第一篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
姜堰市三水学校 郭建珍
课前谈话：聊聊自己的母亲
一、复习： 齐读课题，回忆：
是谁第一次抱母亲？文中的“我”是在什么情况下第一次抱母亲的？我第一次抱母亲，抱出了什么样的感受呢？我第一次抱母亲的感受，又岂是这简简单单的一句话能概括的！现在，就让我们一起走进文本，走进文中的“我”的心灵世界。
二、学文
1．课文的题目就是，第一次抱母亲，那么课文中哪些语句就是具体描写我抱母亲的呢？
学生迅速浏览全文，划下相关的语句。交流：
“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”
师：我一个年轻人抱着母亲，竟然差点仰面摔倒，这是为什么啊？ 正因为我从小到大，第一次抱母亲，没想到母亲是这么轻，才用力过猛。师：我一直以为母亲有100多斤，而事实上，母亲有多重啊？ “我这一生，最重的时候只有89斤。”
此时的母亲，会有多重呢？不清楚，但可以确定，一定很轻很轻。
2．母亲会是这么轻，我想到了吗？在我的印象中，母亲是怎样的啊？请你迅速浏览课文的第二段。找出一个词语来概括。
我为什么会一直以为母亲“力大无穷”呢？轻轻地读读课文第二段，划下相关的语句。交流1：
“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” “翻山越岭”就是形容什么的？山路好走吗？可是母亲，却总是——生读 “我”和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，总是——
母亲“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了什么啊？
我和妹妹，就是在妈妈的拉扯下，走过崎岖的山路，也走过坎坷的人生之路，一天天长大了啊！（齐读）
在小时候的我的眼里，母亲是怎样的形象啊？
母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。交流2：
“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。” 母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子）而我竟然真的一直以为母亲是力大无穷的！母亲是真的力大无穷吗？ 出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
交流：母亲肩上的挑的担子有多重啊？而母亲呢？（一读句子）母亲承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？（二读句子）是什么力量，使母亲她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？ 母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！（三读句子）母亲真是——（你来赞扬母亲）
连护士也动情地对母亲说：“大妈，你真了不起！” 面对赞扬，母亲的表现是怎样的？
出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 交流：母亲说这番话的意思是什么？
每个母亲都是这样过来的，每个母亲都是怎样过来的呢？每个母亲都是——，都是—— 师：是啊！每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而母亲却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道：——（生答）母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？（难过，愧疚）交流：我的心里为什么难过、愧疚啊？（再次轻声齐读句子）
3．望着曾经那么能干坚强，而此时却病重的母亲，我突发奇想地说：“”（指名读）
我想抱母亲，其实就是想——
母亲抱过我无数次，而我却从来没有抱过母亲。此时，一个儿子抱着自己母亲的动人画面出现了： 师朗诵“我坐在„„”
我轻轻地摇动着母亲，母亲睡着了吗？此时的母亲能睡得着吗？
此刻，不论是抱着母亲的我，还是被儿子抱着的母亲，他们的内心都是无法平静的。他们各自的心里都默默地想着„„ 出示：
我抱着母亲，轻轻地摇动，望着眼前满脸沧桑的母亲，我不禁想到： 母亲躺在儿子的怀抱里，感受着儿子身上的体温，不禁想到： 学生写话，交流
母子的内心都是那么的不平静，可是这幅儿子抱母图，却是那么的—— 感情朗读，指名读，齐读（轻声）
母亲的眼角，流下了两行泪水，这是什么样的泪水啊？
三、小结升华 1． 小结：
师：儿子第一次抱母亲，就是要表达自己对母亲的——（一个字）（齐读课题）儿子抱母亲，也正是因为母亲曾给过自己——，儿子抱母亲，是儿子在感谢母亲的恩情啊！浓缩为两个字，就是（感恩）（二读课题）儿子用身体抱母亲，其实更是在用心——报母亲啊！
从小到大，母亲抱过儿子多少次，而儿子长这么大，却是—— 儿子对母亲的爱，与母亲对儿子的爱相比，实在是——
一个孩子，怎能报答得了母亲的恩情啊！古代诗人孟郊在《游子吟》中也曾说过： “谁言寸草心，报得三春晖！”啊！
所以，当孩子第一次抱母亲时，内心怎能不——，不——呢！最后齐读课题。2． 延伸：
课文学到这里，不知道你的心里想到了什么？ 学生交流
饱含深情齐读这个平凡而伟大的名字——“母亲”
本课设计的特色就在于抓重点词句及词句间的前后联系反复品味，把握文章的人文情感，在读书的过程中学会读书，领悟文章的一些表达方式，实现人文性和工具性的完美结合，真正把语文课上出语文味来。教学目标：
1、精读课文，读中进一步体会“总是、翻山越岭、突发奇想”等词句的意思，读懂课文内容。
2、抓重点词句及词句间的前后联系反复品味，把握文章的人文情感，在读书的过程中学会读书，领悟文章的一些表达方式。
教学重点：
通过读，体会母亲生活的艰辛以及我第一次抱母亲的那份感动。教学难点：
理解文中几个含义深刻的句子。教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第13课《第一次报母亲》，齐读课题。
2、上节课，我们读通、读熟了课文，学习了生字词，还学习了第一自然段。
这些词语你能读好吗？
守
护
难
过
愧
疚
突发奇想
责
怪
动
情
吩
咐
不忍离去
瘦
小
翻山越岭
年复一年
力大无穷
