建设良好师生关系 实现和谐班级管理（范文）

第一篇：建设良好师生关系 实现和谐班级管理（范文）

建设良好师生关系 实现和谐班级管理

林东三中 崔志强

人民教育第三期：最近媒体报道，华东政法大学一名大四女生因上课迟到超过40分钟被老师批评，遂将一杯开水泼向老师，造成老师面部、颈部、肩部烫伤。这段时间，因为老师批评学生而引发的学生极端行为时常见诸各种媒体：江西一高三学生因为老师批评他上课玩手机，记恨在心，将老师在办公室杀害；湖北一初中生因为上课看小说，被班主任批评后转身便跳楼自杀......这只是见诸报端的特别极端的例子，而那些稍微听到一点点不顺耳的言语，就与教师发生口角、旷课、离校出走等情况则几乎每所学校都有过。

而且，不光是孩子批评不得，很多时候，批评孩子，家长首先会不答应。曾经在某位教师的博客上看到，一位年轻的班主任因为一个学生无故旷课，就按事先定好的班规，罚他为班级扫地。家长听闻此讯，打电话给班主任，非但没有支持老师，反而破口大骂，还要亲自到学校理论一番，年轻的班主任非常伤心，一气之下，当堂宣布废除全部班规，全体学生爱怎样怎样。

今天的教育怎么了？

为何感恩变仇视？可能有诸多原因。但其中不可忽略的一个重要原因———师生关系不和谐！

师生关系融洽与否，是决定教育成败的重要因素！北京十一学校校长李希贵说，教育学其实首先是关系学。英国教育家斯宾塞说，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已结束。目前，我们大多数师生关系是和谐融洽的，但也不乏有师生关系紧张、扭曲的。那么，师生关系不和谐的原因有哪些呢？

1、教师的价值观念：师道尊严、唯分数是从

2、学校的考核评价：成绩好才是硬道理

3、社会的舆论氛围：好老师的标准——学生成绩好、升学率高

4、学生的行为态度：厌学、叛逆、自私、责任心缺乏 那么，新时期应该建立一种怎样的师生关系呢？ 尊重、理解、平等、民主、和谐 如何建立和谐融洽的师生关系：

一、转变教育观念，以平等发展的眼光看待学生

1、贪玩是孩子的天性，犯错误时孩子的常态。

（霍懋征从教60年，从不发脾气的例子）

2、不是每个孩子都能长成参天大树，成才与诸多因素有关。（学生的个体差异、成长环境的差异）

3、今天的优秀不代表明天的卓越，今天的顽劣不代表明天的平庸。花期有早晚，成长有快慢。

（用发展的眼光看问题）

4、社会需要多元型人才。

5、高尚的品德和良好的习惯是孩子一生发展的基石。

二、提高教育管理艺术，以平和的心态与孩子相处。

（一）做学生喜欢的老师，让学生真正信服。学生评价一个教师好坏的标准一般有两个，一是课上的怎么样，即教学水平；二是人怎么样（对待学生），即人格魅力。两者兼备，就一定会成为学生喜欢的、信服的老师。这样在开展起工作来，就容易多了，学生就会买我们的帐了。那么，如何才能成为学生喜欢的老师呢？

1、风趣幽默

案例：李德忠处理突发事件

2、尊重学生

不尊重学生的表现：杀一儆百、打招呼 案例：李镇西：如何面对失窃？

3、平等民主

案例：陈纪英、李镇西、魏书生

4、信任学生 案例：《心声》

5、关爱学生

案例：一碗鱼汤的故事

6、学识渊博

7、敬业务实

8、责任心强

（二）珍视与学生的第一次交往

班主任给学生的第一印象非常重要。要做好以下几件事：记住学生的名字、了解他的过去（优点）、善待第一次求助（李镇西案例）。

（三）学会换位思考

“己所不欲、勿施于人”作为班主任要学会站在孩子的角度想问题。案例：打雪仗

（四）会与学生沟通

沟通是人与人之间交流的重要手段，缺少了沟通就会产生隔阂，甚至误解。作为班主任，我们每天面对的是几十个充满朝气、富有思想，在年龄、行为、观念上与我们有很大差异的学生，如果缺少必要的沟通，就会产生意想不到的麻烦。孙云晓说: 学生的表情写满了成长的密码, 儿童教育的艺术首先就是倾听的艺术。倾听是走进学生内心世界，与学生真诚沟通的重要方式。全国优秀班主任丁榕老师很善于和学生沟通。她说：教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。恰当的沟通会一扫学生内心的阴霾，会打开学生内心坚固的堡垒。作为班主任，她扮演着不同的角色。从不同的角度与学生交流，作为老师，她对学生谆谆善诱；作为父母，她对学生无微不至；作为朋友，她与学生心心相印。她说：她愿意倾听孩子们向她倾诉苦恼、表达快乐。不管多么顽劣的孩子，在她的面前都特别乖巧懂事。孩子们说丁老师理解我们，愿意听我们吐露心声。丁老师讲到即使现在她退休了，她的学生有的已年近花甲，但当他们遇到重大事情的时候还是愿意和丁老师沟通。丁老师把每一次与学生谈话的记录、学生写给她的小纸条都完整的保存下来。现在，她把每一届学生的各种资料，都整理成书，成为了她与学生之间最宝贵的财富。丁老师凭借真诚沟通和善意的理解，走进了学生的心灵，赢得了学生的尊重与信任。作为班主任，我们在与学生沟通的时候要注意以下两点：一是要善于移情，即，站在对方的立场设想，将心比心，并且用温暖、尊重、了解的方式去沟通。不能总以成人的眼光、价值观和行为准则去看待学生的行为。二是教师要善于倾听、要善于发现问题、掌握沟通方法，要能够真正在沟通中化解学生的心结。当然，沟通的方式不应仅仅局限于谈话，我们还可以通过评语、字条、手势、表情灵活与学生沟通交流。正确的沟通能化干戈为玉帛，能拉近人与人的心灵，密切人与人的情感，增进人与人的了解。

