第一篇：小学低年级语文教学论文
如何让学生轻松识字
——浅谈小学低年级识字教学
亳州十二中学马芳
今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：
1、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|” “目 ” “田”“电 ”“旦”“旧 ”等字。这样，学生学起来能够比较有兴趣。使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。有好多学生对“今”和“令”这两个字学了很长时间也记不住。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3、换偏旁加偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教学“伙”这个字是通过“火”加上单人旁来学习的，同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然有好多生字可以用这种方法。学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4,、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5、猜字谜识字法
猜字谜这种方法学生最喜欢，我班的丁博士同学最喜欢猜字谜，平时他也爱看书，喜欢动脑筋。我在教学识字五这一节时，就是让学生猜字谜，由于平时他喜欢看书，很快就猜出了谜底。其他的小朋友也十分积极。可见把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。“国”字玉出门，人才进了门——“团”。像这样的字谜有很多，学习新字的时候也可以让学生自己猜字谜。这样记得更牢固。
6、编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆
字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉，鱼羊鲜，田里男”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。更好地学习语文。
第二篇：小学低年级语文教学论文
快乐学习轻松识字
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：
1、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔，两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3、换偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4,、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5、猜字谜识字法
把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字
形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。
6、编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。
第三篇：小学语文教学论文：浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文：
浅谈低年级语文教学
【摘要】“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。
【关键词】低年级;语文教学
在我执教的二十多年的教学生涯中,曾经三次教过小学低年级,每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛,我从内心深处喜欢他们,爱他们。在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力,功夫不负有心人,我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。
1.学会运用儿童语言
一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。
2.寓教于乐,寓情于景
一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。
3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用
“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:
汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下;
“闪”:门内有一人;
“坐”:二人土上坐;
“长”:先撇后横,竖提加捺
这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。
4.开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。
5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长
孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。
第四篇：语文教学论文小学低年级语文教学点滴
语文教学论文小学低年级语文教学点滴
语文是一门工具性和实践性极强的学科也是学好其他各门学科的基础和前提。低年级儿童理解力差注意力易分散擅长记忆形象、具体的实物。因此我在教学中注重直观性和趣味性以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地成长。
一、关爱每一个孩子 老一辈小学语文教学大师斯霞常说“工人爱机器农民爱土地战士爱武器那么教师就应该爱学生。”只有爱学生用发展的眼光看待他们鼓励他们的每一点进步才能让每个孩子都喜欢上语文课。教师既要爱优生也要爱差生对聪明勤奋的倾注满腔热情对迟钝、调皮的耐心培育引导后进生成为品学兼优的学生不要动不动就训斥乃至辱骂应该用爱心去教育、感化孩子帮他们重树信心给他们充分展示自我的机会鼓励其不断进步获得成功的愉悦。对于优等生俗语说“严是爱宽是害”。有些优生认为自己学习优秀往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错于是姑息、放任这个学生对他的一些“毛病”也从不过问认为情有可原久而久之这个优生就会变得高傲自大目无师长无视学校纪律学习虽好但道德 品质恶劣。热爱不等于溺爱、娇惯、姑息、放任。当然执教要严并不是说可以简单粗暴而要严而得当严而有效宽严有度。总的来说老师应做到让每一个学生在新教育形势下都能健康快乐的成长学习上得到全面发展让教师的关爱播散在每一个孩子的心田。
