尊重,架起和谐师生关系的桥梁

第一篇：尊重,架起和谐师生关系的桥梁

尊重，架起和谐师生关系的桥梁

当今，世界之争日趋激烈，而这样的竞争完全取决于人才的竞争，人才的竞争又是教育的竞争。教育的成败，一项重要因素在于师生关系。和谐融洽的师生关系在教育过程中发挥着特殊、奇妙的作用，可以拉近师生心理的距离，使学生在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要上升为职责需要。因此，和谐的师生关系是教育目的得以实现的保证，是素质教育的要求，是培养新型竞争人才的本源。

如何和谐师生关系呢？笔者认为尊重学生是架起和谐师生关系的桥梁。美国成人教育家戴尔?卡耐基著名的“感动人的三个原则”中，“满足他人的„重要感‟”是其中的原则之一。在卡耐基看来，“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪”，“这是深撼人心，燃烧人心的炙热情绪。能够适当地满足他人的此种渴望是非常难的，但是一旦做到，便能立刻虏获人心”。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在。也曾有学者对4415名初一到高三的学生进行调查，结果表明学生喜欢教师的第一条品质是尊重、热爱、同情学生。既然学生喜欢这样的教师，如果教师不能做到这一点，势必受到学生的种种排斥，其教育教学效果可想而知。

教育研究和实践都表明，学生在基本的生理需要得到满足以后最渴求的需要就是被尊重的需要。每一位教师应当明白：尊重学生是教师应该具备的基本素质。尊重学生是教育过程中教师尊重学生人格及其尊严和价值的具体要求，并不是新的教育观点或理念，许多著名教育学家都曾对此给予了极大的关注。但是目前在我国中小学教育中，那些被称作“教育的主体”的学生似乎并没有受到充分的尊重。教师往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生，很少站在学生的角度考虑问题，或对自身的教育方式和管理模式进行反思，甚至有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格歧视学习困难的学生，体罚或变相体罚学生……给教师队伍的形象和教育事业带来消极影响。实际存在着的忽视学生“尊重”需要的现象，严重影响了学生健全人格的形成与发展，违背了教育“民主、平等、健康、和谐”的基本原则。那么怎样做才叫尊重学生呢？笔者认为：

一、尊重学生就是尊重学生的人格

学生是活生生的人，不同于工人生产的产品，也不同于农民种植的农作物。作为人就有人格，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须“把学生当作一个人来对待，尊重和支持他的最高贵的品质，尽力促进他们的发展”。但做教师的往往受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊，采用“长者”的姿态，无视学生的人格，对学生进行压服，必然会在师生之间出现对立的现象，导致心理隔阂，引起学生严重的逆反心理，从而增强拒绝接受教育影响的抗药性。所以，教师应该明确师生是价值平等的主体，要尊重学生的人格。

二、尊重学生就是尊重学生的个性

学生是社会中的个体，是个体就有个性。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不能铸成千人一面。长期以来，教师头戴“传道、授业、解惑”的圣者光环，以“绝对权威者”的角色出现在学生面前，完全包办或直接告诉学生这样那样做，限制了学生的思维，学生的独立性和创造性在窒息性氛围中慢慢地衰退和磨灭，正如有人戏言的那样，“学生进校门时是问号，出校门时是句号”。所以教师应尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，在学生遇到学习困难时只能提出一些建设性意见或解决问题的一些可供选择的思路，把更多的空间留给学生自己。这种非指导性的帮助可以让学生体验到独立和自尊，有利于学生良好个性的形成。

三、尊重学生就是对学生抱以积极的期待

学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上会有这样或那样的优点和错误，而且还可能会反复甚至多次反复地犯这样或那样的错误。教师对学生的错误一定要学会容忍，多作深入细致的思想工作，不要轻则呵斥重则体罚，甚至一棍子打死，赶出学校，剥夺其受教育的权利。尊重学生就要求教师充分相信学生的学习潜力和自我教育的能力，不把学生看“死”。在全面了解学生的基础上，结合学生的“最近发展区”提出“跳一跳，够得着”的目标，并对学生达成目标持积极乐观态度，在这种良性期待和积极暗示的心理氛围下，学生受强烈的自尊心的驱使，一定会努力进取，完善自我，完成教师与学生关系的良性循环。罗森塔尔和雅克布森揭示的皮格马利翁效应有力地说明这一点。

