第一篇：微带线天线研究剖析
微带天线研究
摘要
通信系统的发展带来了天线行业的勃勃生机，在众多的天线类型中微带天线已成为当前研究的前沿之一，很具有研究前景与实用意义。特别是微带缝隙天线，以其重量轻、剖面薄、平面结构且易与载体共形，馈电网络可与天线结构一起制成等优点已经引起天线工作者的广泛关注。本文简要介绍了微带天线和微带缝隙天线的分类、分析方法、主要参数，然后提出了一种三角形缝隙微带天线。在介质基板的一面一个三角形缝隙，另一面采用一个等腰三角形微带线进行馈电。通过仿真给出了天线的s参数，VSWR和方向图。
关键词：天线参数，微带天线，微带缝隙天线，三角形缝隙微带天线设计
目录
一、绪论···································································· 3 1.1 简介······································································3 1.2 微带天线的发展····························································3 1.3 微带天线的特点···························································3
二、微带天线基本知识·························································4 2.1 微带天线的辐射机理························································4 2.2微带天线的分析方法························································4 2.3微带天线的主要电参数··························· ··························5
2.3.1 输入导纳·····························································5
2.3.2 辐射电阻和品质因数··················································5
2.3.3 带宽································································6
2.3.4 方向性系数、增益和天线效率··········································6 2.3.5 方向图······························································7 2.4 激励方法································································7
2.4.1 微带馈电····························································7
2.4.2 同轴线馈电··························································8
三、微带缝隙天线····························································8 3.1 矩形缝隙天线···························································9
3.1.1 输入阻抗··························································9
3.1.2 方向图····························································11 3.2 环形缝隙天线····························································11 3.3 锥形缝隙天线天线························································12 四、三角缝隙宽缝微带天线······················································13 4.1 天线设计与性能·························································13 4.2 软件仿真·································································14 参考文献····································································15
一、绪论
1.1简介
微带天线（microstrip antenna）是在一个薄介质基片上，一面附上金属薄层作为接地板，另一面用光刻腐蚀方法制成一定形状的金属贴片，利用微带线或同轴探针对贴片馈电构成的天线。微带天线分2 种：①贴片形状是一细长带条，则为微带振子天线。②贴片是一个面积单元时，则为微带天线。如果把接地板刻出缝隙，而在介质基片的另一面印制出微带线时，缝隙馈电，则构成微带缝隙天线。1.2 微带天线的发展
微带天线的概念早在1953年就由Deschamps提出，但是并未引起工程界的重视。在50年代和60年代只有一些零星的研究，从70年代起，由于微波集成技术的发展以及各种低耗介质材料的出现，微带天线的制作得到了工艺保证。微带天线随着应用领域的快速扩展而开始被广泛的研究和使用。1970年出现了第一批实用的微带天线。这以后微带天线的研究有了迅猛的发展。新形式和新性能的微带天线不断涌现，其中，许多学者和工程师对微带天线的双频、多频操作进行了大量的研究应用。早期发展的结构为堆叠式与共平面式的结构，之后随着频率比、极化要求以及整体天线体积上的要求，并配合不同的馈入方式而有各种不同设计结构出现。例如有使用多个寄生元件或两个独立辐射元件的结构，有利用单一馈源或同时使用两个独立馈源在不同位置的设计，也有利用植入电抗性负载的设计，这些电抗性负载广义而言包括短路同轴微带，嵌入的微带线，短路棒、变容二极管、槽孔等等。在解决微带天线窄频带特性的问题上，各种设计不断推陈出新，所利用的方法也不断被开发并互相结合。例如有使用低介电常数的厚介质基底的设计，植入贴片电阻等损耗性元件的设计，植入集成式电抗性负载的设计，在馈入端设计匹配网络、堆叠结构的设计，寄生元件的设计，植入槽孔以及利用槽孔耦合馈电的方式等等。
但是上述方法也存在不足，有时会影响天线其它性能指标。例如，使用短路探针加载，在缩减天线尺寸的同时，对带来一些缺点，一方面使阻抗匹配依赖于短路探针的位置及其馈电点的距离，给制造公差提出了苛刻的要求，另一方面是带宽缩减，如若使用电抗性元件加载同样会造成带宽缩减，如若使用电阻性器件，虽然有助于展开频带，但是电阻性元件对能量的消耗将降低天线的效率。因此，如何在实现小型化微带天线多频段、宽频带工作性能的同时，兼顾其它天线性能指标，如效率、增益、极化等，已经逐渐成为微带天线研究的热点和难点。
1.3 微带天线的特点
微带天线一般应用在1GHZ---50GHZ，特殊的微带天线也可用在几十兆赫。它的特点主要有：
（1）体积小，重量轻，低剖面，能与载体共型，除了在馈电点处要开出引线 孔外，不破坏载体的机械结构，不影响载体的空气动力学性能。
（2）天线的散射截面较小；不需要背腔。
（3）电性能多样化。不同设计的微带元，其最大辐射方向可以从边射到端射 范围内调整；可以工作在双频或多频；稍稍改变亏点位置就可以得到线极化和圆极化。
（4）能和有源器件，电路集成为统一的组件，适合组合式设计；利于大规模 生产，降低了成本。
（5）频带较窄；增益低。
（6）有损耗，因此效率较低。
（7）端射性能差；可能存在表面波。
（8）单个微带天线的效率容量较低。
二、微带天线基本知识
2.1 微带天线的辐射机理
微带天线的辐射是由微带天线导体边沿和地板之间的边缘场产生的。辐射对于总品质因数的影响可描述为谐振器的尺寸、工作频率、相对介电常数以及基片厚度的函数。理论和实验结果表明，在高频时，辐射损耗远大于导体和介质的损耗
微带天线的辐射可以用下图（a）的简单情况来说明。这是一个矩形微带贴片，与地板相距几分之一波长。假定电场沿微带结构的宽度与厚度方向没有变化，则辐射器的电场结构可由下图（b），电场仅沿约为半波长（λ/2）的贴片长度方向变化。辐射基本上是由贴片开路边沿的边缘场引起的。在两端的场相对于地板可以分解为法相分量和切向分量，因为贴片长为λ/2，所以，法相分量反向，由他们产生的远区场在正面方向上互相抵消。平行于地板的切向分量相同，因此，合成场增强，从而使垂直于结构表面的方向上辐射场最强。所以，贴片可表示为相距λ/
