宋庆龄故居的樟树 第二课时

第一篇：宋庆龄故居的樟树 第二课时

宋庆龄故居的樟树 第二课时

教学目标

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。2． 理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。

3． 领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。4． 培养学生抓关键词句理解和领悟课文内容的能力。教学重难点：

引导学生抓住关键词句，理解樟树可贵之处和象征意义。教学过程

一、揭题导入

1、这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。（齐读）

2、看，这就是宋庆龄故居（图片出示）。有一次，周恩来同志觉得那房子用来办公小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，谁来读一读宋庆龄奶奶说的话？（我舍不得这两棵树。）

3、齐读这句话。听了宋奶奶的话，你有什么疑问呢？

二、重点学文第4—5自然段，感受樟树的外在美与内在美

（一）感受樟树外在美

1、这是两棵怎样的樟树，让宋庆龄奶奶如此的不舍呢？（出示：这是两棵 ？ 的樟树。）请同学们自由朗读课文第四自然段，边读边思考这个问题。

2、交流：这是两棵枝干粗壮的樟树„„；

这是两棵树叶稠密的樟树„„；

这是两棵蓬蓬勃勃的樟树„„；

这是两棵具有顽强生命的力樟树„„

3、同学们说得真好，能把这两棵樟树读好吗？自己练一练。指名2、3名学生读。教师评价。（如：樟树的枝干真粗啊！）齐读。

4、为了突出、强调了樟树的蓬蓬勃勃，作者还用了“无论„„总是„„”这样一组关联词的句式。大家再读一读。

5、同学们，樟树就只是在冬夏才长的蓬蓬勃勃吗？一年365天，樟树得经历多少残酷的磨难呀？多么顽强的两棵樟树呀，请大家设想一下，它还会在什么环境中，什么条件下那么额蓬蓬勃勃呢？出示：无论（）还是（），樟树总是那么蓬蓬勃勃。（学生练说）

6、真是两棵这两棵蓬蓬勃勃、充满生机的樟树啊！

7、小结：在这一小节中，作者抓住了樟树的外形特点，从枝干粗壮、树叶稠密到四季常青，写出了樟树蓬蓬勃勃（板书蓬蓬勃勃）的特点，这是多么繁茂、多么富有生命力的两棵树啊！（板书：蓬蓬勃勃）难怪宋庆龄奶奶要说：“我舍不得这两棵树。”（齐读）

8、让我们把这两棵蓬蓬勃勃，生机无限的樟树记在脑海中吧。（樟树不高，但它的，而且。的树叶。樟树，无论是，他们总是那么。）

（二）感受樟树内在美

1、宋庆龄奶奶舍不得的仅仅是这两棵樟树的蓬蓬勃勃么？她还舍不得樟树的什么呢?请同学们默读第5自然段，找出能表现樟树特点的词句，学生自由说一说。

2、很多同学都说到了樟树的香气能永久保持。现在请大家再想一想，完成这个练习。当樟树

的时候，它的香气保持不变。

所以课文中说（出示即使„„仍然„„的句子）

3、樟树的这种香气不仅能永久保持，还能驱虫呢！读（出示只要„„就„„的句子）

引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。

4谈话：吴老师家中就有一只用樟树木做成的箱子，你知道里面放的什么吗？猜猜为什么用樟木做？对了，像羊毛衫、羽绒服之类的衣服最容易遭虫蛀了，放在樟木箱中，就一点儿也不担心。这就是樟树的——可贵之处。

5、老师课前在读这段话时，发现了一个大问题——（稍稍顿一顿）这段话的开头写了3句话，有50个字，和樟树好像没一点关系。不信，请一位同学来读读。（指名朗读。）

（1）这3句话写了什么？（学生交流）（2）怎么样，别的树、石榴树和樟树没关系吧？（学生交流）

（3）小结：哦，原来这是一种对比反衬的写法呀，实在是太妙了！同学们有没有注意到这前后对比的两部分内容，作者只用了一个字，就作了巧妙的过渡转折。（引导学生圈出“而”字。）来，我们请两位同学分别读这段话中前后对比的两部分内容，体会樟树香气拒虫的可贵品质。（指名两生对比朗读。）

6、小结：这樟树不仅长得蓬蓬勃勃，还有拒虫的香气，并能永久保持，（板书香气拒虫，永久保持）难怪宋庆龄奶奶说：“我舍不得这两棵樟树。”