四、尊重学生就是对学生一视同仁

正如一棵树上没有相同的叶子一样，学生的发展也不可能完全一致。有些学生天资聪慧，后天勤奋，发展较快；有些学生顽固不化，恶习难改，发展迟缓，尊重学生就要求教师不管学生怎样，对学生一视同仁，无条件的从整体上接纳学生，给予关注。现实生活中教师喜欢所谓的好学生，对之倾注了无数的心血，这无可厚非，但却把那些迫切需要教师更多关注的所谓的后进生弃之一旁，甚至歧视打击，蔑视他们的发展潜力，伤害了他们的自尊心，使得这些本有可能有所发展的学生每况愈下。真正的尊重要求教师全面的无条件的关注每一个学生，注意发现那些不循规蹈矩或有学习困难的同学思想行为上的闪光点加以保护，使他们抬起头来做人，逐步改善自我，找回失落的主体意识。

五、尊重学生与严格要求相统一

前苏联教育家马卡连柯指出：“我的基本原则（我认为这不仅是我个人的基本原则，也是所有苏维埃教师的基本原则）永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西……当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”可见严格要求学生是尊重学生的表现，是衡量这种尊重的尺度。这两者是以本质和现象的关系互相联系在一起的，尊重表现在严格要求之中，严格要求本质上是尊重人。在教育实践过程中，教师应认真把握尊重与要求相结合的原则，反对没有要求的尊重，更反对没有尊重的要求，因为前者很可能导致无原则的迁就和放纵，后者则可能出现过分的限制和不人道的苛求，影响学生的发展。

新的时代，新的时期，新的要求，教师要想对学生有效的实施教育，必须要构建新型的和谐的师生关系，桥梁就是尊重。笔者在此呼吁：老师，请尊重您的学生！

第二篇：用尊重架起师生关系的桥梁

用尊重架起师生之间的桥梁

中国自古便有“尊师重道”、“一日为师终生为父”之说，可见中国传统观念中学生对于老师的尊重。然而，随着时代的发展，特别是在全面推行素质教育的今天，我们愈加发现在教学过程中教师对学生的尊重起到的积极作用。试着去营造一种新型的师生关系，令师生关系成为一种平等、和谐、相互尊重的朋友式关系，不仅有利于学生与教师之间的沟通，更有利于在一种和谐的教学氛围下，达成提高教育教学的效率的目的。

尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着老师应将学生置于平等地位，对待学生，不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会令学生对老师产生反感情绪。

每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、肯定、爱护和帮助。也许看似不经意的一句话，一件事，都会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长。

曾经，我当着全班同学批评了一名学生没有及时的交作业并声称忘记带的同学，以为他是没有完成并拖拉作业，说他是“没有带就是因为没有写！”，由于批评时没有注意方式，说话的语气稍微重了点，在某种程度上伤害了他的自尊心，使得这名同学几乎哭了出来。但是后来，这名同学又在书包中发现了作业并交给了我，这才让我意识到自己犯了错误，不但没有相信同学，而且有些过激的言语还伤害了这名同学的自尊心。为此，我重新当着全班同学的面向这名同学道了歉并且表扬了他的作业还完成的很用心。对此，我并不觉得在学生面前“没面子”，而是觉得自己挽回了一个错误，并挽回了一群孩子的向师之心，我觉得我以一种与学生之间相互平等，互相尊重的姿态来换取了学生发自内心的真正的尊重，我用实际行动告诉了同学们“老师是尊重你们的，老师和你们是平等的！”

老师对学生的尊重，传递着温暖和力量，国内外有许多教育家正是从尊重学生出发，付出一片爱心，才使得教育教学事业顺利而蓬勃地发展，为世界、社会和未来作出丰硕的教育成果。我国著名的教育家陶行知先生曾说：“当教员贵在有赤子之忱”。因此，他以博大的爱心，获得了“爱满天下”的美誉。他处处事事尊重学生，对学生从不摆师者架子，常以真诚而温和的态度帮助学生，谆谆诱导学生，从而取得了学生对他的尊敬和由衷的佩服。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育学生的秘密，就在于尊重学生。” ——与学生建立良好和谐的师生关系，不仅要以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解，更需要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，给学生以更多的尊重和信任。