2、同向激励并向地板以上半空间辐射的两个缝隙（下图c）.也可以考虑电场沿贴片宽度的变化。这时，微带贴片天线可以用贴片周围的四个缝隙来表示。同样，其他微带天线结构也可用等效的缝隙表示。
2.2微带天线的分析方法
天线分析的基本问题是求解天线在周围空间建立的电磁场，求得电磁场后，进而得出其方向图，增益和输入阻抗等特性指标。分析微带天线的理论大致可以分为三类：
1.最简单的也是最早出现的是传输线模型(TLM—Transmission Line Model)理论，主要用于矩形贴片。它将一矩形贴片天线等效为一段微带传输线，两端由辐射隙缝的等效导纳加载，但本法基本上只能用于薄矩形贴片天线。
2.更严格更有用的是空腔模型(CM-Cavity Model)理论，可用于各种规则贴片，但是基本上限于天线厚度远远小于波长的情况。是将薄微带天线的贴片下空间看成是由上下为电壁，四周为磁壁围成的谐振空腔（漏波空腔）。这一模型使我们对微带天线的工作特性有了更深入的理解，并已成功地运用于精确计算厚0.005λd-0.02λd（λd为介质中波长）的微带天线输入阻抗。
3.最严格而计算最复杂的是全波(FW-Full Wave)理论，全波分析中常常需要使用到各种数值方法，包括空域矩量法、谱域矩量法、谱域导抗法、混合微积分方程法、共轭梯度快速傅里叶变换法、时域差分法等。从原理上来说，全波理论可用于各种结构、任意厚度的微带天线，然而要受到计算模型的精度和机时的限制。
从数学处理上看，第一种理论把微带天线的分析简化为一维的传输线问题;第二种理论则发展到二维边值的问题的求解;第三种理论又进了一步，可以计入三维的变化，不过计算也费时的多。自然，这三种理论仍在不断的在某些方面有所发展，同时也出现了一些别的分析方法。基于对全波理论中积分方程法的简化，产生了格林函数法(GFA-Green Function Approach)；而由空腔模垫的扩展，出现了多端网络法(MNA-Multiport NetworkApproach)，等。2.3微带天线的主要电参数
微带天线的设计需要用到的一些电参数有：
2.3.1 输入导纳
输入阻抗或输入导纳是一个基本的参数，需要精确算得其值，以便在单元和馈线之间做到良好的匹配。对于任意馈电点的微带天线，输入导纳可用式（2-1）进行计算：
式中，z是馈电点离拐角的距离，传播常数
在实际情况中，因此，上是可进一步简化成：
对于同轴馈电的微带天线，则可用2.3.2 辐射电阻和品质因数
辐射电阻可以根据W与0λ的大小来确定：
得出其输入阻抗。
与辐射电阻有关的品质因数为：
已经证明：，所以Qr可以简化为：
其中，W和L为基片尺寸，TW为谐振时的储能，Pr为辐射功率。2.3.3 带宽
馈线的电压驻波比（VSWR）小于S的微带天线带宽可表示为
带宽较窄是微带天线的一大缺点，而越来越多的研究也带来了许多增加微带天线带宽的方法，例如：选用较低εr值和较厚的基片、增加寄生单元、使用阻抗匹配网络，以及选用不同形状的贴片或微带线等等。
2.3.4 方向性系数、增益和天线效率
天线的方向性系数定义为主波束中的最大功率密度与平均辐射功率密度之比，单缝隙天线的方向性系数可表示为：
增益则定义为，天线效率，其中PΣ为辐 射功率，Pi为输入功率，Pl为欧姆损耗。2.3.5方向图
天线的辐射电磁场在固定距离上随角坐标分布的图形，称为方向图。用辐射场强表示的称为场强方向图，用功率密度表示的称之功率方向图，用相位表示的称为相位方向图。天线方向图是空间立体图形，但是通常应用的是两个互相垂直的主平面內的方向图，称为平面方向图。在线性天线中，由于地面影响较大，都采用垂直面和水平面作为主平面。在面型天线中，则采用E平面和H平面作为两个主平面。归一化方向图取最大值为一。在方向图中，包含所需最大辐射方向的辐射波瓣叫天线主波瓣，也称天线波束。主瓣之外的波瓣叫副瓣或旁瓣或边瓣，与主瓣相反方向上的旁瓣叫后瓣，见图2：全向天线水平波瓣和垂直波瓣图，其天线外形为圆柱型；图3：
定向天线水平波瓣和垂直波瓣图，其天线外形为板状。
图2 全向天线波瓣示意图
图3 定向天线 波瓣示意图
通常会用到天线方向图的以下一些参数：
零功率波瓣宽度，指主瓣最大值两边两个零辐射方向之间的夹角。
半功率点波瓣宽度，指最大值下降到0.707（即下降3dB)点的夹角。副瓣电平，指副瓣最大值和主瓣最大值之比。前后比等。2.4 激励方法
大多数微带天线只在介质基片的一面上有辐射单元，因此，可以用微带天线或同轴线馈电。因为天线输入阻抗不等于通常的50Ω传输线阻抗，所以需要匹配。匹配可由适当选择馈电的位置来做到。但是，馈电的位置也影响辐射特性。为此，可用格林函数法来确定微带馈电和同轴亏点位置的影响。2.4.1 微带馈电
有中心馈电和偏心馈电两种结构，馈电点的位置也决定激励那种模式。当天线元的尺寸确定以后，可按下法进行匹配：先将中心馈电天线的贴片同50Ω的馈线一起光刻，测量输入阻抗并设计出匹配变阻器；再在天线元与馈线之间接入该匹配变阻器，重新做成天线。另外，如果天线的几何图形只维持主模，则微带馈线可偏向一边以得到良好的匹配。特定的天线模可用许多方法激励。如果场沿矩形贴片的宽度变化，则当馈线沿宽度移动时，输入阻抗随之而变，从而提供了一种阻抗匹配的简单办法。馈电位置的改变，使得馈线和天线之间的耦合改变，因而使谐振频率产生一个小的漂移，而辐射方向图仍然保持不变。不过，稍加改变贴片尺寸或者天线尺寸，可补偿谐振频率的漂移。
对于微带馈电，用惠更斯原理可以把馈源模拟为贴在磁壁上沿Z方向的电流带。在薄的微带线中，除了馈线的极邻近区域外，在贴片边界上的任何地方，这个电流都很小。在理想的情况下，可假定馈源是一个恒定电流的均匀电流带（图2.3），边缘效应要求电流带的宽度等于馈线的有效宽度，馈线对微带天线输入阻抗的影响表现为增加了一个感抗分量，此感抗可以有电流带的尺寸来计算。
2.4.2 同轴线馈电
在所有的同轴激励情况中，同轴插座安装在印制电路板的背面，而同轴线内导体接在天线导体上。对指定的模，同轴插座的位置可由经验去找，以便产生最好的匹配。使用N型同轴插座的典型微带天线示于图2.4中。
根据惠更斯原理，同轴馈电可以用一个由底面流向顶面的电流圆柱来模拟。这个电流在地板上被环状磁流带圈起来，同轴线在地板上的开口则用电避闭合。如果忽略磁流的贡献，并假定电流在圆柱上是均匀的，则可进一步简化。简化到最理想的情况是，取出电流圆柱，用一电流带代替，类似微带馈电的情况。该带可认为是圆柱的中心轴，沿宽度方向铺开并具有等效宽度得均匀电流带，对于给定的馈电点和场模式，等效宽度可以根据计算与测量所得的阻抗轨迹一致性经验地确定。一旦这个参数确定了，它就可以用在除馈电点在贴片边缘上以外的任何馈电位置和任何频率。当馈电点在贴片边缘上时，可以认为，在贴片边缘上的边缘场使等效馈电宽度不同于它在天线内部时的值。在矩形天线中，等效宽度为同轴馈线内经的五倍时，可给出良好的结果。
图2.4 同轴线馈电的微带天线
三、微带缝隙天线
微带缝隙天线（Micro Slot Antenna）的概念是由带状线缝隙天线发展过来的，更确切地说，是由三板传输线发展过来的。它有许多有用的特性，但需要注意抑制不希望的模，例如在构成“地板”的金属板或外导体之间产生电位差的那些模。
微带缝隙天线的优点是能产生双向或者单向方向图。在微带天线的设计中，采用贴片和缝隙的组合结构，这就额外增添了一个自由度。沿着微带馈线一边排列的导带和缝隙的组合可产生圆极化辐射场。微带缝隙天线能产生所希望获得的极化，且对制造公差的敏感度比微带贴片天线要低。3.1 矩形缝隙天线
含有开在地板上并与微带线相垂直的缝。该缝受微带传输线中传输的能量激励。微带线通过介质基片同缝相短接，或是在终端开路。矩形缝隙天线可按缝宽与缝长比分为两类：窄缝天线与宽缝天线。
（a）
（b）
图3.1 中心馈电与偏心馈电微带缝隙天线结构图
窄缝天线的优点是可在中心处激励缝隙（称为中心馈电缝隙，如a）,或在偏离中心某一距离处激励缝隙（称为偏心馈电缝隙，如b）。在偏心馈电缝隙的结构中，选择微带馈线的位置，使得天线输入阻抗同微带线的特性阻抗相匹配，这样可省去匹配网络，一般能增大带宽；宽缝辐射器同窄缝辐射器相比，频带较宽（≈10%），对掩模制板的公差要求稍低。其结构示于图3.2中。3.1.1输入阻抗
窄缝天线的等效串联电路如图3.2所示，输入阻抗由辐射电阻R和电抗X串联组成。当缝隙谐振于设计频率上时，窄缝天线输入阻抗的电抗为零。中心馈电缝隙的谐振长度比偏心馈电的谐振长度要长些，对低介电常数的基片，偏心馈电缝隙的谐振长度在0.40λ到0.50λ之间，它取决于介质材料，缝宽和馈电点位置。在任意馈电点位置下，微带缝隙天线的辐射电阻的计算公式已有前人给出，但十分复杂。
假定以电流分布是()Ixx≈的终端开路微带线去激励缝隙，则辐射电阻与缝长L,缝中心到微带线中心的距离D等因素有关，且当 D L增大时，辐射电阻减小。当D L ≥0.5时，缝的谐振长度可写为22sLlλ=−+，其中sλ是缝中的波长，2l+是由于 缝端电流不为零而引入的等效缝伸长。
