小学二年级阅读兴趣的培养==课题研究计划

第一篇：小学二年级阅读兴趣的培养==课题研究计划

小课题研究申报

一、课题名称：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养

二、课题研究的背景：

语文教学的根本任务是全面提高学生的语文素质，也就是在教学过程中不仅教给学生语言文字知识，使个个学生善于使用语文这个工具，还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展终身学习的能力等。让学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、知道文学作品的优劣，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界实实在在提高其阅读水平学生语文素质的培养和提高受多种因素的影响，作为教师，要对学生进行全面的培养，养成爱读书，会读书，读好书的习惯。使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。而要达到这一目的，仅靠几十篇文章是不够的。因此，语文教学必须高度重视阅读。

三、课题界定：

小学二年级学生语文阅读兴趣的培养是本课题的核心内容。阅读兴趣：是指学生在阅读学习中掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求阅读，喜欢阅读和坚持阅读。只有进行大量的阅读，才能使学生积累大量的优美词汇，提高阅读理解能力，对学生进行有关学习兴趣的培养、学习方法的指导是十分必要的。多阅读、多练习和多思考看起来似乎是老观念，却是学好语文的基本功。特别是阅读学习，可以拓展学生的知识面，受到高尚情操与趣味的熏陶，从而形成积极的人生观和价值观。本课题将借鉴他人的先进经验，研究如何培养二年级学生的语文阅读学习兴趣，使之爱阅读，并使他们积极主动地去阅读，去表达，并主动地探索新知，自主学习，以求更大发展。

四、课题研究的理论依据：

新的教育理念着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是进行听说读写的综合训练，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动汲取珍宝，心情愉快地学习，表现出记忆力增强，想象力丰富。

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析、解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

五、课题研究的内容：

内容：

1、探索激发小学生阅读兴趣的有效途径和策略。

2、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

3、指导学生阅读方法，提出相应的阅读要求。

重点： 探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的阅读能力。

六、课题研究的目标：

1、本课题从加强阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学二年级阅读内容以及阅读课堂指导的方法研究，形成阅读指导的特色。

2、激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。

3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的阅读，让学生的阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。

七、课题研究的预期成果：

1、总结一些激发学生阅读兴趣的方法。

2,、通过实验课题研究，撰写一篇阅读指导的案例分析或一篇有关培养阅读 兴趣的论文

3、结题报告一份。

第二篇：《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划

扣河子镇中心校

一、课题提出背景

小学英语作为一门全新的学科，老师到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是低年级教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语游戏教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

二、选题的研究意义

本课题是应用培养低年级学生学习英语兴趣的理论，针对我县实际开展的培养小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进学生良好学习兴趣的培养。

三、研究目标

通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

四、研究的主要问题

1、小学低年级英语学习兴趣的培养。

2、小学低年级英语课堂教学游戏的实践与运用。通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。

五、主要研究方法

根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：

A、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

B、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。

C、调查研究法

对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

六、课题研究的成果形式

1、小学低年级学生学习英语的兴趣的调研报告。

2、课题阶段性研究报告。

3、小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。

4、培养小学低年级学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。

第三篇：二年级课题研究计划

为了使课题研究落到实处，真正提高教师的业务水平，真正提高课堂教学效率，本课题研究试验以来，我们认真做好以下工作：

(一)阅读教学贴近生活

在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，我们努力使学生在生活背景下进行情景化学习。通过“边玩边学”“边查边看”“边演边悟”“边学边用”等方式，引导学生走向社会，走向生活。

1、“边玩边学”。如学习《秋游》这篇课文之前，就带孩子们去秋游，让他们在大自然中观察秋天的特点，去草地上打滚；去捡落叶，贴树叶画……感受秋天的美，对课文内容有更深的感悟。

2、“边查边看”。在上课之前要求学生查阅相关的资料，调查访问，对课文的背景有一定的了解。如学习《2008，北京》一文前，我们就让孩子查一查刚结束的奥运会，搜集有关的资料，课前进行交流，这样学生学起课文来就容易理解多了。再如学《美丽的丹顶鹤》，我们这的孩子对丹顶鹤不大了解，就让他们课前查找相关的资料，以增进了解。

3、“边演边悟”。学习《小动物过冬》，就让孩子们分别扮演燕子、青蛙、蜜蜂，通过角色对话了解动物过冬的方法，增长知识。

4、“边学边用”。学习了《水乡歌》后，让学生模仿诗的格式，写一写武夷山，在了解武夷山风光、特产的基础上，写《武夷山歌》，不仅写话能力得到提高，还进一步激发学生对家乡的热爱之情。