三、感受宋庆龄奶奶的人格美

1、过渡：如今，宋奶奶已经离我们远去，但是这两棵樟树却依然郁郁葱葱。人们怀着崇敬的心情，——前来瞻仰宋庆龄奶奶的故居，也总爱在这两棵樟树前——留个影，作为永久的纪念。（引读）他们仅仅是因为喜欢樟树吗？那还有什么原因呢？

让我们来进一步了解这两棵樟树的主人宋庆龄奶奶。图片加资料

2、这就是宋庆龄奶奶，一位让人肃然起敬的伟大女性。让我们来读一读这两个小故事。读到这儿，你觉得樟树和宋庆龄奶奶之间有什么共同之处吗？

3、对我们四年级的同学来说也许有难度，这样吧，老师给大家一个提醒：出示填空题

4、拓展、升华：

1）同学们，在宋庆龄奶奶颠沛流离的革命生涯中，这两棵樟树陪伴着她工作、生活，走过了风风雨雨的15年。每当她革命遇到挫折和困难的时候，她独自一人漫步在这两棵樟树下，看着这两棵如此蓬蓬勃勃的樟树，她可能会对自己说： 指名说

2）这两棵樟树已不再是简简单单、普普通通的两棵树，在宋庆龄奶奶的心目中。这两棵树俨然已经成为了宋庆龄奶奶的？（朋友、亲人、知己``````）每当她孤独寂寞的时候，月光下，她走出小屋，来到这两棵樟树下，倾听着樟树随风发出的沙沙沙的声音，就像是听到樟树在说？ 指名说

3）是啊，面对这两棵朝夕相处的樟树，面对这患难与共的老朋友，难怪宋庆龄奶奶会饱含深情的说“我舍不得这两棵树。”

四、总结全文

1、总结：这不再是两棵普通的樟树，它已经成为了宋庆龄的化身。文章表面是赞美樟树（板书树）的品质，其实是在歌颂宋庆龄奶奶（板书人）的高贵品格，这种写法就叫“以物喻人”。（板书左向箭头）以樟树来比喻宋庆龄奶奶。人们看着这两棵蓬蓬勃勃香气拒虫而且能永久保持的樟树，就像看到了一身正气，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人们在这两棵樟树前留影，留下的不仅仅是两棵樟树的形象，还有对樟树主人宋庆龄奶奶的深深怀念。让我们再来深情地读好最后一自然段。

2、抒情：她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！

五、作业

进一步搜集一些有关宋庆龄奶奶的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。

实践活动：有机会去上海瞻仰宋庆龄故居。

板书： 蓬蓬勃勃

宋庆龄故居的樟树 香气驱虫

永久保持

人 物

第二篇：22宋庆龄故居的樟树第二课时

22宋庆龄故居的樟树

第二课时 课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）（１）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

２、细读第二段（第４～５自然段）（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 ④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。（２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。②学习第１～３句。a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。③学习第４～８句。a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持

拒虫香气）④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。C、指名说说，大家参与评点，相互补充。⑤指导朗读。⑥指导背诵。

３、细读第三段（第６自然段）。（１）指名朗读课文。

（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（４）指导概括段意。

三、作业 １、朗读课文 ２、背诵课文。板书设计： 宋庆龄故居的樟树 枝干粗壮

蓬蓬勃勃 四季常青

崇敬怀念 拒虫香气

高贵之处 永久保持

第三篇：宋庆龄故居的樟树第二课时课堂实录

宋庆龄故居的樟树（第二课时）

苏州新区枫桥实验小学 丁洗萍

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。3.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学重点：

1.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。2.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学难点：认识樟树特点，将樟树与宋庆龄联系起来，领悟借物喻人写法。教学课时：第2课时

教学准备：课件、宋庆龄相关资料等 教学过程：

一、复习第4段导入课文

师：同学们，这节课，我们继续学习第22课《宋庆龄故居的樟树》（读题）

1.上节课我们和黄老师一起走进了宋庆龄故居，看到了两棵（生接：蓬蓬勃勃 香气永存）的樟树。（指板书）

2.想想作者是怎么具体来写这两棵樟树蓬蓬勃勃的特点的？（停顿，出示，大家可以回顾一下第4段的内容，轻声读一读）谁能给我们正确、流利、有感情地读读这一段。（指读、朗读评价，齐读）