对学生进行爱的教育，不是一种单纯的管理教育，只有尊重学生，才能施教学生，要求学生，让学生从老师的一言一行、一个简单的动作、一句温馨的话语中理解师爱，从而增强教育效果。用尊重，架起一座师生平等的桥梁，让师生的心能够更为真切的联系在一起，教师的形象才能得以建立和完善，教育的目的才能更好的实现。

第三篇：架起心灵的桥梁---谈良好的师生关系

架起心灵的桥梁

——浅谈我对良好的师生关系的理解

良好的师生关系，不管是对老师还是对学生都很重要。我心目中良好的师生关系，是民主的，是自由的，老师和学生能够互相理解，互相关心，就像窦桂梅老师和她的那帮孩子一样。那种感觉，就好像那冬日的暖阳，徐徐照耀，温暖人心；好像那清澈的小溪，涓涓细流，沁人心脾；好像那悠扬的乐曲，不绝于耳，愉悦身心，而不好的师生关系，就好像那灼人的艳阳，好像那刺骨的寒风，晒得学生身心俱疲，吹得学生瑟瑟发抖„„

我曾经就有过这么一段“灼阳寒风”般的师生关系。那是小学四年级的班主任，对于她，长什么样，多高，我已经不记清了，但我会记得她一辈子，曾经发誓毕业以后再也不去看她的我，脑海里浮现出了这样的画面：严老师命令我们全班罚站，而她则双手合抱胸前站在门口，不时用食指指向我们，嘴里反复都是这些句子：“全班都是猪”“绣花枕头一包草”“人大老草包”“上梁不正下梁歪，你爸这样，怪不得生出你这样的孩子，像你这样的人，以后不会有一点出息„„”；至今想起她那批判职责的口吻和那一边指着学生的额头一边骂学生的愤怒眼神，我还是不寒而栗。那时我们还小，不懂什么是“绣花枕头一包草”，我们还小，只有默默的接受，不懂得反抗，甚至不懂得愤怒。现在回想，我不记得老师为什么骂我们了，可能是我们真的做错了，其实老师骂我们，无非也是恨铁不成钢，太生气了。但在当时，才十岁的我们，怎么能理解严老师的“良苦用心”呢？多年以后，我才明白，严老师不是不关心我们，只是用错了表达方式。

如果我以后当班主任，我一定要用正确的方式表达对学生的关心和爱，和学生架起一座心灵的桥梁。如果说良好的师生关系是要慢慢建立和培养的，那么我认为最关键的是师生之间能够有效的沟通，这座心灵之桥，正是沟通之桥啊。只有合理有效的沟通，才能使民主自由平等的师生关系成为可能。

几乎所有老师都知道要和学生好好沟通，但他们很少思考怎样才是有效的沟通，经过我的阅读和思考，总结以下几点，很多幼稚的地方，因为我毕竟还不是老师。

要当好班主任，有良好的师生关系，首先要有扎实过硬的知识储备，其次就是要有一颗爱心，一颗爱学生的心。懂得换位思考，懂得聆听，理解学生，尊重学生，同时，关注每一个学生，细心观察，真心沟通，而不是打击，威胁，恶言相向。

过硬的专业知识和文化涵养是有效沟通的前提和基础。一个读过很多书，懂很多知识的老师，不能说他一定会成为一个好老师，但至少他不会骂学生是猪。而且，有了过硬的知识储备，学生会佩服你，尊重你，这样沟通起来就事半功倍了。就目前看，我的水平还远远不够，只有两年的时间了，我要好好利用这两年的时间充实自己，我希望学生不只是因为我是老师才听我的，而是因为我的话有分量，有价值，能让他们有收获。

