小学低年级语文教学论文：小学低年级语文教学的语言艺术

第一篇：小学低年级语文教学论文：小学低年级语文教学的语言艺术

小学低年级语文教学论文：

小学低年级语文教学的语言艺术

摘 要:小学低年级语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成“听”的兴趣,培养“听”的能力,进而在“听”与“说”互为渗透促进的过程中,不断规范口头语言,切实提高口语能力。

关键词:小学低年级 语文教学 语言艺术

一、教学语言要讲究修辞

教学语言首先应该规范且讲究修辞。如果我们只是把教案中的内容向学生宣读一遍,就很难激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情,难以给学生留下深刻的印象。为活跃课堂的教学氛围,我们可以用生动的语言对课文中的内容进行描绘、渲染。语言要形象,拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法不可少。

二、课堂语言艺术还反映在组织课堂教学中

教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

1.放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

2.放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。至于“管”,一要管住自己,不随心所欲,不损害学生自尊心。二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹。三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。

三、语文教学语言要幽默风趣、妙趣横生

教师应尽量用生动、有趣的课堂语言.才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来.使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中还可以根据教学进程,根据学生情绪、反应,随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

四、采用简短句式

低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差,在教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。例如:在教过老师的老师中,就有这么一长得很漂亮的、心灵很美丽的、总是什么都知道的、对学生就像自己的孩子一样的女教师。对于这个长句,教师可把其中的修饰语抽出作分句而化为短句群:“在过教师节的老师中,就有这么一位女教师。她长得很漂亮,心灵很美丽。总是什么都知道,对学生就像对自己的孩子一样。”这样,儿童就不难听懂了。

五、语文教学语言要具有启发性,循循善诱

教学语言的启发性就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。教师的教学是为了发展学生的思维能力,这就要求教学语言相应地应当含蓄、耐人寻味、发人深思,富有启发性的艺术效果。语文教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问题,多为学生制造悬念和创设意境,激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。

师:读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则无进。你想“有疑”“有进”吗?那就仔细到课文中去找问题,找困惑。我们不提那些自己已经知道的假问题,不提只要一看书就知道的浅问题。

(学生自读课文后)

生1:为什么用《妈妈的账单》,而不用《账单》或《儿子的账单》?

师:是啊,我也有同感,明明也有儿子的账单,却为什么要用《妈妈的账单》作为题目呢?很值得研究。

生2:妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没有说?

师:是呀。妈妈在想什么呢?她看了以后会是什么感受呢?

生3:小彼得看到妈妈的账单以后会想些什么呢?

师:是呀。如果你是小彼得,你看到了这样的账单,你会想什么呢?

生4:为什么妈妈的账单上写的都是

“0”分呢?

师:哦,妈妈付出那么多,账单上怎么都是“0”分呢?难道她的付出不值钱吗?这些问题提得很好,现在选择一个你最感兴趣,自认为最有价值的问题来探究。

教例中,教师的教学语言更强调提问的方法渗透,更具有明确的启发性。要求学生不提“假问题”,不提“浅问题”。教学语言的明确导向性,避免了学生探究的浅表和泛化,使探究更高质更高效。

六、教学语言应富于鼓励性

我们经常会昕到出自教师之口的这样一些话:“笨蛋,连这个也不会吗?”“你为什么还没完成作业.昨晚上到哪儿疯去了?就知道玩!一点出息也没有!”甚至有的还在学生的作文本上写下这样的批语——“废话连篇,狗屁不通”。这些话实在是有损教师的形象,也严重地伤害了学生的自尊。我们可以这样说:“这个问题还需要教师再讲一遍是吗?”老师真希望你能按时完成作业。“我相信你会努力的。”对于作文水平差的学生,我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话。比如:“你已经努力了,老师可以看出来,让我们一起再加把劲,好吗?”

第二篇：小学低年级语文教学论文

快乐学习轻松识字

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：

1、游戏识字法

低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔，两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法

在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。

3、换偏旁识字法

教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。

4,、归类识字法

从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。

5、猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字

形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。

6、编顺口溜、儿歌识记法

在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。

第三篇：小学语文教学论文：浅谈低年级语文教学

小学语文教学论文范文：

浅谈低年级语文教学

【摘要】“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。

【关键词】低年级;语文教学

在我执教的二十多年的教学生涯中,曾经三次教过小学低年级,每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛,我从内心深处喜欢他们,爱他们。在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力,功夫不负有心人,我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。

1.学会运用儿童语言

一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。

2.寓教于乐,寓情于景

一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。

3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:

汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下;