（二）编写课外阅读小册子《小水滴》 充实课堂资源

我们做这个课题是从一年级开始的，对于刚入学的孩子来说，不认识字，怎样才能让孩子阅读？儿歌朗朗上口，益于学生阅读。为此，我们年段的老师利用课余时间，编写了《小水滴》这本阅读辅助册。《小水滴》以活泼有趣、语言简洁、语音押韵、朗朗上口的儿歌为主。寓意有三：其一，让学生通过阅读，积累语言，似聚沙成山；其二，让学生通过阅读形成习惯，如滴水穿石；其三，让学生通过阅读，激发兴趣，内化素质，涵养个性。这本阅读小册在全年段发行，学生一下课就读，有的学生还达到熟读成诵。

（三）、教给学生读书、积累的方法

学生爱看课外书，我们就利用阅读课教会学生读通读懂文章。还适时地告诉他们哪些是好词、好句，怎样进行圈画、摘抄、背诵、引用……他们每人都有自备的练笔本，取名为《采蜜集》。至于摘抄，每天我都要抽出十分钟让孩子们记忆一下他自己摘抄的优美词语和句子，挑一两句写得好的句子先读一两遍，看谁记得快，这样做，一是练习速记，二是内化积累。现在有的孩子写作文时，就能有目的的用到一些优美句子和词语。我们对学生积累的保底线是每天积累两个好词，一个好句。这样，学生把书中的语言转化为了内部的口头语言，积累的词汇多了，语言表达能力强了，个性得到了张扬，思维也发展了。有的学生还写出了不少有趣的文章。

（四）、结合语文课教学，进行扩展阅读。

语文教材中的不少课文都是选自中外优秀文学作品，孤立地学习，难免会使学生掌握不够全面。为此根据语文学习和特点，采用多种方法，扩展学生的阅读，让学生了解书本以外的故事，知道更多的内容。如学习了《小动物过冬》一课，就让学生去读读《十万个为什么》，学了《鲁班和橹板》，就让学生去读读《发明家的故事》，学了《他得的红圈圈最多》《陈毅探母》，就让学生去读读《中国伟人的故事》，使学生阅读面随之扩大，对课文的理解也就更加深刻。有的班级还结合语文课的学习，进行“古典名著故事会”、“经典诗文诵读会”，使活动进一步深入。在上学期少先队举办的“书香班级”评选活动中，二（3）和二（4）班荣获“书香班级”的称号。这跟我们开展这个课题有一定的关系。

（五）、利用家长会的形式，争取家长对学生课外阅读的支持。

以前的教学，只是以课本为主，学好课本就行了，而今后的小学生，除了课本知识以外，还必须更多阅读更广泛的课外书。如果不加强课外阅读的指导，今后的学习都将成为一个瓶颈。我们对实验班进行了“亲子阅读活动情况调查”，内容涉及学生喜欢读的类型、平时阅读的习惯、家长的配合以及家长平时是否有读书习惯，结果可想而知，情况不太理想。特别是学生的阅读习惯养成较差，很少有天天阅读的习惯，更不用说课外阅读时动笔，摘录和写读书笔记的事了，而且学生普遍对文学类书籍不感兴趣，再加上有些家长的习惯、素质本身就差，根本做不到家长的榜样作用，所以从调查情况来分析，更加强了我们进行本课题研究的紧迫感。我们把这一道理广泛向家长宣传，取得他们的支持，结果非常明显，家长们也纷纷表示，空闲时间陪孩子读读书，舍得这给孩子买书了。从每班订阅课外书的情况开看，订阅人数明显增加了。学生手中的课外书也多了。

（六）、利用班中优秀学生，榜样示范。

每一个班中，总有一部分同学他们的学习习惯、阅读习惯、家庭教育是比较好的，这部分同学他们的阅读理解能力强，方法得当，阅读习惯好，学习成绩优秀，把这部分同学的经验向同学们进行宣传，也是不可多得的下面教材。我们利用各班的先进事迹，让这部分同学在班中进行介绍经验，让他们在班中展示自己的阅读成果，使全体同学获得同伴的学习方法，取得了较好的效果。如二（4）班徐馨怡同学，她每天都养成了阅读课外书的习惯，甚至到了不看课外，晚上睡不好觉的程度，她读过许多的名著，知识面较广，她的语文成绩在班中名列前茅，阅读能力、理解能力很强，在班中介绍后，很多同学向她学习，逐渐养成喜爱看课外书的习惯。

