红领巾真好课堂教学实录

第一篇：红领巾真好课堂教学实录

红领巾真好课堂教学实录

一、教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、教学重点、难点：

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

三、教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

四、教学过程

一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。

师：今天，老师和小朋友一起学习第26课，请齐读课题 生：‚红领巾‛真好

2.复习‚领‛字，重温形声字构字规律，并指导书写。

师：看，【课件出示‚领‛字】‚领‛是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…… 生：令

师：和意思有关的是 生：页

师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边‚令‛先是撇，捺改成了点，把位置让给了右边的部分，最后一笔也是点不要忘记。在桌面上再写一遍。好，我们把课题再读一遍。生：‚红领巾‛真好 3.引导审题。

师：看课题上的‚红领巾‛加了双引号，指谁呢？你说 生：红领巾指的是我们自己 师：你们有一个好听的名字啊，是 生：少先队员

师：没错，是谁夸少先队员呀？ 生：小鸟

师：是我们的好朋友------小鸟，【板贴：小鸟图案】

二、字文结合，随文识字

师：可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧

学生自由练习读。

师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，生：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这样读‚叽叽喳喳‛ 生读：叽叽喳喳

生：叽叽喳喳

师：现在，我们就是快乐的小鸟了，来和新朋友打招呼（指板贴）‚叽叽喳喳‛ 生：叽叽喳喳

师：我们向老师们问好，用上‚叽叽喳喳‛，像小鸟一样‚叽叽喳喳‛，和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，看第二个词 生：蹦蹦跳跳

师：第二个蹦也要读轻声，一起读 生：蹦蹦跳跳 师：这两个词一起来 生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。生读词

师：都读对了，生字新词藏进课文里了，请打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。【课件出示课文内容】 男生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。女生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。全体：清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？【课件出示第一小节】 生：叽、喳、蓬

师：我们先来看看这两个字，【板贴：叽、喳】用什么方法记住它的呢？你来 生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。师：我们再来看看‚喳‛这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，你们看形声字就有这样的特点，我们的老祖先还造了许多表示声音的形声字，也带有口字旁呢，猜一猜，它们怎么读【课件出示：喵、吱、呱】 生：喵、吱、呱

师：呀，你们怎么猜出来的，你说

生：喵，口是它的形旁，‚喵‛的右边是‚苗‛是它的声旁，和它的读音有关，的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？ 生：好

师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？ 生：喵喵喵

师：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱吱 师：青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱

师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是 生：蓬

师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读音有关呢？

嗯，在思考中，你有答案了，你先说

生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，师：带草字头的字一般和什么有关 生：植物

师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做【课件出示‚蓬草‛图片】 生：蓬草

师：认识了新朋友，我们再来读两遍 生：蓬草

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说【课件：小鸟的图片】 生：蓬松的羽毛

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想【课件：蓬松的（）】 生：蓬松的头发 生：蓬松的棉花 师：我们一起来说一说吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔子 师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家 生：蓬松的小兔 师： 不合适，你说 生：蓬松的兔毛 师：最后一个—— 生：蓬松的头发

师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀【课件：小鸟图片】 生：梳理蓬松的羽毛

师：什么是梳理蓬松的羽毛呀？就是把羽毛——（生：整理）对，他说的意思就是梳理，【课件：梳理】新朋友读两遍‚梳理‛，（生读），看梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。生：很帅气

生：很神气

师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐。【板书：快乐】你们能读出小鸟的快乐吗？哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你 生：

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读诗呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，刘老师还要提醒一下，读诗还有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，‚鸟‛‚跳‛‚毛‛，这位同学 生：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。刘老师试一次看看，好吗？ 师范读：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试 生：

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。

师：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨森林里也越来越热闹了，听，你仿佛看见了什么？【播放课件：鸟鸣】 生：我仿佛看到鸟真的在飞 生：我仿佛看到了鸟在叫 生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞 生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱

师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读 生：扑棱棱 师：再读 生：扑棱棱，师：学学小鸟扑扑翅膀 生：扑棱棱

师：好，扑扑翅膀，连读两遍

师：这么一飞呀，小鸟可快乐了。【板贴：扑棱棱】你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟

师：嗯，它是森林小卫士 生：一些很漂亮的鸟

师：你不知道它的名字是吧，来 生：鹦鹉

师：哦，它也会捉虫。老师来介绍几只鸟，你来认识认识吧，它们的名字—— 【课件：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃（图配字）】

师：它们是谁啊？有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你

生：

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的（杜鹃），扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给她。你喜欢谁啊？ 生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的（黄鹂），扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁？说给你的同桌听听吧。学生自己练习读。