（五）发现与唤醒

李希贵：教育的另一种诠释：发现与唤醒

和谐，是当今社会发展的主旋律。班级管理的和谐发展，有赖于良好师生关系的建立。良好的师生关系能够促进学生的发展，促进教育的发展。在工作中，我们需用一颗博爱之心，一种友善之情，一份宽容之怀。给学生一份温暖，赠自己一份快乐！

案例一：李德忠是重庆市铜梁县东城中学的教师，他之所以受学生喜爱，原因就是他那幽默风趣的课堂教学，特别是他在处理‚突发‛事件时的幽默。接下来，让我们一起来看看，李老师是怎样用他那幽默风趣处理课堂上一些‚突发‛事件的。

在一次上课过程中，李老师发现学生小王注意力不集中，经常望着窗外走神。看到这种情景，李老师没有点名批评，而是非常幽默地说：‚古人是‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’。可是，现在有人造反了，居然来个‘白日依窗尽，学习泡汤流。老是坐不住，心在窗外游。’‘外面的世界很精彩，可外面的世界也很无奈啊。‛’当他说完之后，全班学生都被逗乐了，小王自己也不好意思地笑了，注意力也变得集中了。

在笑声中，李老师的幽默风趣得到了体现，学生被他那幽默风趣的语言所折服。幽默的话语不但让注意力不集中的学生收了心，同时还活跃了课堂气氛。

还有一次，李老师在班上开展了《一分钟演讲》活动。刚开始的时候，学生们都很紧张，没人愿意来‚打头炮‛。李老师觉得总不能这样僵持着，于是点名让小张第一个作演讲。小张在座位上犹豫了一会儿，鼓足勇气站了起来。可是，就在这时，‚砰!‛的一声巨响，小张由于太紧张，在站起来的时候把凳子给弄翻了。

顿时，教室里变得鸦雀无声。小张一脸尴尬地愣在那儿，不知道怎么开始演讲了。这时，李老师笑着说：‚哈哈!我们的第一炮终于打响了，而且还是一鸣惊人啊!好，下面请大家用热烈的掌声欢迎他上台演讲!‛尴尬的气氛马上被扭转过来了，小张在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了下来，从容地走上讲台。

案例二：案例讲述的是他班的生活委员把1600元班费丢失，在政教处和副班主任的帮助下，案件侦破。李老师单独找到了拿钱的同学李沛龙，严厉的批评了他，并让他回家反思。并决定上一堂班会课，对全班同学进行一次教育。在班会上，李老师不动声色的朗读了小说《谁生活得更美好》，穿插了一些问题。读完之后他突然问道：‚怎么最后一组空着个位臵呢？谁没来呀？‛一学生说：‚是李沛龙。‛李镇西问副班主任：‚李沛龙怎么没来？请假了吗？‛刘老师说：‚李沛龙昨天晚上生病了，他爸把他接回家了。‛李老师又问：‚病很重吗？‛他答：‚很严重。‛当然，这是他事先和刘老师商量好的。接下来李老师又非常巧妙地穿插了一些小故事、以前班级的案例，引导学生感悟真、善、美。案例很长，记述的非常详细。我只讲了梗概。在这个案例中李老师在保护了犯错孩子的自尊心的前提下，对他进行了严厉的教育。使其认识到了错误又不被同学察觉，让他以后有尊严的生活在同学中间。后来他给李老师写了很长得道歉信，表达了对错误的认识和对李老师的感激。在今年6月末，李老师和学校几位老师和学生一起走进了中央电视台《小崔说事》演播室。其中就包括李沛龙，他也讲了自己的故事，第一次在全国人民的面前坦露了自己的错误。再者，李老师没有停留在失窃案的本身上，而是因势利导对学生进行了真、善、美的教育。从这个案例中我们看出，尊重与信任本身就有无穷的教育力量，他能打开孩子内心深处的尘封已久的一扇窗，让学生感受到阳关的气息和雨露的味道。同时，也为学生和老师心灵的沟通架起了一座桥梁，让其彼此真诚信任、情感共鸣。这里需要指出的是，对学生的尊重与信任，并不是不批评、不惩罚。孙云晓指出: 没有批评的教育是不负责任的教育、是缺钙的教育、是危险的教育。所以，面对学生的错误，在保护其自尊心和人格的前提下，恳辞严厉的批评是必要的，适当的惩罚也是必要的。这有利于健康师生关系的形成。

美国大教育家杜威说：‚被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动‛，成人需要这种情感，孩子也一样需要这种情感，作为教师，我们要呵护学生的自尊，对孩子要给予充分的尊重和信任。不要因为学生犯了一点错误轻则冷漠孤立，重则讽刺挖苦。弄得学生痛哭流涕、无地自容。要让学生有尊严的生活在班集体中。苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者爱护学生自尊心的重要性：‚年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……

案例三：在课堂上，当我们讲完一个问题之后经常这样对学生讲：同学们听明白了吗？大多情况下学生是不约而同的、有气无力的回了一句：明白了！没人敢说不明白，因为说了之后一般会享受小则一个冷眼，大则一顿训斥。学生都是研究老师的专家，他们才不会自讨没趣呢。清华附中陈纪英老师讲到，在她的课堂上她总是面带微笑的问学生：我说明白了吗？我讲明白了吗？不一样的两种问话方式折射出两种不同的观念。在我们的课堂上往往是传统的师道尊严，教师是发号使令者、是裁决者，高高在上，不可侵犯。师生平等大多停留在观念上、口号上，没有落实在行动中。这使得学生对我们敬而远之。而李镇西老师却能把这种‚观念‛和‚思想‛ 化为每一天的教育行为。在课堂上，他与学生平等交流对话，鼓励学生标新立异。他的课堂是学生情感的栖息地、精神的家园；课下，他与学生一起谈心、游戏。讲座时他展示了与学生一起打雪仗、爬山、看油菜花的照片，照片中他分明是一个‚没长大的孩子‛。最近浏览他的博客，又发现了他的革新之举。与初三学生照毕业留念时，他主动撤掉了凳子，与老师们一起站在学生中间，用两只手竖起兔子耳朵，面带笑容。他这样写道：现在这样照多好！师生平等，相亲相爱，亲密无间，心灵相融！平等对每个孩子来说至关重要，对当今教育来说尤为关键。这里所说的平等不仅指教师和学生在人格上要平等，也指教师对每个学生要一视同仁。学生的平等观念特别强烈，一次不平等的待遇可能会摧毁孩子的一生。他们在平等的环境中，才会摆正心态，心平气和的接受老师的教育。

