走进孩子,触及心灵——小学班主任德育案例分析

第一篇：走进孩子,触及心灵——小学班主任德育案例分析

走进孩子，触及心灵

——小学班主任德育案例分析 狮山镇显纲小学 关健婵

案例：在前几星期的一天英语早读课前，我班的一个较固执、不肯吃亏的张灿图同学见到在家称“小皇帝”的李伟英同学未做完作业就把作业本交给组长便拿起作业本命令其取回，李伟英可火了，“我交作业，关你什么事？你给我滚开！”“我偏要管，作业不合要求，就要退回。”因为这样他们竟打起架来，你一拳，我一掌，结果“小皇帝”鼻孔流血，嘴巴肿得像被蜜蜂蛰过一样，黄色校服上满是斑斑点点的血迹，而不肯吃亏的张灿图这次也吃亏了，脖子上被划出了深深的几道指甲痕印。这时，由于学生的“禀告”，英语老师赶忙上到班房，平息**，可他们俩还是紧握拳头，似乎准备着一场更激烈的“嘶杀”，似乎还萦绕着浓浓的“火药味”，似乎仍为自己的观点誓死一拼，似乎到来的不是班主任他们就永不罢休，似乎„„英语老师对这两只搏斗的“公鸡”无法阻止。此时，身为这班班主任的我也“闻讯”直奔教室，我不气不怒，不责怪，不追问，而是用左手轻轻地托起正淌鼻血的“小皇帝”的头，右手用纸巾塞住鼻孔，并亲切地问：“疼吗？”可能是得到老师温情的抚慰吧，他那被人欺负而不服的憋气消除了不少。随后，我把这位同学带到了另一位打架的同学的家长面前，幸好，那位家长比较明理，知道自己的孩子平时的牛脾气，愿意赔偿医药费，还说自己正卖早巿猪肉，叫我先把这学生带到医院就诊。我马上用摩 托车送这位学生到医院，挂号、候诊、注射，足足周折了两个多小时，原来这个天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打针，而他打的还是破伤风针，更疼。试针后，我俩在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老师，我错了。我没有完成作业，是我的错，张灿图指出我是应该的。如果我能接受别人的批评，就不至于挨这一针了；如果我不冲动，就不会耽误老师的课了；如果我听从老师的教导，能团结友爱同学，张灿图同学就不会有伤痕，集体荣誉就不会受损了。”回到学校后，我以日常交谈的口吻向他们了解了事情的经过，他们显得特别配合，把整个过程都毫无保留地讲了出来。双方还在我面前道歉，消除了报复的念头，各自认识到自己的错。

从以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走进孩子，触及心灵。

一、温情对待学生，顺其心理

古语云：“亲其师，才能信其道。”善于接触学生，以情动人的老师能得到学生的喜欢，得到学生信赖，得到学生的真情，老师的教育工作会更有效果。有一首寓言诗说得好：“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透。”温情并不是纵容，并不是说老师姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法，让丝丝温情深入学生的心田，使情理的教育，在潜移默化中得以实现。

二、严字当头，爱在其中

古人云：教不严，师之惰。又曰：严师出高徒。它道出了“严”在育人中的真谛。老师育人，必须“严”字当头。学生的作业未完成、学生的违纪现象要严肃处理。但把握好这个“严”字，还需要教师的一颗温暖的爱心。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”学生犯了错误，老师要怀有爱护之心，帮助学生认识错误。学生在学习上退步了，缺乏信心，老师要怀有爱抚之心，一方面激励上进，一方面帮助他们找寻好的学习方法。学生对老师出言侵犯，老师要怀有宽容之心，该批评的善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的诚心谅解。要把对学生的爱倾注在对学生严要求的全部行动中。老师慈祥的面孔，温和的笑容，亲切的语言，文雅的举动以及善解人意的目光，都是对学生怀有爱心的外部表现，而爱心的本质就是老师内心深处对学生人格的尊重。身为教育者要记住：无论是令人惊喜万分的“精彩极了”，还是使人遭受批评的“糟糕透了”，都是学生成长道路上的两大动力，这就是严中有爱啊！

三、发挥兴趣的奇妙作用

人们常说：“兴趣是孩子最好的老师。”这话一点也没错。班里有这样一名学生，特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，甚至在课堂上画老师的像。开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，可效果并不理想。多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。

后来，我改变了方法，从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，让他负责班里板报的更换，还把他推荐到学校美术课外小组学习，他画画的时间增加了，满足了他的心愿。从此以后，他有了学习画画的机会和用武之地，画的画思想健康而且水平也提高了不少，得到老师和学生的好评。

