农村低年级语文教学论文（精选）

第一篇：农村低年级语文教学论文（精选）

农村低年级语文教学的探索

新课改明确提出要转变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习模式，为学生的学习注入了新的活力。作为一名农村小学教师，怎样面对农村小学学生学习环境差，见识面窄，学校硬件设施跟不上等困难，用好教材，提高教学质量，促进学生的发展呢？经过一段时间的探索，我有以下几点体会：

一、因地制宜，激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。如何激发农村小学低年级学生学习语文的兴趣呢？在多年的低年级教学实践中，我摸索出的几点粗浅经验。㈠利用自然环境激发兴趣

农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。比如：小学一年级的学生在一堂课的后半段往往出现注意力不集中、管不住自己的情况，这时，我就会对他们说：“走，到外面去啊。”学生会很乐意，他们拾树枝，采树种-----------立刻有了精神,这时我说,让我们用自己采集的东西来摆、画我们刚刚在课堂上学习的字，看谁摆得快、画得好！结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。㈡联系生活实际激发兴趣，将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情--------叫自己正在干活的父亲回家吃饭--------每一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。结果学生都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,学生都能很好的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地

把握好语气语调。㈢通过比赛激发兴趣

无论是城市孩子还是乡村小朋友，都喜欢竞争，在语文教学中，我应用多种形式的竞赛活动激发学生学习语文的兴趣，如背诵古诗比赛、朗读课文比赛以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，对于表现好的，我马上会奖励，有时给一面小红旗，有时给一个小红星，有时给一个“奖”字，小朋友们可高兴了，大家争先恐后读呀写呀，学习语文的兴趣可高涨了。

二、自制教具，辅助教学

在学校硬件条件跟不上的情况下，教师可以自制学具、教具辅助教学。自制学具能使每个学生都参与到活动中来。教材中的内容有些如果能用多媒体上效果会非常好，但对偏远的农村学校来说用多媒体教学只是一种奢望。因此，我们只有依靠自己的双手来创造条件，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在教学一年级上册第三课《在家里》时我故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子们的注意力一下子就被吸引住了。“是房子”“是家，真漂亮”。“对，是家。今天我们就来学习第三课《在家里》。”板书课题后，我请几位同学介绍自己家里家具、电器等。然后举起房子模型问：“猜猜这个家里会有什么？”孩子们既兴奋又好奇地说“有床”，“有沙发、茶几”，“有电视、电脑”„„每当孩子们说出了与识字内容一致的物件时，我就会像变魔术一样把相应的图片从房子里拿出来贴到黑板上。又把生字“沙发、报纸、台灯、电视”制成字卡，对应贴好。使识字变得更加直观。认读之后，再把字卡和图片都摘下来让孩子们“找朋友”。即一人举“沙”字，另一人马上找出“发”字，第三个人则要找到相应的图片。如此一来，孩子们兴致极高。不仅当堂消化了生字，而且下课后还请我把教具、字卡留下，要继续认字。

三、巧用板书，力求实效

板书是联系学生与教师、学生与书本的桥梁。板书向学生展示着教学的重点、难点，是连接学生与书本的纽带。板书是一种视觉刺激，在教学中，视觉刺激的效果要优于听觉刺激。板书有时虽然没有多媒体的效果好，但在现行的农村小学教学中还应占有重要的一席之地。

比如一年级课文《雪地里的小画家》一课中，小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印就像是一张张画，在板书时，教师可以画画它们的脚印形状。农村的学生家里

基本上都有养着一些家禽，老师引导学生也可以画画这些形状，还可以画画家里其他动物脚印的形状。黑板上呈现出了各种形状的动物脚印，是多么生动有趣呀!既便于学生观察区别，也便于学生背诵积累课文。

这样的板书非常直观，能激发学生的学习兴趣，也有利于学生记忆。尤其是在低年级，更受孩子的欢迎，也更能提高教学效果。

语文是一门基础学科，学好语文至关重要。但对于刚入学的低年级小学生来说，要真正把语文学好并不是一件简单的事。激发学生的学习兴趣，因地适宜地自制教具、巧用板书，促使学生把主要精力投入到学习语文中去，为提高小学生的语文素养打下良好的基础。作为一名农村小学教师，我意识到在教学中还有很多工作要做。我，愿意为此付出努力。