另外，平等是民主的前提，没有平等就谈不上民主。只有师生、生生真正平等了，学生才会把自己看做班级的主人，才愿意为班级发展献言献策。魏书生可以说是班级管理民主化的楷模。他在班级管理中凡是班级的每一项制度，每一个规定，或是一些大事，都通过班级集体讨论，让每一个人充分发表意见，最后用投票或举手的方式表决。并且在班内每一个学生都具体分工。所以，他几个月不在家，班级各项事务依就井井有条。其实，真正意义上的民主，会调动每一个学生参与班级管理的热情，会促使学生尽心尽力的为班级服务。学生不再把班主任看做‚警察‛，不在每天只提防着班主任，更为重要的是减少了师生之间的正面冲突，班主任不在事必躬亲，每天为一些鸡毛蒜皮的小事喋喋不休。

每个人都渴望在平等、民主的氛围下生活，独立意识不断增强的初中生更是如此。所以，班主任要努力创设平等、民主的环境，促进学生健康成长，促使师生关系和谐发展。

案例四：真爱是教育的保证。‚没有爱就没有教育‛这句被人引用无数次的名言道出了教育的真谛。什么是真爱？真爱就是要尊重其人格，满足其需要，引导其发展。那些取得卓越成就的教师，他们的教育理念、方式方法可能有所不同，但他们都有一颗爱孩子的心。李镇西在讲座中讲了《一碗鱼汤的故事》，故事中的邹显慧老师在教师节收到了学生一份特殊的礼物：一碗鱼汤。这是班上三个男生早晨六点钟起来，专门为邹老师熬的鱼汤，上学的时候，特意端到学校来的。邹老师并没有独自一人享用‚这份特殊的礼物‛。而是在中午放学之后，把鱼汤热了，分成几碗端到班上去，让每个孩子都喝一口，大家一起分享！李老师讲到，这个班以前被有人称作‚土匪班‛，原来的老师头疼极了，根本管不住。可是，为什么邹老师九月一日才接这个班，和这个班的学生接触才一个星期，就和学生们建立了如此深厚的感情呢？是因为邹老师有一颗博爱之心。是爱融化了学生内心坚硬的冰山。他强调对于教育来说，首先不是智慧和绝招，而是爱和人格魅力。这样的事例在我们身边也有很多，我们的老师用爱谱写着教育的神圣。当然，老师对学生的爱不一定总是和风细雨，真正的爱要严慈相济。适当的惩罚批评教育就是另类爱心教育。魏书生也用让学生写犯错说明书，用做好事来对所犯的错误将功补过这些‚惩罚‛教育。我们也可以采用让孩子为自己的过失行为负责的方法对孩子进行‚惩罚‛教育。经过教育艺术包装的批评和惩罚，是一种超越平凡的大爱。爱能拉近我们与学生的距离，爱本身就是一种最好的教育方式。

案例五：二十多年前，我第一次乘火车去北京。邻座是一位刚刚中师毕业的女孩子。她听说我是教师后，便和我聊起教育。她说得最多的是她的班主任。记得当时她给我说这样一件事――

我刚进学校时，因为是第一次远离父母住校，很不适应；再加上进入青春期，我感到自己心中有许多苦闷得不到排遣，我实在憋不住了，便找到班主任老师，这是我第一次找她谈心，我想给她倾诉我的种种困惑，期待老师给我的帮助。

但是，我的话刚刚开了个头，老师便打断了我的话：‚你是不太娇气了点儿？人生的意义在于不断地战胜各种困难。何况你说的这些还谈不上什么困难。当然，对你来说，第一次住校也许是一个很大的困难，但是你应该想想，你的这点儿困难难道比张海迪姐姐还要大吗？‛

我至今记得当时这个女孩子对我说了这件事之后激烈的的评论：‚老师说得对，我的困难的确不如张海迪大，但老师的话根本不能解决我的任何问题！我并不是张海迪呀！从那以后，我再也不找班主任谈心了！‛

很难说这位老师不负责任，相反说不定她是一个很有责任心的老师呢！但这样和学生谈心显然是失败的。她的失败之处在于：第一，她没有珍惜学生对她的信任。学生找老师谈心，不管老师是否能够圆满解决学生的困难，这份信任应该珍惜，这是日后和学生保持心灵交流的基础。第二，她对信任他的学生缺乏尊重，学生话都还没说完她便自以为是地打断了学生的话，这样的谈心很难说是真正平等的心灵交流。第三，她缺乏对学生的理解。有些在成人看来算不了什么的事，但学生看来却是天下的困难，如果不从学生的角度思考问题，很难真正走进学生的心。第四，她用‚原则‛取代了对具体问题的分析，用所抽象的‚人生的意义‛取代学生这个具体的困难，用远在天边的‚榜样‛取代了近在眼前的学生，用看似毋容臵疑的说教取代了富有针对性的开导，于是，学生向她永远地关上了心灵的大门。

