给 孩 子 们 一 片 绿 地 ——观察记录

第一篇：给 孩 子 们 一 片 绿 地 ——观察记录

给 孩 子 们 一 片 绿 地

观察背景：

地球是我们人类生存的家园，保护好宇宙中我们唯一的家园，是人类为子孙后代的生生不息所做的必然选择。当今世界，环境保护日益成为人们关注的热点。在我国，人口、资源、经济的压力，使得政府把环境作为一项基本国策。因而，保护环境不仅是一种文明行为，而且是每个地球人应尽的义务。从小培养孩子的环保意识，是大环境的要求，也是每一位公民的责任。

为此，我们大一班全体幼儿都参加了我园开展“绿色教育行动”——环保小卫士活动。我们把对幼儿环保意识的培养，当做一项品格培养来看待，给予了更多的注意。著名教育学家陶行知先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”环保意识的培养也是养成习惯的过程。观察现象：

我们班的“绿色教育行动”报道已连载了几期，记得幼儿刚入园不久，我们就告诉他们垃圾桶的位置，有意识地让他们把吃剩下的果皮丢到桶里，有时投不准确落到外面，也要求他们捡起来重新丢入。慢慢地，班级里的果皮、包装袋等废弃物他们都能自觉地丢入垃圾桶内。一次，我们带领他们到公园去玩，我们准备了一些塑料袋，把果皮、空饮料罐装在一起，再丢入垃圾桶。有时没塑料袋，遇不到垃圾桶，幼儿也会把果核交到老师的手上，不随地乱丢。有段时间，我们班的蔺博文小朋友胆子比较小，凡事都要人陪。外出时，我们就有意识地鼓励他离开我们一段距离，独自把垃圾丢入垃圾桶，既锻炼了他的胆量，又让他意识到不乱丢垃圾是一种文明行为。

不在公共场所随意摘花折草，也是我们教育的又一项内容。有一次，我们带幼儿到种植角参观，他们看到满墙的爬墙虎的叶子绿绿的就像一个个小巴掌，很喜欢，就要摘几片。我就趁机告诉他们，花坛里的一花一草，还有花园里的一花一草都不能折。如果人人都要摘花草、折树叶，那花园里没有花草，树木光秃秃的，花园就不漂亮了。后来，我让他们在地上捡了几片落下的爬墙虎叶子，并告诉他们，爬墙虎它很漂亮，它能给我们美化墙面，我们要爱惜它，保护它。

对幼儿环保意识的培养并不是一种额外负担，而是与幼儿的整体教育相互交叉、密不可分的。不乱丢果皮纸屑，不随意摘花折草可被视为一种公德教育；不乱扔玩具、自己收放玩具，保持环境整洁，利用废弃物做玩具（废物利用），又是对幼儿守秩序以及观察力、创造力的培养；任何一种习惯的养成，也是对其毅力的培养。总之，在点点滴滴的环保教育中，孩子的非智力因素也得到了培养。

在日常生活中，我们还慢慢地对幼儿进行一种大环保意识的渗透教育，比如：节约用水——珍惜水资源，爱护动物——保护生物圈等。有一阶段，幼儿总喜欢长时间地站在水龙头前，让水从手指间流过。我就给他们讲水是不可再生的，流光了就不会再有的道理，并接盆水让他们玩。等洗澡时，再让他们继续对水进行观察与体会，并告诫他们要关紧水龙头，这样做虽然不一定真会节约多少水，但却让幼儿对珍惜水资源有了一个初步认识。

