低年级语文愉快教学论文新

第一篇：低年级语文愉快教学论文新

低年级语文愉快教学论文

xx学校 xxx 小学阶段是学生接受学校教育的第一步，对学生的思想教育各方面起着非常重要的启蒙作用。特别是低年级学生年龄小，坐不住，比较好动，对新鲜事物充满好奇，因此在教学教法上也需要有相对应的教育方式。低年级学生刚从幼儿教育出来，他们还活在童话的世界里，如果就要求他们端端正正地坐在教室里认真听课，这对于刚开始进入小学阶段的小朋友来说这是很难做到的，可能因此还会让学生对学习产生厌倦的心理。所以在低年级采取愉快式教学是推进素质教育的有效方式，也是教育教学改革中的一条有效途径。如何开展低年级语文愉快式教学呢？以下就以我的教学经验浅谈几点看法：

一、以疑激学，创设氛围

任何一个主动学习的学习者都会有自己的学习动机，从而才能更好地去完成要学习的东西。学生的学习动机就是指学生主动要求进行学习的推动力量，也就是只有当学生自己喜欢去学，对学习有极大的迫切心理，这样学习者才能真正地学到知识，体会到在学习过程中带来的快乐。对于学习者来说，兴趣就是最好的老师，只有当自己对学习产生了兴趣，才能把心思投入到学习上去。兴趣是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，愉快课堂模式中的课开始教会我们采用谈话激趣、问题激趣、故事激趣、比较激趣和直观激趣五种产生情趣的方式。如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加，低年级的归类识字大多也可有用找朋友、玩游戏的氛围中学习。如我在教学《秋天的图画》时，让学生在平时观察到秋天的景象给说出来，这样不但能巩固学生对秋天的理解，还能让学生感受大自然的美。在这里我就采用了愉快教育理论课开始里面的谈话激趣，首先让学生产生好奇之心，然后去思考问题，带着疑问走近课堂，从而达到课堂上最佳的效果。

在低年级教学经验中，我对低年级的小朋友已有了进一步的了解和认识特别是在心理上和心灵上。作为低年级的教师，在教学中经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，非常激动，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了，特别是语文，数学这两科，甚至有些同学已经放弃这两科的学习了。其实他们不是不愿意学语文数学，而是这两科没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢？让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。如我在教学《从现在开始》这篇课文时，我就抓住学生“玩”的心理，动手自制了一些面具头饰运用到教学中去，让学生站在讲台上表演，使课堂充满活力，不但让同学们对课文内容了解得更透彻，还能让同学们感受到了学习课文的乐趣。这就符合了愉快教育的实质：“学生在乐学中学会，在会学中乐学”。

低年级学生容易被新鲜事物吸引，习惯于玩游戏，喜欢生动活泼的趣味形式。愉快教育理论指出：在低年级应该引入游戏教育法，但这决不是“玩而不学”，“乐而不教”，而是要“寓学于玩”，“寓教于乐”，是教学方法的革新和创造，目的还是为了更好地促进学生的发展。学习必须刻苦，必然要让学生体会刻苦学习后带来的 “甜”。让学生自由发挥自己的大脑，为自己努力的劳动成果而感到自豪，真正明白学习必然会是先苦后甜的。

二、快乐教学，以成激学

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会营造课堂，建构师生、生生交往互动的语文课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。

1、目标明确，提高效率

现代汉语作为我们国家的国语，更应该要重视小学语文这门基础学科。低年级语文应该激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，相信自己能学好的积极情感。通过培养，使这些积极情感人格化、品质化。小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。

轻松愉快的课前游戏。让学生在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如在教学《拍手歌》时，我在课前首先让同学们玩一下之前学过的拍手歌，同桌之间互相拍手，使其提高学习这篇课文的兴趣。

积极主动的课堂过程。课前游戏结束完，有同学心里可能还想着要继续玩游戏，这时要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，灵活变换各种教学方式，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。如在教学《窗前的气球》时，课文一开始讲科利亚住进医院时，是需要带着悲伤的心情，这时需要静的教学方式，后来朋友的问候让科利亚的心情好了很多，是需要带着愉快的心情，这时需要懂得教学方式，这样才能把握好文章的情感，吸引学生的眼球。

