展学策略

第一篇：展学策略

通过四个“巧” 凸显四个“点” ——浅谈阅读教学中小组合作学习的展学策略

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文

摘要：本文章从‚‘学本式’卓越课堂‛教学实践出发，通过笔者自身和同行课堂教学中出现的关于学生小组合作学习展学这一环节出现的教学重难点不突出、学生交流表面化、学习内容重复、组际交流乏力等现象，进行了问题诊断，并结合教学实际提出了‚巧选内容，突出教学重难点‛‚巧设追问，引爆思维碰撞点‛‚巧做引导，聚焦思维优化点‛‚巧用评价，诱发良性竞争点‛四个改进策略，力求在树立学生的自信、锻炼他们的胆量、优化他们的思维的同时，促进小组合作学习向更高的层次迈进，实现每一个小组、每一个学生的‚卓越‛。

关键词：“学本式“卓越课题；教学现象；问题诊断；改进策略。

自“‘学本式’卓越课堂”开展以来，小组合作学习便成为了学生们的一种最主要的学习方式。因其具有实现学生优势互补，促进良好人际关系形成以及个性发展的优点，实践意义日益凸显，越来越受到师生的青睐。如今，自学、互助、展评已经成为了我们课堂教学的“三部曲”。在阅读教学中，展学通过学生的动口、动手、动脑，来展示自学、互学的成果，对培养学生表达、思辨的能力具有重要作用。但，从实践来看，展学也是最难驾驭的。那么，小组合作学习中的展学应怎样操作才会发挥出它应有的作用呢？我们且从几个常见现象中去思考、去总结。

现象一：重难点不突出 《牧场之国》展学片段

师：默读课文，想想你从哪些地方感受到了牧场之国的美？勾画出相关词句。生（自学勾画，然后小组交流）师：哪个小组愿意跟大家交流这个问题？ 生举手，教师抽一个小组上台。

生1：我从“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”一句感受到牧场之国的美，因为草很柔软，而且草原上有花牛，颜色丰富。生2：我找到了这个句子——“成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。”这个句子写出了牧场上的动物们很悠闲，很自由，我觉得这样的情景很美。

生3：我认为牧场的傍晚很安静，这也很美。„„

问题诊断：展学过程仅限于纠结课文内容，没有凸显重难点，仅仅是为了迎合小组合作学习这种形式，毫无“语用”价值。

改进策略：巧选内容，突出教学重难点。

每一堂课只有40分钟，时间非常有限，在进行阅读教学时环节要简洁，路径要直接，直奔教学重难点。由于展学是展示学生自学和互学的成果，所以在自学和互学时，教师就要针对教学重难点，巧妙地选择内容，精心地设计问题，决不能为了迎合小组合作这种形式而随意选择无关紧要的内容。那么，就阅读教学而言，哪些内容适合用于展学呢？

《2011版新课程标准》给我们指明了方向。语文课的任务就是要通过各种各样的语文实践活动，对学生落实语言文字的训练。鉴于此，中年级的概括文章主要内容、体会关键词表情达意的作用、一些特殊段落的构段方法、比较阅读同一类文章的异同；高年级的篇章结构，文章的表达方法，对人物的评价，对不同文体文章的阅读方法等内容就是我们教学的重难点。展学就应该紧紧围绕这些内容展开，让学生在自学、互学、展学三个维度的训练后，不单单对文章内容有进一步了解，更重要的是习得学习方法，实现“一课一得”。上述片段中的问题如果设计为“课文是怎样写出牧场之国的美的”，学生通过展学进一步感知运用生动的比喻、拟人以及从整体到局部的写法，“语用”的味道也就足了。

现象二：交流表面化

《两个铁球同时着地》展学片段

问题：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？

生1：伽利略为了证明自己的想法是正确的，带着疑问反复做了许多次试验，都证明两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。后来，他还在比萨城的斜塔上做了一次公开试验。生2：围观的人议论纷纷，有的说他胆大妄为，有的说事实是无情的，会让他丢尽了脸。我们小组的汇报完毕，请大家做补充或点评。