师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。【板书：活跃】

同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？ 生：喜欢

读，想一想，‚红领巾们‛给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。

清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

师：有的小朋友习惯可真好，老师说自己读，他就自己读自己的，谁来说一说。生：红领巾给小鸟做鸟巢 师：还有吗？

生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟

师：刚才呀，你们说的，是这个，【板贴：崭新的木牌、鸟巢】来把它们读两遍‚崭新的木牌‛、‚鸟巢‛ 生读。

师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？

生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。

师：没错，什么关系？这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？ 生：是

师：还有一个形声字朋友是 生：牌

师：生活中，你见过什么牌？ 生：木牌 生：金牌

师：这些‚牌‛你见过吗？【课件：金牌、扑克牌、门牌、车牌（图配字）】 师：金牌，齐 生：金牌，扑克牌……

师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就悄悄告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说 生：片

师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？ 生：木

师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊。再看，片字就是这么来的，‚片‛指的就是被劈开的薄薄的木片。以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再向大家介绍一个像画一样的字，可有趣了。什么字？ 生：巢 师：看，像不像 生：像 师：像什么？

师：像不像呀 生：像

师：看，这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？

生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了 师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧？ 生：对

生：它们在呼唤妈妈 生：它们在唱歌，师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要…… 生：保护它

师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 生：请爱护小鸟 师：提醒拿猎枪的猎人 生：请爱护小鸟 师：提醒全地球的人类

生：请爱护小鸟师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。【板书：爱护】 小鸟看到红领巾对它们那么好，它们在枝头高唱 生：‚红领巾‛真好

师：‚红领巾‛做了那么好的事情，我们也要竖起拇指夸他们 生：‚红领巾‛真好

师：谁来代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵字，哪几个是押韵字？就在每一行的末尾找。你找到了，是谁呀？ 生：早、巢、鸟、好。

师：嗯，都找到了是吧，真好。那谁来表扬表扬他。好多学生举手，建议齐读。生：清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

师：林老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐： 师生合作读： 26.红领巾真好 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？

是‚红领巾‛来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛

小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛

三、发现规律，正确书写

师：刚才呀，我们认识了一些形声字，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。

师：接下来，小鸟邀请我们来写字，我们写的字是…… 生：捉、跃、蹦，师：这三个字，有一个共同点——（足），‚捉‛是手的动作啊，为什么有足啊？ 生：跑起来捉。

师：脚跑得快才捉的住啊。瞧，我们的汉字多有意思啊。小手一起来，我们一起学写‚捉‛。（师范写）

师：接着看，‚跃‛，组个词吧。生：跳跃，跨跃、跃过 师：新朋友读两遍，生读词

师：这个字怎么记呀，左边是 生：足字 师：右边呢 生：夭字

师：你们认识呀，这是‚夭‛字，这个字最早是这样写的，学一学它的样子。看这‚夭‛字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇

师：小手举起来，动手写一写。‚足‛的最后一笔改成 生：提

师：撇，捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友，蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好主意没有？ 生：就是把它写小一点 师：还有吗

生：要把上面的山写小（师：写扁）

师：还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些，月挨近些，我们在练字的时候可以多练几遍。我们把这些字再来读一读。

写字之前，老师提醒小朋友们摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己。

学生练写，师巡视指导。

师：写完对照例字比一比，感到不满意就改一改，如果你的同桌也写好了，就把你的字请他看一看提提意见。

四、课外拓展，布置作业

师：咱们把笔放下，如果你对自己的字还不满意，咱们就回家多练几次，好吗？看看老师给你们布置的作业。

生：1.把诗歌读给家人听。2.搜集你感兴趣的鸟儿的资料。

师：还可以和自己的小伙伴交流交流呢，咱们今天的课就上到这吧。下课。

第二篇：《红领巾真好》课堂教学反思

今早，我给孩子们上第七单元的26课《红领巾真好》，这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文。富有情趣，给人以美感。早读时间，我让孩子们读了很多遍课文，给他们声情并茂地示范朗读。昨晚，我认真地备了课，精心制作了教学课件。

这首精美的儿童诗歌共有三节，第一节写了小鸟的活波可爱，让人不由自主去爱这些小精灵。第二节通过这些小精灵捕捉害虫的行为告诉孩子们，小鸟是森林的朋友，我们要爱护他们，保护他们。最后一节以红领巾爱鸟的行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短的三节文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生要如何以实际行动爱护鸟类。

上课伊始，我以课文题目引入，红领巾指谁？为什么说他们“真好”。孩子们再一次认真读课文，回答这个问题。

精美的课件，形象直观的媒体展示，让学生充分融入到情境之中。学习第一节的时候，一幅清晨美丽的图片展示在学生面前，一缕柔和的阳光斜斜透过树梢洒在树林的草地上，空中有欢快的小鸟翻飞叽叽喳喳地叫着，这样有声有色的美景吸引住了学生，每一个孩子都仿佛走进了清晨的小树林中，听着小鸟欢快的叫声。学习第二节的时，重点让孩们理解“扑棱棱，捕捉害虫。”还是以多媒体展示，飞动着的小鸟叫着，飞着，仿佛听得见那声音。捕捉害虫的忙碌，还拓展了一些课文以外的知识，杜鹃鸟、燕子、啄木鸟等每天能捕捉多少害虫的资料。