巩固知识的课后复习。学习过的知识，如果当天不好好复习，知识很快就会遗忘。我曾以为只要学生抄多几遍作业就会记得，后来在教学中慢慢懂得了这样只会事倍功半。要想让学生把知识记得更牢，还要看看知识巩固的方式有没有引起他们的兴趣。就低年级而言，让孩子们在“游戏乐园” 中巩固旧知，效果则会达到事半功倍。

2、实践表演，体验快乐

由于小学生天真活泼，喜欢好动，对于实践表演是很向往的。如在学习《从现在开始》课文中，上课之前请四位学生扮演“狮子”、“猫头鹰”、“袋鼠”和“猴子”。这样就把学生的注意力引入到课堂，不但享受到了表演中带来的快乐，还能把故事情节记得更牢。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。，养成语文学习的自信心。

看图写话是低年级学生的一个重难点，由于低年级学生的思维能力比较直观，那么在教学过程中多采用实物直观来激发学生语言表达。如二年级上册中要求学生观察秋天到来的变化，这时可以让同学们观察窗外的树叶，还可以课前带他们去看一下秋天有哪些变化?当然不可能每节课都到教室外去看、玩，但课堂上尽量去采取实物直观，激励学生动口表达。让学生动真正地起来，学起来。

愉快式教学是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，贯穿到每一课堂的每个环节。把快乐带进课堂的方法还有很多，语文的课堂教学不是单一的，它是千变万化的，只要教育者善于动脑去总结和创新，语文课堂就会丰富多彩，学生才会主动学习。形成一种以教师为主导的以爱施教的方式和学生为主体的以乐促学的方式相结合，让学生真正享受在学习中获得的快乐，从而学到更多的知识。

2013.年1月10日

第二篇：浅谈低年级语文教学论文

浅谈低年级语文教学

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。

低年级教学以汉语拼音教学为主，这是小学阶段学生识字、阅读的基础。在教学汉语拼音时每个教师都会感到拼音教学中会存在一些难点，在教学这些难点时相应地会采取不同的方法。我在教学中感到：ɑ、o、e的四声教学、声母b、d、p、q的区分和j、q、x与ü的拼写规则的教学特别费劲，这几点曾让我大伤脑筋，我经过反复研究、向老教师请教、查阅相关教学资料后，难点得以突破。在此，把自己的教学体会写出来与大家交流。】

小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。帮我学好普通话，我们决心掌握它。”《语文课程标准》也将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上。由此可看出，学好汉语拼音是小学生自主识字、学好语文的基础，必须人人过关。但是，在现实中，由于小学生的认知水平和接受能力有很大的差异，总有部分小学生在汉语拼音的学习中会遇到这样那样的“拦路虎”、“绊脚石”，学习起来很吃力，掌握得不够扎实。这种情况下，学生学习的难关就是教师教学的难点，作为教师要想方设法帮助学生闯过“拦路虎”，踢开“绊脚石”。这就对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

1.学会运用儿童语言

一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。

2.寓教于乐,寓情于景

一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。

3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:

汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下;

“闪”:门内有一人;

“坐”:二人土上坐;

“长”:先撇后横,竖提加捺

这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。4.开展丰富多彩的语文实践活动

语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。

5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长

孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。

三亚市丹州小学 关人燕 2012-5-7

第三篇：浅谈低年级愉快型教学

浅谈低年级愉快型教学

遵义县打鼓小学饶培喜

所谓愉快式教学名副其实就是就学生在愉快气氛中主动学，这种教学内容和形式具有灵活性、多样性，更富有吸引力，能激发儿童学习兴趣和求知欲望，并寓理于情境中进行思想教育。名人教育名言中有这么一句话：教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的。如何开展愉快式教学呢？浅谈以下几点看法：

一、创设氛围——激发学生学习的兴趣

学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动都不可缺的。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才有可能自觉地投入到学习活动中去。而兴趣是最好的老师，是主动学习、积累思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此，教学首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这就要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加，使课堂充满活力，学生就主动参与，兴趣浓厚，才乐学、好学，才能达到目的。

