低油价下稠油蒸汽吞吐提质增效对策[5篇]

第一篇：低油价下稠油蒸汽吞吐提质增效对策

低油价下稠油蒸汽吞吐提质增效对策

摘要：蒸汽吞吐是胜利油田稠油开发的主要方式，随着周期生产轮次的增加，蒸汽吞吐的效果逐渐变差。加之国际油价的不断下滑，蒸汽吞吐无效井数随之增加。本文在经济评价的基础上，分析了导致蒸汽吞吐无效开采的主要原因，并针对不同的开发矛盾提出了高轮次吞吐后期改善开发效果的技术措施，包括：底水油藏周期采油、边水油藏化学调堵、组合吞吐、注采参数优化等开发技术。现场应用表明：在目前的低油价条件下，这些高轮次吞吐后期的开发技术不仅能进一步提高油藏采收率，而且能有效提高经济效益，对同类油藏的开采具有借鉴意义。

Abstract： Steam huff-puff is the main way of heavy oil development in Shengli Oilfield.With increasing production cycles，the effect of steam huff-puff becomes worse.Coupled with the international oil prices falling continuously，the number of invalid steam huff-puff wells increases.This article，on the basis of economic evaluation，analyzes the main reasons causing invalid steam huff-puff wells，and for different development contradictions，puts forward the technical measures to improve the development effect in a later period of large steam huff-puff cycles.Development technologies includes： the cycle production for bottom water reservoir，chemical plugging for edge water reservoir，combined steam huff-puff and parameters optimization of injection production etc..Field application shows that under the current condition of low oil prices，these later stage development technologies of high cycles steam huff-puff can not only further enhance oil recovery，but also effectively improve the economic benefit and provide significances for the reservoirs of the same kind mining.关键词：稠油油藏；蒸汽吞吐；低油价；周期采油；化学调堵；组合吞吐；注采参数

Key words： heavy oil reservoir；steam huff-puff；low oil price；cycle oil production；chemical plugging；combined huff-puff；injection production parameter

中图分类号：TE33 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）13-0161-03

0 引言

胜利油田的稠油产量以蒸汽吞吐为主，截至2015年底，胜利油田稠油产量达到525万吨，其中蒸汽吞吐产油量495.9万吨，占总产量的94.5%。2014年下半年以来，受全球经济增长减缓、产量供给增加、需求下降、美元升值以及地缘政治纷争等多因素的影响，国际油价大幅下跌，跌幅超过了50%，结束了长达4年的高位震荡期。而胜利稠油的产量增长得益于高油价下技术进步带动的边际储量投入，这种高成本产量增长模式在低油价下无法继续。在目前这种新常态下，如何利用现有技术创新创效、提质增效、节支保效，打好“寒冬”开发效益保卫战，成为目前胜利稠油开发的首要工作。

随着油价的下滑，热采吞吐周期轮次的增加，无效井的比例增大。据统计，在目前油价40$/bbl时，无效井数达1406口，比例达到36%（图1）。如何提高这部分井的整体效益，对整个胜利稠油的提质增效具有十分重要的意义。

高轮次井低效原因分析

1.1 边底水影响

蒸汽吞吐为降压开采方式，对于有边底水的油藏，在开初期，活跃边底水能够补充油藏能量，促进油田生产，但是随着吞吐轮次的不断增加，地层能量逐步下降，边底水在压差作用下不断向生产井底运移，最终造成边底水的侵入，生产效果变差。据统计，胜利油田受到边底水影响的无效井数达333口，占无效井总数的36%。是导致吞吐井生产效益差的主控因素。

1.2 油藏非均质性

油藏的非均质性不仅会导致吞吐产油量高峰滞后，而且随着吞吐轮次的增加，井间汽窜严重，产油量下降快，吞吐效果逐渐变差。胜利油田目前受到油藏非均质性导致的无效井数有227口，占无效井总数的24.5%。可见，油藏非均质性对吞吐井的生产效果影响也不容忽视。