第二篇：浅谈低年级语文教学论文

浅谈低年级语文教学

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。

低年级教学以汉语拼音教学为主，这是小学阶段学生识字、阅读的基础。在教学汉语拼音时每个教师都会感到拼音教学中会存在一些难点，在教学这些难点时相应地会采取不同的方法。我在教学中感到：ɑ、o、e的四声教学、声母b、d、p、q的区分和j、q、x与ü的拼写规则的教学特别费劲，这几点曾让我大伤脑筋，我经过反复研究、向老教师请教、查阅相关教学资料后，难点得以突破。在此，把自己的教学体会写出来与大家交流。】

小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。帮我学好普通话，我们决心掌握它。”《语文课程标准》也将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上。由此可看出，学好汉语拼音是小学生自主识字、学好语文的基础，必须人人过关。但是，在现实中，由于小学生的认知水平和接受能力有很大的差异，总有部分小学生在汉语拼音的学习中会遇到这样那样的“拦路虎”、“绊脚石”，学习起来很吃力，掌握得不够扎实。这种情况下，学生学习的难关就是教师教学的难点，作为教师要想方设法帮助学生闯过“拦路虎”，踢开“绊脚石”。这就对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

1.学会运用儿童语言

一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。

2.寓教于乐,寓情于景

一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。

3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:

汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下;

“闪”:门内有一人;

“坐”:二人土上坐;

“长”:先撇后横,竖提加捺

这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。4.开展丰富多彩的语文实践活动

语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。

5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长

孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。

三亚市丹州小学 关人燕 2012-5-7

第三篇：网络语文教学论文(低年级)

小学语文低年级阅读教学尝试

上传: hsz6911 更新时间：2011-10-1 阅读： 109

小学语文低年级阅读教学尝试 江西樟树市实验学校 黄素珍

新课标要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基础的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。应着重培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作、探究的

学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

新课标下的教材，新颖，人性化强，非常受学生的喜欢。在教学中，我常常大胆实践，因材施教，利用现代信息技术来激活我们的语文教堂，给我们的语文课堂输送新鲜的血液，带来新生命的色彩。于是，上课时我就抓住孩子们好奇心强、好动、思维活跃而且敏捷的这些特征，来培养孩子们的学习兴趣。

一、激发学生阅读兴趣

我常常利用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入新课，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：在教《贺年卡》这一课时，先出示新年喜气氛围的画面，再和小朋友们一起唱：“新年好啊！新年好啊！祝贺大家新年好啊„„”用画面和歌曲导人。又如：《风娃娃》可以展示谜语“花儿见它点头，禾苗见它招手，柳树见它弯腰，云儿见它让路。”导入。《瀑布》可用一段瀑布录像导入。以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会情感打下基础。

二、陶冶学生审美情趣

新课标教材中的很多课文不仅插图设计漂亮，而且语言优美、通俗易懂，学生容易理解。教学时，我利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的阅读，感悟训练。教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题。阅读后，我从以下几方面进行教学。

1、画一画。孩子是天生的画家，他们喜欢用平滑的线条和明快的色彩来表达自己心中的愿望。例如：我在教《热闹的大山》一课时，我问：“请小朋友们找一找，课文哪个自然段表现了大山的热闹？”他们立即就能找到第五自然段。于是，我指导学生用自己喜欢的方式、语气去读。然后，分小组读、男女生比赛读，读出大山的热闹和美丽，从而教育学生热爱大自然，热爱劳动。最后，叫孩子们用自己的画笔和颜色去画出大山来，他们非常乐意。在教《葡萄沟》时，同样叫孩子们画出葡萄。这样做不但使学生的阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华，而且，有利于培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。

2、做一做。低年级的孩子年龄小、好动、喜欢玩。在上《秋天》这一课时，我是这样做的：上课前，先要求孩子们拾一些自己喜欢的形状、颜色各不相同的树叶。课堂上再通过阅读优美的词语、句子来激发他们的兴趣。最后，让他们动手用树叶拼自己想拼的图案。一堂课下来，孩子们即学了又玩了，无心中还提高了审美情趣。

3、演一演。孩子的表现欲很强。教材中许多课文就是现成的剧本，只要老师稍加指导孩子们一定是杰出的演员。如：《快乐银行》一文。孩子们自扮角色阅读之后，我亮出道具，他们纷纷跃跃欲试，一个个鲜活的角色就出现在我们的眼前。

4、唱一唱。歌曲优美的旋律很受孩子的喜爱。新教材中很多课外阅读欣赏都可以演唱。如：《快乐的节日》我先要求他们阅读，读出心中的快乐、喜悦之情。然后教他们一边打节奏，一边唱。孩子们可乐意了。