一次班会上我表扬了他在画画方面的成绩，对他提出更高的希望, 希望他能各科成绩都有较大的进步。他在激动中承认了错误，并在以后的学习生活中合理运用时间，学习成绩很快跃居全班上游。

由此可见，根据学生个性特点，因势利导，发挥兴趣的奇妙作用，能令我们教育者更贴近孩子的心灵。

四、给学生一座山

班上通常只有那么少数的几个班干部，并没有人人有职，而有些学生却因在班中没有职位，而故意作反，不听指挥。记得我班上有个专与班干背道而驰的女学生，她对我说：“我想当班委。”“你为什么想当班委呢？”“我希望为同学们做事情。”“你的想法真好，但是难道只有当了班委才能为同学们做事情吗？不是班干，也同样能为同学们服务。虽然你在管理上能力差了点儿，但是你可以发挥自己的长处为班集体服务，那样同学们一样会佩服你，喜欢你，你说对吗？她点了点头。我说：“你表达能力非常好，能不能帮班上的同学提高说话能力呢？”“好，我愿意。”“我想在班里成立一个提高语言表达能力小组，你来当组长怎么样？”“行！”

自从成立语言表达能力小组, 这女生像换了个人似的。她开始主动和大家商量如何提高，如何训练胆量，如何与人交谈，工作积极性很高，人变得开朗了。在这女生的带领下，我班同学的说话能力有所提高，她也深受同学喜爱。看着她的进步，我不由得想到家长说的一句话：“给她一座山，让她爬。”我现在体会到给学生一座山，就是为其创造条件。让学生自身一些内在的能力得到适当的发挥。有的学生性格外向，能力强，自己就能找到发挥自己特长的机会；而有的学生性格内向，不爱说话、老实，自己没有主动显示能力的勇气，这就需要我们做老师的给他们创造条件，使他们都能在集体雨露的滋润下，充分地发展自己的个性。

总之，班主任工作是一项心灵召唤的工作，只要我们了解学生，热爱学生，发掘学生的闪光点，投其所好，走进孩子，触及心灵，就一定能化解学生的心结，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

第二篇：中小学德育案例《走进生活 触及心灵》

走进生活 触及心灵

——旬阳县桐木初级中学德育工作精细化管理做法

单位：桐木初级中学 作者：胡广义 联系电话：*** 邮箱：504478919@QQ.Com

近年来，我校的德育工作紧紧围绕《中共中央国务院关于进一步改进和加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，结合学生的思想实际，把德育教育与学生的生活、学习和活动有机的结合起来，让德育教育的种子扎根生活的“土壤”，在孩子们的心田生根、开花、结果，焕发出旺盛的生命力。我们主要从以下几个方面开展德育工作：

一、让良好习惯陪伴学生终生

叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”孔子也说过：“少成若天性，习惯如自然。”人们也常说：播种习惯，收获性格，收获人生。这些都说明了养成教育对一个人终生发展的重要性。我校德育工作始终坚持从养成教育入手，在课堂学习中培养良好的学习习惯，在社会、校园活动中培养良好的交际习惯、文明习惯，在宿舍休息、餐厅就餐中培养良好的生活习惯，在操会活动中培养良好的守纪习惯。我们坚持养成教育贴近生活、贴近学生、贴近实际，坚持从小处着眼、从小处入手、从小事做起，校园无小事、事事育人，校园无闲处、处处育人。我们依据《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》制定了学生养成教育的系列规范要求：

宿舍生活习惯。我们提出了宿舍生活规范“十要十不，一换一着”的要求，即早晚要刷牙，晚上要洗脚，每周要洗澡，衣服要勤洗，头发要干净，废品要入桶，说话要轻声，言语要文明，房间要通风，关门力要轻；脏水不乱泼，生水不能喝，零食不入舍，垃圾不过夜，行走不狂奔，墙壁不乱涂，公物不能损，入睡不说话，他物不能拿，物品不乱拉；入舍换拖鞋，睡觉着睡衣。提出了宿舍卫生“四线一整两净”的要求：被子叠放一条线，毛巾搭晾一条线，洗漱用品摆放一条线，鞋子摆放一条线，床铺整洁，墙壁、地面干净。从学生初一入校开始，集中组织学习宿舍生活规范要求，老师们手把手逐生训练整理内务，做到人人达标，现在学生每天早晨和午休起床后都能在规定的时间内做到宿舍规范要求，各级领导来校检查学生宿舍后赞叹不已，学生家长查看学生宿舍时惊讶万分，不敢相信自己的孩子能够做的这样好。