1.3 注采不合理

合理的注采参数可以提高热能利用率，改善稠油油藏开发效果。调查显示，胜利油田的稠油蒸汽吞吐注汽强度从150～300t/m不等。而开发效果并非随着注汽强度的增加而变好，而是存在一个最优值。在最优的注汽强度下，油汽比最高，净产油量最大。胜利油田受到注采参数影响的无效井为207口，占无效井总数的22.3%。

1.4 其它因素

除上述几方面影响因素外，蒸汽吞吐的井型、井轨迹、工程、工艺措施等因素也会对蒸汽吞吐的开发效果产生影响。胜利油田受这些因素影响的无效井数为159口，占无效井总数的17.2%。提高高轮次井经济效益技术对策

针对以上开发矛盾，对吞吐多轮次后的无效井积极寻找接替技术已刻不容缓。在低油价的限制下，如何节约成本，进一步提高采收率，文中提出了以下几种开发技术，并已在现场得到了成功应用。

2.1 底水油藏周期采油

底水稠油油藏周期采油是指油井在吞吐生产达到高含水时期后（含水95%），关闭生产井，节约生产成本，待油藏的油水重新分异后，再开井生产的一种开发方式。这种技术不仅节省了油井无效期的操作成本、人工成本，而且在重新开井后，无需注汽，节约了注汽成本。数值模拟技术也验证了在底水突进后，关井一段时间，油水界面明显下降（图2）。

草古1潜山属于典型的裂缝性底水稠油油藏，油藏埋深750m，地层温度43℃，地面50℃下脱气原油粘度31900mPa?s。CG1-12-12井在2010年2月由于高含水关井，关井前日油仅为0.5t/d。关井一段时间后，在2013年7月重新开井，峰值日油达到6.7t/d，已累计产油2211t。

2.2 边水油藏化学调堵

泡沫类调堵剂是目前稠油热采过程中应用较多、研究较热的一种调剖方式。数值模拟研究表明：对于不同的边水能量要采用不同的技术对策增加经济效益。对于水体能量较小弱边水稠油油藏可采用一线无效井关停，降低经济损失；对于水体能量大的强边水稠油油藏一线井进行提液，二线井实施氮气泡沫调剖，经济效益最好。

林东馆三稠油油藏，在边部遭到水淹后，迅速采取调堵措施。对边部油井采取油井提液和氮气+起泡剂+栲胶的复合调堵方法；对于过渡带油井采用复合调堵。共实施13口井，综合含水由82.7%降到69%，平均单井增油1376t，平均油汽比1.0，平均有效期5个月。

2.3 组合吞吐抑制汽窜

对于已经发生汽窜的油井，采用组合吞吐技术可以有效抑制汽窜，改善吞吐效果。其增产机理在于遏制井间汽窜，降低汽窜造成的热量损失，提高热量利用率；同时注采改变井间“三场”形态，实现剩余油重新分布；避免周边生产井因汽窜造成关井，提高吞吐井整体时率。其采收率比常规的蒸汽吞吐采收率可以提高3-4%，组合形式包括分区组合吞吐、行列式组合吞吐和一注多采式组合吞吐。

渤76单元Ng1+2由于汽窜造成单井周期短、效果差、油汽比低。在GDNB76X50井组采用了一注多采式组合吞吐。渤76斜50注汽1.6万吨，周围3口井受效，井组有效天数217天，已增油8780t，提高油汽比0.16，节约作业费用336万元。

2.4 注采参数优化

蒸汽吞吐井注采参数优化设计的目标是寻求最大净现值下注蒸汽井的注汽参数。胜利油田目前的注汽锅炉燃料由自用油统一改为天然气，实际蒸汽吞吐井注汽成本将提升。数值模拟计算的不同油藏厚度情况下，加热半径随周期数的变化曲线显示（图3）：随着周期轮次的增加，油藏的加热半径逐渐扩大；当周期轮次增加到6周期以上时，加热半径增加的幅度较小；说明注汽量应随着周期轮次的增加而有所不同。通过计算不同注汽强度增量下的净产油量（图4）表明：1-10周期，逐周期增加最优注汽强度的5%；高轮次后，建议注汽量不再增加。

