浅谈班主任如何做好后进生工作

第一篇：浅谈班主任如何做好后进生工作

浅谈班主任如何做好后进生工作

新课程改革的形式下，让我们老师，特别是班主任常常感觉到现在的学生没有以往那些学生好教了，也没有以往那些学生听话了。现在的学生“不想上学，只想泡吧，不想奋斗，只想成功。”这样的学生越来越多，其中有很大一部分已经成为“后进生”，“学困生”。作为班主任，要想在教育中体现全面育人观，“后进生”问题便是班级管理中不可缺少的问题。也是令班主任最为头疼的问题。

作为班主任，应对“后进生”的形成因素进行深入了解，深入研究，对不同情况的学生采取相应的措施，使“后进生”振作起来，奋发向上，成为一个乐观的，有自信心的，对社会有用的人才。

多年的班主任工作使我发现，自己教出的学生很多，而留给我印象最深的并不是那些无可挑剔的“三好学生”，而是那些别具特点，与众不同的孩子。这样的现象使我意识到，班主任工作在很不自觉的情况下，把教育的主要对象和大部分的工作精力放在了对这些“与众不同”的特殊群体的教育上。回顾多年的工作，我主要从以下几个方面注重工作的。

（一）用爱心真诚地与他们沟通，了解他们内心世界的苦闷和矛盾

“后进生”也是有灵性的活生生的人，作为班主任，要做到尊重他们，爱护他们，公平对待每一位学生。不能只偏爱学习好的学生，而对“后进生”漠不关心。有时即使一个不经意的眼神或动作，都会对他们心灵造成影响。对待“后进生”应付出更多的爱心，更多的沟通，使他们增强信心，这样会更有利于他们的转化。

（二）小心呵护学生的自尊心

英国教育家洛克曾经说过“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重和屈辱对他们的心理便是一种有力的刺激，”班主任应激发学生的荣辱观，尊重他们，给他们以信任，并加以引导。

我曾在一个后进生明显转化之后犯过这样的错误；一次上数学课时，因为教学内容多，课容量大，课堂上制止了一个后进生的两次提问，以后半天的课他竟然跑到教室后面，和一个彻底放弃学习的孩子当同桌。当我问他为何那么做时，他哭着说他也要彻底放弃学习，把好座位让给想考高中的学生坐。还说老师看不起他，上课拿白眼看他，要是好学生上课提问老师肯定会给他机会的，而在老师眼里，他是“差生”。永远不会看得起他的。

这件事让我意识到一个后进生的自尊心是多么脆弱，哪怕是小小的忽略也能让他受伤，以至胡乱想象，失去拼搏的勇气。因此，班主任工作还需要有长期的耐心和爱来关怀学生，爱护学生。

（三）帮助学生树立信心

歌德有这样一句名言“你失去了财富，你只失去了一点点。你失去了名誉，你就失去了很多。你失去了勇气，你就什么都失去了。”而后进生，大多数失去的正是勇气。因此，要使后进生进步，重新帮他们树立信心是班主任工作的关键。这需要花大功夫，下大力气。帮助他们改进学习方法，提高学习效率。当他们取得成绩时，即要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中切不可把后进生排斥在外，认为他们拉了班级的后腿。是班级的负担。要有意安排他们干一些力所能及的工作，还可以让一些取得进步的学生介绍自己的经验，发挥作用，让他们看到成功的希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。平时的考试成绩我都放宽“政策”，出一些比较容易得分的题目。鼓励他们有勇气站起来，重新树立学习的勇气和信心，用正确的态度和方法不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

（四）以宽容心包容他们的缺点，耐心期待他们的转化。

班级是一个集体，当然需要纪律严明。班主任对学生，尤其是对后进生要给予人文关怀。但这并不是不要“严”，一味地讲“慈爱”，那是没有原则的表现。在班级管理中，班主任一方面要严格要求学生，形成良好的班风，学风。另一方面，班主任要极有分寸地做到严格要求与适当宽容相结合。班主任严格要求学生的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们信心，使他们体会到教师的关心，爱心，苦心。

在初一新生入学不久的一个星期一早晨，我被叫到校长办公室，是因为我班的学生薛某在星期六伙同外校学生强了邻居小孩的自行车被这个小孩的家长告到学校，学校决定要严肃处理，征求班主任的意见。我考虑再三，要求学校给这个孩子认错和改错的机会。让我试着做好他的教育工作。