“闪”:门内有一人;

“坐”:二人土上坐;

“长”:先撇后横,竖提加捺

这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。

4.开展丰富多彩的语文实践活动

语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。

5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长

孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。

第四篇：语文教学论文小学低年级语文教学点滴

语文教学论文小学低年级语文教学点滴

语文是一门工具性和实践性极强的学科也是学好其他各门学科的基础和前提。低年级儿童理解力差注意力易分散擅长记忆形象、具体的实物。因此我在教学中注重直观性和趣味性以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地成长。

一、关爱每一个孩子 老一辈小学语文教学大师斯霞常说“工人爱机器农民爱土地战士爱武器那么教师就应该爱学生。”只有爱学生用发展的眼光看待他们鼓励他们的每一点进步才能让每个孩子都喜欢上语文课。教师既要爱优生也要爱差生对聪明勤奋的倾注满腔热情对迟钝、调皮的耐心培育引导后进生成为品学兼优的学生不要动不动就训斥乃至辱骂应该用爱心去教育、感化孩子帮他们重树信心给他们充分展示自我的机会鼓励其不断进步获得成功的愉悦。对于优等生俗语说“严是爱宽是害”。有些优生认为自己学习优秀往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错于是姑息、放任这个学生对他的一些“毛病”也从不过问认为情有可原久而久之这个优生就会变得高傲自大目无师长无视学校纪律学习虽好但道德 品质恶劣。热爱不等于溺爱、娇惯、姑息、放任。当然执教要严并不是说可以简单粗暴而要严而得当严而有效宽严有度。总的来说老师应做到让每一个学生在新教育形势下都能健康快乐的成长学习上得到全面发展让教师的关爱播散在每一个孩子的心田。

二、创设情境、诱发孩子的学习兴趣 兴趣是最好的老师是学生学习中最积极、最活跃的内部动力。只有让学生产生浓厚的兴趣学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此在教学中我经常设计一些趣味性的游戏让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如在教学《乌鸦喝水》一课时我先准备一个装有半瓶水的瓶子在旁边放上吸管、石子、沙等材料然后设问“不能用手将瓶子拿起来你可以用哪些方法帮乌鸦喝到水”让学生开动脑筋想办法激发孩子们的学习兴趣。这样的情境导入大大提高了学生的学习积极性一定会收到意想不到的效果。

三、营造宽松氛围构建和谐课堂 教学中要尊重学生个体创设和谐融洽的学习环境。只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这需要教师相信并尊重每一个孩子为其营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。我根 据孩子的性格特点和学习能力把全班同学分成了六个学习小组并让学生推荐出了六名小组长。有需要时就让各小组在小组长的带领下自主、合作学习。在教学中只要学生积极参与无论对错我都会及时给予肯定和鼓励从不直接批评、训斥学生。有的孩子一时回答不上问题我会先给一定时间让他“好好想一想”若仍不会我就让他请同学帮助自己。正因如此班上的学生从来不害怕回答问题。在小学低段语文教学中特别是对于初入学的学生来说他们最熟悉、最感兴趣的是儿歌和手势。手势可以帮助他们形象直观地理解所学知识激发他们的学习兴趣。在教学中适当插入与教学内容有关的儿歌并借助手势表演既可以调动学生学习

积极性又能帮助他们强化对所学知识的记忆。例如在进行拼音教学时我们就可以编很多的儿歌来帮助孩子识记如“张大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等这样学生就能在轻松快乐的课堂氛围中进行学习。

四、拥有先进的语文教学观 语文是素质教育中最重要的学科语文教师必须站在时代的高度认识语文才能培养出适应当今社会的新型人才。老一辈小学语文大师霍懋徵老师说过“教育教学的根本目的是要让学生„十学会即学会做人学会自律学会学习学会思考学会创造学会审美学会乐群学会健身学 会生活学会劳动‟。”教师是教育者在教学过程中起引导和组织作用。

这种引导、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都由教师设计、组织和实施。根据教学目标的要求向学生传授知识、技能调动学生学习的主动性和积极性。教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助指导学生学习从而提高学生的学习效率并对教学质量与效果全面负责。学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学教的目的在于学生学教学的质量和效果体现在学的方面体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”使学生处于被动地位就不可能使教学协调有效地进行。除了培养学生的语文能力更重要的是应对学生加强思想品德教育、审美教育教给学生学习的方法让学生会学给学生打下做人的基础。这都需要教师具备先进的语文教学观。综上所述小学低段的教学工作是烦琐的它不仅需要教师有较强的专业知识更