在教育幼儿的过程中，自然之物的价值的人造的东西无法代替的，幼儿是祖国的未来和希望，加强对他们的环保教育，意义重大而深远。对观察现象的分析：

几年来我们不断探索和实践，用“绿色教育”活动带动五大学科领域的发展。通过积累和反思，得到了一些成功的经验，在此与大家共同探讨和学习。

大家现在对绿色教育的理解有一些误区，认为要搞绿色教育，就是绿化，加大绿色的东西。这种理解是错误的，绿色教育不是仅仅要栽几盆花，种几株草的表面文章，“绿色教育”是赋予教育以生命本性的一种教育理念，它力图教会儿童认识自然、学习自然、升华自然、超越自然，一切从人性的本质出发，去发现问题、分析问题、解决问题。而对我们幼教工作者来说，“绿色教育”作为一种心态，是一种无污染的精神状态。对于幼儿来说，绿色教育作为一种动力之源，是实现心灵自我发现、自我认识、自我提升、自我超越的历程。

营造健康、宽容的心理环境。

新《纲要》中也特别强调注重心理环境的建设。我园教师的着装由职业装换成了具有幼儿特点的娃娃服；教学活动中，幼儿可以随意地在教室内走动，而不必像原来那样担心受到教师的训斥。在教学活动中，教师与幼儿席地而坐，共同探讨世界的奥妙；教师给每个幼儿平等的机会，使幼儿敢说、敢想、敢探索、敢创造。

针对城市幼儿接触社会实践的机会较少，家长约束太多等一些实际情况，自2002年起，在市领导的关心和重视下，凝聚着园领导和全体教师心血的“黄泥坊”、“卵石吧”成立了。起初，家长并不十分支持，觉得不仅不卫生，而且占用了孩子很多的学习时间，得不偿失。针对家长们的教育误区，我们专门召开了家长座谈会，向家长宣传《纲要》中对幼儿全面发展的全新诠释，号召家长科学育儿。在一段时间的尝试之后，不仅孩子们对这项活动爱不释手，家长们也感到了孩子们一天天的巨大变化，孩子们从乡村挖泥、到江边拾卵石，回来后自己亲自动手制作成品。这一系列活动的开展，不仅陶冶了幼儿对家乡、大自然的热爱，也锻炼了孩子们坚强的意志品质。现在，黄泥坊和卵石吧已做为一项特色在龙潭区加以推广和普及。

教学方式绿色化

绿色教育的最大秘密就在于相信和解放孩子，相信和解放教育者自己。心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。在和谐的绿色教育氛围中，孩子们的的身心才会感到安全、愉悦。在宽松愉悦的环境，孩子们不知不觉的就接受了心灵的启迪和教育，而不必像原来一样的填鸭式教学。

我们改变了原来上课教师站在中间的传统习惯，每班为幼儿铺设了一块能席地而坐的塑胶垫。教师就坐在孩子们中间，一个有趣的童话，一个引人入胜的故事，都会成为一段教学过程的开始。我们还改革了传统的分科教学模式，采用集中教学模式，由教师和幼儿共同制定学习目标，然后教师和幼儿分头收集资料。课堂教学也改变了教师讲，幼儿听的教学模式。先由幼儿分别将自己收集来的资料进行讲解和说明，教师提出问题后，大家共同谈论，最后由教师对大家的问题进行讲解和疏导。由于是幼儿要自己上台讲课，大大提高了幼儿的学习积极性，使我们的教育目标能够得以实施。

同时，我们还改变了原来单一的课堂教学模式，由课堂走向自然。在绿色教育活动中，我们大力倡导幼儿回归自然、亲合自然。教师利用一切可以利用的机会，带领幼儿在大自然和社会实践中锻炼幼儿坚强的意志品质和良好的行为习惯，而这一切，是无数次的枯燥的说教所不能代替的。我们觉得，能还给幼儿一个真正有意义的童年，是每一个幼教工作者义不容辞的责任。

我认为，要想让绿色教育像长青藤那样四季长绿，教育载体必须要多样化，我们通过各种方式、方法、和形式，利用幼儿园现有和周边可利用的各种资源，为幼儿创设丰富多彩的社会环境。这些活动的开展，不仅拓宽了幼儿的眼界，更加丰富了幼儿参与社会活动的经验，为培养开拓型、进取型人才奠定了坚实的基础。