截止2015年上半年，通过对高轮次吞吐井注采参数的优化，共在现场实施了965井次，减少注汽量107口，增加经济效益10264万元，提高油汽比0.02。

结论

化学调堵和周期采油技术可有效抑制边底水稠油油藏高轮次吞吐后期边底水入侵的问题；对于油藏的非均质性及注采参数不合理导致的周期开采效果变差，可采用组合吞吐及注采参数的优化的方法抑制汽窜改善开发效果。上述方法无需额外增加投资，不仅可以进一步提高采收率，而且可以提高油藏开发的经济效益。

参考文献：

[1]张长宝，余志红.低油价常态下石油公司的业绩比较及战略选择[J].未来与发展，2015（7）：65-70.[2]彭元正.国际油价下跌和石油企业的应对思路[J].中国石油企业，2014（12）：27-32.[3]王春生，王岩，王晓虎，等.稠油油藏水侵制约要素的研究[J].油田化学，2014，31（4）：523-525.[4]文华.浅薄层超稠油油藏水平井开发效果影响因素分析[J].石油天然气学报，2014，36（11）：213-217.[5]赵修太，付敏杰，等.稠油热采调堵体系研究进展综述[J].特种油气藏，2013，20（4）：1-4.

第二篇：高中政治课堂教学现状分析及提质增效对策

高中政治课堂教学现状分析及提质增效对策

兴化中学 焦建祥

一、高中政治课教学中存在的问题

1.应试教学观念较为严重。高中政治课堂教学中仍然笼罩着应试教育的阴影，教师主导着课堂，而学生在教学、言语、情感等方面明显是处于压抑、被动的状态，教学的过程是单向传播，大多数学生对政治课并不感兴趣，主要为高考而学，学生在平时的学习中通常是采用“识记+考试”的方法来应付了事，从而出现了“学生记条条、老师讲条条”的不良现象。

2.教师的重视度不够。有些政治课教师认为思想政治课远远没有英语、数学、语文课程重要，自己思想上就出现了懈怠，也很少反思和评价自己的教学过程，只重视学生考试结果的评价，形成了“不考不讲、多考多讲、考什么讲什么”的应试教育“唯分”观念状况。

3.学生对政治课存在厌学心理。由于政治科目的特殊性，课堂教学会涉及到很多理论性强的知识以及官方的政治知识。一方面，由于许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论，不注意培养学生的学习能力，上课枯燥，一味地采用灌输式或注入式教学，理论和实际相脱节。另一方面，学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问题、不正之风问题等。使得许多学生对政治课产生了厌学心理。

二、高中政治课教学提质增效对策建议

（一）以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。

1.开辟“时事论坛”。高一高二每堂课5分钟，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。可以由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

2.专题讨论。活动的目的是：通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。可以结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析，师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。

3.辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

4.制定理财方案。活动目的：培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。可以让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案等。

（二）坚持教学方法的多样性。

政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。

1.教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。教师在创设教学情境、实施体验教学时，应当注意情景需要贴近学生的生活，有助于学生在其中体会和领悟到部分经验，然后将这些经验上升为理论知识的层面，在这种贴近生活实际的体验式教学中，学生不仅可以快速的学习知识，还可以把自己对生活的感性理解上升到理性认识，对生活和学习都有更加深入的了解。

2.教师可以采用将抽象难懂的理论知识融入实际案例中进行分析的教学方法，使学生更容易理解和接受。主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识。在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色，这样不仅能帮助活跃课堂气氛，还能让学生在紧张的学习中适当放松，进行头脑风暴，从而提高课堂教学质量。

3.教师可以采用探究式教学、小组合作学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。合作探究内容紧密联系社会生活实际，不仅开拓了学生视野，更重要的是有利于塑造完美人格，实现了思想政治课德育功能。

（三）转变教学理念，营造和谐的课堂氛围

1.政治课应给予学生一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力。政治教师应利用发展的观点去看待学生，将学生看作是国家今后的栋梁之才进行培养，不仅要重视书本的理论教学，更重要的是培养学生的实际能力。培养其学会独立思想，正确、客观判断是非，将学生培养成一个独立、有想法、有理想的一个新时代人才。