在传输线某处串联阻抗的窄缝天线等效电路，它对宽缝天线是不是用的。当讨论宽缝阻抗沿传输线的分布作用时，必须考虑到缝的宽度为零点几个波长的量级。宽缝天线的等效电路示于图3.4中。电路包含有特性阻抗为sZ和电长度为sβω的传输线段。辐射电阻同用一个同sZ相匹配的衰减器来表示，边缘不连续性用并联电纳B来表示。为了在输入端匹配这个网络，输出端接一纯电纳0B，它可以用一长度为d的开路微带线来实现。谐振时，若sβω<<π，则B0≅-2B。
3.1.2 方向图
缝隙天线的辐射场能用电矢量位法计算，它要求知道缝隙横向电厂的准确值。当缝宽比自由空间的波长小很多，即ωs《λ0时，作为一阶近似，缝的横向电场可以认为是常量。若Ex=0且Ey=E0，则远区场分量可写成:
式中，E面（Φ=π/2）和H面（Φ=0）方向图可按Eθ和EΦ值并利用：
得到。
微带缝隙天线的方向图是双向的，若要得到单向辐射，可在微带线导带的一边安放一块平行于基片表面的平板反射器。3.2 环形缝隙天线
环缝天线是在介质基片的地板上开一个圆环缝隙，用微带线馈电（如图所示），由于同心环形缝隙阵能获得定向性，因此环缝天线也有非常广泛的应用。
环缝天线产生的是线极化场，其远场方向图也可用电矢量位法来计算。但精确计算其缝的场分量是困难的，在下列两种情况下，可以给出简化结果：
其方向图可由
得到。
3.3 锥形缝隙天线
锥形缝隙天线适用于相控阵天线单元。线极化缝隙天线的设计是基于这一事实；即当缝做得相当宽时，缝隙就开始辐射。已经证明[7]，若缝中的导波波长sλ大于自由空间波长0λ的40%，则产生辐射。
图3.4示出一种工作在X波段的锥形缝隙天线。在这种天线上，可以控制从缝线的一部分直到开口端的辐射。控制的办法是使缝隙从馈电端到开口端成锥形，并使开口端的宽度能维持0/0.6sλλ。锥度部分的缝长度大约是0λ。缝隙天线用微带线馈电。为此，可以用一个50Ω微带线到70Ω缝线的转换器。四、三角缝隙宽缝微带天线设计
4.1 天线设计与性能
设计一种三角形缝隙的宽缝微带天线，天线采用一个等腰三角形微带线对开在地板上的三角形槽馈电，仿真结果表明，该天线较容易实现了宽带特性，阻抗带宽达到了120%，其工作频率覆盖了2.6--11.7GHZ的频率范围，具有较好的双向辐射效果，最高增益达到了5.83dB。
天线结构如图4.1所示，介质基片正面开一个三角形缝隙，背面采用特性阻抗为50Ω的等腰三角形馈电中端进行馈电。图中WL和分别表示三角形缝隙的底和高，都取为53.7mm,Wf=1.6mm，h=12.85mm,三角形馈电终端的底和高都取为14mm，介质基板采用FR4，εr=4.4，尺寸为110×110mm2。4.2 软件仿真
采用CST2008对该天线进行了仿真，图4.2给出了该天线的S1,1和VSWR的结果，天线在5.5GHZ的频点上辐射方向图如图4.3所示。从图中可以看出，在天线的工作频段内，其S参数全都在-10dB一下，而且其电压驻波比全部都在2以下，因此具有良好的性能。
参考文献：
【1】《微波技术与天线》 【2】《电磁场与电磁波》
【3】I.J.鲍尔《微带天线》，电子工业出版社，1984年12月第一版
【4】林昌禄《天线工程手册》
【5】Lo, Y.T, Study of Microstrip Antennas, Microstrip Phased,RADC-77-406,Electromagnetic Laboratory, University of Illinois at Urbana-Champaign, Urbana(Illinois), Oct,1977”
【6】张俊文，钟顺时《V型微带缝隙天线》，微波学报，2007.4
【7】高向军，王光明，朱莉《微带缝隙天线实现宽带的一种新设计》，微波学报，2006.8
【8】高向军，王光明，朱莉，梁建刚《一种新型宽带微带缝隙天线的设计》，电子科技大学 学报，2007.10
【9】薛睿峰，钟顺时《微带天线小型化技术》，电子科技，2007.2
第二篇：剖析言语行为理论研究评析研究性论文
关键词：言语行为理论间接言语行为分类
摘要：言语行为理论由Austin在20世纪50年代提出，后由Searle继承发展并在此基础上又提出一套更加完整的言语行为理论。此理论已成为哲学、语言学的重要研究内容，尤其是现代语用学的核心课题之一。本文对两位学者就言语行为理论所作的研究进行了总结评析，并指出了其作用与不足。
一、Austin的言语行为理论
(一)Austin言语行为理论的产生
早在19世纪末、20世纪初，索绪尔就把人类语言分为“语言”和“言语”。到上世纪s0年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言分为“语言能力”(compr(competence)和“语言运用’’(performance)。但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家Austin。他于19ss年在哈佛大学进行讲座时提出了关于言语理论的观点，此后于19s7年发表了著名的论作《论言有所为》。书中不仅探讨了语言的使用问题，而且对“为何说话本身就是一种行为”这一观点进行了系统、具体的论述。他提出：“语言不仅是描述客观世界的工具，而且是一种行为，即言语行为。”
(二)Austin言语行为理论研究成果
在((论言有所为》书中，Austin明确地把话语分成叙事句(performatives)和指陈性的语句，即施为句(consta-lives)。前者描述所做的事情，而后者是说事同时也在做事。他指出叙事句的功能在于断言或陈述、报道事实，是有真假之分的句子，如：1amanEnglishteacher.说此话时，此人只是陈述了自己是英语教师这一事实。施为句则不具有报道，描述或表述的功能，而是在说话的同时实施了某种行为。Austin认为对施为句不能用“真假”衡量，而是用“适宜性条件”或“得适宜性条件”“诚实”或“不诚实”“真实”(authentic)或“不真实”(inauthentic)“使用得当”(in-yoked)或“使用不得当”(misinvoked)来衡量(张莉，2005)如：Ideclaretheceremonyopen.此外，两者的句法特征也有所不同。前者可以用副词hereby来修饰，而后者则不可(张春隆，1994)。
Austin把言语行为分为五类：裁决类(verdictive)，如“描述”、“预估”；施权类(exercitive)，如“命令”；承诺类(commissitives)，如“应允”；阐述类((expositive)，如“否定”；表态类(behabitive)，如“埋怨”。Austin后来还根据施为动词的有无，把施为句进一步划分为显性施为句和隐性施为句(explicit/implicitperformatives)。显性施为句即直接实施某个行为的语句，它们包含有施为动词。隐性施为句间接实施某个行为的语句，它们不包含施为动词。
在此书的后半部分，Austin重新讨论了在什么意义上说话就是说事这个问题。他开始尝试语言研究的对象不应该是词和句子，而是应该通过词和句子所完成的行为。他提出任何一个言语行为都由三个层次的行为构成，即言内行为(locutionaryact)、言外行为(illocutionaryact)和言后行为(perlocutionaryact)。言内行为所表达的是字面意思，如：Ihaveagun.其言内行为所表达的就是说话人有把枪。言外行为表达的是言外之意或者是说话人的交际意图，也称言外之力。如上句如果是抢劫者在银行里对银行工作人员说的话，其言外之意就是他将威胁银行人员交出钱财，否则将威胁其安全等。言后行为又称取效行为，涉及话语对听话人产生的效果。通过告诉听话人某事，说话人可以改变听话人对某件事情的观点，误导他，令其惊讶等。例如抢劫者说完“Ihaveagun.“这句话威胁的话之后令银行人员交出钱财，银行人员或报警，或害怕得不知所措等都可理解为这句话的言后行为。换句话说，言内行为包含意思，它能产生可理解的话语；言外行为体现一种语势，它通过语调、态度、感觉、动机或意图来实现。言后行为包含因果关系，它对听话人产生影响。
二、Searle对言语行为理论的研究
任何一种理论的产生都会对后人产生深远的影响，给后人带来启示。Austin的学生Searle对言语行为进行了更深入的研究，其著作影响深远。Searle系统地发展了Austin的言语行为思想，揭示了实现言语行为的各种有效条件，指明了言语行为的分类原则及标准，并提出了间接言语行为((indirectspeechacts)的相关问题。
(一)间接言语行为概念