四、教师的成长

我们教研组无论从年龄还是从职称来说，都是最合理的。从年龄上说，有40多岁的，有30多岁的，也有20多岁的。从职称上讲，有小中高，有高级，也有小一的。因此，课题组在兰韵平副校长的引领下，课题研究工作扎实稳步的进行中。对于我们自身来说，我们在课题研究中，教师的教学观念，教学思想有了很大的转变，理论水平和业务素质也相应得到了提高。兰老师执教《鲜花和星星》一课，作为全国骨干教师培训的观摩课，受到与会代表的好评。在04年学校的新教师课堂教学展示活动中我执教汉语拼音课《ai ei ui 》和程红英执教汉语拼音课《un ün》被评为优质课。王小平执教汉语拼音课《ao ou iu》作为省级观摩课受到好评。裴玉琪老师论文《赏读古诗词 积锭文化底蕴》和《放飞想象 凸现美》分别在cn刊《教学与管理》和《小学教学参考》上发表。汤良菊老师的论文《架设于文娱生活的桥梁》在《小学语文教学研究》上发表。课题组实验教师的论文在各级论文大赛中获一、二、三等奖。

五、课题的成果

通过两年的课题研究，取得了一定的成绩。

1、阅读量明显增加

当孩子养成良好的阅读习惯后，便如饥似渴地找书读。每个孩子在自备图书箱里，放着许多心爱的图书，只要一有空，大家就相互借阅。通过大量阅读，不仅巩固、扩大了识字量，而且还拓宽了他们的知识视野，提高了语言表达能力。不少学生在课堂上能大谈与课文内容有关的课外知识及信息，课后，思维的闸门仍关不了，还不住地问老师：“为什么冬眠的动物不吃不喝也不会死呢?” “小松鼠从树上跌下来为什么摔不死呢?”，“为什么南极没有人居住呢?”“为什么要在三峡建大坝呢?”……一串串的问号，开启了思维的闸门。反之又促进孩子从头去寻书来读。

2、识字量明显增多

学生阅读的兴趣提高后，也促进学生大量识字。在阅读中，遇到不认识的字还主动去查字典，请教不说话的“老师”。这样日积月累，识字量自然就增多了。

3、写话能力明显提高

识字、阅读能力的增强明显带动了写作能力的提高。学生写话本上的文与画，把他们的所思、所见、所闻、所感……真实地记录了下来。细细读来，颇有童真、童趣……取得可喜的效果。在cn刊发表有二（1）班彭舒婷《赏月》、二（3）班刘靖雯《星星太阳月亮》、二（5）班张家伟《快乐的春游》在《快乐语文》上发表。二（i）班汪毅鸿《萝卜爷爷》、二（4）班林先哲《我不再害怕》在《小学生天地》发表。二（2）班刘旭《勤劳的蜜蜂》在《看图作文》发表。二（4）班林先哲《会走路的小树叶》在《小火炬》上发表。在各级作文比赛中，本年段的学生屡屡获奖。在校《浪花》报发表的习作达16篇

六、反思与今后的打算。

(一)两年的实践，确实尝到了这一课题实验的甜果。在课题的研究过程中，开发了孩子的潜能，培养了学生阅读能力，激发了孩子对汉字、对语文的热爱，对生活的热爱。

(二)我们的实验还存在不足之处，今后还需刻苦地学习教科研理论，还需坚持不懈地进行课题研究，并加强规范化的管理以取得更大的成果。下学期我们打算出一本有关对子的阅读小册让学生背诵。因为在五月份时，在兰老师的推荐下，我们认识了一本非常好的书《对课》，全组成员都买了一本，读后我们都认为有必要挑一些让学生背诵。并让学生收集银联、胜联及摩崖石刻，丰富学生的文化底蕴。下阶段，全组成员更有信心，坚定不移地把课题研究深入下去，使本课题研究更上一个台阶。