二、创设情境、诱发孩子的学习兴趣 兴趣是最好的老师是学生学习中最积极、最活跃的内部动力。只有让学生产生浓厚的兴趣学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此在教学中我经常设计一些趣味性的游戏让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如在教学《乌鸦喝水》一课时我先准备一个装有半瓶水的瓶子在旁边放上吸管、石子、沙等材料然后设问“不能用手将瓶子拿起来你可以用哪些方法帮乌鸦喝到水”让学生开动脑筋想办法激发孩子们的学习兴趣。这样的情境导入大大提高了学生的学习积极性一定会收到意想不到的效果。
三、营造宽松氛围构建和谐课堂 教学中要尊重学生个体创设和谐融洽的学习环境。只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这需要教师相信并尊重每一个孩子为其营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。我根 据孩子的性格特点和学习能力把全班同学分成了六个学习小组并让学生推荐出了六名小组长。有需要时就让各小组在小组长的带领下自主、合作学习。在教学中只要学生积极参与无论对错我都会及时给予肯定和鼓励从不直接批评、训斥学生。有的孩子一时回答不上问题我会先给一定时间让他“好好想一想”若仍不会我就让他请同学帮助自己。正因如此班上的学生从来不害怕回答问题。在小学低段语文教学中特别是对于初入学的学生来说他们最熟悉、最感兴趣的是儿歌和手势。手势可以帮助他们形象直观地理解所学知识激发他们的学习兴趣。在教学中适当插入与教学内容有关的儿歌并借助手势表演既可以调动学生学习
积极性又能帮助他们强化对所学知识的记忆。例如在进行拼音教学时我们就可以编很多的儿歌来帮助孩子识记如“张大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等这样学生就能在轻松快乐的课堂氛围中进行学习。
四、拥有先进的语文教学观 语文是素质教育中最重要的学科语文教师必须站在时代的高度认识语文才能培养出适应当今社会的新型人才。老一辈小学语文大师霍懋徵老师说过“教育教学的根本目的是要让学生„十学会即学会做人学会自律学会学习学会思考学会创造学会审美学会乐群学会健身学 会生活学会劳动‟。”教师是教育者在教学过程中起引导和组织作用。
这种引导、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都由教师设计、组织和实施。根据教学目标的要求向学生传授知识、技能调动学生学习的主动性和积极性。教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助指导学生学习从而提高学生的学习效率并对教学质量与效果全面负责。学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学教的目的在于学生学教学的质量和效果体现在学的方面体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”使学生处于被动地位就不可能使教学协调有效地进行。除了培养学生的语文能力更重要的是应对学生加强思想品德教育、审美教育教给学生学习的方法让学生会学给学生打下做人的基础。这都需要教师具备先进的语文教学观。综上所述小学低段的教学工作是烦琐的它不仅需要教师有较强的专业知识更
需要教师掌握一定的教学方法多一点耐心和细心巧妙地创设情景激发学生学习的兴趣引导学生主动参与学习自主学习才能收到事半功倍的教学效果从而达到提高小学低段语文教学质量和目的。
第五篇：小学低年级语文教学论文(婵)
浅谈小学低年级语文课堂教学点滴
南约小学
周丽婵
时间过得飞快，从事语文教学工作也已经有两年的时间了，这两年来，在学校领导和其他优秀教师的悉心培养和指导下，我从最初站上讲台的战战兢兢，到现在能够逐渐把握课堂的节奏，树立自信，跨进了很大的一步。通过这两年的不断学习，不断反思和总结，我对小学低年级语文教学也有不少自己的认识。
还记得两年前，卢校长和学校的一些语文老师第一次去听我上语文课的场景，虽然我当时也是很认真的备课，但是学生课堂是乱哄哄的，稚气的我紧张、失落，无从下手，那节课的教学效果也是不尽如意。后来，卢校长用了一节多课的时间为我评课，从“教学手段”和“课堂纪律”以及“课堂的过渡语”，详细地帮我分析了我上课的种种不足，并教会了我许多方法。那个时候，我才恍然大悟，课堂纪律是课堂教学的有效保证，是一名合格教师的组织能力的外部体现。良好的课堂氛围是学生愉悦自主接受知识的重要因素。
我开始认真地阅读有关这方面的书籍，积极地向各位有经验的老教师请教，去听各位老师的课，再不断反思与总结，我了解到了，现在的小学低年级学生注意力只有大概短短的十分钟，喜欢讲话，做小动作，没有听的习惯等等问题。小学低年级学生虽然注意力不集中，但模仿能力强，有极强的表现欲。如果我们能结合语文学科特点，根据学生的兴趣爱好，营造一种轻松、和谐的课堂，从而激发学生的情趣和学习兴趣，提高课堂教学效果。
针对这些问题，我有以下策略：
一、让学生喜欢你，让教师的个人魅力得以发挥最大的作用。
教师要自己学识渊博，拥有多方面的才能，才能在学生中真正树立威信，此外，教师还要把每一个学生当作自己的朋友，关心学生，让学生真正意识到教师对他们的关怀，从而捕获孩子们的心。孩子们都是具有向师性的，如果他们内心真正接受了你，甚至对你产生崇拜感，学生也会关注你的一举一动，你说的话，学生当然也会照做。
二、把课堂的主体还给学生。
刚毕业那会，我的语文课堂，学生只是可怜的倾听者。我只是一味强制性地将知识灌输给学生。后来，我在一本书上看到，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我才知道，要把课堂的主体还给学生，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习上真正地主人。小学低年级语文课堂，教师可以利用多媒体教学，通过多媒体特有的声音、影片、动画等来刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使学生思维活跃，注意力持久，从而达到预期的教学效果。
三、及时制止或提醒学生的课堂小差。我们都知道，小学低年级学生都是有跟风上的习惯。如果班上有一两个学生开小差而没得到及时的制止，便会很快带动很多学生跟着开小差。这时候，教师应当表扬坐在开小差学生附近学习比较认真的学生，比如：第三组的谁谁坐得特别端正，听得最认真，老师可喜欢了。这样可以形成一种对比，引起开小差学生的注意，以期待他也能得到你的表扬。（我觉得，这对一二年级学生比较有效。）当然，如果下课，教师再单独与之谈话教育，给予语言鼓励并寄托希望，效果会更加好。
四、隐性管理。
有时候，学生自主讨论或做游戏时，会兴奋忘形，忘记课堂纪律。这时候，教师切忌不能大声呵斥，企图以声音盖过学生管理课堂。教师可以利用一些肢体语言，通过打手势、面部表情、手掌节奏或口令这种隐性方式来管理学生。这样的隐性教育可以避免说教，让学生在潜移默化中感受道理，更能启发学生的自主性和主动性，也能更有效地管理课堂。
在语文教学活动中，教师要给学生创造一种自主的、好学上进、合作竞争的学习氛围。在语文课堂中，教师要通过多种多样的途径，灵活采用适合的教学模式来创设良好的课堂气氛，提高教学效率。同时，作为一名青年语文教师，应当努力积累他人经验，并结合自身的学习和教学实践经验，不断总结，不断反思，以提高自身修养，成为新时代一名优秀的语文教师。在南约小学学校领导的指导下，我坚持，对工作将永远充满激情、进取、创新，把自己的青春挥洒在这片我热爱的教育热土上。
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