2.教师应该积极鼓励学生踊跃参加到课堂教学中，拉近学生与教师之间的关系，活跃课堂氛围。教师应该在课堂中要多关注学生的需要，多鼓励学生，引导学生大胆发言。教师应该针对枯燥、抽象的政治知识，注重营造课堂教学氛围来激发学生的学习兴趣，使学生积极参加到教学中，真正体现学生“主人公”地位，从而提高教学质量。另外，教师还要讲究语 言艺术，或幽默生动、或激情满怀、或轻柔婉转、或妙语连珠、或朴实无华，通过变幻多端抑扬顿挫的语言去拨弄学生思想情弦，点燃学生心灵的火花。

（四）优化教材内容，整合教学资源。

1.深入挖掘教材内涵，并加以灵活运用。政治是一门时代性较强的学科，但是政治教材不可能根据时代的发展及时进行修改。如果教师在政治教学中只是按照教材进行讲解，必然会使政治课枯燥、乏味。因此，教师要根据时代的发展对教材加以调整，深入挖掘教材内涵，并加以灵活运用。例如：在讲解时，删除陈旧的事例，加入我们身边的事例；根据学生的接受能力优化教材内容等等。例如：教师可以以教材为基准,并结合教学内容收集时政热点,地域特点,经济发展状况等等。例如：在教学时，教师要把政治概念和理论与我们的社会热点相结合，让学生在具体的事例当中进行思考与探讨，学习知识。这样，教师以教材为平台，引领学生进行思考，放飞思维，让教材成为学生学习知识的媒介，引出现实中的问题，引发师生之间的交流。这样可以提高学生的感悟能力，培养学生的思维能力。

2.教师需要合理利用课程资源，让各种课程资源有机结合，使课堂教学达到最佳的效果。教师可以以校园文化为主导对学生进行培养，并对学校的人文资源进行弘扬，让学生形成爱学、乐学的精神。教师可以让学生利用好图书馆、学校广播等资源进行学习。教师可以引导学生合理运用现代网络资源，多读书看报，通过多种渠道搜集素材，进行学习。教师可以带领学生走出课堂，走进社会进行学习。可以充分发挥本地区的优势，带领学生参观本地的风景名胜，了解本地的悠久历史、传统民俗；可以让学生去进行社会调查活动等等。通过一系列活动的开展，学生有了亲身的体验，使课堂教学更符合生活实际，更能够适应时代的发展。

（五）加强与其它德育渠道的配合，学校教育、家庭教育、社区教育相结合。

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）、“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。

家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面的力量，为思想政治课教学改革创造有利的环境条件。要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

第三篇：“双减”政策下，英语教学如何提质增效

“双减”政策下，英语教学如何提质增效

为落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、健康成长。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。它基于近几年“减负”的教育改革，尝试解决中小学生学习负担重、应试性等问题。在此社会大教育背景之下，为迎接这一变革所带来的挑战，教师提高自身的专业素质、更新观念、转变角色、调整教学行为便显得十分迫切，这也是对我们英语教学提质增效的一次挑战。

关键词：“双减”政策；提质增效

一、如何在课堂教学中“提质增效”

“双减”政策下，学生的课后负担减轻了，那便更需要我们英语教师在我们的主阵地——课堂教学上做足文章。抓住教学的重难点，精准施教。力争让学生在课堂上更好地理解、吸收和内化所学的英语知识。

二、如何满足各层学生的学习需求

义务教育阶段，教材是由课程政策性文件、课本和其他教学资料构成。但是，由于学生的学习能力存在差异，统一的教材并不能满足各层学生的学习需要和兴趣时。因此，怎样在现有的教学基础上增减内容以满足各层次学生所需就成为一个亟待解决的问题。

三、作业减少，如何实现减量不减效

作业是课堂的有效延伸，具有巩固所学、检测和反馈学习情况等多方面的作用。然而我们现在的小学作业普遍存在数量多、质量低等问题，甚至占用了学生平时锻炼、休息、娱乐的时间。此次“双减”政策提出了健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确的要求，其意在有效地减轻学生作业负担。对此，我们英语教师应该怎么设计作业才能实现减量不减效呢？