（一）进行课题研究是提升教师专业素养的必由之路。

每位教师在成长和发展的过程中，当你取得一定业绩和成果以后，要想再向前走往往会有“欲进不能”的感觉，这也就是一种“高原现象”。怎么办？有效的措施是边反思，边学习（所谓“充电”），边实践。当你在工作实践中遇到困惑的时候，一定会联系个人实际反复思考：问题究竟出在什么地方？该从何处入手，采取什么策略加以突破？为了寻找理论支撑，你总得翻翻有关的理论报刊和书籍，这就进入了课题研究的准备阶段。然后你再找几位志同道合的同志一起商量，如何做一个专题研究，首先进行准确的目标定位，尔后制定具体的实施步骤，为了达成预定目标必将采用一定的方式方法，一旦形成实施方案，接着行动起来，这就实质上进入课题研究的运作轨道了。为了取得必要的业务支持和帮助，得到公开的认可，一般要向具有某种权威的科研单位提出课题申请，如果获得批复，这项课题就算正式立项了。以后的活动一方面有课题审批单位的管理、监控和指导，另一方面则由课题组全体成员在主持人的具体领导下，有计划、有步骤地进行创造性的实际操作。每个课题组都联系着一个优秀的教师群体。每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智，随时观察实验过程中出现的现象，记下各种数据、个案及一切有价值的素材，这期间有时会产生一些新问题和新矛盾，这正好是课题进一步深化和发展的契机。在个人刻苦钻研（带着问题到理论著作和相关课题中找答案）和深入思考的基础上，课题组可以通过专题研讨和“科研沙龙”进行集体攻关。攻克了一个难题，解决了一个矛盾，课题研究就上了一个台阶。我们在先进的理论指导下进行实践，在实践的过程中不断总结，把感性的东西上升为科学的理论，力求使一切教育教学活动都符合教育、教学规律。这样一来，我们的教育、教学效率自然就会不断提高。正是在这种“学习——实践——总结——提升”的反复循环的过程中，我们的专业素养和思想境界就获得一步步的发展和升华。这就是由经验型教师向科研型、专家型教师转变的必由之路。

（二）课题研究应该促使学生更好地成长。

教育的根本任务是育人。因为我们的服务对象就是学生，所以，我们要牢牢确立“一切为了学生的发展”的观念。我们的课题研究虽然主要由教师操作，但最终是为了促使学生更健康地成长。今天我们不是搞闭门研究，而是开放式的实验，那么首先就要向学生开放。事实上许多课题在实施的过程中，肯定有学生的参与，很多时候是师生互动，共同开发。例如阅读教学、写作教学或者综合性实践活动，这些都少不了学生的直接参与。在这个过程中教师会与学生打成一片，很自然地将学生引进课题，师生合作，共同完成某些环节的任务，长此以往师生必将一起成长。教师有了发展，学生有了发展，学校和教育事业也就必然会得到发展。所谓科研兴教，科研兴校，道理也就在于此。

第四篇：二年级课题研究计划

《绘本阅读怎样有效促进二年级写话能力》

课题研究计划

写话，是作文的启蒙阶段。新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。但是实际教学中，发现学生对写话的兴趣不浓，写话水平也参差不齐。如何激发学生的写话兴趣，尤其是如何巧用绘本更加有效提高学生的写话能力成为教学工作中的重点。

一、指导思想

《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。绘本教学不仅能促进低年级学生说话写话训练还能让学生形成自学能力的主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。

一、激发兴趣，欲写先读

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。而在阅读前让孩子对故事进行猜测，能激起孩子强烈的阅读欲望。《母鸡萝丝去散步》这本有趣的故事书。当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。有不少眼尖的小朋友在书的一角发现了狐狸。“老师，还有一只狐狸呢？”我为孩子们惊奇发现感到高兴，因为他们在逐渐掌握观察的能力。这时静静问道：“为什么是半只狐狸呢？”“它躲起来了，不让母鸡发现”童童说。通过封面的观察，孩子们的自我解答，大家对于这本书的兴趣被高高吊起。

在教学绘本《我是霸王龙》时，我在讲述开头以后，突然停住不再讲下去，而是引导学生自己根据故事的题目和封面插图质疑：在爸爸妈妈离开小翼龙之后，他自己怎么生存？如果遇到了困难和危险，小翼龙一个人能应付得了吗？小翼龙还有可能再和爸爸妈妈见面吗？学生们自己所提的这些问题激起了他们自己强烈的阅读欲望，从而使学生积极地参与，主动地探索。

二、丰富写话形式

绘本以其鲜艳的色彩、鲜明的主题、简单的情节、赋予了孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入无限情趣。而且，绘本作文与原来的“看图作文”相比，拓展出更广阔的画面空间、想象空间，这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。

（1）仿写。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构、简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。例如《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用自己的巧手和巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。在讲这个故事的时候，我故意读到一半，让学生们自己猜测：“爷爷把背心又变成了什么？”有的孩子说围巾，有的孩子说手套，有的孩子说手帕，孩子们自然的以故事中的句式“这块料子还够做……”猜测着各种各样的答案，于是我要求孩子们模仿着文中的句式写一写：这块料子还够做________。于是，爷爷拿起剪刀喀嚓喀嚓地剪，又用针飞快地缝，终于做出了_______。

