教学中如何提高小学低年级学生的汉字书写能力_(2013年二年级论文)

第一篇：教学中如何提高小学低年级学生的汉字书写能力_(2013年二年级论文)

如何提高小学低年级学生的汉字书写能力

孟连民族小学 叶宝相

有人说,“字“是人的第二张脸,字的好坏直接反映了一个人的文化水平与素质。它也是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。一手好字可以让人赏心悦目、爱不释手。可现在，不少学生已经写不好方块字啦！打开学生的作业本，不少学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，甚至错别字成堆。小学阶段是培养学生书写规范汉字的黄金时期，然而，由于长期以来受到应试教育的冲击和计算机普及的影响,导致小学生的书写质量及能力不容乐观。为此，我从以下几方面入手，规范学生书写，提高学生汉字书写能力，收到了一定效果。

一、校正握笔方法和写字姿势

儿童手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。作为教师要耐心指导，帮助学生掌握正确的握笔方法：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、眼与物距离过近。正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

二、重视基本笔画、偏旁的书写指导

1、笔画书写的指导方法

一般来说，笔画、偏旁的教学都应该是随着识字进行的。学习哪个字，出现了哪个笔画、偏旁，就要进行指导。第一，要告诉学生新笔画的名称，要求学生说一说、读一读，能够记住。第二，要让学生书空划一下，或在桌上用手写一写，体会一下它的书写特点。第三，在动笔写新字前，要先动笔把新字的笔画写两个，练一练。笔画是构字的最基本的成份，开始教写字时，要使学生知道，每一个笔画都是由“起笔”、“行笔”、“收笔”这样一个过程来完成的，要告诉学生运笔方法有轻、重、快、慢之分。比如“点”这个笔画，有人把它比作字中的眼睛，可见“点”在字中是很重要的。可学生往往写不出点的形态，这主要是因为学生不会顿笔，不会按笔。所以在教学时要告诉学生，运笔的快慢与“点”的形态是有关系的。并教给学生运笔的方法：轻下笔，向右下方行笔，稍按，收笔。告诉学生稍按不是把笔画描粗、描重，而是顿一下，有一个稍加用力的动作。讲完要领，教师可以进行书写示范，一定要有空收的动作，并要强调不描粗，不描重。这样指导，即便学生当时达不到要求，但经过一段训练后，会逐渐掌握点的形态的。教给学生运笔方法，并让学生掌握运笔的轻重快慢，可以使学生在书写时，明确笔画的形态。

2、偏旁书写的指导方法

偏旁的书写在教学中极为重要，偏旁写规范了，字也就写好一半了。偏旁的书写指导，一般多用画线法。也就是在笔画的搭笔处或笔画的外延端点处做辅助线。教学中先在黑板上板书出偏旁，然后在偏旁上根据需要做辅助线，来帮助学生规范偏旁的书写。如“木”字旁，在强调笔画变化的基础上，在板书的“木”字旁的左边加一条辅助线告诉学生“丿”写得不要长过横的左端，再指导学生书写，“木”字旁就会写得规范了。再比如单人旁，学生的书写难点是“丨”的起笔位置掌握不好。这时就可以在单人旁上做辅助线直观上的告诉学“丿”“丨”的搭笔位置是在“丿”的三分之二处。这样，学生就会把“亻”写好。

三、汉字书写的指导方法

在对学生进行汉字书写的指导时，首先要帮助学生分析汉字。一般分为以下三步： ⑴分析字的外形特点

独体字主要是分析字的外形特点。合体字主要是分析字的间架结构。

独体字的外形特点是指字是长的（如“且”）、还是扁的（如“四”），这就强调了“意在笔先”。先从整体上把握一个字的形态，字写出来就不会太“离谱”。

合体字要分析字的间架结构，看字是属于什么结构的字。如“到”是“右窄字”、“和”是“右短字”、“春”是“上盖下”“安”是“下托上”，这样帮助学生分析字形，使学生对字的结构有个大概了解，写起来在整体结构上起码不会错。⑵分析笔画的特点