机遇和挑战通常都是并存的。在教育新形势下，教师应该针对教学中的问题，结合教学实际做出调整，解决以上问题。我认为可以尝试从以下几个方面着手：

一、渗透教学，提升学生自主学习能力

《课标》提出：发展学生运用学习策略的能力是教学的主要内容，也是学科核心素养的重要组成部分，教师应重视对学生学习策略的培养。小学是学生行为习惯的养成阶段，也是语言学习的重要时期，也是初高中英语高效学习的重要保障。我们在教学中应结合学生的身心发展特点，重点提升学生的认知、交际、情感水平，在平时的教学中渗透英语学习策略，如单词背记、课文框架梳理、等学习方法，通过课前预习、课堂提问、课后复习等环节培养学生自我学习素养引导学生进行自我评价、修正，从而进行自我调整，自我提升。

二、细磨课堂，探索分层教学路径

小学英语课程应“面向全体学生，关注学生的个体差异。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益”。因此，探索小学英语分层教学在“双减”背景下显得尤为重要。分层教学是指在共同的教育目标下根据学生个体的差异性提出不同教学要求，采用不同教学方法，使每个学生的学习潜能在教育引导下都能得到充分发展。我认为可以分以下三个阶段具体实施：备课阶段分析教学内容、了解学生学习情况和困难、整合教学目标；在上课阶段有层次性地提问；在课后巩固阶段根据学生能力不同布置不同内容、形式相异的课后作业，并且建立科学的考核评价体系。适时地与学生及家长沟通，确保分层教学的有效性和科学性，尽量缩小各个层次学生之间的差异。

三、丰富课程，提高语言学习的趣味性，激发学生兴趣

为何有很大一部分家长和学生都会选择校外补习班，其很大一个亮点是丰富的课程，能满足不同层次学生的各种需求，在“双减”政策之下，教育机构被弱化，那么学校英语教学更应该在课程上拓宽思路，引入文化鉴赏、诗歌朗诵、戏剧表演、影视达人等校本特色的英语课程、讲座等，让学生有机会接触更多形式的英语。这种丰富的课程体系不仅可以丰富学生的活动课程体验，也可以给学生的英语学习提供更多的兴趣支持。

四、减量增质，提升作业品质

在“双减”政策背景下，英语作业要做到在作业量减少的情况下，提升作业的“含金量”。作为英语教师，要遵循“教师多做题，学生少做题”的原则，精选一些习题给学生。作业布置时做到“三布置、三不布置”的原则。布置启发性、思考性作业；布置发现规律和方法的作业；布置拓展、提升能力、引导探究的作业。不布置简单的抄写；不布置惩罚性作业；不布置难度超标的英语作业。在布置英语作业时，也应与课堂分层教学一样，避免全班

“一刀切”的现象，而应该尊重不同学生的个体差异，依据学生能力的不同、水平得不同，布置不同难度的英语作业。同时，我们也应该根据学校的实际情况，进行一些自编作业，提高作业的针对性，编写一些符合本班学生学情的个性化作业。让不同层次的学生都能在完成作业的过程中找到英语能力的增长点。我们还可以将巩固性作业、拓展性作业和实践性作业相结合，提升作业的多样性、丰富性和趣味性。从听、说、读、写多个方面去考量，全面提升学生的语言综合运用能力。也要结合教材中相关的话题，为学生创设真实的作业情境，布置实践型作业，帮助学生在分析、解决实际问题的过程之中，提高他们的思维能力、实践能力以及创新能力。

结语：

作为教师，我们每个人都应该认真学习“双减”政策，抓住文件的精髓和关键。立足自身课堂，抓牢教学实效。发挥出更大的价值和作用，深化教学改革，提高教学质量，提升教学效率，因材施教，有教无类，满足家长多样化的需求，并重视学生的人格教育，促进学生的健康成长。