[评：重视文中重点词语的识读、巩固，抓得实在、自然；每行词语分别写了文中的一个人物，为精读感悟作好铺垫。]
课文的第一节告诉了我们什么？ 板：80多斤
二、学习课文二、三自然段。
（一）第二自然段。
1、过渡：我一直以为母亲有100多斤，而母亲这一生最重的时候只有89斤。在“我”记忆中，母亲是什么样的呢？
（读第2自然段，划出有关的句子）反复地读一读，想一想：你觉得文中的母亲是一个什么样的人？
2、个别读，出示句子：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大以后，可心干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）请同学们好好地读一读，画出重点的词语，仔细地品味。（品读）（2）边读边想象。说说你的眼前浮现了什么样的画面？。（3）再看看课件。请同学们看看图，再把这一句读一读。
3、师述：读书，要把书真正读懂，可不是一件容易的事。刚才你们画出的这些词语，是通过动作写的。
老师通过反复地读，发现这两句中还有两个词语非常关键。如果你能读懂这两个词语，你就真的会读书了。请同学们再读读这两句话，看你能不能发现这两个词语。
师：“总是、年复一年”这两个词语，我们一起好好品味。母亲总是手里拉着„„这样年复一年„„也就是：从我们小时候到我们长大一直是这样。无论春秋和冬夏，无论严寒和酷暑。日复一日，年复一年„„让我们边读边想，边想边读。（自由读）
出示一组句式，分别引读。师（引读）：
在我记忆中，夏日，骄阳似火，烈日炎炎（课件）：母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
在我记忆中，冬天，大雪纷飞，寒风刺骨（课件）：母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
在我记忆中，狂风大作，电闪雷鸣（课件）：母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
出示下面的句式时，教师再强调读的时候注意“总是、年复一年”。
在我记忆中，（课件）：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
我们长大以后，母亲依然是像小时候一样关心我们。请同学们用已理解的“总是”读好下一句“总是”句。
自由读，个别读。
[评：抓住“总是、年复一年”这两个关键词，通过读书感悟、想象，把文字还原成形象的画面，再用一组排比句式创设情境引读，感受语言文字，让学生在文本中走一个来回。是真实语文，也是诗意语文。]
4、学习第四句。过渡，师：母亲最重的时候只有89斤，我以为母亲有100多斤。（课件）我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这里“那么重的担子”你是怎么理解的？
过渡：母亲肩上的担子实在是太重了，母亲为我们付出了太多太多„„让我们用心去欣赏一段写给母亲的歌。（课件播放阎维文唱的《母亲》第一段。）
描述：瘦小的母亲用柔弱的双肩顽强地挑起了家庭的重担，我和母亲生活了几十年，都没有发现母亲这么轻。面对受到护士责怪的尴尬，此时我的心里是多么（引说：难受„„）。
让我们通过读书，用心与作者一同去感受、去体会。
（二）第三自然段。
1、面对此情同学们都被感动了，面对此景护士也动情的说（课件，齐）：“大妈，你真了不起！”
2、面对护士的夸赞，我们再看看母亲是怎么说的？个别读。
母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
“哪个母亲不是这样过来的 ？”你能听懂这句话吗？
母亲“笑了笑”，你从母亲的“笑”中看出了什么？
引导学生理解“笑了笑”应该结合母亲的话来理解。学生发言（适时板书：笑了笑），师小结：我们要想把书读好，就应该像这样抓住词句之间的联系、结合生活实际来思考。
三、学习课文（四、五）段。
1、过渡：母亲为了这个家曾经付出太多太多，面对护士的称赞，她只是平静地笑了笑。母亲的言行再次让“我”感动，使“我”内心震颤„„此时，“我”心潮澎湃，突发奇想，想（读题）；（再读突出“抱”字）。
对这里的“突发奇想”你有自己更深的理解吗？
2、自由读课文的第5自然段。边读边想象，头脑中浮现了什么样的画面？
出示：我坐在床沿上，……轻轻地摇动。
再读一读，画出最让你感动的词语，仔细体会体会。（抱
无数次
轻轻地
摇动）
这一个“抱”字，是儿子对母亲的一片孝心。一个“摇”字，是儿子对老母亲的关心、呵护与疼爱。回忆一下，你们的爸爸妈妈像文中的“我”这样抱过他们的母亲吗？（请同学们用无声的语言告诉老师——摇头或点头。）
进一步理解“突发奇想”。
上节课，我们通过读课文，知道“突发奇想”的意思是突然产生奇怪的想法。说它奇怪，是因为像我这样抱母亲的儿子很少，其实并不是突发奇想，是儿子对母亲的真情表达。所以说这是一幅多么感人的场景呀！
课件出示图，师：让我们静静地看着这感人的画面，什么也不说，默默地享受着这份感动„„
3、（课件）看到母亲眼角流出的泪水吗？
这泪水里都有些啥？（板：流泪）结合生活实际具体地想一想，再说一说。
师：“我”仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜。而小时候母亲曾经无数次抱着我，轻轻地哼着摇篮曲哄我入睡。
当我们把这“无数次”和“第一次”放到一起来感受的时候。你最想说的一句话是什么？（提示学生可以用一句古诗来说，并让该生板书在黑板的相应位置。
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”。让我们回到上文，再读读这段文字，体会母亲的辛劳。
[评：本部分根据前面总结出的学法，重点抓住“突发奇想、抱、摇”等词句，让学生读、思、悟。抓前后联系，通过回读前文重点内容感受“无数次”与“第一次”这份沉甸甸的母爱，提升学生的道德情感，润物无声，语文的工具性与人文性得到完美的统一。]
四、课内拓展。
1、母爱是崇高的！无数的名人雅士用滚烫的诗句赞美过母亲。老师精选了两句，请大家读一读。
（1）人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”！
——纪伯伦（2）什么母亲的温柔会感人泪下呢？因为母亲对儿女的操劳是无代价的。
——铃木健二
2、写名言。
让我们做一次名人，结合《第一次抱母亲》和自己的生活感受，写一句属于自己的有关母爱内容的名言，或者从上两句话中选择一句抄写下来。把这句名言写在书上其中一幅插图下面的空白处。写或抄好后，好好地读一读，先感动自己，再感动母亲！