对于一个字，哪些笔画应提醒学生注意，教师心中要有数。要适时提醒，让学生观察。如“左中右”结构的字，一般来说，这种结构的字横要短一些，竖要长一些；“上中下”结构的字应提醒学崐生注意横要长一些，竖要短一些。对于有重笔画的字要提醒学生注意重笔画的写法。如“美”字横多，要告诉学生横之间的距离要相等；如“态”字点多，要帮助学生分析得出各个点的形态都不一样。⑶分析笔画的位置

对于低年级的学生来说，只分析了字的外形、笔画特点，他们还不能把字写好，还要帮助他们分析字的笔画位置。主要是帮助他们找准字在田字格中的起笔、收笔的位置。

四、帮助学生掌握好笔顺规则 笔顺是指一个字先写哪一笔，后写哪一笔的顺序。人们经过千百年的书写实践，约定俗成地总结出一些笔顺书写规律，称为笔顺规则。笔顺规则符合人们的书写特点。一般来说人们右手执笔，按笔顺规则写字顺手、自然；另外，按笔顺规则书写不但能够使笔画之间搭配得比较好，而且有利于掌握结构，提高书写的速度。教学中，要利用教材中汉字笔顺的范例，帮助学生掌握好笔顺规则。

五、合理安排写字时间及数量

教师对写字教学要加以重视，在安排教学过程、分配教学时间时，一定要把写字的时间安排进去。在教学中要识一个字，写一个字。因为低年级学生注意力不易集中，若是先集中识字再集中写字，字的音、形、义容易在学生的感知中脱节，不利于巩固识字，提高书写能力。另外在实际工作中，教师为了让学生把字写对、写好，做法是让学生把一个字写一行或几行（指田字格本）。无形中加重了学生的负担，学生的书写能力也未见提高，因此学生的书写遍数并非越多越好，一般书写３～４遍是最理想的。总之，学生正确的书写姿势和良好的书写习惯形成不是一朝一夕能够达到的，它需要老师较长时间的细致引导和强化训练方能形成。适度的奖罚，对促进学生养成良好的书写习惯有积极的作用。可以就作业书写对班级的孩子作出奖罚的制定，比如这样告诉孩子们：每次作业能全对且书写认真的可得到100分，得到100分，就得一个笑脸，或者也可以这样告诉孩子们，一期完后，班上将评出三到五个作业认真的孩子，由老师亲自给他们发奖。对于惩罚，则是当孩子的作业书写糟糕时，得重新做当天的作业。众所周知，习惯的养成非一朝一夕，而好习惯的养成又比坏习惯难得多，因而我们要时时在孩子作业中提醒他们，如：头不要太低，腰要直，随时做孩子好习惯的督促者。小学低年级学生良好的作业书写习惯的养成看是小事，实则关系学生一生学习习惯的养成，关系学生一生学习的质量和效果。它的形成既要学生的主动参与，更需教师的悉心引导和严格要求，还需学生家长的积极配合和督促，它不能一蹴而就，是一个逐渐形成和提高的过程。在这个过程中，老师起着重要的主导作用，只要老师充分认识了学生良好作业习惯养成的重要性，根据学生身心发展的客观规律，采取科学的训练方法，定能取得良好教育培养效果。

第二篇：如何提高小学低年级学生英语书写能力

如何提高小学低年级学生英语书写能力

一、新授规则坚持规范性、正确性。

教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性、正确性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。

二、练习形式呈现多样性。

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，为了避免打击学生学习英语的积极性，杜绝狂抄滥写，可以将最简单的抄写字母变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写，改错等。通过这些形式不仅可以加快他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。

三、评讲练习重视可比性。

学生在刚开始书写时，难免会出现这样那样的错误，如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆在一起等。教师就要让学生把正确和错误的作比较，然后找出错误的根源，并加以强调。