二、巧设问题——滋生学生思考的欲望

每个儿童的头脑都蕴藏着无法估量的发展“资源”，小学阶段是潜在智慧发展的最佳期，如果不设法唤醒就难以再发展，最后会像灿烂的火花，因得不到氧的供给而而泯灭。因此教师就要精心设制问题，激发学生多动脑，开发他们的智力。

三、操作实践——激发学生去实践

动手操作是智力的源泉，发展的起点，在数学教学活动中，不但要重视直观演示，更重要是让学生动手操作，因为低年级学生情绪控制能力差，好动，并且抽象思维能力弱，对直观事物感兴趣，数学的数字、方法听起来枯燥无味，不像语文课有故事情节，如果强压制去学，会使学生产生逆反心理，老师要掌握儿童发展这一特征，多开展手工制作，自然实践操作等鼓励学生参与，有利于创造能力和动手能力的培养。低年级数学课教学时可以让他们摆一摆、分一分、数一数，这样才能激起学生的兴趣，并掌握所学知识，达到预定效果。

总而言之，愉快式教学是一种有计划、有组织地教学方式。以上三个方面并不是独立进行而是相互渗透的。所以我们的教学要把教学内容和所创设情境结合起来，贯穿到每一课堂的每一个环节，以培养兴趣为前提——诱发学生的主动性；以指导观察为基础——强化感受性；以发展思维为重点——着眼于发展性；以情感因素为动因——渗透教育性。让学生在学习知识中受到道德、情感的陶冶，领悟做人的道理，让他们从小养成乐学、多识、善思、求美的良好习惯。

第四篇：网络语文教学论文(低年级)

小学语文低年级阅读教学尝试

上传: hsz6911 更新时间：2011-10-1 阅读： 109

小学语文低年级阅读教学尝试 江西樟树市实验学校 黄素珍

新课标要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基础的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。应着重培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作、探究的

学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

新课标下的教材，新颖，人性化强，非常受学生的喜欢。在教学中，我常常大胆实践，因材施教，利用现代信息技术来激活我们的语文教堂，给我们的语文课堂输送新鲜的血液，带来新生命的色彩。于是，上课时我就抓住孩子们好奇心强、好动、思维活跃而且敏捷的这些特征，来培养孩子们的学习兴趣。

一、激发学生阅读兴趣

我常常利用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入新课，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：在教《贺年卡》这一课时，先出示新年喜气氛围的画面，再和小朋友们一起唱：“新年好啊！新年好啊！祝贺大家新年好啊„„”用画面和歌曲导人。又如：《风娃娃》可以展示谜语“花儿见它点头，禾苗见它招手，柳树见它弯腰，云儿见它让路。”导入。《瀑布》可用一段瀑布录像导入。以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会情感打下基础。

二、陶冶学生审美情趣

新课标教材中的很多课文不仅插图设计漂亮，而且语言优美、通俗易懂，学生容易理解。教学时，我利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的阅读，感悟训练。教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题。阅读后，我从以下几方面进行教学。

1、画一画。孩子是天生的画家，他们喜欢用平滑的线条和明快的色彩来表达自己心中的愿望。例如：我在教《热闹的大山》一课时，我问：“请小朋友们找一找，课文哪个自然段表现了大山的热闹？”他们立即就能找到第五自然段。于是，我指导学生用自己喜欢的方式、语气去读。然后，分小组读、男女生比赛读，读出大山的热闹和美丽，从而教育学生热爱大自然，热爱劳动。最后，叫孩子们用自己的画笔和颜色去画出大山来，他们非常乐意。在教《葡萄沟》时，同样叫孩子们画出葡萄。这样做不但使学生的阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华，而且，有利于培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。

2、做一做。低年级的孩子年龄小、好动、喜欢玩。在上《秋天》这一课时，我是这样做的：上课前，先要求孩子们拾一些自己喜欢的形状、颜色各不相同的树叶。课堂上再通过阅读优美的词语、句子来激发他们的兴趣。最后，让他们动手用树叶拼自己想拼的图案。一堂课下来，孩子们即学了又玩了，无心中还提高了审美情趣。