Searle的间接言语行为理论是在Austin言语行为概念的基础上发展而来，指的是通过一种言外行为来间接地执行另一种言外行为。它所要解决的问题是：听话人如何从说话人的“字面意思”中，推断出其间接的“言外之力”(Searle,1969)。听话人想要明白话语中的言外之意，就需要依靠他与说话人都知道的背景信息来进行推理。间接言语行为可分为常规性的间接言语行为和非常规性间接言语行为。常规性间接言语行为已经形成一种习惯用法或语言形式。例如“请人关门”这一功能，人们常用间接的请求形式如“Wouldyoupleaseclosethedoor?”非常规性间接言语行为更为复杂和不确定，它更多地取决于共知的背景信息，取决于语境。Searle以下面这个例子来说明如何具体地进行对间接语言的理解和推理：A：I,etusgototheconcerttomorrow.B：Ihavetoprepareforthefinalexam.在日常生活中，我们可以碰到的间接言语行为无处不在。为了理解言语行为，听话人需要根据当时的语境、说话人的语气、双方共同的背景知识、语用推理等判断。
(二)言语行为的分类
Searle修正了Austin对言语行为的分类，他将言语行为划分成以下五类：
1.阐述类(representative)。表示言语行为必须具有真实性，即发话人相信自己的话是正确的，所表达的心理状态是相信。例如：I’mcertainthatthistoyismadeinChina.2.祈使类((directive)(也译作指令、指示类)。这一类言语行为目的在于发话人尝试让受话人去做某事，表达的心理状态是希望或愿望，愿望的表现程度可强可弱。如：
Iorderyoutocomehereearlytomorrow。
3.承诺类((commissive)。该言语行为的目的在于发话人承担做某事的义务，表示言语行为的功能为发话人对未来某一行为作出承诺、保证或威胁，表示说话人对命题内容的心理状态是意愿(Intention)。例如：Givemeyourmoney,orI’llkillyou.喊胁)
4.表态(expressive)。该类言语行为表达的是发话者对某种事态、某种事情所持的感情或某种态度。指没有话语与客观世界是否适合的问题。表示该类行为可能表达的各种心理状态：祝贺、欢迎、感谢、道歉等，说话人的心理状态是这类行为的主要特点。例如：I’msosorrythatyourfatherpassedaway。
5.宣告类((declarative)。该类言语行为的一个典型特征是，如果该行为是成功的，那么命题内容就是事实。即该行为可以带来即刻的变化，说话本身即是一个动作的执行。这与Austin的施为句较为类似。例如：”Inowdeclareyouhusbandandwife.”牧师在说这句话的同时，对方即刻成为了夫妻。与此类似的还包括任职、解聘、提名等行为。
上述言语行为通常称为“语言的功能”,Searle通过对言语行为的这些分类得出结论：语言的用途不是无限的，也不是不可限定的。
(三)实现言语行为的各种有效条件
为了解释控制言语行为的规则，Searle区分了两种不同的规则，即“谐调规则和构筑规则”。前者对业已存在的活动进行调整，这种活动在逻辑上独立于谐调规则而存在，如礼仪、交通规则等；后者不仅调整而且创造或定义新的行为方式，这些行为或活动在逻辑上是依赖于规则而存在的。因此，在描述诸如球类比赛这一类行为或活动时，可以不涉及它的谐调规则，但必须描述它的构筑规则，而控制言语行为的正是构筑规则，Searle将其简化为“实行X算作Y”的形式。Searle的这一观点建立了语言与行为之间的联系，他认为：“为了得出控制言语行为的构筑规则，成功地实施言语行为，就需要有一组充分和必需的条件。”
为了进一步研究言语行为的一些规律并寻找发话人表示言语意图及受话人理解发话人意图的相关规律，Searle提出通过对一些条件的分析，可以得出控制言语行为的构筑规则。Searle以“许诺”为例，确定了9条充分和必要条件并由此概括出适合一切言语行为得以顺利实施的4种有效条件：准备条件，真诚条件，本质条件，命题内容条件。Searle又以“请求”和“许诺”为例，比较了实施上述两种言语行为所必备的4种有效条件，阐述了它们之间的条件差异，见下表：(孙淑芳，1999)
三、言语行为理论的作用与不足
Austin和Searle都对言语行为进行了理论性的研究，对人类的言语行为进行了分析与分类并确定了它们之间的关系，这些研究对外语教学和跨文化交际等方面都提供了重要的理论依据。迄今为止，已有不少国内外学者将言语行为作为一种指导理论应用在对外语教学进行的各种实证研究中，尤其是在语篇分析上的应用更为广泛。这些研究也取得了相应的研究成果，促进了外语教学的进一步发展。
然而，总的来说，言语行为理论并不是无懈可击，其理论本身仍存在一些问题。比如各人对行为动词的数量看法就不一致，有人说是上百，有人认为是上千。对言语行为的分类各位学者也存在分歧，其分类界限和标准不清晰。比如在间接言语行为理论中，虽然Searle的分类思路清晰、全面、较为完善，可操作性较强，然而其分类的最大弱点就是过分追求“材料的压缩”，导致将话语的各种不同内容压缩到他的五大分类中，并强行将语句归到这类或那类中去。例如，如何解释发话人能够说一句话，借此表达该句话意思的同时还意味着别的意思。更重要的是听话人听到一句话时既听懂了句子本身的意思又听懂了话外之意(张春隆，1994)。对此，不同的语言学家和哲学家提出了不同的理论，如推理论、规约论，但至今尚无一种理论可以令人信服。这些不足为语言学家的研究带来不同程度的困难。但正是这些不足的存在为当今语言学家们提供了一些突破口可以对言语行为这一理论进一步进行深人研究。无论如何.作为一种日趋成熟的理论、言语行为理论仍然是当代语用学的一个重要组成部分。
第三篇：商业银行个人金融业务发展研究剖析范文
辽 宁 金 融 职 业 学 院
毕 业 论 文
商业银行个人金融业务发展研究
学 号： XXXXX 学生姓名： XXXXX 专 业： XXXXX 指导教师： XXXXX 论文成绩：
二零一六年四月
摘 要 我国商业银行的发展有其特殊的制度背景，是在计划经济向市场经济过渡的过程中建立和发展起来的，虽然有起步晚的劣势，但是发展速度快。尤其我国加入世界贸易组织以后，我国银行得到了较为迅速的发展，商业银行的数量迅速增多，规模逐步扩大，并且取得了一定的成果，但是中国的商业银行仍然是按照传统的模式在发展，随着经济的发展以及同行业竞争的加剧，仅仅依靠传统的吸收存款，发放贷款的传统模式已经很难满足现代经济的发展和人群的需要，银行发展急需创新。而商业银行个人金融业务作为我国商业银行一项新兴的业务，处于发展的初始阶段，但是具有很大的发展潜力，在未来势必会成为我国商业银行重要业务之一，为商业银行带来巨大的利润。本文对我国商业银行个人金融业务发展状况进行了分析，首先介绍了我国商业银行个人金融业务的发展现状，然后分析了其发展过程中存在的一些问题，如产品同质化恶性竞争和专业理财人才的缺乏，最后结合实际提出了进一步促进我国商业银行个人金融业务发展的建议，希望通过本文的介绍分析能够让更多的人对商业银行个人金融业务有更加深入的了解。
关键词
商业银行 个人金融业务 发展状况
目 录 绪论................................................................1 2 商业银行个人金融业务发展现状分析.....................................1 2.1 起步较晚.......................................................1 2.2 规模在不断扩大.................................................1 2.3 产品在不断丰富.................................................2 3 我国商业银行个人金融业务发展过程中存在的问题........................2 3.1 产品同质化导致恶性竞争.........................................2 3.2 缺乏专业理财人员...............................................3 3.3 理财产品信息和风险披露不够.....................................3 4 促进我国商业银行个人金融业务发展的建议..............................3 4.1 重视个人理财产品的创新，树立品牌效应...........................4 4.2 培养专业的高素质理财人员，构建高效率理财团队...................4 4.3 提供真实的理财产品信息.........................................4 结 论.................................................................4 参 考 文 献............................................................6 1 绪论