初春时节，我们带着幼儿到江边去放飞小鸟，让孩子们感受爱心在天空荡漾；植树节来临，百名幼儿为争做“江城环保小卫士”签名、做画。盛夏的早晨，我们带领孩子们来到河边，采集各种各样的卵石、水草、田螺；深秋时节，我们带领幼儿观赏金黄落叶，感受拂面微风，倾听稻田的低吟浅唱。蔬菜大棚、秋收的田野，到处都荡漾着孩子们欢快的笑声。公园里，孩子们清除了“白色垃圾”，为江城环保献上绵薄之力，自己的心灵也得到了陶冶和升华。从2003年至2006年，我园共带领幼儿参加各种社会实践活动56起共1340人次，每次活动的开展，都在教师们的教学实录上添了浓重的一笔，每次活动的延伸，都是我园全体教职工实践《纲要》的真实写照。绿色 象征新意，象征生机，象征希望，绿色教育是一种不断创新的教育，一种充满活力的教育，一种孕育新人的教育。当今，国家大力扶植幼儿教育，《幼儿园教育指导纲要》的颁布，更是我们所以幼教工作者的喜讯，做为新时代的幼教工作者，我们必须以创新为己任，在创新中求发展，托起幼儿教育这块绿洲，让整个世界充满希望。

第二篇：放手给孩子们一片自由的天空

小学美术教学论文

放手给孩子们一片自由的天空

——培养学生的绘画创作欲望

【主要内容】

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。放手给孩子一片自由的天空，开阔视野，点燃创作的火花。多种表现形式，激发孩子创作灵感，给他们创作的空间。

【关键词】

儿童绘画兴趣自由创作

【参考文献】

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》

《小学美术新课程教学论》——高等教育出版社陈卫和

《爱和自由》——蒙特梭利教育专家孙瑞雪

【正文】

大家都听过大象画画，猴子画画，这些可爱的动物们都画起画来了，看到它们用起画笔悠然自得地画得有模有样，我们莞尔一笑，夸赞它们的可爱。当我们的孩子牙牙学语之时，手持画笔，在画纸上随意涂抹，弄得满身油彩的时候，我们也会惊叫地竖起大拇指：我的宝宝真棒。如此简单质朴的作品，都迎来了我们的赞美，那么绘画是多么奇妙的艺术。不需要我们的引领与指教，他们自乐于其中。他们爱画，他们想画，他们画出他们的世界，画里创造着他们的世界。让我们维持着他们的童真，点燃他们创造的火花燃烧起创作的欲望。

一、不要抹杀了他们的创作兴趣

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向自己身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”……在成人看来似乎“荒诞不经”，对孩子说来，正是奥妙所在。如果我们以成人的眼光与想象去要求孩子怎么绘画，那么他们就会慢慢地失去画画的兴趣。因此，要指导孩子绘画创作，就要去发掘他们这种孩子审美的奥妙。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们喜欢画画，那么我们就要好好保护好他们这份兴趣。而绘画创作教学的过程，是一个充满好奇心理活动的过程。在这一过程中，教师需要根据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画创作的兴趣，充分调动学生绘画创作的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索欲望，使整个绘画过程气氛轻松，创设良好的心理环境，激发创作热情。

例如孩子在画小孩的时候，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发，这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起孩子的厌烦，减退画画的兴趣。

二、开阔视野，点燃创作的火花。

创作是建立在一定的经验基础上的，孩子的经验是很少的，这就需要我们帮助他们，引导他们，开阔他们的视野。

为了开拓孩子们的眼界，教师可以要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。孩子们触景生情，有现实的画面才有了想象的空间，才能激发创作的欲望。