三、培养学生良好品德

良好的品德让人受益终身，语文教学始终不要忘了对学生思想的教育。新课标下的教材设计非常科学，从内容到画面都很适合儿童的身心发展要求，易学易懂。在教学《两个橘子》这一文时，我先出示图片，同时出示哥哥和妈妈的对话，让小朋友们模仿哥哥和妈妈的语气阅读，男女生读、同桌读、师生读、分组读，这样哥哥的孝顺、聪明自然而然地流进了小朋友们的心田。如《阳光》通过指导学生朗读，佳子对奶奶的一片孝心学生很快就能理解。又如：《窗前，一株紫丁香》指导学生用不同的方式读，可以自由读，同桌互读，听老师范读，听同学读，配乐朗读，欣赏配乐朗读。读出学生对老师的尊敬和喜爱。《田田和阳阳》一文则在阅读中用上各种语调、语气、停顿及表情等来开展人物的个性，表现了同学之间相互谦让优良品质。《手捧空花盆的孩子》读出了诚实可爱的好品格。这说明学生真正读懂了，也受到了教育。

四、培养学生爱国热情 新课标指出：语文教学始终要贯穿爱国主义教育。二年级的学生虽然年龄小，但是思维活跃，容易引导。只要教师善于挖掘文本，一定能取到预期的效果。教材中有许多这样的课文。比如：在上《虎子送情报》这一课时，我是这样教的：第一步，利用多媒体播放有关抗日战争图片，让学生回顾这段耻辱的历史，激发他们的学习热情。第二步，学生阅读课文，大致感知文中内容并熟识生字词。第三步，品读、精读文中的词、句，体会虎子的机智、勇敢。第四步，感悟虎子送情报的目的，从而激发学生立志努力学习，报效祖国的思想感情。如：《回自己的祖国去》我则是通过华罗庚说的“回去，回自己的祖国去！”“是的，回自己的祖国去！”“不，把自己的学识献给自己的祖国，才有价值。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”这些话语，让学生用坚定的、不可抗拒的语气反复去阅读，他们慢慢地就能体会到华罗庚强烈的爱国热情和无私的奉献精神。例如《妈妈的爱》指导学生读出母爱的伟大与神圣，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱伟大的祖国。又如：《卢沟桥的狮子》一课则可以在课前给学生展示一些有关“

七、七”事变的资料，这样他们在朗读课文的时候就更有激情，同时，他们的爱国热情由然而生。

五、发挥学生想像能力

阅读教学中有着一个不容忽视的问题，那就是学生想像能力的培养。新课标上说通过阅读，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。如在授《盘古开天地》这课时，我让学生反复阅读第三自然段后，就问：“我们自然界里还有泥土、石头„„都是盘古身上的什么变的呢？”这样不仅培养了学生想像能力，还活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣。又如：上面提到《秋天》一文，孩子们动手拼图就是想像过程。他们边拼边想，学得可带劲。再就是《卢沟桥的狮子》文中第二自然段，我们同样可以让学生想像“狮子还有哪些形态的呢？”来锻炼提高他们的想像能力。

总之，阅读教学是低年级语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用资源，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！

同时，在教育教学过程中，还要重视各学科之间的整合，提高学生多种能力，培养学生学习兴趣，开阔学生视野，培养综合素质的学生.

第四篇：小学低年级语文教学论文

快乐学习轻松识字

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：

1、游戏识字法

低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔，两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法

在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。

3、换偏旁识字法

教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。

4,、归类识字法

从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。

5、猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字

形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。

6、编顺口溜、儿歌识记法

在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。

第五篇：小学语文教学论文：浅谈低年级语文教学

小学语文教学论文范文：

浅谈低年级语文教学

【摘要】“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。

【关键词】低年级;语文教学

在我执教的二十多年的教学生涯中,曾经三次教过小学低年级,每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画,望着台下那一双双天真、童稚的眼睛,我从内心深处喜欢他们,爱他们。在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力,功夫不负有心人,我所执教的班级教学效果一直名列前茅,现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。

1.学会运用儿童语言

一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”,面对这群天真、幼稚的孩童,怎样才能携起他们的双手,领着他们走进知识的殿堂呢?我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策,但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味,原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”,我必须先懂得小孩子的语言,了解他们的年龄特征和行为习惯,然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片,成了他们的“大朋友”,在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点,课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们,收到了意想不到的效果。

2.寓教于乐,寓情于景

一年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。

3.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用

“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:

汉字“六”,共四画,一点在上,两点在下;

“闪”:门内有一人;

“坐”:二人土上坐;

“长”:先撇后横,竖提加捺

这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。

4.开展丰富多彩的语文实践活动

语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。

5.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长

孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。