[评：在拓展中对文本内涵进一步提升，读写结合，体现语文学科特点。]
五、小结课文。
今天我们共同阅读了《第一次抱母亲》一文，通过对重点词、句、段的学习，运用熟读感悟、联系上下文、联系生活等方法，一起感受了这人世间最美的情怀，感受母亲坚强、博大、无私的胸怀，感受了作者“我”的一份孝心。无论在何时，无论在何地，我们都要深深记住诗人孟郊的句话：谁言寸草心，报得三春晖！（指着学生在黑板上的板书，齐读）
[评：从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度总结课文。]
六、作业超市。
母亲节就要到了，请围绕“妈妈，我爱你”这一主题，选择自己喜欢的方式开展系列活动，如：（1）学唱一首给母亲的歌；（2）继续收集有关母亲的名言诗句读给妈妈听；（3）为妈妈做一件事，并将它记叙下来„„
[评：紧扣课文，充分考虑学生的能力特长，进行异质训练。]
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。* 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考„„读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————
6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？ B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！
第二篇：第一次抱母亲
四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
13.第一次抱母亲
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：
学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：
通过练笔歌颂母亲。教学方法：
诵读法、小组合作学习法 教具准备：
投影片、磁带 课时安排：2课时
备课时间：2008年4月1日
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：
1、初步正确朗读课文，了解文章大意。
2、学会文中生字、新词。教学进程：
一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。
二、初读课文，整体感知文章大意。
1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
3、画出文中生字、新词。
三、检查生自学情况。
1、指名分段读课文，纠正读音。
2、开火车读词语。
3、指说读课文知道了什么？
4、指导读长句子。
5、小组内探讨对生字的学习。
四、再读课文。
1、听课文录音，小声随读。
2、小组内交流：
⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。
⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。
五、指导写字。
1、分析字形。
2、师范写。
3、学生练写。
4、评价生习字情况。布置作业：
1、为生字括词。
2、有感情朗读课文。
第三篇：《第一次抱母亲》
《第一次抱母亲》第二课时教案
秦 梦
教学目标：
1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
课前谈话
出示歌德的名言，希望学生能有一双会发现的眼睛。（能够看到文字背后的意思）。
一、导入新课
让我们回忆一下，“我”第一次抱母亲的原因是什么？（是因为母亲生病了，护士要换床单，母亲不好下床，于是“我”抱母亲）师：于是就有了作者（第一次抱母亲）（学生齐读课题）。
二、精读
过渡：当我抱起母亲，才发现，引读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）
1.“竟然”是什么意思？（出乎预料，没想到）没想到，对作者原以为母亲很重，为什么会这么认为呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想，画出相关的句子。2.学生交流。
学生回答后相机课件出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）“翻山越岭”是什么意思？（翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。）
师：你曾经爬过山吗？有什么感觉？（预设：累，爬不动，气喘吁吁等）
师：我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了，那母亲呢？母亲是怎样翻山越岭的？
生：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— 师：知道100多斤有多重吗？（预设：举个例子，在班级内找学生，100多斤重差不多是两个某同学重）想一想，100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上，（预设：像秦老师这样就是80多斤）。母亲背上还背着妹妹，手里拉着我，走在崎岖的山路上的样子会是怎样的？会有些什么动作、神情呢？（预设：气喘吁吁，可能会歇停会再走，看上去非常吃力，边走边擦汗）（学生回答后出示图画）
就如这幅画描绘的那样，你能体会母亲的这种艰辛吗？用你的朗读表现出来。（指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”）师：这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？（年复一年、总是）
引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——
在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——
在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上—— 即使我们已经长大了，可以干活了，但——
出示，读着这句话让你想到了什么？（预设：母亲关心我们，母亲时刻为我们着想，母亲真伟大„„）