我单独将这个学生和他的家长以及被强的孩子的家长约在校外，让他谈了事情的经过以及自己对这件事情的认识。真诚的向小孩道歉，乞求对方原谅，并且愿意负一切赔偿责任。在征得对方同意的情况下，我们私下解决了此事。事后我告诉他我之所以这么做是不想破坏他在同学心目中的形象，在老师的眼中他始终是个品质优良的学生。我愿意给他改过的机会，并且也相信他以后再也不会有这么恶劣的行为。看到他流下了悔恨和羞愧的泪我感到我的做法是对的。以后的事实证明了我决断的正确性。在班里，我安排他负责管理班级财产。他尽职尽责，还很多次主动帮助迟到的学生打扫卫生，在学习上也比以前努力多了。一年的学习结束了，他写信告诉我，说感谢老师在同学面前给他留住了面子，也感谢老师给了他改过的机。，他将更加努力学习。不光要使学习成绩好。更主要的是要做一个真正品质优良的好学生。我的批语是：老师相信你一定能做的很好。

另外，容易反复是后进生的一大弱点。他们的思想，学习，行为习惯已形成一种难以改变的定势。对这样艰苦的工作，班主任要有允许学生犯错误，又允许他们改正错误的博大胸怀。要有满腔的热情，遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导。要时时提醒自己：一口吃不了一个大胖子。要深入了解后进生反复的原因，给他们注人新的前进动力。

综上所述，教育后进声要有耐心，有信心。教育者要能用运动的，发展的眼光看待后进生。教育是一个循序渐进，反复教育的过程，对后进生的教育尤其需要老师的一颗饱满的爱心，真诚热爱学生，才能潜移默化，耐心地把学生培养成一个合格的社会公民。

第二篇：浅析班主任如何做好后进生转化工作（本站推荐）

问题学生转化策略

周焕均

（纳雍县第一中学，贵州 纳雍553300）

摘要：班主任如何做好问题学生转化工作，是班主任工作中的一大难题，但是也是必须要解决的问题。我想：应该理解 宽容和尊重问题学生，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作；应该认识到转化问题学生，不是一蹴而蹴的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。需要教师多关心多呵护.具有较强的坚韧性；采取潜移默化的教育；我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录。

关键词：班主任；问题学生；转化工作

在提倡素质教育的今天，不论在农村还是在城市都存在着“问题学生”这一看似弱势的学生群体。“问题学生”这一概念也许是许多教育工作者不愿看也不愿听到的。但实际上，所谓的后进，从某种意义上说，是我们执行和遵循一种单一的评价标准而对他们强加的评价，比如说学习成绩不好，我们就认为那是问题学生，这显然是不科学和有失公正的。问题学生们也有其闪光的一面，只是我们教育工作者未发现或发现较少，从而将他们遗忘在灰暗的角落，这是不对的。作为人，都有其长处和短处，如果我们能够发挥他们的长处，那就可以把他们从地狱带到天堂。因此做好问题学生的转化工作，是我们教育工作者应重视的问题，也是社会应关注的问题。关键是，我们又将如何做好问题学生转化工作呢？笔者班门弄斧，就长期的班主任工作经验的总结，觉得以下的几方面是我们应该努力的方向。

方的矛盾。而这时我正好路过这里，我先对该生的一些闪光点进行了表扬，然后指出他的不对，找出事例给他说明如果照此下去，会对自己.家庭和社会造成一定的危害。最后这个同学认识到自己的错误，激动得流下了热泪。这使我深感理解.宽容和尊重问题学生的价值。

第二，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作。因为问题学生的形成感受其社会.家庭.朋友的影响，应该考虑和分析其生存和发展的空间，对其进行因材施教，具体问题体分析，抓住问题学生的个性特征和心理年龄特征。同时，我们也应该善于发现问题学生的优点，并对其加以肯定，表扬，让问题学生在鼓励中享受学习的快乐。同时也需要我们投入问题学生的生活环境中，认真了解问题学生形成的原因，针对不同的情况采取不同的方式教育。如，对自高的问题学生，我们应采用柔绳对猛虎的策略，一定不能伤及他们的上进心；对喜软恶硬的问题学生尽量避免不必要的冲突和矛盾的激化，应该对他们进行思想教育；对行为轻率，不检点的问题学生，不要过于温和和迁就，可以适当采取“铁血宰相”的方式。