中国加入世界贸易组织以后，外资金融机构纷纷进入中国市场，对我国商业银行的发展形成了潜在的危机，毕竟外资金融相对健全和成熟的发展体系是其无可比拟的优势，相比之下，我国的商业银行在资本规模、业务品种结构、创新能力、内部管理水平等方面都处于明显劣势。商业银行的发展急需个人金融业务的健康发展，把个人金融业务作为助推我国商业银行快速发展的助推器[2]。本文在参阅大量文献的基础上，通过对商业银行个人金融业务现状的了解，分析总结了目前商业银行个人金融业务中存在的问题，并结合自身的专业知识，从银行业务创新的角度进行了较为深入的研究，最后给出了自己关于商业银行个人金融业务创新方面的建议，以期将来商业银行个人金融业务更加健康快速的发展提供理论参考依据。商业银行个人金融业务发展现状分析
个人金融业务是指商业银行依靠自身健全的经济发展信息和专业的理财团队为个人客户提供的财务分析、规划、投资顾问、资产管理等专业化的服务活动，以期为双方带来经济收益，达到互利的效果。我国商业银行从产生到发展至今已经有了数十年时间，但商业银行个人金融业务仍是一项新兴的业务，具有以下特点：
2.1 起步较晚
个人金融业务在国外的形成与发展时期为20世纪60年代到80年代，开始以销售产品为主要目标，伴随着美国税法的改革，银行个人金融业务的视角逐渐扩展，开始从整体角度考虑客户的理财需求，而我国的个人金融业务在20世纪90年代中后期才开始发展[3]。04年初，中国银行率先推出国内首个个人外币理财产品，成功开启了我国银行理财产品市场的先河。同年9月，光大银行推出的“阳光理财B计划”成为我国首只人民币理财产品。
2006年以来债券市场走低，股票市场回暖，商业银行通过信托进入和产业投资，极大地丰富了理财产品的种类。随后受次贷危机冲击，银行普通类理财产品在2008年末陷入低迷之后，2009年全年处于低位运行，一直徘徊在月度发行300款至600款之间。然而，随着金融市场复苏，2010年银行理财产品市场逐渐恢复元气[4]。
2.2 规模在不断扩大 从目前理财市场的竞争格局看，银行正逐渐发展起来。2010年经济环境稳定后，银行的业务经营状况逐渐走上正轨，在业务开展范围看，多数银行的业务主要集中在经纪、自营、投行、资产管理几方面，银行之间的业务关系趋同。由于理财产品激烈的市场竞争，使其迅猛发展，规模不断扩大。自2004年商业银行个人金融业务快速发展以来，银行理财产品的样式种类、发行款数与资金规模都开始急剧膨胀。在2008年我国商业银行累计发售7799期理财产品，新募集资金约合人民币为23055亿元。同期保险理财产品、信托理财产品、公募基金和券商集合理财产品的新募集资金分别约为6243亿元、5637亿元、1827亿元和226亿元[5]。随着央行加息后银行短期理财产品收益普遍提高、楼市调控、股市震荡等市场因素，银行理财产品的市场销售情况异常火热。2015年成为名符其实的理财年，据银率网数据库统计，2015年各商业银行共发行22379款理财产品，相比2014年增长97.0%，人民币产品同比增幅超过1倍，外币产品增幅超三成，非保本浮动收益产品成主流，短期理财产品收益提高尤为显著。中长期理财产品发行量处于较低水平成为银行的软肋。《商业银行定向资产管理业务实施细则》的顺利实施预示着银行可以更全面地拓展个人金融业务，为银行开展个人金融业务带来了历史性的发展机遇。
2.3 产品在不断丰富
我国商业银行发行的结构性理财产品已实现与股票、汇率、利率、艺术品、消费价格指数、二氧化碳排放量、世界杯足球赛等多类标的挂钩。例如北京银行“心喜”理财产品与消费价格指数挂钩，民生银行“鼓浪屿”产品与生物能源商品指数（包括糖、玉米、大豆）挂钩。据统计，2007年发行的3000余只理财产品可以分为8类基本结构和上百种衍生结构。另外，在一些高风险的理财产品中，还创新出了优先受益人和一般受益人的分层结构安排，例如工商银行的结构化“打新”产品，通过优先、次级的信托结构安排，使不同风险偏好的投资者分享不同的投资收益。我国商业银行个人金融业务发展过程中存在的问题
3.1 产品同质化导致恶性竞争
一家银行刚刚开发出新的理财产品，其他银行就立刻跟进，尽管名目互不相同，但功能特点类似、投资收益相当。由于金融产品无法申请专利，所以金融产品易复制的特点就在各个商业银行的激烈竞争中一览无余。自2002年实行浮动佣金制度后，银行的经纪业务进入激烈竞争时代，各个银行为争夺客源，除了降低佣金费率外，还进行了其他如送保险、免开户费等竞争手段，最终上升到了对优质客户的争夺，由于缺乏经营特色，业务趋同，银行的经纪业务从垄断性竞争变成了完全竞争，甚至出现恶意竞争现象。
3.2 缺乏专业理财人员
银行个人定向理财业务主要受到基金和私募等的竞争，纵然银行有明显的品牌优势，但人才资源不足仍将是限制其发展的主要问题[9]。银行中的许多理财人员，缺乏相应的金融经济分析水平，目前，受限于人才制约，大部分银行对于个人金融业务心有余而力不足，有能力的银行会将之作为业务拓展的一部分，而更多银行还是将注意力放在经纪、投行和自营三大块业务上。
3.3 理财产品信息和风险披露不够
对于客户来说，理财产品说明书是投资者了解产品信息的唯一的书面资料，其他多来自于金融机构业务人员的口头介绍。从目前的情况来看，理财产品说明书多数比较简单，投资者能够从中获取的信息较为有限。同时，业务人员与投资者交流时，对产品的使用风险或负面影响提示不够甚至避而不谈，通过概念转换误导消费者进行金融消费，通过合同安排或制度设计免除其法定义务等，使得投资者在不知不觉中遭受了利益损失。同时，商业银行在编写有关产品宣传材料时，风险提示的不充分主要体现在没有提供必要的示例说明[10]。风险提示则只是简单的列示：如对保本浮动收益理财计划“本理财计划有投资风险，您只能获得合同明确承诺的收益，您应充分认识投资风险，谨慎投资”等话语，未对面临的市场风险、信用风险、流动性风险进行详细说明。对一些挂钩较为复杂的个人金融业务，在与客户签订合同前，并未提供理财计划预期收益率的测算数据、测算方式和测算的主要依据。促进我国商业银行个人金融业务发展的建议
我国资本市场正在经历着重大变革和历史性转折，银行也面临着以改革创新谋求自身发展的历史性机遇，各有关方面要切实做好与银行改革和创新相关的各项工作，努力实现行业的全面振兴。随着银行日渐开放，银行以变求生，创新图存的压力已越来越大，有效发现个人金融业务创新的机会来源，突破业务创新的瓶颈，可通过以下几个方面进行考虑。
4.1 重视个人理财产品的创新，树立品牌效应
商业银行理财产品同质化导致的行业间的恶性竞争对于商业银行的发展乃至整个金融行业的健康发展会产生不利影响，盲目的“跟风”复制他人理财产品非但不能为自身银行带来丰厚利润，还会导致整个个人理财产品客户群的流失，针对这种现象，各大商业银行应该结合自身发展特点和势力，针对性的设计理财产品，提升产品价值，做好市场的调研工作，针对自身的特点和客户群的需求创造有自身特色的理财产品，加大理财产品的创新力度，让自身品牌在消费者心中占据独特的位置，树立自身的品牌效应。
4.2 培养专业的高素质理财人员，构建高效率理财团队
专业理财人才的缺失是制约我国商业银行个人金融业务发发展的又一大因素，专业的理财人员和理财团队个能够更好的针对客户的需求提供更精确的理财信息以及建议，他们与客户的直接接触会无形中代表着商业银行的形象，因此，选拔，培养高素质理财人员非常重要。各商业银行应该建立自身的理财人员选拔，培养体制，培养出专业的理财人员，建立高效率的理财团队，与客户建立长久的合作共赢关系，扩大自身客户群。
4.3 提供真实的理财产品信息
客户是商业银行的衣食父母，商业银行的个人理财产品应该做到以客户为中心，切实从客户的角度去思考问题，不能欺骗，误导消费者，银行应该提供真实健全的理财产品信息以及产品的风险指数，针对不同的客户，不同客户需求给出相应的建议，向客户传达正确的理财信息，这样才能真正赢得消费者的信任，建立长久的合作关系。
结 论
综上所述，银行应当从思想和认识上加深对资本市场发展全局和今后发展趋势的理解和把握。要认真落实银行综合治理的各项措施，进一步推动银行的改革与创新。各银行要抓住资本市场改革开放和稳定发展的机遇，大力推进改革与创新工作。银行要根据现有条件、结合自身情况，明确创新重点，避免不切实际的一哄而上和简单的照搬照抄。资本实力强、内控水平高的优质公司，可在业务、产品创新方面多下一些功夫，并在推进行业整合方面发挥更大的作用。
参 考 文 献
[1] Ellen steve, Personal financial business of commercial banks[J]，Financial management，2011,8 [2] John Norman，Research of personal financial management service[J]，Contemporary finance，2012，3
[3] 陈许峰，我国银行业务转型问题研究，厦门大学出版社，2013,7 [4] 戴辉，银行业务创新及其战略模式研究，西安交通大学学报，2012，6 [5] 唐凯，我国银行经济业务研究，上海财经大学学报，2011，10 [6] 乔亮，我国银行业务经营才现状及发展趋势，北方经贸，2011，3 [7] 韩梅，浅析我国银行经营现状，企业发展，2012，2 [8] 范艳红，我国银行个人金融业务发展浅析，管理咨询，2010，5 [9] 尹晓燕，我国银行治理现状，吉林师范大学学报，2012，9 [10]潘明伟，银行经济业务转型探索的评析，浙江金融，2011，12