把你的感受通过朗读表达出来。（指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。）
（2）再想想，母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗？（做家务、下地干活、教育子女„„）
预设：（如果学生说了许多母亲在家做的活，但是没有提到“支撑起整个家的重担，那么教师可以小结：其实你们说的就是说母亲支撑起了„„（学生回答）
3.同学们，了解了这位母亲，我相信你们能把第二自然段读得更好，读得更有情。把书拿起来，齐声地把第二自然段读一读。4.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————面对护士的夸奖，我们来看看母亲是怎么说的？
（1）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（指名读句子 齐读句子）
（2）母亲的这句话什么意思？从中你体会到什么？（学生交流）
（3）你能试着读出这种感受吗？（指名读句子 齐读）5.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ； 当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ „„
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！（板书：母爱）你们读懂了母亲，带着自己的感受，再一起读读这段（齐读第3小节）
5.过渡：望着母亲瘦小的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有关心过母亲，“我”心里会想什么？会做什么？
预设： 我想„„我想„„师：作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ 出示句子：我突发奇想„„抱你入睡吧。
该用怎样的语气说这句话？（深情地 亲切地 恳切地）指名带着语气读好这句话。
6.过渡:于是，一个儿子抱着母亲，哄她入睡的动人画面就这样出现了：师配乐朗诵第5自然段。（课件出示段落与配乐）(1)此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生齐读配乐朗读第5自然段）
（2）再引读最后一句“我以为„„下来„„）
追问：母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？是因为什么？ 学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„（指名读最后一句话）·
小时候，母亲曾无数次的抱过我（板书无数次），而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景，会让很多人深有感触：
（1）母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„
（2）“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„（3）护士：看着这样的场面，我„„（4）我：读着课文，看到这样的画面，我„„
请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。
自主练笔，交流。
8.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。
（1）我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是那一句吗？（出示古诗）
（2）是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心把这句话写在书上，刻在心里。（3）此时此刻，我也想把我的心声献给天下所有的母亲，课件出示，我们一起来读读（配乐）最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报„„这个人，叫母亲；
这种爱，叫母爱。
四、作业
1．多抽点时间陪陪妈妈，让她体会到我们在乎她。
2．留心妈妈为家庭所作的点点滴滴，在日记中多给妈妈留点空间。
3．短时间内，用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。
最后，让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲
第一次
母爱
无数次
第四篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》教学设计
一、导入
同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道母亲就是，在你入学时，帮你拿书包的人；雨中，为你撑花伞的人；在外，牵挂你的人；在家，给你沏茶的人；生病时，照料你的人；开心时，和你一起开心的人。歌颂母亲是一个永恒的话题，今天，让我们继续学习课文——《第一次抱母亲》。（出示歌词和歌曲《母亲》）
二、体会作者的感受
1、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“——”画出我的心情的句子。（巡视指导）
2、谁来读一读你画的句子。
出示：（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
3、这两句中，哪些词语直接写出了我的心情呢？（板书：难过、愧疚）
4、让我们一起读读这两个词。
三、体会母亲的轻
1、齐读第一句话，“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”母亲到底有多轻？快速默读1-3自然段，用“——”画出相关句子。（巡视指导）
2、谁来读一读你画的句子。
出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（1）我们也学着作者来抱一抱（跟着老师边读边做动作），作者这一抱从侧面表现了母亲的轻。
（2）谁再来读一读这句话。
3、母亲到底有多轻？（80多斤）
出示：我这一生，最重的时候只有89斤。（1）齐读这句话。
（2）从这句话你读懂了什么？（生病的时候或许只有80斤左右，甚至还没有80斤）