第三，我们应该认识到转化问题学生，不是一蹴而就的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。事实上，整个人类社会的发展就是一个艰辛的过程，把这个艰辛的过程缩小到我们的生活，那就意味着我们在做每一件事情的时候都不可能一帆风顺。因此，在转化问题学生的这一点上，它需要教师多关心多呵护、具有较强的坚韧性，因为任何事物的发展都有一定的过程，要经历复杂性，曲折性和长期性。这就要求我们善于发现问题学生的进步，及时表扬、帮助其树立正确的人生观、社会观、价值观，需要我们教师有韧性，对问题学生的转化有执著追求的精神。

第四，采取潜移默化的教育。可以黑板左侧空出黑板的五分之一，每天要求同学写一句名言警句或本班同学的心声，存留一至两天的时间，要求同学们用自己的行为与名言警句、心声进行对照，找出差异，进行整改。

第五，我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录，将家庭教育与学校教育形成一个有机的统一体，共同教育该生。一般而言，问题学生都在其家庭、社会或者其它的环境中受到或多或少的不利影响，所以要对其进行转化，我们就必须要了解学生的具体生活情况，这样才便于我们有针对性的对其加以教育。因此，家访是必不可少的。比如说我们班有一个学生成绩老是上不去，人还很沉默寡言，我做了很多努力都没有效果。后来，我家访了才知道，他很小就失去了父亲，母亲又改嫁了，他有一个弟弟也被母亲遗弃送人了，他是跟着爷爷奶奶住的，这使他很自卑，也觉得很对不起爷爷奶奶，一天闷闷不乐。知道了情况，我再对他开导，结果第二学期就成为班上的尖子了。由此可以看出家访的重要性。

总之，教师对问题学生要严格要求，晓之以理，动之以情，献出真诚的爱心，艰辛的努力。认真了解、剖析问题学生的特点，具体问题具体分析。

第三篇：如何做好转化后进生工作-后进生转化

如何做好转化后进生工作

在笔者开始对这一论题展开讨论之前，先让我们来看一段来自全国少工委的数据统计：“在我国现有的3亿多中小学生中，被教师和家长列入”差生“行列的学生高达5000万人以上。仅这一数字而言就相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数”。虽然我们对这一数字的准确与否无法去核实，但是这一个数字却可清醒地告诉我们：我们每一个教师的肩上还担负着转化好后进升这一艰巨而又长远的工作。笔者结合自己的工作实践认为做好转化后进生的工作，应该注重以下几个方面的问题。

一、首先教师应转变对后进生的不良看法

这取决于每位教师的素养和阅人的正确“态度”问题。笔者在教育教学工作中，每次和同行同事聊及“后进生”这个问题的时候，发现许多教师都习惯于用一种消极的、静止的、单一的眼光去看待“后进生”。在他们看来似乎每一个学生一旦成为了“后进生”就难以改变甚至是无可救药了。笔者认为以这种以点带面的看法是极为不对的。要知道古人曾经：有这样一句话：“知错能改，善莫大焉”。一个人有了缺点或者错误是可以弥补或者改正的，何况我们面对的是一群幼稚的孩童呀！古人云：“人无完人，金无足赤”，所以笔者认为要真正做好“后进生”的转化工作，我们每以为教育工作者都必须做到首先要转变对“后进生”的不良看法，树立一些新的观念，比如：

1.对待“后进生”我们要以积极欣赏的眼光去看待他们。

谈到这里，我在况晨光老师编着的《感悟教育一书》中读到这样一段文字，谈的就是对“后进生”的一种积极的看法，江苏洋思中学校长蔡林森先生有这样句话说得好∶“好学生是个宝，差生也是个宝，要把差生看成是一种资源，一种课研题源”。对！我们应该把“后进生”看成是一种资源，一种尚在开发中的资源，这样的资源一旦开发成功，不就是蔡林森校长所说的那个“宝”了吗？他们还认为：“没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法”。这就告诫我们每一个教育工作者，对待“后进生”在认识上应由“恨铁不成钢”逐步转变为“惜玉不成器”，要用爱护和帮助替代过去那种批评和歧视，千万记住一定不能够对“后进生”说“你不行”，不能够让他们总是面对失败，要学会欣赏他们，要善于用赏识的目光去面对每一个“后进生”，争取能够让他们从自己的身上找到勇气和信心，这样教师再适当地给予引导和帮助，笔者认为这样才能达到一种真正的转化效果。