在英语练习的评讲过程中重视了对比的同时，也为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好都是学生书写错误率比较高的字母或单词，把这些题再反馈给学生时就有了针对性，也易于学生纠正错误。

四、平时书写作出示范性。

书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。

英语书写教学不是一蹴而就的，我们应该在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，而不能谈“写”变色，作业不是草草了事，就是干脆不写。能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。我相信学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下，愉快而迅速地达到理想的境界。

第三篇：如何培养小学低年级学生的英语书写能力

如何培养小学低年级学生的英语书写能力

平罗县城关四小 魏继红 联系电话：*** 【摘 要】：书写能力的培养是小学低年级英语教学的一个重点。作为一名小学英语教师，对于学生书写能力的培养责无旁贷。然而如何让每位学生都能写一手正确漂亮的英文呢？本文从小学低年级学生的实际出发，浅谈一些英语书写能力培养的方法。【关键词】低年级学生英语书写；规范性；示范性

【正文】义务教育英语课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求，低年级学生应该至少达到两个级别的要求，一级写的要求是：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子;二级写的要求是：能正确的使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力培养中，写的能力不可忽视。

我们究竟该如何培养小学低年级学生的英语书写能力呢？先从我们存在的问题说起，逐一的找到解决的办法。

一、英语字母书写中出现的问题及解决办法。

1、英语字母总共26个，是学习英语最基本的元素，三年级的学生刚刚接触到英语，在写的时候，往往和汉语拼音混淆不清，英语书写中要求大写字母必须占四线三格的上、中两格，这和汉语拼音对大写字母的写法要求一致，而小写字母有的就不一样了，比如，字母f ,在英语的书写中，要占四线三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，这就要求学生必须牢记两种书写的具体要求，活学活用。

2、手写体和印刷体的区别

英语字母的书写，第一个大难题就是区分手写体和印刷体，在教学过程中，必须要让学生明白什么是印刷体（即印刷时用的字体，英语中常用的印刷体有Times New Roman等），什么是手写体，学生在认识印刷体的同时，能用正确的手写体写在本子上。

英语字母的书写要求学生掌握字母正确的大小写及笔顺、笔画，有些字母的笔顺比较容易出错，比如：大写字母E，学生习惯先写三横然后写斜竖，但正确的方法是先写横，再写竖折，最后写中间的横，并且要注意三个横的长度。通过观察，学生最难分清的印刷体就是小写的i，f, l ,必须三番五次的示范给学生正确的书写方法。

字母的书写是小学低年级学生最重要的一项书写任务，繁琐的单一的抄写练习会让学生感觉很枯燥，在教学过程中，应当激发学生的兴趣，巧妙的记忆这些难写的字母，比如：写f的时候，告诉学生f就像是一只飞翔的小鸟，飞起来要舒展一些，不要头重脚轻的，i就像是一只可爱的小海豚顶皮球，要让小海豚胖一些才好看等等，起笔、落笔都要写的圆滑一些，才会写出漂亮的英语字母。

二、英语单词书写的一些小方法

经过三年级的学习，大部分学生能够熟练抄写字母后，就可以尝试抄写单词了。在抄写单词时一定要给学生强调：一般的单词都要用小写字母抄写，一个单词的字母之间不空格，一行中切勿写太多个单词，我在教学过程中要求一行只写5个或者6个单词，并且每一竖行也要盯齐，这样抄写出来的单词紧凑又美观，让人赏心悦目。

写单词的过程中要注意有的单词首字母需要大写，如一些专有名词,如：Big Ben, Tower Bridge,还有一些星期词如Sunday, Monday等等，在书写的过程中要反复提醒学生这些单词书写的特殊性，让学生时刻记得书写时的首字母大写。

