学比热容

1、比热容的定义

教师下达任务：看哪个小组给比热容下的定义最好？让各小组讨论好后，派代表发言，同组的其他同学可以补充。（教师点拨：关键词----单位质量 某种物质 温度升高 吸收的热量）。通过竞答方式，能激发学生的学习热情。

2、比热容的单位

在教师的启发引导下，由各小组根据已学习过的复合单位的知识（如密度、功率等），进行理论探究，得出比热容的单位。

3、查比热容表，理解比热容是物质的特性之一

投影下表，布置任务：各小组看课本上的比热容表，查出下表中物质的比热容值，并讨论后派代表发言（填空）：

教师再设置以下问题，让各小组讨论：①一碗水与一盆水，谁的比热容大？②把一根铁丝m截为长短不同的a、b两段，那么铁丝a、b与m的比热容一样吗？③水和冰的比热容值不同，这说明了什么？④从比热容表中看出，水的比热容较大，这在工农业生产和日常生活中有用吗？

通过对以上问题的讨论，加深学生对比热容的物理意义及比热容是物质的特性的理解。第④个问题引发学生思考，从而导入下边的教学内容。

4、水的比热容较大这一特性的实际意义

乘学生对第④个问题凝或不解的时候，教师把学生的思路引导到下边的三个问题上来：（1）我国新疆地区流传这样的颜语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道这是为什么吗？（2）冬天用热水通过散热器取暖，你能说出这样做的道理吗？（3）为什么汽车驾驶员每走一段路要给发动机加水？通过对以上问题的探究，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，体现从物理走向生活、走向社会的理念。

（七）布置课外探究题

1、除了本节我们设计的实验外，你还能再设计一个新的实验方案吗？试试看。

2、参观汽车或拖拉机修理厂（场），向修理师傅请教发动机散热器的构造及散热原理，并提出你的改进意见。

以上题目，每小组至少选做一题。完成后组织交流。通过设计开放型问题，培养学生创新能力。