2.对待“后进生”我们要以发展的眼光去看待他们。

美国人曾经做了个很有名的研究实验，就是对3000名学生跟踪了50年，每5年回访一次

结果发现在校成绩和他们后来的成材没有一种必然的联系。由此我想到我国着名教育家陶行知先生也曾经说过∶“做教师的要时刻想到你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生”。这样的话说得简直是经典极了。据笔者学习了解“爱迪生、爱因斯坦、林肯、牛顿、巴尔扎克和中国的童弟周”他们曾经都是“后进生”，但是最终他们成为了为人类作出巨大贡献的人物。在我的记忆中还有一位印象最深刻的科学家，那就是在2002年荣获了“诺贝尔”物理学奖的日本科学家“小柴昌俊”。小柴昌俊先生曾在大学的多次物理考试中考过“倒数第一”的成绩，而就是这个倒数第一者，偏偏在科学研究中登上了天体物理学的真正第一。这样的人太多，真实举不胜举。这么多的事例无一不在启示着我们每一位教育工作者，任何一个学生的发展都是难以预料的，“后进生”只是暂时表现为相对较差的学生，千万不能够冷眼扼杀他们幼小的心灵，在平常我们所认为的“后进生”中蕴藏有大量的人才资源。今天的“后进生”也许明天的佼佼者甚至是社会的栋梁之才。所以笔者认为对待我们身边的“后进生”，我们必须用一种发展变化的眼光去看待他们。

3.对待我们身边的“后进生”，我们不能够用静止单一的眼光去看待他们，我们要用“多元”的变化的眼光去看待他们。

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说∶“一个人不可能没有任何天赋，以至于没有可能在生活中表现自己”。其实我们每一个教育工作者都清楚“后进生”并不是什么都差甚至永远都差。如果作为教师的我们，只要在和“后进生”的交往中稍微细心一点，就不难发现不同的“后进生”存在有不同的天赋、潜能和强项智慧。比如：我的班级中就有一个学生杨某学习成绩很差，属于班级中的倒数人物，我在辅导他的时候发现这个学生的记性特别好，平时都是不用心贪玩而导致学习成绩差。找到了学生的长处鼓励其发展，就会使学生因为一方面的转变而带动其它方面的进步。

上述说明我们身边的“后进生”都存在有自己不同的发展空间，换句话说，学生的个性差异是客观存在的事实，但是学生的智能是多元的，学生将来的发展空间也是多向的多层次的。作为教师要善于在每一个“后进生”的身上发现他们的天赋和才能，不能够用同一标准或者用同一把尺子去培养和衡量本身就存在个性差异的所有学生，也可以说∶“要因材施教或者叫对症下药”吧！其中尤其不能简单地把那些智力水平和分数较低的学生草率地，不负责任地视为“后进生”，让其总扮演失败者的角色，使他们在学习生活中总是觉得自己低人一等，严重的甚至会丧失学习的信心和做人的尊严。所以笔者认为我们每一个教师，在这一个问题上都必须采用多元标准，多把尺子去认识学生，培养学生和评价学生。只要他们将来能够适应社会对人才的多元化和多层次的需求都应该把他们看成是好学生。最关键的是要求教师始终在教学中一定要树立这样一种意识∶“不存在差生，只存在差异，学生的差异是一种特殊的潜质，不是一种差距；要面对有差异的学生，实行有差异的教育，争取让他们实现有差异的发展”。

上面讲到的其实就是强调，教师一定要对身边的“后进生”有一种积极的正确的态度去看待他们，去关爱他们、去鼓励他们、去支持他们，并且发现和发展他们。

二、研究“后进生”的形成原因，做到有的放矢

“后进生”在学习生活中表现出来的相对差不是天生的，应该有一定的形成原因。笔者在教育教学实践中将“后进生”的形成原因作了如下方面的研究分析：

1.家庭方面的原因。都说∶“父母是孩子的第一任老师”，这话很有道理，笔者亦如此认同，因为孩子的更多生活空间是在家庭中，而家庭中的不同生活模式和不同的教育模式甚至是各种差异，就形成了孩子的一定的个性差异了，例如：

①家庭教育方法的错误或者不当。

笔者在教育教学工作之余，经常开展家访工作，从许多家庭中发现他们对孩子的教育方法，都存在有错误与不当之处。笔者发现在家庭中父母要么溺爱孩子，让孩子从小就百依百顺的温柔习惯于“朕即真理”；要么就粗暴，让孩子在呵斥中和棍棒中疏远了感情，这样以来无疑就形成懒惰和散漫的个性，这样以来就有可能逐步成为一名“后进生”。