二、学习第5段，抓“对比”和“关联词”，品文悟情。

1.课文除了写樟树蓬蓬勃勃的外形，还写了樟树的（生：香气）。哪位同学愿意来读读文章的第5段，其余同学思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（抓中心句）2.“樟树的可贵之处就在这里”。（“这里”指的是哪里）？----香气永存。3.这一段，除了写樟树，还写了----石榴树。请你来读描写石榴树的文字。（指读）石榴树招虫是一时的吗？根本原因是什么？（本身不拒虫）

想想，文章写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫？（对比，更加突出樟树有香气。）4.看看作者用了哪个词将写石榴树和写樟树的两部分文字连起来的？（出示：而）正是这个关联词“而”，一个转折，强调了樟树的与众不同，就在于它有永远保持的香气。5.请大家默读“而”后面的部分，边读边思考作者还用了哪些关联词，用笔把它们圈画出来。（生默读圈画，出示： “而”“却”“（不仅）……而且”“即使……（也）……”“只要……就……”，生对照课件订正）

6.如果去掉这些关联词，读起来会有什么感觉呢？自己试着读读看。（交流）

7.大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。下面我们就具体来看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）（1）出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

“却”，承接前面的“而”，也表示转折，突出强调樟树有香气。

“而且”，语意上更进一层，强调樟树不仅有香气，而且香气还能永久保持。其实这是一个不完整的关联词，前面还少了一个词与它搭配。（“不但”或者“不仅”），聪明的你，“不仅”该加在哪儿好呢？为了表达的需要，读起来更简洁、顺畅，所以就省略了。

师：这一句三个关联词，语义上层层递进，直接告诉我们樟树香气永存的特点。真是与众不同的樟树，与众不同的香气。（谁来用你的朗读告诉我们樟树与众不同的香气）（2）出示：即使当它„„仍然不变。

“即使……（也）……”：我刚才看到有的同学将“即使……仍然”画成了一组关联词，其实，“仍然”不是关联词，“即使……（也）……”才是正确的搭配。看看“也”该放在哪？读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。但我们同学在刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达的。

作者用一个“即使”，从假设的角度，具体为我们展示了樟树的种种极端存在状态，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是----香气永存，多么难能可贵的香气啊！（谁来读好这一句，读出你的赞叹！）（3）出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

师：下面我们重点看这一句，这句话告诉我们虫子怕什么？（怕樟树永久保持的香气）师：只要这木质存在一天，虫类就———生：怕它一天。

（反复：、一年、十年、）

师：总之，只要这木质存在，虫类就———生：永远惧怕它。

师：一个“只要……就……”将樟树香气驱虫的特点表现的很到位，读起来也比较有气势。正是因为有永存的香气，虫类才怕它。这样的香气令虫子害怕，更令我们敬佩！我们一起读好这句话！

师：通过大家的交流，这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树香气永存的特点更加突出，更流露着作者对这两棵樟树的喜爱和赞美之情。（男女生对读）

三、关注开头结尾，发现独特言语形式，体悟借物喻人写法 师：读到这里，作者已经将樟树的蓬蓬勃勃和香气永存的特点展示在我们面前，作为一般写物的文章，单纯写树，已经写得很明白了。而实际我们的课文共出现了6个自然段。思考一下：这篇文章和一般的写物文章相比，多出了哪些特别的内容？作者这样写的用意是什么？ 1.关注开头，感受悬念设置（出示课文1-3自然段，生指名读）

师：你们注意到了吗？课文先说宋庆龄故居里有“两棵树”，接着写宋庆龄舍不得这“两棵树”，最后才告诉我们“这是两棵樟树”。这三个自然段的意思我能用一两句话就能说明白，指名读。（出示：上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，宋庆龄因为舍不得这两棵樟树而不肯搬家。）

师：既然一两句话就能够说明白，作者为什么要绕个弯子，分三段来写呢？（突出樟树，吸引我们往下读）

师：这两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读课文？（交流：文中开头吸引人往下读）师：什么地方吸引你想往下读呢？你能具体说一说吗？（交流：先说“两棵树”，就特别想知道是什么树？再说“舍不得”,就会想为什么舍不得？再说“这是两棵樟树”，就想知道这是两棵怎样的樟树？追问：学习了4、5段。现在你知道这是两棵怎样的樟树了吗？）2.揣摩插入“不肯搬家”情节，抓“舍不得”体会人树情深。