3、演一演。孩子的表现欲很强。教材中许多课文就是现成的剧本，只要老师稍加指导孩子们一定是杰出的演员。如：《快乐银行》一文。孩子们自扮角色阅读之后，我亮出道具，他们纷纷跃跃欲试，一个个鲜活的角色就出现在我们的眼前。

4、唱一唱。歌曲优美的旋律很受孩子的喜爱。新教材中很多课外阅读欣赏都可以演唱。如：《快乐的节日》我先要求他们阅读，读出心中的快乐、喜悦之情。然后教他们一边打节奏，一边唱。孩子们可乐意了。

三、培养学生良好品德

良好的品德让人受益终身，语文教学始终不要忘了对学生思想的教育。新课标下的教材设计非常科学，从内容到画面都很适合儿童的身心发展要求，易学易懂。在教学《两个橘子》这一文时，我先出示图片，同时出示哥哥和妈妈的对话，让小朋友们模仿哥哥和妈妈的语气阅读，男女生读、同桌读、师生读、分组读，这样哥哥的孝顺、聪明自然而然地流进了小朋友们的心田。如《阳光》通过指导学生朗读，佳子对奶奶的一片孝心学生很快就能理解。又如：《窗前，一株紫丁香》指导学生用不同的方式读，可以自由读，同桌互读，听老师范读，听同学读，配乐朗读，欣赏配乐朗读。读出学生对老师的尊敬和喜爱。《田田和阳阳》一文则在阅读中用上各种语调、语气、停顿及表情等来开展人物的个性，表现了同学之间相互谦让优良品质。《手捧空花盆的孩子》读出了诚实可爱的好品格。这说明学生真正读懂了，也受到了教育。

四、培养学生爱国热情 新课标指出：语文教学始终要贯穿爱国主义教育。二年级的学生虽然年龄小，但是思维活跃，容易引导。只要教师善于挖掘文本，一定能取到预期的效果。教材中有许多这样的课文。比如：在上《虎子送情报》这一课时，我是这样教的：第一步，利用多媒体播放有关抗日战争图片，让学生回顾这段耻辱的历史，激发他们的学习热情。第二步，学生阅读课文，大致感知文中内容并熟识生字词。第三步，品读、精读文中的词、句，体会虎子的机智、勇敢。第四步，感悟虎子送情报的目的，从而激发学生立志努力学习，报效祖国的思想感情。如：《回自己的祖国去》我则是通过华罗庚说的“回去，回自己的祖国去！”“是的，回自己的祖国去！”“不，把自己的学识献给自己的祖国，才有价值。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”这些话语，让学生用坚定的、不可抗拒的语气反复去阅读，他们慢慢地就能体会到华罗庚强烈的爱国热情和无私的奉献精神。例如《妈妈的爱》指导学生读出母爱的伟大与神圣，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱伟大的祖国。又如：《卢沟桥的狮子》一课则可以在课前给学生展示一些有关“

七、七”事变的资料，这样他们在朗读课文的时候就更有激情，同时，他们的爱国热情由然而生。

五、发挥学生想像能力

阅读教学中有着一个不容忽视的问题，那就是学生想像能力的培养。新课标上说通过阅读，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。如在授《盘古开天地》这课时，我让学生反复阅读第三自然段后，就问：“我们自然界里还有泥土、石头„„都是盘古身上的什么变的呢？”这样不仅培养了学生想像能力，还活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣。又如：上面提到《秋天》一文，孩子们动手拼图就是想像过程。他们边拼边想，学得可带劲。再就是《卢沟桥的狮子》文中第二自然段，我们同样可以让学生想像“狮子还有哪些形态的呢？”来锻炼提高他们的想像能力。

总之，阅读教学是低年级语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用资源，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！

同时，在教育教学过程中，还要重视各学科之间的整合，提高学生多种能力，培养学生学习兴趣，开阔学生视野，培养综合素质的学生.