（另一组）生1：我同意你们的说法。

（另一组）生2：你们把伽利略的试验过程说得很清楚，说明你们的学习很认真，我要向你们学习。

生2：我们小组的汇报完毕，谢谢大家！

问题诊断：展学十分顺利，组际间的交流只停留在表面上，没有生成、没有碰撞，学生思维循规蹈矩，没有被激活。

改进策略：巧设追问，引爆思维碰撞点。

展学并不是展示小组单一地输出信息的过程，而应是组际间互动交流的过程。怎样才能让互动交流闪现思维的火花呢？问题是关键。作为教学的组织者，教师要善于抓住可生成的问题进行追问，引导学生质疑问难，从而引爆思维，让思维在对抗、争辩中延展、纵深。

比如上述片段中，小组展学的内容交流完后，教师可追问：“伽利略是课文中的主要人物，他做试验时，作者完全可以多用一些文字来描写具体的过程，但却只写了几句话，反而用了一些句子来写围观者的反应，对此你们有什么疑问想问问展示小组的同学？”这样一追问，学生能很明确地提出另一个问题：“围观者不是文中的主要人物，课文为什么要写他们的反映呢？”这样的问题直指文章的写法，好比一个方向标，把学生的思维引向更深的层次，让他们利用文本中的有关因素去构设矛盾，在思维的不断碰撞中获取知识、形成阅读能力。

因此，展学时，教师要善于利用追问拓宽学生质疑的思路，引发组际间的交流，甚至思维对抗。可以从以下几点入手：

1.用两个内容作比较的方法来追问质疑。比如上文提到的“围观者不是文中的主要人物，课文为什么要写他们的反映呢？”通过探讨这个问题，学生便能明白这样从侧面引出了启示，更加突出了伽利略不迷信权威的品质。

2.用某个内容存在和不存在相比较的方法来追问质疑。比如《少年闰土》一文中，开头第一自然段是作者对闰土刺猹的回忆，如果不要这部分，课文也相对完整，但作者却用了这个场景作为开头，目的是以特写的方式带给读者深刻的印象，从而激发阅读的兴趣。由此，教师可以通过追问，让学生质疑：“如果把开头这个场景删去，行不行？为什么？”组际之间围绕这个问题进一步交流、碰撞，思维便会再次被引爆，学堂的魅力也才会得以展现。

3.用课文中反复出现的内容来追问质疑。如《和我们一样享受春天》一文中四次提到了“这究竟是为什么”。据此，教师可追问：“观察每一节诗的末尾，你发现了什么？有什么疑问？”在此问题的引导下，学生不难提出“为什么是个四次提到‘这究竟是为什么’？”这样的问题不光停留在文章的内容上，更是对表达的关注，利于学生在展学中互动，使不同的思维激烈交锋，获得能力的增长。

现象三：学习内容重复 《普罗米修斯》展学片段

问题：默读课文，想想普罗米修斯是一个怎样的神？结合相关词句说一说。生1：我从“普罗米修斯来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句感受到普罗米修斯很勇敢，也很善良。

生2：我从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”看出普罗米修斯很坚定，不屈服与权威。

„„

问题诊断：展学只是重复自学、互学的内容，只是表面的、简单的演练，没有思维的提升。

改进策略：巧做引导，聚焦思维优化点。

重视小组合作学习，体现学本，并不是忽视教师的主导作用。事实上，教师始终是小组合作学习的设计者和引导者。合作学习中的自学、互学、展学三个维度，绝不是相同内容的简单重演，而应该是层层递进，步步深入地展开。由于展学是展示学习成果，是合作学习中最重要的环节，教师的引导就显得尤为重要。教师要树立优化学生思维的意识，善于捕捉关键点，给予学生及时的引导，以提升思维品质。可以从以下两个方面着手：