第四篇：传统文化教学实践研究实施方案剖析
传统文化教学实践研究实施方案
汪清县天桥岭镇东新学校
一、问题的提出（理论意义和实践意义）
本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。
（一）理论意义
1、中华传统文化的价值。
中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹的文化。在漫长的历史发展中，中华民族形成了特有的文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对现代人发挥着作用，它经过数千年的不断陶治、实践和发展，已经融入中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的部分。传统文化不能回避也不应回避，因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下的宝贵文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。
2、当今教育对象所具特点的要求。
随着人类社会的发展，物质基础的不断提高，生活环境的不断改善，西方文化的大量涌入，传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。也正是这种传统文化教育的缺失，使越来越多的学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有的以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成果，成了新一代的啃老族；更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠。这样的结果必将削弱一个国家的综合实力，最终会导致中国几千年流传下来的传统文化流失。
（二）实践意义
作为教育工作者，我们的任务就是为国家培养合格的建设人才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展的规律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。所以传播中华文化，是我们教育工作者义不容辞的职责和义务。
我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。可见，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。我们必须对学生进行全面的人格教育，促进学生的终身、全面发展，这一切说明，人文精神的培养已经成为当代教育的迫切需求。
二、课题研究的理论依据
1、新课程理论。
《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身心健康发展，培养学生良好的品德，它关注人文精神，强化人格教育，给人文教育指明了方向。“以学生发展为本”是课程改革的出发点和归宿点。新课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，改变了人作为社会发展工具的价值取向。这种“以人为本”的指导思想就是新课程人文精神的体现。
2、现代教育培养目标。
联合国教科文组织提高21世纪教育报告强调，21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是会做人。“学会做人、学会求知、学会负责、学会选择、学会创造，能主动适应未来的有用人才”为本课题研究方向提供了重要理论支撑。
三、课题研究的目标及内容
结合课题提出的背景及意义，以课题研究理论为依据，我校确立了如下的研究目标及要研究的内容：
课题的研究目标：
1、通过课题研究，落实学科新“课标”理念，体现学科教学特点，实施素质教育，突出课堂教学人文素养培养的观念和意识，提高教学实效。
2、通过课题研究，完善教学内容，丰富人文知识，让学生于各学科中初步了解传统文化的内容，在具体的教学实践中培养学生的人文精神，落实人文教育。
3、通过课题研究，促进一批年轻教师在实验研究的磨砺中成长起来，探索教学思路，创新教学方法，内化人文知识，提升教师的人文修养，并以点带面，全面提高学校的素质教育质量，提高全校师生的人文精神，使课题研究伴着新课程改革共同推进，共同成长。
主要内容：
1、学校学科教学中小学生人文精神的培养。
结合学科教学内容，使学生初步了解所涉及到的传统文化，从而培养学生从小具有良好的行为习惯、道德品质、辨别是非的能力，形成正确的人生观、价值观，增强民族自豪感等，促进学生的终身、全面发展。
2、在活动中渗透传统文化，培养人文精神。通过丰富多彩的活动使学生了解传统文化并体验。
3、密切师生关系，体现人文关怀。
建立一种民主、平等、和谐的师生关系，用新的观念来研究学生，用新课程倡导的科学方法来评价学生，对学生和风细雨般的教育，培养他们的人文意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。
四、课题研究方法及拟创新点
课题研究的方法很多，我们选择的研究方法如下：
1、文献研究法：通过文献研究，学习传统文化的策略，并收集、整理出一套适合中小学生诵读的校本课程。在立项、开题阶段，了解研究背景，确立研究方向，并通过可行性、科学性、有效性的反复论证，指导研究工作深入进行。
2、问卷法:在研究准备阶段，了解学校、教师和学生现状及对国学经典教育现状的意见和建议。
3、行动研究法：在课堂、课外实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，改进策略，在实践中研究，在研究中实践。
4、经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示传统文化教学的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
5、案例研究法:通过实践探索与研究，不断总结学生在传统文化教学实践活动中整体素养提高的典型案例，进行不断的反思、验证，以利于进一步的推广。在研究过程中，记录成功教师案例和优秀教师成长案例。
研究的创新点如下：
1、实现传统文化与推广普通话相结合;
2、实现传统文化与语文日常教学的有机结合；
3、探索出一套适合传统文化教学实践指导课的模式;
4、实现传统文化与校园文化建设、道德实践相结合。
五、课题组研究成员的基础与分工
课题组负责人毛培武，高级职称，县骨干教师，多篇论文在省市县获奖，课堂教学能力强，具有一定的研究意识和探索能力，并有较强的组织协调能力。主持课题研究，负责课题研究方案、计划的制定及其实施，培训课题组成员，组织对外交流学习。
薛允玲，是教导处主任，业务能力强，在教育教学方面积累了丰富的经验，学科带头人；参加过科研培训，有较强的教育科研能力；多篇论文在市级获奖。有亲和力，沟通能力、组织能力强。课题核心成员，负责搜集传统文化优质课件，组织课题组老师观摩学习；收集资料，编辑文本型的国学经典诵读校本课程；并组织听课，评比活动；汇总优质课教师的教案，负责案例分析、研究，负责有效教法的推广。张坤吉，政教处主任，多年从事班主任工作，多次获省市级优秀论文，多次指导学生参加朗诵、习作比赛获一等奖。课题组成员，负责进行跟踪调查学生校外阅读情况；记录传统文化教学实践对学生“双文”素养的提升的成效；并结合开展的家访活动搜集家长对传统文化的认识；收集名言警句，张贴于校园，烘托学习氛围。
潘维芳，多年从事班主任工作，对学生心理把握较好，多次获优秀论文奖。特别是在作文教学方面成绩尤为突出，她指导的作文有多篇在县以上作文大赛中获奖。负责校园广播，定时给学生播放国学经典音频材料；协助班主任加强班级文化建设；组织学生开展各类传统文化教学实践活动； 收集整理活动资料，建立学生的传统文化活动档案。
王杰，本科，从事语文的教学。学校学科带头人，优秀教师。课题组成员，负责结合校园文化建设开展德育、感恩系列活动并制定有效的多元化的评价机制；整理资料，建立学生的成长档案。
韩继军，本科，学科带头人，县骨干教师，在教育教学方面积累了丰富的经验，有较强的教育科研能力，有多篇论文发表，爱好研究，擅长计算机操作。负责各种资料的搜集，图书的购买、材料的打印等。课题组成员，协助编辑文本型的传统文化校本课程。
六、课题研究进度安排及预期成果
第一阶段：（2016.4-7）申报、准备、筹划阶段
1、召开课题研究会议，明确研究任务；制订研究方案，进行研究分工。填写课题申请书，撰写开题论证报告。