师：还有一个问题没有解决，作者为什么要插入宋庆龄舍不得这两棵樟树的情节呢？（交流：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，惹人喜爱；吸引阅读的兴趣；引出宋庆龄这个人；这是宋庆龄故居的樟树；宋庆龄和这两棵樟树日久生情 相机板书：树---人）3.感受樟树与宋庆龄的关系，把握借物喻人。

师：不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人们也喜欢。（出示第6段，指读）

点红“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以联系上下文来理解（怀着崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是个生字，你有什么好办法记住它？我们来写好这个“瞻”字。师：人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念？

师：这两棵樟树成了故居主人的代表。宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相通之处呢？请大家读一读课前老师为大家准备的宋庆龄的资料，联系樟树的特点（点板书），想一想，宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相似之处？（交流）

过渡：（无论从外形还是内在品质，宋庆龄和这两棵樟树，都是那么的相似。老师也写了四句话来赞美他们之间的相通之处。）

出示：樟树蓬蓬勃勃，四季绿意盎然；宋庆龄青春不老，一生为正义而战。

樟树香气永存，使虫类不敢靠近；宋庆龄一身正气，令敌人畏惧退缩。（齐读）师：真是人如树，树如人啊。总结板书：宋庆龄一生为正义而战的（不老青春）（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；她无论是面对死亡的威胁还是金钱的诱惑都大义凛然的（一身正气），就像樟树的香气永存。在人们的眼里，宋庆龄已经和这两棵樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。

课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。作者赞美樟树的蓬蓬勃勃，香气永存，其实是在赞美宋庆龄的一身正气芳香四溢的美德。人们在樟树前留影纪念，表达的是对宋庆龄崇高品质的（敬仰和赞美）。

师：同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做----借物喻人。（板书）4.借物喻人手法迁移

师：借物喻人其实是一种常见的写作方法。（出示）

现实生活中常见：看到穿石的水滴，我们会联想到（）的人；

看到温暖的太阳，我们会联想到（）的人；

古诗中也有：看到不染淤泥的“莲”，我们会联想到（）的人；

看到凌寒独放的“梅”，我们会联想到（）的人；

师：借物喻人这一类的文章，在我们今后的学习中，还会遇到很多。阅读这一类的的文章，我们不仅要读懂物的特点，更要关注物的背后可能存在的人，抓住物与人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特点来写人的品质。5.回归课题

师：我们再回到《宋庆龄故居的樟树》，作者就是借故居这两棵蓬蓬勃勃香气永存的樟树，来写宋庆龄这个伟人的崇高品质。（圈化课题）作者写树实际是在写人，这就是借物喻人。6.回读第4段

师：站在宋庆龄的故居前，这两棵樟树蓬勃的气息再次扑面而来，让我们再走进这两棵樟树，有感情地读一读课文第4段（配乐齐读），相信，你一定会有新的感受。（蓬蓬勃勃的仅仅是这两棵樟树吗？更是宋庆龄四季常青，芳香四溢的美德。这就是借物喻人带给我们的阅读新体会。当然，课后同学们再读第5段，你一定会对宋庆龄故居的樟树有更深切的认识。）

四、语段书写训练

师：现在就让我们带着敬意，将这一段文字抄写下来。将这两棵樟树印在你的记忆深处。（出示第4段的语段抄写范例，生交流抄写段落时的注意点。）

出示：起段要空两格，转行顶格写，行款要整齐，字距要匀称，字迹要工整。（展评，总结：同学们，抄写语段看起来很简单，但要抄写正确美观却不是一件容易的事。我们如果能把一件简单的事做好，就是不简单。）