除此以外还可以创造一些题材，例如：

1.让学生在老师事先准备的范画上添画。

2.让学生根据小故事进行想象绘画，创作插图。

3.让学生在绘画前进行现场观察、想象，再进行创作。

4.让学生听一段音乐，想象情景，再进行创作。

这些做法可以使学生的大脑活动起来，开发右半脑，发展智力。学生在创作中洋溢着创新的灵气，闪烁着创新的火花。

三、多种表现形式，激发孩子创作灵感。

在创作中的表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰，熟悉儿童的美感情趣。

四、为学生提供创作的机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在操场的水泥地上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，放手给孩子一片自由的天空，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！

第三篇：八年级作文：留一片绿地

八年级作文：留一片绿地

为家庭留下一片绿地，留下童声清脆，笑语连连；为城市留下一片绿地，留下芳草青青，留下鸟兽留下一片绿地；为内心留下一片绿地，留下平静宁和，留下美好生活。

在上学的路上，望着阴沉沉的天，心里也是一片阴沉。有多久没有看到澄澈的蓝天了？犹记儿时，从不敢去田野走走，只因害怕那高高稻苗中的蛇类鼠蚁。喜欢在一片芬芳的绿地上打滚小憩，枕着阳光如水，瞬间心旷神怡。留给孩子的，总有一大片一大片的空地，可以尽情嬉戏玩闹。长大后，虽然也没有了太多玩乐的心思，但是看着弟弟天天被小小的天地束缚，心中着实有些不是滋味。现在的孩子，究竟缺了多少嬉戏的绿地？

又想到电线杆上的麻雀，一只一只，绒绒的十分可爱。听老师说，他们那时候的麻雀因量多而成灾。听到的时候，满是诧异。脑中不禁联想到了成片成片的麻雀在清风中或跑或跳，在蓝天下自由翱翔，在青葱草地中忙碌觅食。这是多么美好的一副画面？在看看现在，“珍禽”日益增多，人类的剥夺让动物们居无定所。随着高楼的拔地而起，越来越多的树枝再也无法被筑成巢穴。现在的动物，究竟缺了多少栖息的绿地？

直至中午，厚厚的云层终于凝聚成雨，拍打在学校的绿茵场上，让人心中陡升平和之意。有多久没有这般忙中偷闲了？初三的校园生活是那么的忙碌，压力大的让人喘不过气。英语作文中做到的句子十分能表达自己的心情：“我怕如果不努力，就赶不上其他的同学”。时时刻刻的竞争，不仅存在于学院，也存在于社会。如今，“房奴”“孩奴”比比皆是。为了一个又一个目标理想，人们拼了命的在工作。读者上的一句话引起了我极大的认同：“以前是有时加班，有事加班；现在是时时加班，有事没事最好都加会儿班。”是什么，让中国的加班恐怖到吓走了日本的经理？为什么，不让自己的心灵留片绿地呢？时时刻刻想想心中的绿地，想想平和美好的生活，想想蓝天白云，鲜花芳草，清新的空气，成林的绿茵。那心，就会不由自主的平静下来。没有了所谓的争名逐利，放松了大脑，也解放了自己。现在的人们，究竟缺了多少心中的绿地？

为孩子留一片绿地吧！让他们的童年不再局限于小小的家。为鸟兽留一片绿地吧！让它们的生存不再成为一大难题。为心灵留一片绿地吧！别让名利时时刻刻蒙蔽自己的内心。

第四篇：观察记录

观察：

看着孩子们莫名的变化,我一度陷入了困惑中,我极力地思索着,是不是自己日常言行有过激的地方,但想起来一点也没有,我又从平时的教学中来猜想,一幕排练的情景出现在我眼前:许多小朋友呆不上一会儿,有的就趴地上,有的跑开去,有的几个一起聊起来了。每当这时,我就会较严肃地要求他们回到排练位置。即使在跟着蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的样子。于是,我带着这个猜疑走近了他们:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”这句话顿时把我和孩子之间的距离拉近了,好象我的问话就已经答应了他们可以不用跳舞了似的,他们抢着答道:“是。”脸上的表情也立即变得灿烂起来。