应该说，这位班主任还是很想帮助学生的，但因为语言的隔膜便造成了心灵的隔膜。不，准确地说，首先是因为心灵的隔膜才造成了语言的隔膜。

班主任工作中的许多‚怎么办‛，其实都是通过语言来解决的。正是在和孩子的一次次谈心中，我们的心和孩子的心贴在了一起。当然，也有相反的情况，也许正是因为语言不当，结果班主任不但没有走进孩子的心灵，反而离孩子的心灵更远。

走进孩子的心灵，仅仅靠‚真诚‛是远远不够的，还得讲究语言技巧。特别是第一次和孩子谈心，更是要特别讲究。因为从某种意义上说，这第一次谈心将决定孩子的心灵大门是否随时愿意为你打开

第二篇：搞好师生关系 建设和谐班级

搞好师生关系 建设和谐班级

摘要：学校要追求高质量，教师要提高教学质量。要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极推进课改，促进学生全面发展，实现高质量的教育，实现的途径涉及诸多方面，而其中，十分重要，且不可替代的一条是和谐师生关系，才能提高教学质量。搞过教育的人都知道，和谐的师生关系是从事教育，实施教学的前提条件。教过书的人都晓得“亲其师，才能信其道”的道理。这些都足以说明和谐的师生关系是何等的重要。那么，班主任怎样搞好和学生的关系呢？我也没有更多的经验，但却有不少体验，下面我就结合我的班主任工作经历，谈谈我对这一问题的不太成熟的看法。

国家要构筑和谐社会，学校要建设和谐校园，班级要构建和谐集体。班级的和谐包括多个方面：

1、学生之间的和谐

2、师生之间的和谐

3、教师与家长的和谐

4、任课教师之间的和谐

5、班级小集体与学校大集体的和谐

我要谈的就是师生和谐中的班主任与学生和谐相处。班主任作为学校教育活动的直接承担者，学校落实班级工作的执行者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。在教育教学过程中，班主任必须要和学生打交道，班主任和学生之间关系是否和谐是班级工作成败的关键。因此，班主任必须搞好和学生的关系。师生之间只有具备协调、融洽的良好氛围，教育教学的过程和目标才能顺利进行和完成。第一、建立平等的师生关系，当学生的朋友

我国素有尊师重道的传统美德。传统上，师生之间的地位并不平等，学生们必须无条件地服从教师的安排。这种文化根源在一定程度上导致了较为紧张的师生关系，不利于促进良好的师生关系的形成。从某种程度上说，在师生交往中，教师一般处于主导地位。因为教师是班级中最有影响的人物。一方面教师具有专业知识，能够传道授业解惑，是学生的楷模；另一方面，教师把握有对学生进行奖惩的权力，可以通过批评和表扬来影响和控制学生们的行为。

而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系。二者间在人格上和行为上应具有可逆性。平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心理沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊敬的需要，都希望得到别人的平等对待。人的这种需要，就是平等的需要。所以，改善师生关系，首先要从观念上改变教师占主导地位的状况，把学生置于师生交往中的主体地位。为了营造一个友好的班级气氛，教师们首先必须认识班上所有的同学，叫得出他们的名字，主动地去了解他们的喜好、需求与困扰等等，必要时予以支持和疏导。

要想成为学生的朋友，教师必须诚恳、正直、随和、愉快、思想开放、有激情并有一颗永远年轻的心。有时，笔者很随意地跟一些同学谈及他们对某一学科的兴趣，发现他们对学科的兴趣往往始于对该科任老师的喜爱。他们称一些老师改变了他们对一门学科的认识，也改变了他们的人生观和价值观，成为他们终身的良师益友。

第二、理解学生，多与学生沟通。班主任要能理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；理解他们的合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等

理解是心灵沟通的纽带。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有理解学生，才能使学生理解自己。

每个班主任都期盼能和自己的学生打成一片，但许多学生却始终自觉或不自觉地对班主任关起情感的大门。显而易见，班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，所以必须努力开启学生心灵的大门。要想做到这一点，必须要和学生多沟通、交流。不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师诤友”。只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，学生才会觉得自己的班主任可亲、可信；也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。

第三、善待学生，处事力求平等。

班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。在同一班级的学生中，可能客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。

对此，班主任应该向学生说明：在我心目中，每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，安排学生的座位，我会按学生个子的高矮等实际情况来安排，而不是根据其他关系；有时候我也会利用座位作为激励学生的一种手段，座位地安排要根据学习态度适当调整。在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁；在批评犯错误的同学时，要注意每一个眼神、表情和手势，因为有的学生会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。总之，如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。

第四、培养良好的沟通技能

教育基本上是一个沟通的过程，要用言语来传达各种抽象的情感、见解与观念。良好的沟通指的就是一种双向的沟通过程。增进与他人进行有效沟通的能力，是维系良好人际关系的首要条件。要达到顺利的沟通，首先要善于移情，即，站在对方的立场设想，将心比心，并且用温暖、尊重、了解的方式去沟通。其次，要有与人沟通的意愿，以一颗开放的心灵倾听，千万不要立即下结论。再次，要懂得如何保留不同的意见。有的时候，过分争执无益于自己且又有失涵养。通常，应不急于表明自己的态度或发表意见，反而要让人们捉摸不定。谨慎的沉默就是精明的回避。对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、合乎逻辑与清楚明确的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。

结束语

每一种社会角色都有自己表演的舞台。教师的舞台是学校，班主任的舞台主要是班级。班级不仅是学校教育的基本组织形式，也是师生沟通的主要基地，是评定教师知识和能力的材料发源地。教书育人，也可以叫做是教学育人。在每堂课的教学时间里，教师所传授的知识，固然是对学生的智能哺乳。但是，教师们对班级的管理方式、与人相处的风格等更是对学生施加的为人、处事技巧方面的影响。

参考文献：

[1] 傅维利，2004，《教育问题案例研究》，北京：人民教育出版社

[2] 李蔚，1992，《提高课堂教学质量的心理学问题》，北京：教育科学出版社 [3] 皮连生，2004、8，（363-395）《教育心理学》上海：上海教育出版社 [4] 曾钊新，2003，《教育哲学》，长沙：中南大学出版社 [5] http://www.zcsy.qdedu.net/index.asp