我们每一位教师都应立足自身课堂，站稳自己的主阵地，加强课后作业的科学性，回归自己的教育初心，才能兴国、强国。

第四篇：“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效

“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效

在“双减”背景下，提升学校育人水平、减轻学生学业负担成为了大家关注的焦点，如何基于减负增效来提高课堂教学质量则成了关键因素。

课堂是教学的主阵地。为落实立德树人根本任务，推进课堂教学改革，有效实现“减负提质增效”，XX实验小学从研训机制、教学行为、教研活动等环节指导教学工作。

一、优化研训机制，激发教研活力

（一）“多人同课循环”教研模式

教研组以“唤醒教师内生力”为着力点，实施“多人同课循环”教研模式。“多人同课循环”即确定同一课题，通过集体备课形成一个初步的教学方案，然后开展分层卷入式的教研活动。将“备课—听课—说课—评课—重建—案例分析”，作为每一次教研活动的闭环机制，关注教师在研讨中的变化、成长。

（二）“四级联动式”梯队培养

学校实施“四级联动式”梯队培养模式。按照教龄与专业能力将教师分为“成长型”“成熟型”“骨干型”“学者型”四个级别。

依托“青苗学院”培养计划，根据成熟型、骨干型与学者型教师自身的业务特点，签约成为青苗学院的“讲师团”讲师，设计培养课程，进行分块负责辅导，发挥其辐射与引领作用。

二、精准定位教学行为，提升教研品质

（一）明确培养序列

课堂是学生与老师碰撞智慧的场所，如何让一名学生在课堂中发光发彩，认真倾听，自信表达，积极合作，需要教师心中有“标”，时时处处调用教育智慧，积极引导，形成良好的课堂学习习惯。结合课标，结合年段特征，学校梳理了1-6年级学生课堂上“倾听与表达”的养成序列：

“倾听与表达”的养成序列

（二）细化备课流程

每周一次的教研组集体备课，按时按需按点，围绕一个议题，进行集体备课，从备学生、备目标、备过程、备练习，四个层面出发，对教学目标进行细化、分层、监控，以达到良好的教学效果。

（三）设计课堂量表

课堂观察与诊断量表，就如同一把尺子，丈量着课堂教学的目标达成与否，策略选择的优劣。艺小每一个老师都有一张明晰的课堂教学量表，规范教学行为，精准教学目标，明晰培养的方向。

（观察角度：教师）

（观察角度：学生）

三、开展多元教研活动，打造高效课堂

（一）校长约课

以校长为首，集结各学科负责老师，组成听课团队，对成长型教师、成熟型教师进行了解性听课，为这两类教师开出成长处方。

（二）小组研课

围绕教研主题，为提高课堂效益，各学科教研组积极探索与实践：

【语文教研组】聚焦关键习题培植学生的关键能力

“双减”政策背景下，校内减负的关键在于作业高质轻负，如何在减少作业量减轻学生负担的同时又保证教学质量呢？教研组认为关键在于关键习题的选择、运用和讲解。依托统编教材的课后习题和《作业本》两大块习题资源，透过这些习题挖掘语文要素，培植学生的关键语文能力。

选择——直击教学重点

关注每篇课文的课后习题或阅读提示，选择核心问题，用一个大问题串联起整个教学板块，让课堂教学始终围绕着一个中心点打转、发散、深化。

运用——贯通课堂始终

多次运用《作业本》，从学习字词、整体感知到精读片断，有效融入课堂教学中，提高课堂效益。

讲解——夯实关键能力

聚焦作业本、课后习题，结合真实学情，梳理出关键习题，通过梯度讲解、有序拓展来夯实语文能力。

【数学教研组】抓有效课堂教学向课堂要质量

数学组的老师们借助集体备课，组内教研，专家引领，切实把有效课堂抓出成效，把功夫用在课前，把力量放在课内，提高教育教学质量。

集体备课——知识共享，提升效率

以每周一次的集体备课为主要组内合作形式，分工明确，内容统一，并辅以“一课研究”专业教师成长平台进行集中学习。

组内教研——结合实际，改进教学

每个教研组每月底进行一次组内教研活动，形式有上课、习题研讨、作业分析等，将一月的收获做小结与梳理。

专家引领——精准助力，促进提升

每学期与新思维研究学院的教研大组活动是数学教研组每学期的必备课程，在新思维教研员姜荣富老师的带领下，青年教师的学科素养得到了有效提升。

老师们集体备课，研读教材。对整册英语书各个单元的主题和教学内容进行整体了解，再对每个单元的各个板块的教学内容进行整体教学目标分层。让学生在有延续性的具体生活情境中学习语言，单元中的每课时设置一个前后关联的主题。如：