就餐习惯。我们提出了餐厅用餐 “三不”要求，即排队购饭不拥挤，用餐安静不说话，食用饭菜不乱丢。每次几百学生在餐厅同时用餐，听不见一个学生说话的声音，只听见学生认真用餐的声音，用餐结束后桌面和地面见不到丢扔的一粒饭菜。

另外，为了养成学生在教室良好的学习活动习惯，我们提出了教室学习活动规范“十要十不”的要求；为了让学生在校园里能够文明有序的活动，我们提出了校园课间活动规范“三要五不”的要求；我们对学生在社会活动也提出了“六要六不”要求。为了使养成教育系列规范能够落到实处，各个班级都制定了实施细则，开展学生行为养成的量化评价。我们在养成教育过程中按照初一抓养成，初二抓巩固，初三抓提升的层次要求，坚持教育引

导与“知、情、意、行”强化训练统一的原则，坚持教师全员参与管理的原则，坚持学生自我约束、自我管理的原则，坚持持之以恒、常抓不懈的原则。三年如一日，现在我校学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯、守纪习惯、卫生习惯已经初步养成，校园洋溢着文明和谐的良好风气。

二、让多彩活动陶冶学生情操

《意见》中指出：“未成年人思想道德教育要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”

我们坚持开展大型节日纪念活动，如组织开展庆“五四”、庆“七一”、庆“国庆”、庆“元旦”活动，让学生在活动中既展示综合素质又受到潜移默化的思想教育。母亲节、父亲节、教师节前夕，举办以“知恩感恩，与爱同行”为主题的演讲赛，朗诵会，书画展等活动，通过家校互动，亲子互动，师生互动，唤醒学生对亲情的热爱、对师生情的珍爱，引导学生以实际行动感恩父母养育、感恩师长教诲，学生只有知恩感恩长大才会有益社会，有益人民，有益国家。

我们坚持开展“青年志愿者”活动，定期组织学生走出校园走进社会开展社会实践活动。来到社区慰问环卫工人，参与“双创”活动，感受环卫工人的辛劳，懂得环境保护的意义，做环境保护的倡导者和参与者；来到社区做普法工作的义务宣传员，争当学法守法的小公民；来到敬老院，为老人们打扫卫生，嘘寒问暖，赠送礼品，表演节目，让老人们感受亲情，培养学生的尊老

敬老的爱心。

我们坚持规范团队活动，重点开展好“举团旗、学团章、戴团徽、唱团歌、过团日、上团课 ”的“六团”活动，使团员青年在活动中明确现代青少年的责任和使命，从而树立远大的志向；我们认真组织开展仪式教育，精心设计、规范组织学校升旗仪式、入学仪式、开学典礼、毕业典礼、入团入队等重大仪式活动，增强感染力和道德内化力；我们深入持久地开展学雷锋活动，唱雷锋歌曲、讲雷锋故事、诵雷锋名言、做雷锋式少年，把雷锋精神同社会主义核心价值观有机结合起来，赋予雷锋精神新的时代意义，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

我们在全校开展“五小”（小发明、小发现、小制作、小养殖、小种植）活动，坚持开展“五个一”德育实践活动。即每学期要求学生坚持读一本好书，看一部有教育意义的影片，观摩一场文艺演出，写一篇读后感或观后感，进行一次社会调查，拓宽学生视野，陶冶学生的情操；开展在家做个好孩子，在校当个好学生，在社会做个好公民的“三好”活动；“五带”——把礼仪带进学校、把微笑带进学校、把孝敬带回家中、把谦让带入社会、把仁爱带给别人；“五提倡”——说话轻声、走路慢行、待人礼貌、讲究卫生、文明有序。

三、让主题教育净化学生心灵

德育主题教育，具有更加明确的目的性和针对性，通过主题教育可以解决不同年龄层次、不同时段学生的品德教育问题，可以增强品德教育的宽度、深度，提升品德教育的温度。近年来我们根据不同年级学生的思想实际，不同时段学校品德教育

工作的实际，精心设计品德教育主题。最初，我们针对学生习惯养成差，校园文明程度差，学习无目标、人生无理想的实际，我们设计了“讲《守则》，守《规范》，爱校园，树理想”的品德教育主题活动，旨在培养学生良好的行为习惯，引导学生热爱自己校园，树立远大的理想。如果学生不热爱自己朝夕相处的校园，长大后他们又怎么会热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，那么我们今天教育就是失败的教育。我们把养成教育融合在主题教育之中，我们把热爱教育渗透到学生的日常生活之中，把理想信念教育与学生学习活动结合起来。解决了学生的思想问题，净化了学生的心灵。接着，为了进一步端正校风，浓厚学风，我们组织开展了“严明校规校纪，端正班风学风，促质量提升”的主题教育。我们用较长时间开展了“讲《规范》促习惯，讲道德促品行，讲勤奋促发展”的“三讲三促进”活动。围绕学校主题每个年级每个月都设计有主题，每个班级为了落实好学校和年级的主题活动，每周都有一个专题，联班领导和科任教师共同组织参加主题班会。使主题教育落得实，收效好。