4、在作者心目中，母亲有多重？（100多斤）。
5、我为什么而难过？（我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里很难过。）
四、体会母亲的艰辛
1、和母亲生活了几十年，我为什么不知道她竟然这么轻？读一读第二自然段，用“~~~~”画出相关句子。
2、谁来读一读你画的句子。
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？（红色）
（2）第一个“担子”是指什么？年复一年，直到我们长大。出示：炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
（3）第二个“担子”又指什么？（不仅指肩上的担子，还指生活中的重担）想想生活中，母亲都要干什么？（比如说：赡养老人、抚养子女、教育子女、生活的压力等）
3、你觉得这是一个怎样的母亲？（勤劳、善良、无私）
4、母亲的重担里面装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑得实际上是大半个天！同学们，当我们理解了这里的重担，再回来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座山，穿过一道道岭吗？其实，这里指克服一个个什么？（困难）
5、说得好。谁再来读一读这句话。（读得真好！）
6、让我们像她这样齐读最后两句话。
7、读到这里，你明白我心里为什么难过和愧疚了吧？（我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过；母亲以瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，病成这样，我心里难过）（很好，你很会读书，读出了话中意，弦外音）
五、体会母爱的无私
1、母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说——“大妈，你真了不起。”
2、母亲笑了笑说——“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？（伟大、无私、谦虚）
3、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ „„
4、雨果说过一句话，出示：雨果说——世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是人的胸怀。我说——比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、谦虚的，无私的。
5、我决定抱一抱母亲，出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„（师配乐范读。）
（2）母亲的泪水是什么样的泪水？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水（为什么感到幸福）、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水„„
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也来读一读，将这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
六、升华
1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《烛光里的妈妈》）
2、学生各抒己见。
3、最后，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》，献给各位亲爱的母亲。
七、板书设计
第五篇：第一次抱母亲
第一次抱母亲
（第一课时）教学目标：
1、对课题质疑，激发学生学习的兴趣。
2、读准生字词的音，会写“摔、翻”，并读通课文。
3、了解课文大意，并归纳段意。
4、解决部分学生提出的问题。教学过程：
一、质疑导入，激发兴趣
1、导语：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文是：板书：第一次抱母亲
就是另作者终身难忘的事。
2、说到母亲，我想每个孩子对母亲都充满了感激之情，我们也学了很多赞美母亲的诗文，你还记得吗？
《母亲的恩情》。里面有一首诗，我们来记一记。《游子吟》„„
3、今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，一起读课题
4、看到这个题目有什么疑问吗？
作者为什么要抱母亲？在哪里抱的？第一次抱母亲有什么独特的感受？„„
二、初读课文，读正确，读通课文。
1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。自由读。
2、出示词语：
守护：找个近义词
托住脖子：“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒：师教“摔”字的写法。
担子：什么是担子？还有什么也可称为担子？肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。翻山越岭：看了这个词，眼前出现什么？书上的句子在哪里？谁“翻山越岭”？看出了什么？
愧疚：找出句子，你能换个词语吗？
三、指名读课文，解疑并分段。
刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？
（1）为什么要抱母亲？母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。（2人）
（2）第一次抱母亲的感受？没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。师评：这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。
（3）后来又发生了什么呢？护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（2、3节）
（4）最后写了什么？（我抱母亲入睡。）
（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）该怎么分段？