第三篇：构建和谐的师生关系——记班级管理建设之我见

构建和谐的师生关系——记班级管理建

设之我见

摘要：师生关系是教师和学生在教育教学过程中慢慢形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、也是最重要的反映，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育任务的必要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展具有十分重要的意义。

关键词：师生关系、民主、平等、情感投入

正文：

在学校教育关系中，主要由师生关系组成。它是教师和学生在教育教学过程中慢慢形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、也是最重要的反映，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育任务的必

要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展具有十分重要的意义。

我国古代杰出的思想家、教育家早已对师生关系有过精辟的论述和成功的实践。春秋时，孔子对学生循循善诱，诲人不倦，从而引起学生的无限敬仰与尊重。战国时，荀子以“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”为喻，鼓励学生后来居上，超过老师。唐朝韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”正确阐明了师生切磋，教学相长的道理和能者为师的原则。这些都反映我国古代师生关系中的民主性和科学性。这些营建民主与科学的师生关系的教育遗产，的确值得我们去借鉴、继承和发展光大。

九

（三）班是我刚带毕业的一个班级。在三年的班级管理中，我本着民主与科学的管理理念。着重于建立尊师爱生、民主平等、教学相长为特点的健康的师生关系。

（一）尊师爱生

尊师爱生就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生，这是我们二十一世纪新型师生关系的特点，也是建立良好、协调师生关系的感情基础。实践证明，尊师常是爱生的结果，爱生是尊师的前提。通过三年的班主任工作我深深认识到，教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生。没有爱，就没有教育。爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的感情基础，就难以在教育实践中建立起良好的师生关系，教育效果就会受到很大的限制。因此，教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地关爱学生，从而赢得学生对自己的尊重。

在初三第二个学期前我们班每次科学考试总是落后别班一大截，大多学生在心理都有一种自卑感，认为自己基础差，与别人落后太多根本跟不上。这种心态的存在对接下来即将到来的中考将产生很大的不利影响，所以要尽早将其消除，鼓舞其士气，树立其信心。

我在开学后的第一次班会上，使用了一个“激将法”，说了几句“刺激”的话：“首先要肯定上个学期我们班取得的成绩。”（听到此话，同学们都面露喜色，突然话锋一转）“但你们知不知道，其中有一门学科我们没有达到最高的水平，而且还落后别人七分，是不是我们班这门课就是学不好？是不是我们以前差接下去就差？别人可都等着看应老师的笑话呢，因为我在别的老师面前打包票过我们会第一的。”（听到这里，学生们或埋头不语，或很不服气。刺激见效后，就要树立自信心了）“这是偏见，但面对偏见光用语言去回击未免太无力，我们要用行动去证明，我们是一群有实力的学生，我们中考成绩里见！”（乘机鼓励，鼓舞士气，达到效果）

除了“心理战术”外，教师还需要将爱心融于点滴小事中，我们学校有个特点，全都是来之农村，而且全班54人中，留守学生29个，占了50%多。平时没人照顾，甚至有时候连菜都没人烧。（我们班基本上都住校），一旦他们长期得不到重视与关心，加上成绩不理想，很容易演变成“破罐子破摔”心态，甚至厌学。这对学生本人及整个班集体的健康成长是极为不利的。因此，作为班主任的我，在平时的生活上更加关注他们，和他们一起吃饭、经常是我的菜刚放下没一分钟就见底了。看着他们吃得很香的样子，心里很有一种满足感，虽然我自己要吃他们的霉干菜，但还是笑着说：老师就是喜欢吃你们的霉干菜！学生们心里明白我这样做的原因，所以在学习上更加努力！后来在毕业以后有些同学写信回来还经常记起这事，甚至开玩笑说，是因为老师的那几顿菜彻底收买了他，为了我而拼命学习！

我曾经笑谈，班上学生较多，如果每天找一个学生谈话，全班同学要一个多月才能轮到一次。因此一方面鼓励学生主动与班主任交流，另一方面坚持“一天一谈”（每天抽十分钟时间找一名同学谈话。）这种谈话是平等的交流，地点会是教室走廊、操场、公路、等等，而我则以朋友，师长的身份，以帮助学生困难的角度来谈话，效果不错。学生谈完后觉得老师正在关心我，关注我，从而信心大增，积极性增强。此举比多补几节课，多训几次话要成功得多。

例如班上一名女生，一直在学习上漫不经心，学习生活习惯极差，是全校公认的难管学生，他对自己也没有多大信心了，甚至有些破罐扑摔的味道。我听完后与她长谈了一个多小时，谈以前；讲到了我们每个人的责任；讲到了她父母为她付出的努力和辛苦。她听着流下了眼泪。整整哭了半个小时。这一谈对她触动很大，好像变了一个人，学习上开始用功了，习惯也变得好起来，学习成绩也有了明显提高，发生了很大的改变。

通过“一日一谈”，作为班主任的我也尝到很多甜头，总结出了一点规律：考前找那些学习成绩起伏较大同学谈，提醒他们早作准备，精心备考，增强自信。考

后找有进步的同学谈，及时肯定他们，使之一鼓作气。更要找退步的同学谈，及时分析失误，亡羊补牢，防止气馁。

同学们和我的关系都不错，朋友式的交流越来越频繁，“亲其师才信其道”这句古话我有了更深层的理解。

（二）民主平等

教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导，循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想品德的提高，教师决不能以为学生是孩子而以“大人”、“长者”自居，动辄以简单、粗暴的态度和压的方法来对待学生，从而造成师生关系的紧张和对立。