四、让浓厚的校园文化感染学生情趣 我校校园依山而建，整个校园呈阶梯状分布，从街道进入校园自下而上共有218步台阶，“登层层台阶 圆名校梦想”是我校校园文化建设的核心精神，层层台阶象征着一个个学子的勤奋求学之路、一个个老师的专业化成长之路，书山有路勤为径，人生的道路要一步一个台阶、踏踏实实的攀登；层层台阶也代表着一个个人梯，校园建设的一砖一瓦都是无数师生从台阶路上一步一扛上来的，学校发展到今天，是无数的校长老师甘为人梯、无私

奉献的结果，教育学生珍惜学习的机会、懂得感恩，回报社会，激励教师爱岗敬业，乐于奉献；层层台阶寓意着人生道路中一个个梦想，一步台阶就是一个梦想，无数个学生与老师的梦想汇聚成桐木初中的名校梦想。

在学校核心文化精神的引领下，我们构建了具有桐中特色的校园文化体系。制订了校旗、校徽、校歌《攀登在路上》。完善了校训、校风、教风、学风、办学理念、教育理念、提出了学生品德要求、教师师德规范。另外建设了系列的道路文化、楼宇文化、班级文化、宿舍文化、部室文化、名师工程、名生工程，出版发行了校刊班刊德育报等。文化建设就是让每一面墙壁都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息，让生活区宿舍温馨如家、素雅如画。因此，各个班级结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，来激发学生的求知欲望，增强了学生的自我约束、自我管理能力。通过长期文化氛围的熏陶感染，全体学生团结友爱、勤学奋进。校园风清气正，和谐雅静。

学校德育工作是学校工作核心，开展德育工作要适应德育新常态，要不断改进和研究德育工作的新途径、新方法，要走进学生生活，方能触动学生心灵。

第三篇：走进孩子的心灵

走进孩子的心灵，做孩子的引路灯

——读《教育有道，耕心为上》有感

荷塘小学六年级袁洪

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。假期读了左梦飞、王小凤等著作的《教育有道，耕心为上 ——中小学生心里健康教育典型案例分析与点评》，我明白了情绪和情感可以提高求知欲,从而使学生们不懈追求和探索。因此,教师要善于走进儿童心灵,了解儿童的内心世界,了解他们的情绪和情感,不断激发学生的学习兴趣,联系学生的个人生活经验开展教学。

现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。那么我们如何走进孩子的心灵，做孩子的引路灯呢？

一、要有作为教师的爱心与责任心。爱心——是走进学生心灵的保证，教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。要有责任心的去了解学生，急学生之所急，想学生之所想。真正了解学生需要什么，这样，我感觉学生就会更多地为朋友我来考虑，对于管理班级也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重与理解学生。

人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。

教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学

生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，异，例如，身体素质，发育情况，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等，都各不相同。教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。

三、课内外渗透德育教育。教育所面对的每一个学生都是一个个活灵活现有思维的人，每个学生生长在不同的家庭中，有不同的性格、爱好等，他们之间可以说是千差万别的。教育绝不能象企业的产品那样，有一个流水线，有统一的模子，统一的规格。针对每个学生有自己独特的个性，作为教师在课堂教学活动中发现每个学生的有点和缺点，有一些共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育，教学生如何做人、做人的道德理念，在传授知识的同时，灌输一定的思想和观点，并且促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

教育是最具人性之美，最具艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，良好的教育对学生一生有深远的、不可估量的影响。在教育教学工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我也收获着一份份爱的回报。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师走进孩子的心灵，做孩子的引路灯

2014/2/20

第四篇：走进孩子的心灵

走进孩子的心灵，让每一个孩子健康成长

“勤奋努力，奉献爱心”是我当教师的信条。多少年来，为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会、队会给同学们讲故事，给同学们选精彩的文章，对他们进行爱的教育，让他们在感受的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。

作为学生思想上的引导者和生活中的朋友，我除了经常找学生谈心，了解他们的学习和生活，并及时给予他们各方面的帮助外，我还与一些学生家长建立了电话联系，对学生的基本情况及在校情况进行交流，增进对学生的了解，以便更好开展工作。同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题。我准备了一本备忘录，记录了一些学生的个人信息，并通过自己的接触将这些同学的性格特征总结下来，还记录了和他们谈心的进展情况以及学生提出的问题的解决情况，增强了思想教育工作的实效性。