2、认真科学地制定课题研究方案，明确分工。完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。
3、组织课题组全员进行理论及业务培训（特别是传统文化课题实验要拿出校本教材并对教师进行培训）。
第二阶段：（2016.8-2019.8）实验阶段
1、做好三年实验期间的整体规划。从研究目标--具体措施（培训、研讨、总结、经验交流）--最终成果，要循序渐进、有条有理、有章有法地进行实验操作。切忌实验的盲目性、随意性。
2、安排好每学期的实验内容。做到学期初有计划、学期末有总结。科学地组织实验研讨活动，研究活动大事记记录清晰，活动材料齐全。
3、以教学观摩课、论坛、活动、论文等多种方式及时收集实验成员的成果材料。
4、每学期末做好优秀经验材料的筛选，参加省、州征文评比，提高结题成果材料的含金量。
第三阶段：（2019.8-10）完善总结阶段
对论文进行整理，形成最终研究成果；在实践的基础上进行总结提升，形成研究报告。撰写结题报告，分类装订整理成果材料。预期成果：
第一阶段成果：学习心得、研讨课例、撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像。
第二阶段成果：教师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报、各学科课堂教学模式。
第三阶段成果：经验交流材料、学科课堂教学模式细节完善的相关资料、教师、学生各类获奖材料。
七、课题研究的实验设施与经费保证：
实验设施 我校图书馆藏书丰富，可供研究参考；电脑每人一台，建设了完善的网络系统，可及时搜索最新研究成果，把握国内外研究状况；完善的校园广播可定时为学生播放经典的音频材料。教室内有投影仪、电脑、展示台、扩音器等。经费保证：
1、调研、组织活动，课题组教师学习培训，专家指导成果交流等经费约1000元
2、购买有关书籍、音像资料、印刷校本教材等资料费用约800元
合计需要课题经费1800元
课题“弘扬传统文化教育实践研究”工作计划
一、指导思想
以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，把日常教学工作与研、训融为一体，营造求真、务实、严谨的教、研的氛围，对学生进行传统文化教育，使学生初步了解传统文化的内容，培养学生的道德品质，思想品质，使之成为德才兼备的高素质人才。
二、工作目标和重点工作
1、结合我校实际情况，制定适合我校学生学习的传统文化教育实践研究的校本教材。
2、立足课堂，以课例、案例为载体，弘扬中华传统文化，提高学校学生的文化素养、审美情趣及明辨非得能力。
3、、实现“课题研究、课堂教学”融为为一体的研究形式。通过传统文化教育的课题研究，从小培养学生具有良好的行为习惯，形成正确的人生观，促进学生全面发展。
4、分析研究传统文化教育，使学生了解中华传统文化的博大精深。
5、通过传统文化教育课题研究，体现学科教育特点，在具体的传统文化教育实践中，培养学生的道德品质，思想品质，使之具有健全的人格，真正成为社会用用之才。
4、通过传统文化教育课题研究，促进教师学习研究传统文化，提高教师的传统文化素养和科研能力水平，促进教师并能用新课程倡导的方法来评价学生，使学生既学会了的知识，又学会了做人。
5、通过传统文化教育实践研究，完善教学内容，在具体的教学实践中对学生进行人文教育。
三、具体工作措施
1、抓实过程管理，校本教研力求实效
在本学期的校本教研活动中，我们将主要从以下几方面着手提高实效：
1、创新教研活动的形式，我们要摒弃“教研活动就是一人上一节研究课”的形式主义思想，要求教师创新思维，结合本校实际情况开展传统文化教育实践研究。
2、加强过程性管理，我校教研组有行政老师参与其中，行政人员要发挥带头作用和管理作用。行政人员进行全程参与和管理，努力提高教研活动的效果。
2、做好课题工作，研究管理力求规范
本学期，我校州级课题《传统文化教学实践研究》开始第一阶段。我们要开展扎实而有效的准备材料基础上，进行一系列的细致和系统的研究总结。内容主要包括各种过程性材料的收集和整理、研究成果的分类和编撰等多方面的工作，作到有始有终。
四、工作安排
八月份：
1、制定适合我校学生使用的“传统文化教育实践研究”校本教材。
2、拟定本学期课题研究的各项计划。
九月份：
1、召开教研课题成员会，布置学期教育科研工作。
2、组织开展“弘扬传统文化，践行终身学习”的活动
十月：
举行年级语文“弘扬传统文化”教师听课活动。
十一月份：
举行年级语文“弘扬传统文化”讲故事活动
十二月份：
1、教师“弘扬传统文化教育实践研究”心得交流。
2、课题研究各阶段性总结。
2016、8
第五篇：《小学数学教学生活化的研究》剖析
《小学数学教学生活化的研究》
课题研究论证报告
课题名称：《小学数学教学生活化的研究》 课题主持人：奚晓娟
立项时间：2012年2月
一、课题的现实背景及意义
1、现实背景：
《数学课程标准》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。
2、理论意义：
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
3、实际意义：
深入观察，我们发现：课堂教学中，学生活动多，思考少；思维多，智慧少；有回答，但无质疑；有探索，但无创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离。使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，纯数学化的东西枯燥无味，学生的参与只是被动的，机械的。这样的教学对学生很难具有吸引力和亲和力，学生根本无兴趣去探究，何谈培养学生的独立性与创新意识。
4、创新之处：
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。（3）学生的学习活动单
一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。本课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的美好情意，更注重创新精神的激发，实践能力的提高，所以，它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。
为此，我们提出了小学数学教学生活化探究。希望通过本课题的研究，体现生活——数学——生活的回归，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和能力，提高应用数学的能力。
二、基本内容：
1、探索数学教学生活化的途径和方法。（1）、教材内容生活化：
①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
②例题生活化。教师在教学中应该转变教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。
③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。（2）、教学过程生活化
①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。
②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。
③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。
④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。
2、课堂教学模式的研究。
通过查阅资料、调查问卷和具体实施，探索出能体现生活——数学——生活的回归，适合数学教学生活化 的课堂教学模式。
三、研究重点：
主要研究如何以“教学活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的需要，更是培养实践能力的需要。
四、要突破的难点：
探索出能体现生活——数学——生活的回归，适合数学教学生活化的课堂教学模式。
五、所要解决的问题：
探索数学教学生活化的途径和方法
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活，我们在教学中通过以下途径把数学与学生生活有机地结合起来。
1、使教学内容生活化。
a、发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即读一读栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
b、发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。
2、使教学过程生活化