问题分析:平时总能听见许多家长说他们的孩子,一听见音乐小屁股就扭起来了,一看见电视里跳舞也会手舞足蹈。夸赞他们的孩子如何地喜欢跳舞。可是,现在班上统一组织的舞蹈排练活动,小朋友却没有了热情。是什么原因呢?我细细地作了一番分析,可能有以下原因。

1.教师的主观意愿偏多。在设计这个集体活动时,首先,我想到要把节目排练好,“六一”节时,幼儿能在台上出色表演。其次,想到“六一”节是小朋友的节日,尽量地让每位幼儿上台表演,使他们都能得到锻炼。

2.对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少。3"4岁幼儿的情绪极不稳定,易转移易变化。日常生活中,他们在一些自主活动中往往表现出极高的热情。这是因为这些活动不限时,有兴趣点,想参与就参与,不想参与就可退出,幼儿有一个自主活动的空间。而当幼儿参与教师组织的排练时,大家在教师的统一指挥下,统一开始,统一结束,按要求做好每一个动作。对于一些坚持性差,情绪不太稳定的幼儿来说,他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限。而且,排练过程中一些动作需要不断地重复,重复带来了单调的感觉。再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣。所以,幼儿也就热情不高。

教学行为的改变:幼儿排练的不良反应,使我及时对自己的教育行为进行调整:一是重视幼儿的情感教育,因为良好的情感能使人产生奋发向上的情绪。

1、我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物,引导幼儿学习他们的吃苦耐劳的精神。

2、做到具体表扬,表扬他什么时候地方做得好,让他明白为什么被表扬。

3、当幼儿在努力时,由衷地赞美孩子,使幼儿获得积极的情感体验,这种体验能更好地促进他下一步的努力。二是每次排练视幼儿情绪及时调整排练时间长短,间或带幼儿游戏,以充分调动幼儿的参与积极性。如排练前,告诉幼儿,我们排练三遍就去乐园坐滑梯或组织一个《猫抓老鼠》的游戏,幼儿对这种提议会有很高的热情,他们知道排练好了就可以开心地玩。于是,排练的积极性也就很高。这样,时间花得少,效果也更佳。三是对于实在不愿参加的幼儿,在耐心鼓励说服后仍不愿参加的,则顺其自然。

反思:婷婷在活动中消极的表现,使我产生了困惑,排练活动的目的是什么?给小朋友带来的又是什么?组织这个活动,应该给幼儿带来愉悦,陶冶性情,使幼儿丰富经验,增长见识。教师应认识到自己在活动中充当的是引导者的角色,应把孩子放在活动主体的位置,从孩子的反应中了解他们的体验,了解自己教育行为的适宜性,有效性,并适时地对自己的行为作出调整,以使这个活动能达到真正锻炼幼儿并促进其发展的目的。

第五篇：观察记录

我要上小学啦 ——大一班观察记录

观察时间：2010.6 观察地点：小学 观察幼儿：全体幼儿 案例描述：

大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。“金老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“金老师，我们什么时候考试呀？”梅好还说：“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。”......面对这么多问题和好奇，“我要上小学”的主题就这样产生了。

观察实录：

为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了奉浦实验学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。一一发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样的；黄溪发现小学里有课间十分钟，他们在跳绳、跳橡皮筋；宁宁说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有啊。

行为分析：

1.孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。

2.能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。如管思捷能很大但地提出张逸帆的错误之处。

3.孩子们能认识一些基本常识。如：每个国家都只有一面国旗。

教养支持：

1、从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。孩子是学习的主体、课堂的主人。他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。并盼望作个小学生，从思想上作好入学的准备。

2、在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。如：在区域活动中模拟小学生课堂，让孩子想小学生一样上课。每星期选个班长，满足孩子想做班长的渴望，并了解小学的班长负责什么工作。

观察笔记

观察对象：全班幼儿 观察时间：2011年4月 观察地点：户外操场 观察事件：

一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开始时，孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。可是又过了一会儿，又有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想再次阻止时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究竟。