《逃家小兔》是本儿童绘本图书。故事讲述了小兔子想各种办法要离开家里，而兔妈妈却永远有方法找到小兔，并一直陪伴小兔，照顾小兔。最后小兔决定要跑回家，兔妈妈说自己会在家门前迎接它。读完后我问孩子们小兔和妈妈还会变成什么呢？请你模仿着书中的样式用手中的笔把他们之间发生的故事画下来，写下来。

于是孩子们写到

如果你变成荷叶,妈妈就变成水里的蝌蚪。

如果你变成蝌蚪，妈妈就变成青蛙跳进水里去找你。

如果变成青蛙，妈妈就变成小船去找你。

如果变成小船，妈妈就变成船长驾驶着你回家。

……

（2）扩写。如在教学《母鸡螺丝去散步》绘本写话课时，教师可以充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生想象文中没有提到的狐狸的遭遇，狐狸的心理活动是怎样的？这留给孩子们充分的想象空间。书中母鸡经历了六次“劫难”，但是书中的没有任何语句来表达“劫难”的经过。我设计了这样几个指导步骤：

首先在向孩子介绍《母鸡萝丝去散步》这个故事时，只是简单直白的叙述故事中的文字，却又让孩子边听故事边观看绘本画面。这时孩子就发现图中的狐狸、青蛙等许多动物并没有出现在老师的故事中，对此充满了疑惑。

接着我利用这种疑惑引导孩子仔细去观察绘本图画，去寻找图画书中诙谐有趣的情节：狐狸一心一意想吃母鸡，可是，总是事与愿违，每一次扑起，总是洋相百出：被钉耙碰到了，得忍着疼痛不出声；掉进池塘，得悄悄爬起；摔到了手推车中，撞到了蜜蜂房，被许许多多蜜蜂追赶……最后，狐狸狼狈地逃跑了，母鸡安全地回到了家中。于是随着孩子们的不断发现，不断观察，一个个故事就此产生了，由于每一个孩子发现的事物不同，他所编出来的故事也就不同。这天的故事课不再是围绕着一本绘本文本的讲述了，而是由孩子自己“创作”的了。孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就会从他们的笔下奔涌而出。

（3）编写。当时拿到《小黑鱼》时发现这是一本原版书，非常担心孩子们会看不懂。可是当我细细阅读后发现虽然孩子们从文字上无法阅读，但是正本书的图片风格独特、简洁，只要教师适当的提几个问题，孩子们就能很好的体会书中的故事，而没有了文字的依赖则非常适合孩子们进行编写。于是在向孩子们介绍《小黑鱼》时我先介绍在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼，他们都是红色的，只有一条是黑色的，黑得就像淡菜壳，他比他的兄弟姐妹们游得都要快，他叫小黑鱼。借着我向孩子们提供了几条线索：①小黑鱼游啊游!真开心!但是发生了一件事情?②小黑鱼的兄弟姐妹们呢？③小红鱼到底去哪里了？④失去了兄弟姐妹的小黑鱼，逃到了大海深处，他现在的心情怎么样呢?根据四条线索，孩子们通过仔细阅读绘本串出了一个个故事。

三、绘本打开写作的大门

孩子的生活应该是丰富多彩的，写话教学的形式也不该一成不变，应该是灵活多样的。绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，为低年级学生打开了一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。在绘本乐园里，孩子们聆听故事，积累语言，学习写话，播下创作的种子。通过一段时间的实践不难发现绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让孩子尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写话的乐趣与轻松。

第五篇：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划（推荐）

2011-2012下学期

关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

王丽

课题研究的目的

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，不断交换教学方式则能使这种兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，乐中受益。小学英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。课题研究意义

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，因此教师在教学中使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并产生共鸣。课题研究的内容

1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。3）运用游戏教学，激发学习兴趣。4）转换角色，体验英语的乐趣。5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣。6）创设情景，感受生活中的愉悦。7）积极评价，持久兴趣。课题研究方法

根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：

A、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

B、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。

C、调查研究法

对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

课例分析的具体时间安排

准备阶段：（2012年3月——2012年6月）1． 确定课题研究的目的和研究内容。

2． 广泛收集学习兴趣激励，培养等方面的文献资料。3． 认真学习有关教学理论。

实施阶段：（2012年9月——2012年12月）

1．采取边实验边思考，边学习边总结的方法，完善研究的方案。按照研究方案具体实施。

2．定期进行课题小结，根据实际情况讨论调整修改课题实施策略，及时作好记录。

2012年2月27日