需要教师掌握一定的教学方法多一点耐心和细心巧妙地创设情景激发学生学习的兴趣引导学生主动参与学习自主学习才能收到事半功倍的教学效果从而达到提高小学低段语文教学质量和目的。

第五篇：小学低年级语文教学论文(婵)

浅谈小学低年级语文课堂教学点滴

南约小学

周丽婵

时间过得飞快，从事语文教学工作也已经有两年的时间了，这两年来，在学校领导和其他优秀教师的悉心培养和指导下，我从最初站上讲台的战战兢兢，到现在能够逐渐把握课堂的节奏，树立自信，跨进了很大的一步。通过这两年的不断学习，不断反思和总结，我对小学低年级语文教学也有不少自己的认识。

还记得两年前，卢校长和学校的一些语文老师第一次去听我上语文课的场景，虽然我当时也是很认真的备课，但是学生课堂是乱哄哄的，稚气的我紧张、失落，无从下手，那节课的教学效果也是不尽如意。后来，卢校长用了一节多课的时间为我评课，从“教学手段”和“课堂纪律”以及“课堂的过渡语”，详细地帮我分析了我上课的种种不足，并教会了我许多方法。那个时候，我才恍然大悟，课堂纪律是课堂教学的有效保证，是一名合格教师的组织能力的外部体现。良好的课堂氛围是学生愉悦自主接受知识的重要因素。

我开始认真地阅读有关这方面的书籍，积极地向各位有经验的老教师请教，去听各位老师的课，再不断反思与总结，我了解到了，现在的小学低年级学生注意力只有大概短短的十分钟，喜欢讲话，做小动作，没有听的习惯等等问题。小学低年级学生虽然注意力不集中，但模仿能力强，有极强的表现欲。如果我们能结合语文学科特点，根据学生的兴趣爱好，营造一种轻松、和谐的课堂，从而激发学生的情趣和学习兴趣，提高课堂教学效果。

针对这些问题，我有以下策略：

一、让学生喜欢你，让教师的个人魅力得以发挥最大的作用。

教师要自己学识渊博，拥有多方面的才能，才能在学生中真正树立威信，此外，教师还要把每一个学生当作自己的朋友，关心学生，让学生真正意识到教师对他们的关怀，从而捕获孩子们的心。孩子们都是具有向师性的，如果他们内心真正接受了你，甚至对你产生崇拜感，学生也会关注你的一举一动，你说的话，学生当然也会照做。

二、把课堂的主体还给学生。

刚毕业那会，我的语文课堂，学生只是可怜的倾听者。我只是一味强制性地将知识灌输给学生。后来，我在一本书上看到，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我才知道，要把课堂的主体还给学生，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习上真正地主人。小学低年级语文课堂，教师可以利用多媒体教学，通过多媒体特有的声音、影片、动画等来刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使学生思维活跃，注意力持久，从而达到预期的教学效果。

三、及时制止或提醒学生的课堂小差。我们都知道，小学低年级学生都是有跟风上的习惯。如果班上有一两个学生开小差而没得到及时的制止，便会很快带动很多学生跟着开小差。这时候，教师应当表扬坐在开小差学生附近学习比较认真的学生，比如：第三组的谁谁坐得特别端正，听得最认真，老师可喜欢了。这样可以形成一种对比，引起开小差学生的注意，以期待他也能得到你的表扬。（我觉得，这对一二年级学生比较有效。）当然，如果下课，教师再单独与之谈话教育，给予语言鼓励并寄托希望，效果会更加好。

四、隐性管理。

有时候，学生自主讨论或做游戏时，会兴奋忘形，忘记课堂纪律。这时候，教师切忌不能大声呵斥，企图以声音盖过学生管理课堂。教师可以利用一些肢体语言，通过打手势、面部表情、手掌节奏或口令这种隐性方式来管理学生。这样的隐性教育可以避免说教，让学生在潜移默化中感受道理，更能启发学生的自主性和主动性，也能更有效地管理课堂。

在语文教学活动中，教师要给学生创造一种自主的、好学上进、合作竞争的学习氛围。在语文课堂中，教师要通过多种多样的途径，灵活采用适合的教学模式来创设良好的课堂气氛，提高教学效率。同时，作为一名青年语文教师，应当努力积累他人经验，并结合自身的学习和教学实践经验，不断总结，不断反思，以提高自身修养，成为新时代一名优秀的语文教师。在南约小学学校领导的指导下，我坚持，对工作将永远充满激情、进取、创新，把自己的青春挥洒在这片我热爱的教育热土上。