日常过关——严格把控，合理分层

细致排查与统一过关内容、过关形式和要求进行了细致的排查和统一。针对孩子的差异性，调整对应的过关内容和要求。日常过关做到统一内容、统一要求、规范记录，也是学生形成性评价的一种考核。

作业练习——个性选择，智趣结合每个单元进行错题整理、单元重难点练习精选，提高练习的质量和有效性。

为了提高学生的学习兴趣和学生的语用能力，各个年级根据学生的年龄特点还布置了形式多样的弹性作业。

提升课堂质量，精化教材内容

通过精炼教案、精做课件、精修微课、精选练习等方面对课程进行优化。合理处理教材的教学要求。同时，开展体质健康抽测，实现多元化考核方式。

启发学生的感受与思考

教师要做到重点突出、难点讲透、语言精练。以独特的教学魅力启发学生去发现和感受，给学生想象空间，让学生自由思考。

优化作业设计

精心准备实验，推动学生持续探究，布置项目化学习作业，实现从“要我学”到“我要学”的转变。有针对性地、形式多样地开展教学工作，制定个性化、研究型作业。

（三）主题议课

学校开展了各学科大组的主题议课活动，阶段性的议课活动能让老师们及时发现问题，从而明晰研究与实践的方向。

这一系列的变革，都基于“双减”之下的学校思考，用教研模式、教育活动、教学方式等维度的组合拳来共同实现提升课堂质量、减轻学生负担、提升作业质量！

第五篇：双减政策下小学语文教学如何提质增效

双减政策下小学语文教学如何提质增效

“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身，一点一滴，积跬步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。“双减”政策不等同于“快乐教育”，就小学语文教学而言，又该如何提质增效呢？

调动学生兴趣，提升课堂质量

“兴趣”是学生进行学习活动的动力和源泉，是提高授课效率的保障。如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。教师要想提升语文在课堂教学的品质,就必须提高学生对语文这门课程的学习兴趣,让学生开展更积极的思考与探究。如此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课业任务打下良好基础。

例如,在《大青树下的小学》的课程当中,老师可以对教学内容加以创新,使课程内容和教学活动都变得有趣生动。具体如，课文通过描写西南边防一所民族小学的一些情况，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族间的友爱和团结。我们就可以通过收集图片影像等资料，更加直观地给同学们展示民族小学的风貌，使同学们更好地理解文章内容。

设计多样活动，替代传统作业

在双减“政策下,为活跃班级文化氛围,增强同学们的诵读能力,学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动。这样的活动，既能够培养学生们的学习积极性,还能够训练学生的主动学习能力,让学生们全面发展，并降低枯燥作业给学生带来的压力。

例如，在《春的消息》的教学中，作者想要表达的是歌颂春天的美好。老师可以提前给同学们留出预习作业，让学生们去收集和春天有关的资料，让同学们切身体验到春天的感觉，提高学生们的学习积极性，培养学生善于观察身边事物的能力。

作业分层细化，提升设置效果

根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情况去设计语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业分为预习作业和复习作业这两部分。

预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课文；第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上，将课文中的不理解的词语和句子都勾划出来，课堂上再交流学习）；第四步预习课后生字词（要求标拼音，写音序，组词语）；最后分享自己通读课文的感受，了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况提出问题，进行感悟和思考。总之，培养学生们的阅读习惯，不仅有利于课文讲解的开展，也是培养学生们阅读习惯的重要环节。

复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题，一定要掌握学习的时效性，巩固学习。

老师也可以布置一些灵活性的作业。首先，可以让学生们编写日记，锻炼学生的写作能力。还可以让学生们收集名言名句，从而提高学生的文学素养，扩展文学积累，为以后的作文做准备。其次，还可以培养学生们的阅读理解能力，“阅读理解训练”这项作业不用强制学生完成，有条件有能力的可以每天做一篇阅读理解。

综上所述，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学科的教学质量。