几个红领巾扛着“请爱护小鸟的木牌，清晨走进小树林，小鸟围着红领巾在欢叫，仿佛在说着“红领巾真好！”

课文中一个生字的学习，我在田字格中一笔一笔示范的，孩子们跟着写。

这节课的学习，我是满意的，孩子们能声情并茂地朗读，也理解了“鸟类是人类的朋友，我们不能伤害它。”这一主题。

第三篇：第一次真好课堂教学实录

《第一次真好》教学实录

山东省博兴县清河学校王兆芬

一、导入新课

师：人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？

生：第一次登上月球。

生：第一次使用火。

生：第一次发明电灯。

师：是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。今天我们就来学习一篇台湾女作家周素珊的文章《第一次真好》，看看作家对第一次的理解。这节课我们要完成5项学习任务。

（课件出示学习任务：学习阅读文章的一般方法；朗读课文，整体感悟；合作探究质疑；体验与反思；研究性作业。）

二、学习阅读文章的一般方法

（大屏幕显示：写什么-理解文章的内容；怎么写-学习文章的写法；为什么写-把握文章的意图）

三、朗读课文，整体感悟

师：今天我们就按照这个方法来学习这篇文章。我们给课文配上音乐来朗读，好不好？

师：阅读课文的要求是什么？

生：圈点勾划，不动笔墨不读书。

师：朗读时要注意什么？

生：声音、语速和感情。

（课件播放音乐和画面，学生有感情地朗读课文。四名学生分别朗读前四段，最后一段齐读）

师：同学们读得很不错。但最后一段如果读得感情更饱满些就更好了，就像这样（教师范读）。

师：好，下面请同学们根据课文内容，思考以下几个问题：

①第一次真好，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。

②课文详写了哪两件事？

③简略写了哪些第一次？

④这样安排材料的好处是什么？

（学生四人一小组为单位进行讨论交流，教师巡视指导。）

师：哪位同学说说你找到的词语？

生：我找的是“低回品味”、“回味无穷”。

生：还有“喜悦、新奇”。

师：好。还有吗？

生：新鲜、刺激。

师：很好。这些感受可以用哪一个词语来概括？

生：奇妙。

（教师板书：奇妙--低回品味--喜悦、新奇

奇妙--回味无穷--新鲜、刺激）

第四篇：红领巾真好教学实录

《“红领巾”真好》课堂实录

一．导入

师：啊你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。）

师：真整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？

生：就是我们!（笑声）

师：真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──

生：“红领巾”真好！师：竖起大拇指再来夸夸。生：“红领巾”真好！

师：夸完自己了，有什么想问的吗？ 生1：我想问是谁说的“红领巾”真好 生2：我想知道为什么要说“红领巾”真好 生3：“红领巾”好在哪里？

第五篇：红领巾真好

遵循规律识字学文——《“红领巾”真好》教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

评析：福建省普通教育教研室特级教师 黄国才

林佩菱

福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人，最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。，最崇拜的教育家：叶圣陶。

最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。

一、课题导入，温故知新悟规律一

师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是——

生：令。

师：和意思有关的部件是——

生：页。

师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。

（师范写，生唱笔画书空。）

师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了——

生：点。（红笔标注）

师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。

（生写）

师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？

生：少先队员。

师：没错，是谁在夸少先队员呀？

生：小鸟。（师贴小鸟图）

二、识字，字、文交融学应用

师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）

师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。

（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）

师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。

（生跟读）

师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！

生：叽叽喳喳！

师：向四周的老师问好！

生：叽叽喳喳，老师好！

师：和身边的伙伴说悄悄话。

生：叽叽喳喳。

师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！

（生读）

师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）

师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）

师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？

生：叽、喳、蓬。

师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？

生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。

师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？

生：（齐）查。

师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）

师：都对了！你们是怎么猜出来的？

生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。

师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！

师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？

生：喵——喵——喵——

师：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

师：青蛙青蛙大声唱——

生：呱——呱——呱——

师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个 “新朋友”。（出示“蓬”，生读。）

师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示读音。

师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！

（生读）

师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一

生：蓬松的羽毛。

师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。

师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

师：对了。再把“新朋友”读两遍。

（生读）

师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？夸夸它！（出示图）

生：很帅气，变精神了。

生：很神气。

师：听了你们的夸奖，小鸟可快乐啦！（板书：快乐）

师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？

（一生读）

师：瞧他读起来摇头晃脑，很快乐。读诗歌要像唱歌一样，要有轻重、快慢的节奏变化，还要读出韵脚。小朋友们看！（幻灯片出示：第一节诗的“鸟、跳、毛”用红颜色强调）请先把这几行末尾的红字响亮地读一读，你有什么发现？