我问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。”金小诺还说：“趴着比坐着好玩些。”我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。

观察分析：

滑梯是孩子们玩得最多，也最喜欢的一种活动，可常规玩法玩久了还是会有些乏味，于是他们就去探索一种更有趣的玩法，让他们喜欢的活动更富挑战性，所以孩子们在老师的再三劝阻下，依然想不断去尝试。

观察措施：

１、了解幼儿的需要，兴趣、能力，尊重幼儿的个性，支持引导幼儿的发现。

２、让孩子们自己讨论新玩法的安全规则和注意事项，在尊重孩子的基础上，维持滑滑梯的秩序和安全。

３、赏识幼儿的能力，更好地发掘幼儿的潜能。

大班幼儿观察记录

观察背景：

李明凯小朋友，从小班一直到大班，不论什么时候都特别爱动，老是坐不住。平时老师对他讲的道理他都懂，也知道自己的行为不好，就是控制不住自己，不分场合地想怎样就怎样。我想这除了跟这个时期幼儿的年龄特征有一定的关系，最主要的还是家庭因素。家庭背景：

父亲上班，母亲是个体户，有一家小商店。平时都没时间管孩子，上幼儿园之前都是奶奶带的，上幼儿园后，父母自己带。由于工作忙、生意忙，孩子一回家，没人管，就放任孩子自己到处玩，吃饭时回来吃饭，睡觉时回家就行。观察实录一：

每当吃饭前后，如厕结束后，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李明凯总是进去了就出不来了，第一个洗手，最后一个出来。每次都要老师监督，才可以快速完成洗手，否则，就在里面玩水。观察实录二：

李明凯小朋友性格非常活泼，好动。无论什么活动都很积极、主动，但是调皮捣蛋的成分居多。如：小朋友刚站好队准备游戏，他就冲过来冲过去，把队伍搅乱，或者游戏时带头做许多很危险的动作；无论课堂气氛多么活跃或安静，他都是不停的动啊动，不是玩玩手，就是扭扭身子转过来转过去的。总之，他无时无刻不在动。每一次，老师刚提醒他不到2秒，他就又恢复了他的好动。实施措施与效果： 措施：

1．针对李明凯的这些行为，我们首先从思想上让他认识到自己行为不足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。2．孩子小，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活中的教育契机，坚持不懈。3．及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能达到事半功倍的效果。（从小班时，针对孩子的问题，我们屡次和家长做了沟通，家长从未重视过。现在大班了，家长看到孩子的情况着急了，天天追着老师问怎么办？）效果：

基本上没有改观，父母也说他们也没办法，用尽了各种方法不管用，刚说完，不到2秒就又恢复本性了，管不了。

针对这个问题，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格内向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力，都没有得到良好的教育效果，因为不论怎样，他都只能坚持2秒钟。分析：

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。

这个孩子大部分时间在家中，面对那样自由的空间，在无人监督的真空状态下，渐渐养成了自由散漫的习惯。他什么道理他都懂，也很清楚什么是错的，什么是对的，可就是自己控制不住自己的行为。

孩子在成长的过程中，没有人帮助他养成良好的行为习惯，久而久之，他的无意性的行为得不到发展，就成了现在这样。

大班幼儿观察记录

作者:季彤彤 阅读: 6035 时间: 2011-4-29 14:48:58 大班幼儿观察记录 幼儿基本情况：蒋中杰 聪明但不爱学习，比较贪玩

观察者：班老师

观察环境：书写课上，老师组织幼儿进行书写。

观察目的及由来：天天是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？

观察项目：天天在独立书写时的表现。

观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：太阳。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。

观察实录：刚布置完作业，天天表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了天天。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“太”不写“阳”。而天天是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。

分析：天天从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然天天现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。

建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议嘉贺家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。

观察老师：李玉俊

观察班级：大二班（白云班）

观察对象：张紫涵性别：女

观察时间：2011年4月22日

观察地点：活动室

观察背景：

紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵„唰‟的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！