②家长在平时生活中行为不端正。

俗话“说上梁不正下梁歪”。家长是孩子的第一任老师，这是大家都熟悉的道理，但是我们的部分家长却没有用自己健康积极的言行

去对自己的孩子产生健康积极的良好的影响。反而有这样的一些家长“胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言语粗俗、沉迷赌博和色情”等一系列不良言行却对孩子造成了根深蒂固的很不好的影响。

③家庭离异。

家庭离异是最常见的一个社会问题，许多家庭的离异最大的受伤害者就是无辜的孩子。我们大家都很明白，一个真诚和睦的家庭，就是孩子生活温馨的港湾，而且从教育的角度去看，和睦的家庭更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，如果夫妻之间经常吵架打架，就会给孩子幼小的心灵投下生活的阴影，甚至会扭曲他们的道德是非观。由于父母的离异而造成的家庭破裂，使他们的子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤，感情的失落，畸形的教育，使不少的孩子渐渐的成为了学校中的“后进生”。

2.对于“后进生”的形成，学校也有一定的因素。

这里主要讲的是，我们多数学校教育中的教师，因为他们的教育理念和对待“后进生”的态度存在问题，同样也会使学生逐步的跨进了“后进生”的队伍之中。所以教师要如何转变好“后进生”，在分析研究“后进生”的形成原因时，不能够不分析学校方面的原因。而学校方面的原因，笔者认为有如下几个方面：

①学校教师对“后进生”的重视不够甚至歧视“后进生”。关于这一点，着名教育家李镇西老师在他编写的《做最好的老师》一书中说到∶“关于教师对后进生的歧视，是他在一次对后进生的问卷调查中得到的惊人发现。相当多的后进生诉说，他们从小学起就成为了孤独的臭小鸭，经常被老师冷落、辱骂、甚至是各种体罚或者变相的体罚”。当然笔者认为这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但是后果却是不但使这些学生从小就丧失了自信心更丧失了自尊，更为严重的是在这些“后进生”的心中播下了对教师乃至于对教育的敌意。所以我们前面就首先谈到，我们存在有歧视“后进生”心理的教师，必须转变对“后进生”的一切不良的看法。

②教师在教育教学中的失误。形成教师在教育教学中的失误的根本原因是教师没有做到“因材施教”，在教学上采用了“一刀切”。

“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但是一些教师在教学中总是习惯于让所有的学生

“齐步走”，这样一来不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进生”。

③“后进生”们在学习生活中多次尝试着失败。

人们常说∶“失败是成功之母”。但是这句话对于相当多的“后进生”而言，就是“失败是失败之母”了。面对“后进生”的第一次“失败”，教师或者其他教育者（家长）等并没有给予应有的心灵抚慰和学习上的关怀和帮助，致使学生沉重的自卑感成为了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，就成了教师眼中的“瘟猪仔”！

3.除开一切外部因素外，“后进生”个人方面的原因也值得我们去分析和研究。

关于“后进生”个人方面的原因，笔者很赞成着名教育家李镇西老师所说。李镇西老师在他的一本书名为《做最好的老师》中说到，“后进生”的形成自然也离不开个人方面的原因，李镇西老师将这方面的原因归纳为以下三点：

①街头结交。就是说学生在生活中不正当地交友，因此而染上一些社会恶习，无疑这也是形成“后进生”的一重要原因。

②身体状况。“后进生”的体质较弱或者身体某些方面的疾病，自然也会导致孩子的学习成绩不佳而沦为“后进生”。

③智力状况。因为学生客观地存在身理，心理和智力等各方面的差异，造成个别学生反应迟钝，接受能力较弱也是他们学习中落后的原因。

笔者在归纳前面内容的同时认为，其实“后进生”的形成，其重要原因还是来自家庭和学校。综上所述，笔者认为当我们的教师真正找到每一位“后进生”之所以相对“差”的根本原因后，就完全可以有的放矢地去研究和转化身边的“后进生”了。接下来我们将讨论的是转化“后进生”的一些具体措施，这也是笔者总结于教育教学实践的一家之言，不当之处敬请专家同仁指出。