生：这三个字的韵母都是ao。

师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）

师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。

（指名读）

师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）

师：你们读得好快乐，教室里多热闹啊！现在，森林里也热闹起来了，听！（播放录音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看见小鸟自由自在地飞，生：我仿佛看见小鸟在树上跳舞。

生：我仿佛听见小鸟扑翅膀的声音。

师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！

（生读）

师：学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个同连读两遍。（生渎）

师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？

生：啄木鸟，、生：一些很漂亮的小鸟也会捉害虫。

生：我知道有鹦鹉。

师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！

生：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃。

师：你最喜欢谁，把它的名字加到诗歌里夸夸它。

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给他！

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。

（生自由说）

师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）

师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。（生背诵）

师：这么快乐、这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）

师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。

生：“红领巾”为小鸟做了„鸟巢。

生：还放上了崭新的木牌，不让别人伤害小鸟。

（出示词语条：崭新的木牌、鸟巢，生读。）

师：这里有三个生字朋友。这个“崭”字，也是形声字。找一找，哪部分和意思有关，哪部分和渎音有关？

生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。

师：和“山”有什么关系？——这个“崭”，原先指山很高，很陡。现在“崭”有“很、非常”的意思，“崭新”就是——

生：很新，非常新。

师：再来看一个形声字朋友——“牌”，你见过哪些牌？

生：木牌，生：金牌，师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？

生：（读）金牌、扑克牌、门牌、车牌，师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！

生：片。

师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是——（生：树）怎么啦——（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。

师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？

生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。

师：（幻灯片出示）这个字是古文字，也是“巢”字，你们看，巢里伸出了三个小鸟的脑袋瓜，它们可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸妈妈给它喂食。

生：可能在呼唤它的爸爸妈妈。

生：它们在唱歌。

师：老祖先造字多有意思呀！高高的树上有个鸟巢，巢里露出三只小鸟伸着脑袋。小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要一

生：保护它。

师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子——

生：请爱护小鸟！

师：提醒拿枪的猎人——

生：请爱护小鸟！

师：提醒全人类——

生：请爱护小鸟！

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。（板书：爱护）

师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱——

生：“红领巾”真好！

师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！

生：“红领巾”真好！

师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。

师：都知道了。来表扬表扬“红领巾”！

（全班齐读第三节）

师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。

（师生合作读全文）

师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。

生：叽、喳、蓬、棱、崭、牌。

师：还认识了一个像画儿一样的象形字——“巢”。

三、遵循规律，指导书写陶性情

师：接下来，小鸟邀请你们来写字。（幻灯片出示“捉、蹦、跃”）发现了吗，这三个字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？

生：因为“捉”需要用脚跑，所以有“足”字。

师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是——（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。

（师范写，生书空。）

师：（幻灯片出示“跃”）给“跃”组组词吧。

生：活跃。

生：跳跃。

师：还有吗，比跳跃还快的？

生：飞跃。

师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是——（生：足字旁）右边是——（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的——（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变 ‟一天，生做动作。）

师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？

生：撇。

师：所以别把“天”字写成“天”。小手举起来，咱们再写写，“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提，由下往右上一提，就能顺势写右边的“天”的第一笔，这样写起来顺畅！（师范写）撇、捺底部要平，字才不会摔跤，师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？

生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。

生：要把“山”写得扁一些。

师：怎么写扁？

生：那笔竖折不能写得太长。

师：下面的“朋”，两个“月”字应该怎么写？

生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。

师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）

师：（端详自己写的“蹦”）老师没写好，我再写—次。你们也再试一次，看来这个字真不好写，待会儿练习的时候要多练几遍，师：接下来，我们就要学写这四个字，先读一读，生：（读）领、捉、跃、蹦，师：看着课本第128页，先对照这幅图——头正、肩平，身直、足安，拿起笔，三个“一”要做到。很好！四个字，每个字先描红一遍，再写一遍，要时时提醒自己写字的姿势，（学生书写，教师巡视指导，展示学生的写字作品、进行评议。）

总评：

这节课有三个特点：

1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。

2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行——此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。

3.“学习语言文字运用”与人文教育有机统一。语文与其他课程的本质区别是“学习语言文字运用”，是在学习语言文字运用的过程中自然而然地受到人文教育语文课程的“人文性”贵在熏陶感染、潜移默化，似有却无、似无实有，林老师由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鸟，自然渗透“保护小鸟”的教育；在反复朗读诗句、赞美“红领巾”的过程中学习诗歌语言，内化爱鸟之情，使学习语言文字运用与人文教育水乳交融，有机结合在一起

这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。