作为教师，不体罚、不训斥学生是平等、民主的最基本原则，实质上，师生民主、平等的关系还应是教师善于虚心向学生学习，善于倾听学生的意见和要求；在发生问题时，师生之间要善于民主讨论，服从真理，倡导真理面前人人平等的风尚。所以我常对学生讲布鲁诺的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理。”在三年的班主任工作中，从没有说对那个学生进行人格侮辱，和体罚的！

在班级管理工作中，有产生班干、团干这一关键步骤，他们是班级领导核心。任命班干部，则简单易行，但专制色彩浓些，选举班干部，看似麻烦，但他们代表了学生的要求和利益，使“民主”得以体现。

选举过程大致如下：首先班主任在全班作动员，强调班干部要有为大家服务的意识，要成为班级中的模范。然后由竞选者就竞选职位，自我评价，施政纲领等进行演讲。之后，由全班同学及班主任老师投票表决，产生班委会成员（3名）团支部成员（3名），当场宣布结果。作为监督小组。接下来一周时间，由班委会成员、团支部成员“组阁”，任命宣委、文艺委员、生活委员、组织委员等职务人选。再交全班同学审议通过后，临时班集体核心力量产生，试用期二个月。二个月后经民主评议，作适当调整后正式任命。在这一过程中，全班同学都有监督权。

这样民主选举产生的班干部、团干代表了全体同学的意志，他们今后的工作也必然会得到全班同学的支持。

班委会、团支部领导下各小组设组长，各学科有科代表，每天有值日生（轮流），目的是让百分之百的同学参与班级管理与建设工作，形成强大的向心力和凝聚力。

民主与严格管理并不矛盾，在班级管理纳入“法治”轨道的过程中，在民主前提下执法，在执法的过程中体现民主。

（三）教学相长

教学相长包含三种含义：

（1）教可以促进学，即“教然而知困，知困然后能自强也。”

（2）教师可以向学生学习。教师虽以教人为主，学生以学习为主，但教师也可以向学生学习，能者为师。

（3）学生可以超过老师。学生不应“书云亦云”，“师云亦云”，要独立思考，独立判断，鼓励质疑。追求“青出于蓝而胜于蓝。”

我在上任三个月后组织了一次恳谈会，请同学们给我提意见，意见收集起来真不少，有些颇为尖锐，（至今我还保留我班周品杰同学给我的意见信件）大至工作方式上希望我在考试后分析成绩时不要因恨铁不成钢而影响学生心态。小至个人小节上希望我不抽烟、不喝酒。虽然我听得有些面红耳赤，但我知道，只有主动听取，学生的批评和建议，教师才可能不断改进工作，提高教学质量，所以恳谈会成为我班主任工作中的常规活动，二到三个月便开展一次。

在学生身上的确学到了许多东西。他们教我如何打乒乓球，他们交给我读韩寒的文章，他们告诉我超级女生、超级男生。他们还告诉我最喜欢什么样的老师„„

总结我的班级管理，谈不上什么经验，但实践证明：营建健康的师生关系是班级管理工作取得成效前提和关键，而民主与科学更是班级管理中班主任最应注意的二个问题。

参考文献：班主任之友、高谦民《今天我们怎么做班主任》优秀班主任成长之路

第四篇：构建和谐师生关系增强班级管理实效

构建和谐师生关系，增强班级管理实效

琉寺中学（六年级6班）董琳琳

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！首先我借用作家冰心女士的一句话来开始我今天的演讲：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

今天我演讲的题目是《构建和谐师生关系，增强班级管理实效》。

对于班主任工作，或许不同的人有不同的理解，但有一点应该能达成共识，那就是班主任都应该非常重视班集体建设。那么什么样的班集体才能更好的有利于学生的发展呢？我认为，在我国积极倡导构建和谐社会的今天，构建和谐班集体是班主任的首要工作。

一个班级，既是一个大家庭，也是一个小社会。如果其中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助，这个班级便是和谐的，温馨的。以下是我在创建和谐班级中的几点粗浅的认识，今天与大家共同交流一下，不当之处敬请大家批评、指正。

一、民主平等是班级和谐发展的基础

在我刚开始当班主任的时候，总是喜欢高高在上，命令学生，训斥学生，唯恐震慑不了学生，极力维护着所谓的师道尊严。尽管也能维持班级的稳定，但是学生看见老师就如鼠见猫，能躲则躲，能跑则跑，学生有什么事也不愿向老师反映，老师的一些工作计划也不能被学生理解和接受，老师和学生无法进一步交流，师生关系很紧张。经过一段时间的工作以后，在班级管理中我试着从学生的角度去看问题，想学生之所想，在平等的基础上与学生交流，尽量在交流中让学生把我当成一位有思想，有主见，能为他们排忧解难，能倾听他们心声的朋友。同时在日常管理中积极听取学生的建议，让尽可能多的学生参与到班级管理中来。比如让班主任老师头疼的分桌问题，在学生的建议下我们班实 1

行先分组，再分桌的办法，让小组内的同学相对集中。我们班有60个学生，分成了15个小组，每个小组4人，这4人又形成了“一帮一”的互助形式。座位隔一个月对换一次，这样不但人人机会均等，还有利于班级内开展小组间的竞争，进而形成了比学赶帮超的良好班风。

二、宽严并济是班级和谐发展的保证

我们面对的青少年学生都有贪玩好动、自律性差的缺点，我们要宽容并允许他们犯错误。如果班主任老师整天都虎视耽耽地注视着学生，学生一有微小的违纪就绳之以“法”，师生之间的关系就会变得非常紧张！但一味的宽容会使学生无所顾忌，甚至有的学生可能会出现认错快、犯错更快的情况。所以我们一方面既要和风细雨地耐心教育，同时也要让学生接受冲动的惩罚。我们要引导他们尽可能的少犯错误。学生犯错后要积极地引导他们主动地认识错误，并勇于承担责任。更重要的是班级管理要有法可依，要引导学生，并和学生一块制定合理的班规，在执行过程中一定要一视同仁，有始有终，从而在班级中建立起严格的管理制度。