三、要研究转化“后进生”的有效措施

在转化“后进生”的工作中，教师除了要树立“没有教不好的学生，只因为没有找到转化后进生的有效措施”这种新的而且是永恒不变的理念外，关键是要能够与时俱进寻找到一套能够有效转化“后进生”的方法或措施，才能够达到转变的效果和教师预期的目标。在“后进生”的转化工作实践中，笔者认真地研读和学习了着名教育专家况晨光老师编写的一些文献资料，如：《感悟教育》等，并且将一些值得借鉴和推广的理论付诸自己的教育教学工作实践中，其中自然是收获颇多受益非浅啊！

况晨光老师曾经提出了几点转化“后进生”的有效措施，在这里笔者将它整理于后与大家共同研究参考：

1.对待“后进生”千万不能够“冷淡”，要动之以情。

谈到这一点，我不禁就联想到佛教讲“慈悲为怀，普度众生”；道教讲“天人合一，万物同体”；儒家讲“忠孝仁爱，温良恭俭”；

孙中山先生的“天下为公”和“博爱”甚至还有今天提出的构建“和谐社会”等思想，无不贯穿着一个“爱”字。而爱学生应该是我们每位教育工作者的本能，更是师德的核心，所以我们教师应该把更多的“爱”给需要关心的“后进生”，用“情”去感化他们，用心灵去赢得心灵的沟通和对他们真正的转化。李镇西老师的《做最好的老师》一书中这样写到：“爱，是教育的前提；但是，对后进生来说，这种爱应该是真诚的。换句话而言，教育者对待后进生的爱，决不应该是为了某种教育效果而顾作姿态的平易近人，而是教育这真诚的人道主义情怀的自然流露。”

当我们把“后进生”看作朋友的时候，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把我们视为他们的朋友了。在我的教育教学工作中，我喜欢和“后进生”一起交流，一起上操甚至一起在草坪上摔跤聊天等，不知不觉在快乐的相处中增进了师生之间的友谊，也使他们的学习成绩有了相应的不同程度的进步。用爱心去关心“后进生”吧！前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能够让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”

2.对待“后进生”要晓之以理。学生由于智力水平、非智力因素，个性特长和发展领域等方面存在差异，我们就可以试将身边的“后进生”分为智力上的迟钝型、行动上的对抗型、纪律上的散漫型、学习上的无兴趣型和心理上的消极型等几种类型。既然我们对“后进生”的种类作了划分，我们就应该在对待不同类型的“后进生”的教育转化上，要注意因人而异因势利导。比如：在对“后进生”的转化工作实践中，我发现学习上存在困难的学生，当他们的学习态度不端正的时候，我就及时给予诱导，使其端正学习态度；当发现他们是学习方法不对的时候，我就帮助他们找到方法错误的地方，同时向他们推荐一些同学的好的学习方法；当他们在学习中思路不对的时候就给予正确的开导；当他们的学习效果不好的时候，就给予鼓励和应有的辅导，正如同况晨光老师所说：“使他们不只是学会，更重要的是要会学。”我们谈了这么多，其实就是一句话，就是要使得各种类型的“后进生”在具体的转化过程中，明白情理和道理，从而达到以理服人和以理育人的目的。

3.对待“后进生”要导之以行。

在“后进生”的转化工作中，笔者认为“后进生”有着喜欢听表扬话和表现自己的行为习惯。因此笔者特别注意“后进生”的这一个心理特点，比如在实际的课堂教学中特意为“后进生”准备了一些简单易思考的问题，并创造机会让他们发言，当他们回答正确的时候，就给予及时的表扬和鼓励；如果答错了，也会在他能够回答问题的勇气上给予鼓励，绝对拒绝对“后进生”的挖苦和指责出现。总之笔者认为，要善于多从其学习态度变化和点滴进步中去，做到适时，适量和适度的表扬他们。除外我还借助平时作业批阅和期中、期末评语等形式，多给他们一些充满人性化亲情式的激励语言，帮助他们树立更多的学习自信心。

其次，笔者在平时特别注意发现和发挥“后进生”的特长，让“后进生”能够在一些超越别人的领域里取得更多的成功，多给“后进生”创造他们大显身手的表现机会，让他们真正能够在学习生活中找回自信，然后再进一步引导他们在学习上也不甘落后。同时要针对“后进生”可塑性强，反复性大的特点，加强对他们的管理。比如，从时间上说，可以帮助他们制定如何长进的月目标、周目标、日目标等等；从内容上说，可以帮助他们制定一些德育目标、学习目标、文体目标等等，然后再督促他们去实施和完成。当他们接近目标的时候给予鼓励，当他们达到目标或者基本达到目标的时候，要多加表扬。笔者认为我们每一个教育工作者都应该记住“好学生是夸出来的。”要形成对“后进生”的夸奖氛围和合力，帮助他们从自卑走向自信，再从自信走向自强从而迈向成功。