1.可以引导学生陈述获得答案的思维过程。比如《纪昌学射》一文中“飞卫为什么要让纪昌先练习眼力呢？”当学生直接回答“练好了眼力才能练习射箭”时，教师要引导学生这样说：“练好了眼力，就练好了射箭的基本功，这样就能更快更好地学习射箭的本领。”也就是说，答语不光是要一个简单的答案，而是要将学生思维的过程呈现出来，逐步培养其缜密的思维品质。2.可以引导学生搭建思维的框架。上述片段中，对于感悟普罗米修斯的形象，学生并不困难。但是，有层次地、有逻辑地叙述却不见得是学生们都会的。针对中年级围绕一个中心意思对段的训练这一重点，展学时，教师可以按照“要点+阐述”的方式，给学生搭建起思维的框架，然后分点陈说。比如：①普罗米修斯是一个善良的神。他看到人类没有火，就冒着生命危险去拿取火种；②普罗米修斯是一个正义的神。他宁愿忍受各种痛苦，也决不承认错误，更不归还火种；③普罗米修斯是一个勇敢的神。他每天忍受着鹫鹰啄食肝脏的痛苦，却不向宙斯屈服„„这样的思维框架有利于帮助学生有条理、有层次地思考问题。长期训练，学生的思路清晰了，思维品质也就得到了提升和优化。

现象四：组际交流乏力

展学时，展示者娓娓道来，但其余学生不在状态：有的趴在座位上，有的面无表情，有的自己做自己的，目光停留展示者身上的甚少。

问题诊断：学生倾听习惯差，参与意识欠缺，导致组际交流缺乏动力。改进策略：巧用评价，诱发良性竞争点。

展学时，为了营造组组参与交流，人人参与倾听的氛围，教师要设计相应的奖励制度，以小组为单位实行捆绑评价。在黑板一侧设置评比表，及时加减分，以增强学生参与竞争的活力和持续性。

就展示小组而言，可设大胆展示、清晰表达、创新思维、仪态大方等加分项目；就其余小组而言，可设认真倾听、善于质疑、善于思辨等加分项目。这样，激励全体学生全面参与展学，在思考问题，质疑能力，创新思维能力等方面给予他们积极的培养。课堂表现将与班级每周评选优秀小组挂钩，每天统计，每周总结并公布，对表现突出的学习小组提出表扬，并推荐为学校优秀小组。对于得分少的小组，教师要多观察，了解情况，及时进行正面引导，多给他们提供展示的机会，让其体验成功的乐趣。最终形成生生上进，组组争先的风貌。

展学是提升合作学习质量的重要途径，是一个动态生成的过程，需要我们在教学实践中不断探索，不断总结，树立学生的自信，锻炼他们的胆量，优化他们的思维，以此促进小组合作学习向更高的层次迈进，实现每一个小组、每一个学生的“卓越”。

第二篇：学展练心得体会

学、展、练、在英语课改中心得体会

我校“学、展、练、清”的课堂教学改革模式已全面展开，通过学校、教师、学生的共同努力，在各学科各方面都取得了一定的发展与进步。当然，我在英语课中运用新的课堂教学模式,教学成绩也有了显著进步，具体如下：

一、激发学生的学习兴趣，注重课堂教学活动，让学生在玩中学、学中用。

新的课堂教学改革要求学生自主学习、合作学习、探究学习，要能学，会学，坚持学。这一切都离不开兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。根据新的课堂教学改的要求，我们每个班都进行了分组，形成了合作小组，每次布置任务时，我都根据每个小组的特点，进行不同的分工。比如，在学习星期的单词时，我就进行了不同的分工：一组的学生动手能力强，于是我要求他们准备教具：日历，音乐课图片，单词卡片等：第二组，学习成绩好，就负责学习新单词，第三组，语言能力强就负责拟定谈论的话题等等，通过不同的任务分工，既充分发挥了学生的特长，节约了时间，同时也使学生都积极踊跃的加入到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。另外，以小组为单位还可以充分利用学生们好强，喜欢赢的特点，课堂上组织形式各异的竞赛或比赛看哪一组的任务完成得最好，能培养学生的竞争意识和合作意识。这样，每节课都有不同的内

容，不同的活动，学生热情特别高涨，每次任务都会认真积极的完成，同时也是学生的学习兴趣得到保持。

二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、多给予激励性评价。

在课堂教学中, 要营造出平等、民主、宽松的课堂氛围。如果学生喜欢一个老师，就会特别关注他（她）所教的那门课程。因此在教学中，我们教师教态自然大方，课堂气氛融洽，教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生，而是鼓励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设奖励机制,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生；课后多和学生交流谈心，及时了解学生的思想动态，能够形成良好的师生关系，为学生今后的可持续发展打下良好基础。