五、作业设计 1.背诵课文

2.阅读《哨所旁的小白杨》，体会借物喻人写法。阅读提示：作者所写之物是：小白杨；它有什么特点？

作者要写的人是：边防战士；

它们之间的相似性（共同之处）是什么？（不畏恶劣环境；坚忍不拔）

六、板书设计

宋庆龄故居的樟树

青春不老 蓬蓬勃勃 对比

关联词

一身正气 香气永存 悬念 人----树 借物喻人

第四篇：宋庆龄故居的樟树第二课时教堂设计

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

教材分析：

课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。

教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段

2.通过文本语言感知樟树的蓬勃生机

3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

4.会用“无论„„总是„„”造句

教学重难点：引导学生抓住关键词句，理解樟树的可贵之处。了解作者的描写手法。

教学准备：多媒体课件

一、情境渲染，切题导入。

1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。

2、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）

3、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？今天我们继续学习《宋庆龄故居的两棵樟树》。（学生齐读课题。）

二、读一读，感受樟树外形美

1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。

（读后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）（板书：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意。你是个爱学习的孩子，查字典是理解词语的重要方法，也看得出我们的学习能力。但是这样还不够，还得联系课文中的具体句子去理解。请同学们默读课文的第4自然段，划划文中表现蓬蓬勃勃的语句

A 从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。

谁来说一说自己的理解，谁能用自己的话说说这是一怎样的樟树？ 师：（“枝干粗壮，伸向四面八方”—— “枝繁叶茂”。）

（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）

师：你能读一读这个句子吗？

读这句话时你，你仿佛看到了怎样的樟树？ 我眼前仿佛出现了一棵有很粗的枝干的樟树，而且它的枝干伸得很远 说的真好，把你的体会送入语句中，再加上你的动作，老师相信，你能读得更好。师：刚才从枝干上我们看到了蓬勃的生机，樟树身上还有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名说

生：第二句话，师出示 师：给你什么感觉

生：叶子很多，而且很绿，绿到发亮

师：请你来读一读这句话，相信你肯定能将这句话读好，生读 师：谁也想将这蓬蓬勃勃的叶子介绍给大家，再指个学生读（3）交流第三句话

师：通过你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了那两棵蓬蓬勃勃的樟树，这生机旺盛的样子是暂时的吗？ 生：不是

师：你来说说从哪里可以看出来 生读第四句话，师出示这句话 师：从哪个词语上看出来的？ 生：四季常青

师：能说说你对这个词语的理解吗

生：四季常青就是无论冬天还是秋天樟树的叶子都是绿的

师：是呀，当其他树木的叶子都凋谢时，樟树的叶子却还是绿的，不仅是绿的，还绿的-----发亮

师：从这些词句中你觉得樟树一种什么样的树 生：这是两棵生命力旺盛，坚强的树 师：这两棵顽强的樟树在一年三百六十五天的日子里会经历哪些磨难呢，请同学们用上这个句式来说一说，同桌之间互相交流

出示写话练习：无论是

还是

，它们总是蓬蓬勃勃 指名说

师：听听，多么顽强的樟树啊，让我们一起来读读第四自然段，会背的就背。师：学到这儿，知道这一小节写了樟树的什么吗？ 生：写了樟树的蓬蓬勃勃的外形

顽强的生命力

师：难怪宋庆龄------舍不得这两棵樟树

四、学习樟树的可贵之处

1、过渡：宋庆龄舍不得是-----樟树美的外形，除了外形她还舍不得什么呢，樟树的------------可贵之处。请同学们默读第五自然段，找出文中描写樟树可贵之处的语句

2、读后交流：樟树的可贵在哪里？ 指名说

生：樟树的而香气能永久保持，虫类都怕它

师：能具体说说樟树的香气永久保持的体现，这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）

师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。

（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。师：这个香味保持得也算够久的了！

师：你来赞赞它的可贵之处吧，指2-3个学生读，齐读

3、认识对比手法

师：既然主要写樟树有香气，能拒虫，为什么还要写别的树木？指读 读后交流，能去掉这一描写石榴树的片段吗？

（与其他树木比较，更能突出樟树的香气能够拒虫的特点）这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。

4、文章读到这里，我们了解了 屏示：这是两棵树。

这是两棵樟树。

这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。师：这还是——

这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

四、品一品，感悟人树相同处

1、、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？ 课前老师叫同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事 同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论 你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？ 学生说说，宋庆龄与樟树的关系。

其实，宋庆龄的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，甚至连外国友人都忍不住称赞她，老师这儿就搜集了几句，谁愿意有感情地读给大家听。（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）