第五篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

学院：历史文化学院 专业：人文教育

小组成员：人文教育（1）王力；

人文教育（2）班 何春燕

高坤

王紫金 代逢祥 赵月 徐倩 向燕南，刘凤英； 案例主题：课堂纪律

内容构思：本文采用两则类似的课堂案例，通过班主任的不同处理方式，得到的不同的结果，从而学习到做班主任的艺术。

案例1 某初中一男生学习成绩不错，性格比较内向。有一天上课，班主任无意间发现他向一个女生传纸条。班主任当场抓住了“证据”，把纸条上的话语年给了全班同学听，同学们听后都哈哈大笑。根据纸条的内容，班主任认定该男生写情书、早恋，违反了纪律，因而当场责骂了这个男生。男生当场羞愧难当，事后情绪一直很低落，学习成绩也直线下降。没过多久，男孩适应不了这种生活就休学了。

分析：这则案例主要涉及到了两个问题，一是课上传纸条，二是早恋。在这里我们分析第一个问题，课上传纸条是一个非常普遍的课堂纪律问题，也属于课堂突发事件。案例中的主人公是一个学习成绩不错，但性格比较内向的男生，很大程度属于抑郁质的气质类型。这种人感受性强，常为微不足道的小事大动感情。反应性与主动性都弱，刻板内向。行为反应缓慢，不善交际，常孤僻自卑。其情绪反应是慢而久，久而强，有高度的情绪易感性，体验深刻又不外露。当这种类型的学生犯错误时，作为班主任应该冷静分析，要在保护好学生自尊心的前提下进行教育。案例中的班主任在发现他传纸条后，立刻当场抓住了，并把情书内容度给了大家听，对于这位性格内向自尊心强又多少带有自卑感的男同学来说，可以说是晴天霹雳的打击。同学们会对他议论纷纷，使他原本就紧闭的心扉更难以打开，以至导致情绪一直很低落，学习成绩也直线下降，最终休学。

反思：为一名初中教师，如果一开始就把自己放在与学生对立的立场上，把学生的过错当作洪水猛兽，对学生横加指责，甚至讽刺、嘲笑、挖苦、打击，给予当众批评和处分等，不考虑学生的性格特点和实际情况，不但问题得不到妥善处理，反而会造成事与愿违的场面。再者，每个学生都有不同的性格特点，作为一名班主任应充分了解每个学生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。这则案例中的班主任这种教育方式是失败的，甚至毁了一个孩子的前程。在遇到学生犯错时，不能冷静，缺乏耐心，没有考虑到这个男生的特殊的性格特征，大大伤害了学生的自尊心，也就造成了可悲的结局。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。从这位班主任身上，我们能够借鉴到冷静，耐心，尊重信任，因材施教，爱学生是作为一个班主任不可缺少的重要品质。

案例二

小雷是一个非常喜欢做小动作的男生，因为这个原因，没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，无法安心学习，最终不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

分析：鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。只有教不得法的教师，没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道

德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了，显然，第一则案例的班主任教育方式就是失败的例证。在这则案例中，这位新老师面对学生的问题，她没有像第一则案例中的老师一样当场批评指责，没有把问题扩大化，而是和风细雨似的，轻轻地拍拍背提醒。更为可贵的是，在小雷表现好的时候，老师向他微笑着点头表示赞许，这对于小雷来说是对自己表现的极大认可，那么就会增加他上课好好表现的频率，从而减少犯错误的频率，坏习惯也就自然而然地改掉了。同时，老师的这种善意有好的态度，会渐渐的影响到每一位学生，成为学生学习的榜样。

反思：作为老师，我们往往会过多的关注学生的不足和缺陷，而忽视他们的优点。在他们犯错误时，我们会及时地教育提醒，在他们改掉坏毛病表现好时，我们却忘了给他们一个肯定和鼓励。案例中的这位新老师的成功就在于做到了这一点，她用心去感受了学生的需要，并恰当的给予了他。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。所以作为班主任，我们需要时刻的关注到每一个学生，让学生知道老师是关心他的，从而在与学生之间建立起一座充满信任和友爱的桥梁。

总结：多萝茜••洛•诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学和班级管理工作中，如果能始终做到以学生为本，理解他们，尊重他们，信任他们，关注欣赏他们，用爱去真心体会学生们的世界，使学生“亲其师，从而信其道”，那么无论是作为班主任，还是学生，都会是很大的一笔财富。

2011年9月22日