评价学生也是如此，教师要改变以往依靠成绩评价学生的习惯。一个孩子，除了学习成绩外，他还有很多其他方面的突出表现。比如，我们班有个孩子，因为家庭原因，学习成绩老是上不去。但是，他积极乐观，团结同学，对老师有礼貌，也积极参加学校各种活动。所以，教师在注重学习能力发展的同时，也要重视学生情感、态度、价值观等方面的发展。要形成性评价与终结性评价的统一结合。

三、课堂教学目标明确，面向全体学生。

首先，在制定教学目标时，“以人为本”，遵循发展性原则，对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于必须经历过努力才能达到的状态。为此，我们应课前认真备课，明确学生的主体地位，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，教师善于充当“指挥”和“导演” 的角色，让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。其次，由于学生的个体差异，教师能够从学生的实际出发，因材施教，设计不同层次、不同类型的练习内容。给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋答应的范围内有所发展和提高。

四、取得的成绩和不足之处

令人欣喜的是，通过师生的共同努力，学生英语学习的氛围渐浓，学习兴趣有所提高，学习能力有所增强，同时学生的动手能力、合作精神、团队意识也有所提高。但仍有需要改进的地方，如在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识，但由于自身素质的限制，在教学实践过程中，离预定的目标还有一定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上，在师生互动等方面还需要进一步加强，教学上还需要解放思想、大胆尝试,而且也需要教师的不断学习。

学、展、练、在英语课改中心得体会

枣庄镇王庄学校 邓燕

第三篇：团学风采展策划书

信息学院团学会风采展

浙江工业大学信息学院

团学会

团学风采展

10/11学年

策

划

书

浙江工业大学

信息学院团学会

二Ｏ一一年四月

浙江工业大学信息学院学生会组织部

为了加深同学们对团学会工作的了解，促进各部门的交流与沟通，同时也展示一学年以来各个部门的工作成果，表彰工作优秀的部门，特此举办 “2011信息工程学院团学会部门风采展”。

一、活动主旨：

这次活动为学院团学会部门提供了一个展现部门风采的平台，在展现信息部门独特的魅力同时，也使广大同学加深对团学会的总体工作方向与重点，整体上提升部员对团学会的认识，营造团结、热烈、轻松的氛围，让各位同学更好更快的融入信息大家庭！