三、英语句子书写的技巧

四年级的学生刚开始接触英语句子书写，书写中难免会丢三落

四、错误百出。看似很简单的一个抄写句子，可结果往往令人失望，经过自己反复的总结，对学生句子的书写提出了三点要求，一是句子开头的首字母必须大写（首字母大写）；二是句子中每个单词的距离保持在1cm，切勿紧紧的挤在一起，三是句子末尾的标点符号一定要牢记，通过这三点要求，学生写起句子来就漂亮多了。

四、教师给学生做出一个好榜样，以身示范

由于英语教学工作的特殊性，我经常能接触到不同班级不同学生的作业，每个班的学生汉字书写都像极了他们的语文老师，我就在想，低年级学生刚接触到英语的书写，他们是一片空白，必须给学生树立一个好的榜样。三年级刚学英语的时候，学校要求写上交作业，可是学生连字母都没有学，怎么会写单词呢？于是在每节课上，我都先准备好四线三格，上课的时候把学习的单词工工整整的写在四线三格里，学生跟着我模仿，几节课下来，学生都能够模仿的写单词了，出乎了我的意料。不管是新授课还是练习课，教师在板书的时候不宜太快，不宜出现连笔字，我在四年级教学单词书写的环节，先让学生和自己一起看单词卡片拼写单词（教师在黑板上写，学生拿起指头跟着写），然后让学生在自己的练习本上认真的写一写，这样练习的时间长了，学生对单词书写的印刷体和手写体区分就掌握的好多了。同时在教学中，挑选适当的机会给学生字如其人的教育，时间久了，学生就会渐渐明白这个道理，从而也会在书写时更加注意自己英语书写的美观性。

低年级英语书写能力的培养，还有很多问题和技巧有待我们进一步讨论和探究，良好的习惯是成功的一半，在扎扎实实抓好英语书写的同时，一定要牢记小学英语以培养兴趣为主，单一机械的练习只会让学生丧失学习的兴趣。教学是快乐的，学习也应该是快乐的，为学生创造快乐学习的机会，是我们的职责，也是我们不懈努力的方向，是我们不断进步的动力。

(注：文中范例均由学生书写。)3

第四篇：浅谈小学低年级写字教学论文

浅谈小学低年级写字教学

单位：遵义县山盆镇李梓小学

作者：孟丽

【内容摘要】写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。【关键词】低年级

写字教学

兴趣

方法

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表，教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。因此作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，教师的一举一动，一言一行，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

二、让学生心怀敬畏学写字

中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和结晶，在学生接触汉字的最初阶段，老师可以给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字的演变过程，让孩子们能打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

三、兴趣是最好的老师

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。

四、各科渗透，形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

五、教给方法与技巧

我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

六、给学生充分时间，培养学生良好的书写习惯。

勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出20分钟练字；每周或者每月以班级开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。

只要你留心观察，你就会发现，有的孩子字写得不好，并不是他不行，而是他不认真。或是老师要急着收作业；或是孩子自己已经不耐烦了，总之，潦草地写完作业便大功告成，从不问写字的质量如何。所以，教师应给学生充分的写作业的时间，低年级的学习负担并不是很重，我们不要布置太多的作业，应尽可能地让学生在学校，在课堂上完成作业，这样，教师的指导更可以随时随地进行。在每一次写字之前，教师都要进行写字姿势的指导，指出正确的握笔方法，强调字迹工整、美观，培养学生良好的书写习惯。

七、要多表扬，树立孩子的信心

人人都有求好的心，而孩子是最喜欢的就是被老师夸奖，尤其是低年级的孩子，更渴望得到老师的关注。无论哪一个孩子，在表扬他的字有进步以后，明显地能够感觉到他的劲头更大了。可以把一些原来写字并不好而现在有进步的同学的作业拿给全班学生看，这样既满足了这个同学的成就感，又激励了其他同学，同时又树立起了孩子想要把字写好的信心。

总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。

第五篇：小学低年级数学教学论文

小学低年级数学教学论文

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、在游戏活动中，轻松自如的学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、在数学情境中，趣味盎然的学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出 1

了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

三、在竞赛中，紧张积极的学习

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。