写到这里笔者认为，我们还有一步更重要的工作，等待我们去完成好，那就是要对自己在“后进生”的辅导工作中的得失，作好比较详细的总结。这样就可以将一些成功的经验给予推广和学习交流。下面笔者就这一点和大家提出探讨，不对之处请多给予批评指教为谢！

第四篇：班主任如何做好后进生的转化工作

班主任如何做好后进生的转化工作

河南省商水县汤庄乡第一初级中学

訾基峰

电话：*** 【内容摘要】：只要抓住特点，在工作中做到持之以恒，后进生才会转化，良好的班容、班风才会形成。小者为班，大者为国，如果后进生都能转化我想国家的犯罪率也一定会大大降低．．．．．

关键词：表扬 关爱 接触 感化

转化后进生，是班主任工作的难点，也是建立良好班容班风的重要突破口。那么，怎样做好后进生的转化工作呢？我在教育工作实践中，着重从下面几点做起：

一、抓住有利时机

在后进生的转化过程中，我认为捕捉有利时机是非常重要的。因为恰当的时机在很大程度上会成为后进生前进道路的转折点。记得有一次，我担任九（2）班的班主任。有一个调皮的学生唐洋洋，他父亲五年前因病去世，母亲在北京常年打工，从小就跟爷爷生活，家庭生活非常贫困，经常进网吧打游戏，逃学，打架，甚至由于进网吧没钱经常向其他小同学勒索钱财。七八年级的班主任老师都说他是无可救药了，已放弃了他。所以他的成绩很差。我任他的班主任后，经过一段时间的观察，发现他特别喜欢物理尤其喜爱物理的电学知识，上课经常抢着回答问题。后来经过谈心知道他的目的是长大后能开一个电器修理部，要好好孝敬自己的母亲。我发现这个学生其实本质不坏，人还有点小聪明。于是，我捉住这个有利时机，经常提问他，对了及时给予表扬，课外经常找他谈心，同时，在作业上经常写一些带有鼓励性的评语。在第一学期的期中考试中，他的物理竟然考了61分（满分70分）。由于成绩提高了，思想也稳定下来了，不良行为也渐渐改正了。抓住有利时机，因势利导，是转化后进生工作的转折点。

二、善用工作技巧

因为后进生思想比较复杂，本身缺点特别多，被人看不起。如果老师不关心、信任他们，他们就会抱着破罐子摔破的情绪。因此作为一个班主任，不但要关心、爱护全班学生，而且要更关心、更爱护后进生。对后进生要真诚地相待，热情地鼓励，耐心地指导。我深深地体会到，只有对学生诚挚的爱，才能开启学生的心灵。如：有一次我发现生性好动但自尊心很强的王辉同学伏在桌上无精打采的听课。我没有急风暴雨地点名批评他，而是走到他的身边，一边用手摸摸他的头，一边温和地说：“你怎么了？是不是不舒服？这时他摇摇头说：“不是”。那为什么不留心听课呢？”我接着说。他脸红了，立刻端端正正地坐好，并认真的听课。其实，我早就意料到他是没事的，只不过是开小差罢了，如果我在班上点名批评他，只能适得其反。对这样的学生进行教育时，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特别注意工作技巧，多从爱的角度考虑，学生就很容易接受老师的教育。师生间的感情无形中得到沟通和连接。

三、注重家庭联系

爱学生，就要熟悉学生，了解学生，只有这样才能教育好学生。作为班主任不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况，而且要了解他们的性格、爱好，更要熟悉他们的家庭。每接一个班，为了尽快了解和熟悉学生的家庭情况，我首先要求每个学生写出自己的家庭地址、电话号码，并进行一次普访，以便掌握第一手材料，为今后的工作做好铺垫。对后进生重点跟踪，收到一定效果。如有一次，有学生反映我班彭勇同学近来有吸烟现象。于是，我及时找他了解情况，对他进行耐心、细致的教育，讲道理算危害。我说到目前你一共吸烟四次，然后把班干部记录的吸烟时间和地点一一的告诉他，他顿时目瞪口呆，供认不讳。他说他弟兄三人和父亲都吸烟，父亲说男人不吸烟没有男子汉的气质，别人看不起，长大后连一个对象都找不到。于是我及时进行家访，把情况告诉家长，争取家庭的配合进行教育。由于经常与家长密切联系，彭勇终于改掉了这个不良的行为习惯。从日常工作中，我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联系，工作就会事半功倍。