二、活动主题：信息工程学院第二届团学会部门风采展

三、活动时间：2011年五月上旬（11周到13周期间）

四、活动地点：支干路

五、活动对象：信息学院团学会各部门

六、活动组织者：信息学院组织部

七、活动策划：信息学院组织部

八、活动具体流程：

（一）前期准备阶段

1.活动宣传：

（1）对外宣传：制作海报在学院寝室楼下及广知楼下张贴宣传。

（2）内部宣传、通知：部长例会时现场解说活动概况。分配部

门联络员联系各部门部长说明详细情况。

准备活动相关物品：

展板（15块），做展板所需（背景彩纸，颜料，彩笔小刀，剪刀，双面胶，活动照片等）

展板封装（剪刀，胶带，透明纸桌布）

横幅（内容“2011信息工程学院团学会部门风采展”）

制作宣传用的海报。

前期协助各部门工作：

（1）统一向学院借展板并分发到各部门。（时间第十周）

（2）各部门自行准备部门风采展展板，联络员适时跟进各部门

进度。

（3）集齐各部门展板，统一实施展板封装。（时间第十二周收起）

（二）展出阶段

1． 5月14日9时，组织部成员到达支干路，展出展板。

2． 之后在支干路上摆放一个星期，在广知楼下摆放一个星期。

（三）后期阶段

九、人员安排

(一)前期准备阶段

1.各部门联络员及总负责人：13人。

2.展板封装人员：全体人员。

3.联系褚老师，商量关于展板的事情：1人。

4.活动总负责人：2人。

(二)展出当天

1.组织部成员提前到达现场布置展板：全体。

2.现场值勤、负责人员：8人。

3.回收展板人员：全体。

4.组织部其他人员为机动人员。

十、经费预算

展板（15块）：学院提供

海报：3元*8=24元

展板封装：20元

横幅：50元

各部门展板内容材料：20*15=300

总计：394元

十一、注意事项

(一)要做好风采展的通知工作。

(二)各部门联络员应该及时跟进各部门的展板制作工作。(三)注意展板的保管工作。

(四)本次活动的工作人员如需请假需及时向本次活动总负责

人请假，总负责人应该及时做出调整。

(五)经费预算视要求可能会有波动，敬望谅解。

十二、应急预案

(一)(二)

若计划时间内大多数部门不能上交展板，则活动延期。若展出遇到恶劣天气，由组织部成员进行维护。

附：新闻稿

组织部承办的信息学院（“部”一样精彩）之团学会部门风采展顺利进行

活力的五月，迎来“部”一样的精彩。每年团学会都会迎来新的部员，也因为如此，每年的团学会都会拥有不一样的精彩活力，彰显着新的气息。近期，我院以“‘部’一样精彩”为题，通过团学会部门风采展的形式记录下了一年来信息学院团学会各部门所取得的成绩，展示13个部门的风采。

本次团学会部门风采展展示了信息学院团学会13个部门一年以来的工作成果，彰显出信息学院团学会的独特魅力，也是广大同学了解信息团学会这个不一样的集体。

风采展分为前言、部门风采和后记三个部分。

前言是一个简单的标志，以信息学院特有的“e”为中心，伴有工大的徽章；后记以“end”结束，并有13个部门的部长照片及主席团照片印嵌其中，同时把他们对团学会的寄语以绳子串联起来，用以表达对信息团学的美好祝愿。

中间的主体——“部门风采”展现了信息学院团学会的魅力，13个部门，13块展板，多数部门以纯手工的形式展现自己部门的活动以及这一年下来的历程，有些部门则通过电脑制作简介明了。

展板展出过程比较顺利，也会有不少同学经过会驻足观看，向全校师生展现了我们的风采。

一步步的走下去，我们的团学会更加精彩！！信息团学加油！

浙江工业大学信息学院

团学会会组织部

二Ｏ一一年四月

第四篇：科 学 发 展 观

科 学 发 展 观

一、科学发展观的形成及重要意义

科学发展观就是：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会的全面发展。

十六大、十七大以来，我国改革开放和现代化建设的步伐进一步加快，中国特色社会主义事业的发展既面临着历史性机遇又面临着严峻的挑战，以胡锦涛为总书记的党中央从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发，在深刻总结国内外经济社会发展中的经验教训的基础上，明确提出了科学发展观，进一步回答了什么是发展、为什么发展和怎样发展的重大问题，赋予马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求，科学发展观是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想关于发展的思想是一脉相承而又与时俱进的科学理论，是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义中国化的最新成果。科学发展观是在准确把握世界发展趋势，认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的。

根据目前形势，我国面临的是一个总体上有利于我国发展，但不利因素也可能增多的环境。抓住机遇、因对挑战、加快发展，就要把中国的发展放在世界的大局中来思考，发挥优势，把握有利条件，扬长避短，趋利避害，努力取得发展的主动权，科学发展观反映了当代最新的发展理念，顺应了当今世界的发展潮流，是对人类社会发展经验的深刻总结和高度概括。我国社会主义现代化建设的实践经验，是科学发展观形成的历史根据。我国现阶段经济社会发展状况和发展要求是科学发展观形成的现实依据。

科学发展观的形成：2003年6月胡锦涛总书记在全国抗击非典总结大会上，第一次正式提出了科学发展观这个词。

2003年10月召开的十六届三中全会提出了科学发展观，并把它的基本内涵概括为：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，坚持“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求。

2004年3月10日，胡锦涛在参加中央人口资源环境工作座谈会时发表重要讲话，对科学发展观做出了迄今为止最完整、最全面的阐述。科学发展观就是：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会的全面发展。

2007年6月25日胡锦涛在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话，其中谈到科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