第五篇：农村低年级语文教学论文（精选）

农村低年级语文教学的探索

新课改明确提出要转变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习模式，为学生的学习注入了新的活力。作为一名农村小学教师，怎样面对农村小学学生学习环境差，见识面窄，学校硬件设施跟不上等困难，用好教材，提高教学质量，促进学生的发展呢？经过一段时间的探索，我有以下几点体会：

一、因地制宜，激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。如何激发农村小学低年级学生学习语文的兴趣呢？在多年的低年级教学实践中，我摸索出的几点粗浅经验。㈠利用自然环境激发兴趣

农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。比如：小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现注意力不集中、管不住自己的情况，这时，我就会对他们说：“走，到外面去啊。”学生会很乐意，他们拾树枝，采树种-----------立刻有了精神,这时我说,让我们用自己采集的东西来摆、画我们刚刚在课堂上学习的字，看谁摆得快、画得好！结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。㈡联系生活实际激发兴趣，将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情--------叫自己正在干活的父亲回家吃饭--------每一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。结果学生都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,学生都能很好的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地

把握好语气语调。㈢通过比赛激发兴趣

无论是城市孩子还是乡村小朋友，都喜欢竞争，在语文教学中，我应用多种形式的竞赛活动激发学生学习语文的兴趣，如背诵古诗比赛、朗读课文比赛以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，对于表现好的，我马上会奖励，有时给一面小红旗，有时给一个小红星，有时给一个“奖”字，小朋友们可高兴了，大家争先恐后读呀写呀，学习语文的兴趣可高涨了。

二、自制教具，辅助教学

在学校硬件条件跟不上的情况下，教师可以自制学具、教具辅助教学。自制学具能使每个学生都参与到活动中来。教材中的内容有些如果能用多媒体上效果会非常好，但对偏远的农村学校来说用多媒体教学只是一种奢望。因此，我们只有依靠自己的双手来创造条件，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在教学一年级上册第三课《在家里》时我故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子们的注意力一下子就被吸引住了。“是房子”“是家，真漂亮”。“对，是家。今天我们就来学习第三课《在家里》。”板书课题后，我请几位同学介绍自己家里家具、电器等。然后举起房子模型问：“猜猜这个家里会有什么？”孩子们既兴奋又好奇地说“有床”，“有沙发、茶几”，“有电视、电脑”„„每当孩子们说出了与识字内容一致的物件时，我就会像变魔术一样把相应的图片从房子里拿出来贴到黑板上。又把生字“沙发、报纸、台灯、电视”制成字卡，对应贴好。使识字变得更加直观。认读之后，再把字卡和图片都摘下来让孩子们“找朋友”。即一人举“沙”字，另一人马上找出“发”字，第三个人则要找到相应的图片。如此一来，孩子们兴致极高。不仅当堂消化了生字，而且下课后还请我把教具、字卡留下，要继续认字。

三、巧用板书，力求实效

板书是联系学生与教师、学生与书本的桥梁。板书向学生展示着教学的重点、难点，是连接学生与书本的纽带。板书是一种视觉刺激，在教学中，视觉刺激的效果要优于听觉刺激。板书有时虽然没有多媒体的效果好，但在现行的农村小学教学中还应占有重要的一席之地。

比如一年级课文《雪地里的小画家》一课中，小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印就像是一张张画，在板书时，教师可以画画它们的脚印形状。农村的学生家里

基本上都有养着一些家禽，老师引导学生也可以画画这些形状，还可以画画家里其他动物脚印的形状。黑板上呈现出了各种形状的动物脚印，是多么生动有趣呀!既便于学生观察区别，也便于学生背诵积累课文。

这样的板书非常直观，能激发学生的学习兴趣，也有利于学生记忆。尤其是在低年级，更受孩子的欢迎，也更能提高教学效果。

语文是一门基础学科，学好语文至关重要。但对于刚入学的低年级小学生来说，要真正把语文学好并不是一件简单的事。激发学生的学习兴趣，因地适宜地自制教具、巧用板书，促使学生把主要精力投入到学习语文中去，为提高小学生的语文素养打下良好的基础。作为一名农村小学教师，我意识到在教学中还有很多工作要做。我，愿意为此付出努力。