a、导入的生活化：良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
b、例题的生活化：使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验。教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。
c、练习的生活化：学以致用明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起学与用之间的桥梁，把练习生活化。
3、课外应用的生活化
数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
a、开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。b、引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。
c、写数学日记：数学日记为是一座架起生活与数学的桥梁。学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让其成为蕴育知识的摇篮。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用数学眼光看社会的兴趣，培养学生的数感,进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
d、制作数学小报：制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识；也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生，发挥他们的特长；可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力，最终达到学生综合素质的全面提高。
六、国内外关于同类课题的研究综述：
1、国内研究现状。在陶行知的生活教育理论指导下，淮阴师范附小在“八五”期间研究过“小学生活基础教育”。确立了课程活动、管理活动、社区活动为实施生活基础教育的三条主线，又以课程为核心，来培养学会生活的人。洛社中心小学在“九五”期间研究过“构建生活教育模式，促进学生素质全面发展”，课堂教学生活化是其中的一个子课题。针对传统课堂生活情感的缺失和实践活动的缺乏，在数学学科构建了“情知模式”，以达到情趣性和实践性的目的。
2、国外研究现状。杜威提过“教育即生活”，他认为教育即是生活本身，而不是为未来的生活作准备，他还提出“从做中学”，认为从做去学比靠静听去学，教育的效果大得多。但他在纠正旧教育缺陷的同时走到了另一端，他的实验以失败告终。最近国外又提出“做学”，强调以“做”（实践）带学习，提倡围绕解决实际生活问题组织教学，实现理论与实践的有机结合。
所以，数学改革的趋势为：数学应走向生活，走向实践。
七、课题研究的步骤：
制定实施方案，专题理论学习，邀请专家指导、论证。
1、由四年级数学教师组成课题研究小组，由课题主持人亲自负责课题研究工作，为课题研究提供良好的环境和条件。调查、了解，收集问题：对数学教学与生活相结合的现状进行调研，了解问题所在。
2、课题主持人责课题研究的日常工作管理，加强过程监控，重视动态研究及时发现并处理实验过程中的问题。分析、规划：对收集的问题进行梳理，结合理论和实践，提炼数学教学生活化的有效途径。
3、逐步健全课题研究档案，力争所有的课题研究活动、研究计划、研究成果都有系统的记录，并按时网上上传资料。逐步推进：通过教学研究课，课后教研，反思，整改，边实践边调整策略，整合各学科教学资源，教学模式，整体逐步提高课堂教学的生活性。边实践边总结，分阶段形成研究成果。
4、在大丰市实验小学和南阳第二小学数学组全面推广课题组的研究成果。
八、研究的思路：
借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题研究实施过程，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的实践经验。在研究阶段，对典型的案例进行个案归因分析，在总结阶段整合各种经验形成、推广研究成果。
九、课题实施过程设计：
1.准备阶段（2012年2月—2012年4月）
（1）、针对当今的数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学价值的认识、对数学的情感等内容。
（2）、建立课题研究组。
（3）、广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。（4）、对研究方案组织论证，修改、完善方案，进行开题。2.实施阶段（2012年5月—2012年12月）
（1）课题组对于已经确定好的班级进行追踪调查，做好个案的调查记录，进行个案分析。
（2）根据课题方案的研究内容,进行研究和资料的积累。
（3）追踪调查表。调查、观察记录、个案分析记录、个案变化记录。3.总结阶段（2013年1月—2013年6月）（1）完成学生后测工作，并进行分析比较。（2）整理课题资料，进行数据处理，结果分析。（3）撰写研究报告、论文等课题的结题的准备工作。
十、主要措施：
1、加强理论学习，提高课题研究教师的理论水平和研究能力，积极发展课题组成员的素质。
2、加大课堂教学的研究力度，积极推进课题研究的深度。
3、课题组成员定期讨论学习课题研究的进度、内容并定期网上上传研究的材料。
4、利用网络加强和南阳第二小学交流教师之间的交流、研究和学习。
十一、研究方法：
与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。
1、行动研究法。采用行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
2、个案研究法。
（1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。
（2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。（3）对于一个典型的实验班，进行个案分析。（4）边研究边总结，完成《生活与数学案例集》。
3、教育调查法。针对学生对数学学习的兴趣，对数学价值的认识等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析。
4．经验总结法：（教师积累实践经验，并进行理性的思考，对实践材料归纳、提炼，总结研究成果进行推广应用。）
十二、完成课题的可行性分析
1、本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。时代呼唤实践型人才，小学数学改革的方向是要让数学走向生活、走向大众、再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。
2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，形成适合小学生的具体的教学方式。
3、本课题注重合作性，强调师生共同创造丰富的课堂生活，课题组成员都具有良好的教学素质，并且对“数学教学生活化”已有了初步的认识和实践，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信心能完成这项研究的。
十三、预期取得的理论成果：
在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活，改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。
1、通过课题研究，探索出数学教学生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，寻找创设生活情景、组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习兴趣。
2、通过课题研究，探索源于生活——提炼为数学——应用于生活的课堂教学模式，实现教师教学观念和教学方式的转变。
3、通过课题研究，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力，为他们终身学习和发展打好基础。
4、通过课题研究，得出一些生活化课堂的教学建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高，使教师掌握先进的教育理念，提高教科研水平。
十四、预期研究成果：
1、研究报告。
2、《数学与生活案例集》。
3、《找一找我们身边的数学》学生论文集。
4、数学教学生活化研究的相关论文。
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