在刚开学时我就和班干部共同制定了一个班规：如果学生在学校有轻微违规违纪现象（在宿舍里打闹影响同学休息、在班级里打闹影响同学学习等现象）不超过三次，就由老师教育，并且学生写下保证书；如果轻微违规违纪超过三次或者严重违规违纪（打架、吸烟、喝酒、上网等）一次的，就要通知家长，并且回家反省一周。

我们班的许冬同学是一个学习非常优秀的孩子，平时也非常老实。他同村的一个孩子经常去上网，两个人在一块玩时，同村的这个孩子领着许冬去上了一次网，我知道以后非常生气，但是考虑他的学习成绩比较好，就想教育他一番算了，可静下心一想，如果这样处理了，那么以后班里再出现这种情况怎么办？于是，我通知他的家长到学校来了一趟，并且说明了情况，对许冬进行了一番教育之后让他回家反省了。在他回家反省这一周里，我也给他家长打过几次电

话，询问他在家的表现，并让他好好学习，在他回来以后，我又跟他谈了一次，他自己也认识到了错误并保证以后绝不再犯类似错误。这件事情过去很长时间了，他再也没有出现过类似违规违纪的现象。

三、爱心是班级和谐发展的动力

一名优秀班主任具备的最基本，也是最重要的条件，到底应该是什么？如果用一个字来概括，我相信在座的每一个人都知道，那就是—爱！对事业的挚爱；对学生的关爱；对生活的热爱！

我们班主任应该对班里的每一个学生都要充满爱心，尤其是对待班里的“问题学生”，他们更需要老师、家人和同学的关爱。学生身上出现问题，需要班主任去引导。班主任一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会对他们产生至关重要的作用。

我们班的周常荣同学，在他刚入学时，就有以前教过他的老师和其他同学告诉我，他是一个很难管理的学生，自觉性很差，爱调皮捣蛋，在了解了他的这些特点后，刚开学我就找他谈了一次话，给他讲了学校的校规校纪，让他自己心里产生一种惧怕感，然而好玩的天性使他没老实几天就又开始故伎重施。经常在班上搞个小动作，在同学面前出个洋相。于是我几乎每星期要找他谈几次话，问问他的学习情况，跟他谈谈心，主要地还是给他讲学习的重要、老师的辛苦、家长的不容易等等，并且每个星期天都要给他布置一件特殊的作业：像给自己的父母打一盆洗脸水、洗一次脚等这些具有教育意义的作业，并让他写下自己的感想，确实收到了意想不到的效果。虽然他没有马上改掉恶习，但我能感受到他在慢慢进步，并且他每次有了进步我都及时在班级里表扬他，取得了很好的成效。

四、做家长的朋友

正确处理好与学生家长的关系也是和谐师生关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于

孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应该主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。老师和家长之间有着一个共同的目标，那就是希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要维持学校的校规校纪，因此在学生的管理方面与个别家长之间可能会产生分歧。例如：部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但家长往往不愿接受。对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正错误。

总之，和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。我们班主任老师要时刻站在民主平等的基础上，从细微处入手，宽严并济，严中有爱，积极构建和谐的师生关系、生生关系，让和谐留在我们的班级，让美陪伴在我们的身边！

谢谢大家！

第五篇：浅谈在班级管理中构建和谐师生关系

浅谈在班级管理中如何构建和谐师生关系

中山市北区中学

英

格

摘要：社会主义和谐理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分。而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育、实现教育目标的基本保证。本文从师生关系处切入，探讨一些具体操作方法，试图达到与同行们交流目的。

关键字： 班级管理

和谐

师生关系

班级管理是学校管理中的核心。对于正处于青春叛逆期的中学生来说，他们正是要走过人生中最为特殊的情感敏感期，也可以说是准备度过人生最危险的时期。在班级管理过程中构建和谐的师生关系，有助于他们安然度过这特殊的、危险的时期，更有助于将品行管理中外在的要求转化为进行自我管理的内在约束。班级管理也因而可以顺利地从班主任管理逐步过渡到班干部管理，再到学生的自我管理。

从教育者的角度来说，和谐师生关系，能够提高我们的工作效率，更是能够让我们快乐工作每一天，提高我们的生活品质。

班主任身为班集体的管理者与组织者，如果能够树立与时俱进的教育观和学生观，摆正在自己在教育教学中的角色和行为，就可以有效避免在班级管理中师生关系只是“管理与被管理”的关系，有助于尽快建立起民主、平等、融洽、合作的和谐师生关。

一、班级管理初期，为和谐师生关系打下基础

1、尊重差异，以发展观看待每位学生。

这是新课程理论要求我们教育工作者就应树立的学生观。我们应该学 会遵循学生的身心发展的规律，多一些提供展示自我的机会，让青春期的孩子们有一个表现自我的平台。

我们可以在各类活动中发现他们的闪光点，从而更加针对性地激励他们。班上小滔平时言语不文明、讲粗口，找他谈话发现他个性倔强，表现粗野、傲慢，实在不讨人喜欢。可是学校组织的象棋大赛中，他表现得沉着冷静，一举夺得大赛第一名的好成绩，让同学、老师都对他“另眼相看”了。默默无闻的小静同学在学校文化艺术节徽志设计比赛中，以独特的构思获得了大赛的第二名。

学生的发展变化还是很大的，我们很难“一眼看到底”。说不定，将来他们就是新一代的象棋大师、设计师„„全新的时代，我们就应该把这种发展的眼光渗透于言行举止当中。

2、聆听学生的心声。

给学生一个发表自己想法的机会，会让学生觉得得到了尊重。这也符合他们自我意识形成期被尊重被认可的心理需要。在传统理念中，学生就理所当然地要听老师的，尤其是学生违反纪律的时候，很可能并不注意学生的想法。其实，越是面对学生出现的问题时，我们越应该耐心听取他们的想法。调查清楚原由后，才做出合理适当的解决方案。甚至，可以听听学生本人有什么处理意见，这样可以了解学生对问题的认识程度，让学生也勇于承担责任，心理上完完全全地接纳处理结果。这有利于开展之后的思想教育工作。