（出示名言，学生感情朗读）

师：同学们，这就是外国友人眼中的宋庆龄。你们看，宋庆龄与樟树有什么相似之处？

生：都很受人们喜欢。生：都有高尚的品质。„„

师：是呀！宋庆龄与樟树如此相似，她们都有着美丽的外表，可贵的品质，都深受人们的喜爱。真是人如此树，树如其人。

2、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——宋庆龄。怪不得齐读最后一自然段

3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。

五、课外拓展 作业：

搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。课文借物喻人，借赞美樟树来缅怀宋庆龄。其实像樟树一样有着高贵品格的还有很多，这些事物能让你想起谁？可以是你所了解的名人，可以是书本上你新认识的人，也可以是身边你所熟悉的人„„请把你想到的写下来。

板书设计： 宋庆龄故居的樟树

樟树

蓬蓬勃勃

（借物喻人）

拒虫香气 永久保持

第五篇：宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计（苏教版四年级下第22课）

执教：淮安市复兴镇中心小学 周挺

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含义，感受樟树旺盛的生命力。会用“无论„„总是”造句。3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。4.感受对比写法的好处，体会本课借物喻人的写法并学习运用。字词学习重点：

能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。（难点）

句段学习重点：

1、体会“无论„„总是„„”、“只要„„就„„”等句子中饱含的赞美之情。（难点）

2、重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。

3、学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。篇章学习重点：

1、通过朗读、揣摩，体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙，练习仿写。（难点）

2、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。（难点）

学习者特征分析：

我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。对于本篇课文中樟树的特点理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来，从而激起学生对宋庆龄的无比崇敬和怀念之情。

教学准备：

师：课文朗诵；制作多媒体课件 生：搜集有关宋庆龄的资料或故事

教学过程：

一、情境渲染，切题导入。

我们继续学习第二十二课。板书课题，带着不同的理解课题。(假如要读出这是两棵巨大壮观的樟树怎么读？假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读？假如要读出这是宋庆龄生前非常喜欢的樟树怎么读？)

谁来说说课文主要讲了什么？指名说

引导关注文章首尾两部分：有什么发现或者说疑问吗？（如：宋庆龄为什么舍不得两棵樟树？人们瞻仰宋庆龄，为什么却喜欢与樟树留影纪念？）针对这些疑问，你还有什么大胆的推想？（这两棵樟树有什么特别之处？宋庆龄与樟树之间有着怎样不同寻常的关系？）

二、讲授精读，披文入情。

1、出示自学要求，学生自读。

一读：默读第四、五自然段，圈出最能表现樟树特点的词语，再想想哪些词句写出了这一特点，用横线画出。二读：品读划出的词句，结合生活实际，边读边想象，练习读好这段话。【学生活动】

2、师：我们先来读读课文的第四自然段。交流圈出的词语

（1）师：这段文字中，那个词最能表现樟树外形特点？【板书：外形特点】（如学生说四季常青，告诉学生很多植物都是四季常青，这是他的生长特点，不是独特之处）

都找到了吗，圈出来。板书：蓬蓬勃勃。

指名再来读读这个词，一起读。这是一个叠词。我们来比较一下蓬勃和蓬蓬勃勃，读读两个词，感觉有什么不同？（多指名几个学生读，让学生谈读后感受）咱们先来看看蓬勃这个词的意思。

【如果学生说不出来，这样预设一下：蓬，形容草木长得旺盛，勃，生命力旺盛。合起来的意思就是：形容植物长得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再来读读这个词。（指导读好这个词）

这就是叠词的功效：生动形象，含义深刻。引导学生用上一两个叠词说一句或一段话。（2）哪些词句写出了樟树长得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壮

师：联系生活：见过粗大的树吗？粗壮的枝干让你感受到„„生：生命力很强。

伸向西面八方

伸得远远地

师： 一起做做这个动作

远了吗？远远的呢！来，你来读读这句话

稠密的树叶

师：从这个词，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）绿得发亮

绿色本是生命的颜色，绿的发亮，更让我们感受到生命力的旺盛。（3）出示图：看。这样粗壮的枝干加上如此稠密的，绿的发亮的树叶，给我们的感觉就是蓬蓬勃勃。

师：看到这样的樟树，你还想到哪些词语？（密密麻麻，枝繁叶茂，生机勃勃、郁郁葱葱。）

（4）出示句子：现在，你能读好这两句，读出你的感受吗？指名读，齐读。（5）这段还有一句话，写出了樟树的生长特点。出示，关注：无论„„总是„„ 樟树四季常青，冬天的时候，樟树是那么„蓬蓬勃勃 夏天的时候，樟树是那么„„蓬蓬勃勃。