四、珍惜学生的闪光点

俗话说：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的源泉。我不但爱优生，更爱后进生。后进生也有长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。那么，怎么发现他们的闪光点呢？我用沙里掏金的精神去发掘，发挥他们的长处，并进行正面教育。如：李胜利同学虽然以前曾经因为经常旷课而被学校处分过，但他有较强的好胜心，且体育成绩很好，于是，我让他担任班的体育委员。取得成绩时及时表扬他，发现问题及时纠正他，鼓励他进步。此外，还在班上开展一帮一的活动，让成绩好的学生帮助他。由于老师的重视，他的积极性被调动起来了。渐渐地，他各方面的表现也比以前有了很大的改变。不但整个学期未缺过一节课，而且，班干部工作尽职尽责，得到了同学和体育老师的夸奖。其实，后进生并非无药可救。作为班主任，切忌把他们看死或把他们推向一边，采取放任自流的态度。只要多关心、尊重后进生，与他们做知心朋友，特别是要善于从日常点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心直至向好的方向转化，形成质的飞跃。由此可见，班主任珍惜学生的闪光点是进行后进生转化工作中的重要一环。班主任要做好后进生的转化工作，一定要用爱点燃后进生的心灵之火，要熔化他冰冷的心，没有爱就没有教育，只有真诚地爱后进生，对他们教育才会有耐心，才会把自己的时间精力用在他们身上，才不会对他们产生厌烦之火。事实证明一个被教师真爱的学生常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，否则相反，因为爱有着一种感情的力量，只有真诚地爱学生才能以情动人，才能使学生感到温暖，感到师爱，才能使学生从内心把教师当作自己的亲人，师长，这样才能主动亲近你，有话才能知无不言，言无不尽。对后进生的批评也很注意方式方法，时间，地点。经常在学习上，生活上照顾他们，如甄贵波、姜雪两名同学家庭生活比较困难，资料费都交不起。但这两名同学自尊心非常强，为了不影响他们的学习我就先给他俩垫上，等家里有钱在给我，这样保证了他们正常学习，由于教师爱学生，关心学生，因此学生也关心教师，尊重教师。班级工作是繁、多、杂的工作，后进生的教育工作是不能放松的。尤其对于后进生在前进中的思想反复不能失去信心。要用教育者的信心去说服感染被教育者，使每一位差生却能在思想上，学习

上发生质变，成为比较好的学生，为国家培养合格的栋梁之材！从小的说是为了自己的班级，从大的说是为了国家，使他们进入社会后有一个好的品质，好的思想，使他们不被社会抛弃，使他们感激社会，为国家服务奉献一生。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。对学生多一点关心，多一点指导，往往会得到戏剧性的收获。对后进生应“捧出一颗爱心”，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。我班学生雷东风没人敢惹，做事向来“我行我素”，上课学习没有心思，迟到，早退是普遍现象。家人对他都厌恶，班级学生“争相避之”。但他很义气，我并没有歧视他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；有一点进步，就表扬、鼓励……并想尽办法同他家长逐渐接触，拉拢家人和他的关系。并在班级鼓励学生同他交往，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快。

当然，由于后进生形成的原因不同，导致后进生的转化工作比较困难。而且，后进生的思想普遍不稳定，情绪起伏大，内心比较难以捉摸。但只要做到因人而异，对症下药，教育入情入理就能感化他们。也只有抓住特点，在工作中做到持之以恒，后进生才会转化，良好的班容、班风才会形成。小者为班，大者为国，如果后进生都能转化我想国家的犯罪率也一定会大大降低。

第五篇：班主任如何做好后进生的转化工作

班主任如何做好后进生的转化工作

班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。

一、后进生类型：

后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。

二、后进生形成的原因：

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。

三、后进生转化途径：

转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：

（一）激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。

（二）表扬法

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

（三）反复法

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。功夫不负有心人，“调皮蛋”也上了光荣榜。综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到“放下包袱，开动机器”的目的。