3、多与学生协商。

初中阶段，是学生的自我意识逐渐形成的时期。从青少年的心理特点 上来看，这一阶段他们有很强烈的被认同的需求。遇事多与他们商量，一方面让他们有被尊重、被认可的心理满足感；另一方面对班级管理者来说也是一个集思广益的过程，从学生提供的各种意见中能获得启迪，可以更好地优化班级管理。可以说这一做法益处多多。

二、班级管理成长期，发展和谐师生关系

班级管理成长时期，正是学生的行为习惯形成、师生彼此了解、情感逐步加深的阶段。这正是构建师生和谐关系的关键时期。

1、重视与学生的个别交流

在班级管理的成长时期，纪律约束还没能完全转化为学生内在的自觉行为。在学生表现相对稳定之后，对他们的个别交流显得很重要。

我们班级管理终极目标应该是学生的自我约束力的提升。让他们形成正确的世界观、人生观、价值观，能够分清是非、善恶，并能做出自己的选择。

在这一时期，我们可以通过个别教育的方式强化思想教育。把关注的目光投向每一位学生，哪怕只是一个眼神、一句话，让学生感觉得到老师对他们的关心和所寄予的希望，鼓励学生奋发图强、超越自我，应该说这么做还是很有效果。

2、多从学生的角度考虑问题，多理解他们。

我们常常教育学生学会“换位思考”，理解老师、理解父母。其实，我们身为老师、班主任也应该将这一心理学范畴的“角色体验”法，借用到工作中，学会从学生角度思虑问题，理解学生、体谅学生。只有做到这一点，才能达到与学生互谅互解的效果。

3、别怕说“对不起”。

虽身为老师，我们也只是普通人，有时候难免会出现这样或那样的错误。笔者觉得，与学生相处，老师高高在上的时代已经成为了历史。做得不妥时说一声“对不起”没什么了不起。

记得有一次，班上一位男同学，因为犯了错，我当着大家的面狠狠地批评了他。事后才得知，是我错怪他了。当我当着大家的面向他道歉时，看到他的眼睛湿润了并且连连说“老师，没关系！没关系！”那一刻更让我坚定信念：我们应该这样做。

三、班级管理成熟期，维护好和谐师生关系

1、宽容地对待每个学生。

宽容，不只是一种处事的方式与方法，更是一种精神。宽容，并不意味着纵容学生的错误，我们还是得指出和教育。在这一过程中，从心理上，应该接纳这些还不够完美的、正处在成长过程中的孩子们。

我曾经遇到过这样的经历：学生小苏总是迟到，好声好气地和他谈多次，总是改不了。我心里开始烦他，尤其看到他的名字一次又一次被学校公布在迟到学生名单中，更是烦透他了：心想：“他怎么总拖累集体、给我惹麻烦？他要是那一天不归我管就好了”。正是因为心里有着这样自私、狭隘的想法，可以说与小苏同学的谈话总是不愉快，说不上两句话，我就火了，他就沉默了„„结果可想而知——到初三毕业，他迟到的坏习惯也没能彻底改掉。

事后反思失败的原因，我想问题还是出在我这边了：面对问题学生时，只考虑到我自己的感受，而没能多从学生的角度考虑问题。没能从情感上 接纳出现问题的学生，而一味地埋怨他拖累集体、给我惹麻烦！带着这样的情绪怎么能够做好思想工作呢？

真是无巧不成书。新接一个班，又有一个“迟到大王”。校门口值班人员告诉我，他每天都迟到两次。要是哪一天不迟到，还有一点奇怪了呢。这一次我认真总结在小苏身上失败的教训，尝试着敞开胸怀接纳这位“迟到大王”——先了解他迟到的原因着手„„

原来，他迟到就是因为习惯的问题，没有什么其它特殊原因。和他的谈话也很顺利，他很爽快地表态要改。观察一周，迟到了两次。要是在过去也许我会觉得，他不应该答应了改还出现迟到现象。这一次，我想相比他的过去，他已经进步很大了。所以，马上肯定他的进步，还特意在班会课上向大家求情，看在他进步大的分上免掉他倒垃圾的任务（按照班规迟到扣分者劳动补过）。

之后，他真的改掉了经常迟到的毛病，偶尔也会迟到一次，他都很自觉完成劳动补过的任务。

两个案例，形成了显明的对比。让我深深体会到我们真的应该宽容地对待学生，尤其对于那些出现问题的学生。

2、关注每个学生的前途。

中学阶段成人意识逐步形成，正式地和他谈前途、谈未来，会让学生觉得自己已经“长大”了，这样有助于与学生建立起较为平等的沟通平台。尤其对于那些家长素质偏低的学生，教师能够关注他们的未来发展，可以在一定程度上弥补一些家庭教育的不足，也有助于形成他们的责任意识。

3、热爱生活，提高个人修养。现实中，老师们的工作、生活压力大是不争的事实。我们应该学会调整心态，学会排解压力，热爱生活，让自己活得心情舒畅。只有个人生活顺畅，我们才能有更多的耐心面对学生。

我们还应该不断提高个人修养，让自己能够有能力沉着、冷静应对工作中所遇到的问题。

在班级管理中构建和谐师生关系，最基本的原则应该就是老师首先转变过去老师就是“权威”的观念，从细节上做到尊重学生，与学生平等交流，教学相长。我们在工作中还可能探索更多的方法，将这一关系工程构建得更快、更好、更稳固。

2009-1-5 参考文献：

1、中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定

（2006年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过）

2、华东师范大学周彬教授专题讲座《老师专业成长之误与成长之路》（2008年5月）

3、《心理学》 主编：莫雷

广东高等教教育出版社