这里的无论„„总是„„是一组关联词，表示在不同的条件下，总会出现相同的结果。我们来想象一下：

无论是烈日炎炎的夏天，【让学生往下接。】还是大雪纷飞的冬天，樟树总是---

无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，樟树总是——

无论在烈日下，还是在暴雨中，樟树总是——

此时，我们再来看这两棵樟树，你看到了什么？（坚强 无畏）带着你的感受再读读这段，你一定能读的更好。

指名读

齐读

（6）读了这么多遍，会背了吗？屏显：先记住顺序，再记关键词最后熟读成诵。（出示图，背诵）

小结：樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃感染着宋庆龄，陪伴着宋庆龄，难怪宋庆龄说——：“我舍不得这两棵树。”

3、学习第5自然段：樟树还有什么特别可贵之处？ 讨论交流：

（1）“永久保持”，你是从文中哪些句子看出来的？ 师：当它枝枯叶落时，香气还在。

当它被制作成家具时，香气仍然不变。你们想想看，还有什么时候，香气也不变？（答案预设：被制作成药物时，香气不变；被大风连根拔起时，香气不变；被雷电拦腰劈断时，香气不变。）

师：只要这木质存在一天，虫类就怕他一天；也就是说要是这木质存在一年呢？ 师：要是木质存在十年呢？一百年呢？永远存在呢？

师：多么可贵的木质啊。一起读读。樟树的可贵之处就在这里。

（2）第五自然段还写了别的树木，具体写了石榴树。屏显：别的树木容易招虫„„寄生在树上。指名读。

师：为什么要写其他树木呢？有什么作用呢？（对比手法：石榴树虫子越多，越能反衬出樟树拒虫的本领强）这几句话该怎么读？

总结，齐读

总结，导读：樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃和可贵香气启迪着宋庆龄，鼓舞着宋庆龄，难怪宋庆龄说——：“我舍不得这两棵树。”

4、学习第六自然段，明确写法。

过渡，引疑：樟树蓬蓬勃勃，香气能永久保持，它有这么多的特别之处，难怪不仅宋庆龄喜欢它，人们也喜欢它。每次来瞻仰宋庆龄的故居时，游人们总爱在这两棵樟树下留影。可是，人们喜欢这樟树仅仅是因为它们的特别吗？【引说：宋庆龄与樟树之间有许多的相似之处。】让我们再次走近宋庆龄，感受她的品质。

（1）出示宋庆龄生平资料

A、读读这些资料，引导比较宋庆龄与樟树之间许多的相似之处。

答案提示：

1、宋庆龄一生追求革命真理，贡献巨大，像樟树一样四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟树生命力顽强，宋庆龄在长期的革命岁月中历经苦难，从不退缩、动摇。

3、宋庆龄坚持自己的革命信念，不畏强暴，勇于同各种反动派作坚决地斗争„„

B、想象训练：是呀，在那样艰苦的环境下，宋庆龄看到樟树四季常青，生命力如此顽强，她会想-----【樟树这么顽强，我怎么能输给它。】

当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失，保持永恒，她又在想-----【我要向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。】

（2）点明写法

学到这里，发现没有这樟树已经成为了宋庆龄的亲密伙伴与战友。人们看到这两棵樟树就不由得想起宋庆龄，人们瞻仰宋庆龄又情不自禁地在在樟树下合影，来表达对宋庆龄的崇敬和怀念。这正是本文的一个重要的写作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、学生活动，模仿写作。

1、引导回忆《马诗》《梅》等诗，体会借物喻人手法的运用与作用。让学生模仿写作：写一种动物或植物，先描述它的特别之处，然后写写它很像生活中的哪一类人的什么品质。

2、出示学生习作片断，师生评议。

四、布置作业：

1.继续收集阅读有关宋庆龄或其它老一辈革命家的故事。2.阅读许地山的《落花生》等文章，进一步体会借物喻人的写法。3.背诵课文。

板书：

宋 庆 龄 故 居 的 樟 树

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壮 稠密 常青

贡献巨大

可贵 香气永久 拒虫

借物喻人