第二课时 教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。
2、通过品读课文中的关键词句，体会母子间的深情。教学过程：
一、简洁导入。
1、“我”第一次抱母亲，竟然抱出了三次“没想到”。“我”没想到的是什么？ “我”为什么会没想到？
“我”为什么要反复三次写出自己的没想到？
2、请大家默读全文，特别留心这三次“没想到”。每找到一处，就用浪线划下来。体会体会三次“没想到”的感觉和滋味儿。
二、品读三次“没想到”，突现一个“轻”。
1、谁来读一读“我”的第一次“没想到”？（课件一：依次出现三个句子）
“我”使劲一抱，没想到抱出了母亲的——（跟答“轻”。在第一个“没想到”的右边板书“轻”）谁再来读读这个句子？
2、“我”的第二次“没想到”谁来读一读？
（在第二个“没想到”的右边板书“轻”）“轻”字第二次出现在你的面前。谁再来读读这次没想到？
3、谁来读读第三次“没想到”？
4、这已经是第三次出现“轻”字了，什么感觉？什么滋味儿？
5、将三次没想到的句子串在一起品读：
师：（课件呈现三次“没想到”的句子）教师按原文引读：
母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。当护士进来换床单的时候——（指名接读第一次“没想到”）
面对护士的责怪，我急忙解释——（指名接读第二次“没想到”）当我从母亲的口中知道了她的真实体重时，回想跟母亲生活了几十年，我怎么也接受不了这样一个事实。因为——（指名接读第三次“没想到”）
6、在我的眼里，母亲是怎样的？ 哪里感受到母亲的“力大无穷”？
:生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）
7、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？
8、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？依据何在？（这样年复一年）
创设情景读——同学们，你们看见了吗？
（课件二：书上图
一、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）在漫山遍野的春光中，读： 母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。（这段话字变蓝色）
是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。在满山枫叶浸染的秋色中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。
在白雪飘飘的冬季里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。
9、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”？
生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）
是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！
10、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”？ 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的担子里还挑着什么呢？
师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！
11、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！
感情朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
12、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）（课件三：整体出现“轻”的三个句子）
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）没想到我妈这么轻。
难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
13、同学们，作者的这三个“没想到”，却让你想到了什么？
三、品读“抱”字。
1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第三、四节。
生：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。
师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？ 仿佛看见昏暗的油灯下，母亲正在替我缝补衣裳。仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。仿佛看见农田里，母亲正在忙碌的身影。仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。是啊，这一切的一切在母亲看来呢？
生：母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。
生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。
2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母亲的责任、无怨无悔。这就是我的母亲，这是与我共同生活了几十年的母亲。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心头（课件四：图
一、《思乡曲》音乐）
千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个动作——“抱”
（感情朗读文章的最后一段。）
3、同学们，你可曾体会，这是怎样的一抱啊？
4、谁再来抱抱母亲？老师看到你边抱母亲边轻轻地摇动着，孩子你想摇走些什么吗？
我想摇走母亲的辛劳。我想摇走母亲的病痛。我想摇走母亲的烦恼。你想摇来些什么吗？ 我想摇来母亲的健康。摇来母亲的长寿。摇来母亲的幸福。
5、还有谁来抱抱母亲？
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