2007年10月15日，胡锦涛在党的十七大报告中提出，深入贯彻落实科学发展观，要求我们必须积极构建社会主义和谐社会，社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，科学发展和社会和谐是内在统一的，没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。十七大通过《中国共产党章程（修正案）》将科学发展观、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系等马克思主义中国化的最新成果新增入党章。

二、科学发展观的重要地位和重大意义

1、科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发扬。

2、科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。

3、科学发展观是与时俱进的科学理论。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想既一脉相承有与时俱进的科学理论。科学发展观明确提出以人为本的理念，这同毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想一贯坚持的全心全意为人民服务、代表最广大人民根本利益的要求是一脉相承的；同时科学发展观进一步强调了现实生活中人的价值、人的权益和人的发展，这适应了世界发展的大趋势，是与时俱进的突出体现。

4、科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针。

5、科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

三、科学发展观的基本内涵

科学发展观就是：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会的全面发展。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

1、科学发展观第一要义是发展。

2、科学发展观核心是以人为本。所谓以人为本，就是坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，尊重人民的主体地位，发挥人民的首创精神，保障人民的各项权益，促进人的全面发展，坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享，走共同富裕的道路，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。

3、科学发展观基本要求是全面协调可持续发展。

所谓全面发展就是按照中国特色社会主义事业“四位一体”的总体布局，全面推进经济建设、政治建设、威化建设、社会建设，并以此为基础促进和逐步实现全面发展。

所谓协调发展就是促进现代化建设各个环节、各个方面相互协调，促进生产力与生产关系、上层建筑与经济基础相协调，实现速度和结构质量效益相统一，经济发展与人口资源环境相协调，确保各方面的发展相互衔接、相互促进、良性互动。

所谓可持续发展就是坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，既要注重经济建设持续的高效发展，又要注重自然资源的合理利用和生态的良性保护，既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的基本要求。

4、科学发展观的根本方法是统筹兼顾。所谓统筹兼顾就是正确和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系。统筹兼顾的根本方法，要求我们既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众切身利益的突出问题，着力推进、重点突破。

现在，全党掀起了全面学习落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的热潮。所以，作为我们马上步入社会、走向工作岗位的有志青年，必须认真学习科学发展观，深刻领会科学发展观的含义和精神实质，在回答面试问题是突出科学发展观和和谐社会的理念。只有这样才能上层次、上档次，从而提高答题质量，在面试过程中赢得评委，取得好成绩。

第五篇：学规范树形象展风采

学规范、树形象、展风采：

学习教师职业道德心得

水观镇小：李江

职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的职业理想--忠诚教育事业，教书育人；职业情感--热爱学生，诲人不倦；职业规范--团结协作、为人师表。因此，作为一名人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。

一、爱教育。我们所从事的是教育事业。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。教师要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。因此只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。尤其是青年教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。

二、爱自己。教师爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。“不以物喜，不以己悲”。特别是在现在的社会转型时期，各种矛盾层出不穷，各种思想相互碰撞，教师的人生取向不仅关系到自己是否拥有幸福的人生，而且直接影响到学生的成长过程。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。所以我们教师要不断的挑战自己，超越自己。规范中要求教师“终身学习，树立终身学习理念”。这就要求我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良 1

好的素质、过硬的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。

三、爱学生。这是教师所有“爱”的归宿点。教师对学生的“爱” 必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

新规范还规定：教师应保护学生生命安全。我想这是每位教师必须做到的，这也是一位教师应有的高尚道德。当学生生命受到威胁，受到伤害时，作为一名教师应在学生危急时挺身而出，应向汶川地震中的英雄们学习，学习他们生死关头临危不惧、舍生忘死、奋不顾身，拼死保护学生的英勇献身精神；学习他们危难时刻坚守岗位、忠于职守、不畏艰难险阻、奋力抢救学生拼搏奉献的精神。我想这正是教师爱学生的最高体现。

爱教育、爱自己、爱学生，是一种以人为本的基本道德要求。只要每一位教师不断地完善自我、超越自我，从民族和事业的大局出发，认认真真地学习，勤勤恳恳地钻研，扎扎实实地工作，就能无愧于教师这一光荣称号，就是对《中小学教师职业道德规范》的最好诠释。