有了扎实的专业知识做基础，这座心灵的桥梁就有了骨架，但还需要沙石的填充。懂得换位思考就是构建这座桥梁不可或缺的材料。在一般的人际交往中，换位思考很重要，在师生关系中也同样如此，师生关系也是一种人际交往。当学生犯错误时，老师不妨站在学生的立场，换个角度思考，也许会发现事情并没不是自己想象的那么严重和复杂。学生迟到，我们应该想到可能是他临时有事耽误了，学生不按时完成作业，我们应该先想想他们为什么会这样，而不应该不问缘由地处罚，换个角度看，学生也是人啊，是人总有走神不专心的时候，是人总有会犯错误的时候，不要只是从自己的角度出发，认为自己就一定是对的，老师也会有错的时候。我想如果当初严老师多站在我们角度上思考，她也许会想到我们总是被罚心情会不好，会影响学习，说不定她会换我们更容易接受的方式来和我们沟通呢。我是独生子女，很多时候不太会换位思考，但我一直在努力学习，锻炼，希望等我真正和学生相处的时候，能够站在他们的角度处理问题。

学会聆听，也许你觉得这对你来说是小儿科，但是在真正的师生交往中，又有几个老师肯真正听听学生的心声？如果成绩好的学生和成绩稍差的学生一起闯了祸，不管是谁对谁错，肯定是成绩差的学生倒霉。甚至有的老师惩罚学生是随意的，根本不听学生解释。电影《放牛班的春天》里的 1 校长就是这样，有人闯祸又不知道是谁，就拿全校人开刀，所有的人都要受罚。现在的老师虽然不敢随便处罚学生，但很多老师不会聆听却是事实。学生困惑时，压力大时，失败时，很希望老师能给点帮助，这是如果老师认真聆听，找到问题的根源，提出解决的意见，说不定能让学生终生受用。聆听对于学生来说是很重要的，我以后争取认真聆听每个来找我谈话的学生的问题，耐心帮他们分析问题原因，帮他们解决问题，让学生更开心地成长。

善于观察，关注每个学生。在家长的眼中，自己的孩子是最聪明最棒的，作为老师，更要去观察，去发现每个孩子身上的闪光点。窦桂梅老师就是这样做的，她在给孩子们的信中，都写到了孩子们的优点和不足，有的孩子乐于助人，拾金不昧，在别人眼中这也许只是小事，然而窦老师都记下了，一件一件，感动了窦老师的学生，也感动了我们。作为老师，不能只关注成绩好的孩子，更要关注那些成绩一般的孩子，甚至是那些所谓的“差生”。我相信，每个孩子都有自己的闪光点，只有我们细心观察，一定能找到，用这些闪光点帮助孩子提高自信心，了解自我，接纳自我，快乐的成长。在发现闪光点的同时，我们也要看到孩子身上的不足，提醒他们，防止他们走错路。记得窦老师的小班长因为一次测试考差了，心里很难受，窦老师对她进行了挫折教育，有一句话我印象深刻：“你的路还很长，挫折和失败是不可避免的，能够承受挫折，不被挫折打到才是真正的胜利者。”有了这句话，我想小班长以后再也不会怕挫折了吧。我小学六年级可没人教我应该怎么对待挫折，直到高中，我还是会因为一次失败的考试而消沉低落，如果那时有人能指点，我想我会受益匪浅。

从窦老师那我还学到，写信是师生之间很好的沟通的方式。其实不止写信，批改作文，周记，写期末评语，都是很好的交流机会。很多老师在批改周记的时候都只写一个“阅”字，我们不知道老师是否有真正看过我们认真写的周记，而在期末评语上总是写类似“该生学习认真，积极向上，热爱班集体，团结同学”的套话，每个学生的评语都如出一辙，甚至还有的老师让学生代写评语，现在想来，这些老师实在是错过了很多和学生沟通的机会。

其实只要用心，要给学生写下不同的评语并不是件难事。作为老师，我们面对的是一张张天真的笑脸，是有血有肉有感情的人，不是电脑，纸张，仪器。每个学生都有自己的特点，只要用心观察就不难发现，用手里的笔写下你对学生的真实评价，不管对老师还是学生，都是件令人开心的事情。当然，写的语气不能太强硬，可以像窦老师一样，幽默，含蓄，学生自会领会其中深意。

有了扎实的专业知识，有一颗爱学生的心，懂得替学生着想，聆听学生，多观察学生，真心和他们沟通，我想，这座心灵的桥梁，会固若金汤，永远屹立在老师和学生心里，到那时，学生也会理解和体谅老师们的苦心，把老师当作家人，当作朋友，亲切，更爱戴。

第四篇：以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

感谢学校给了这次机会，使我有了与大家分享交流的时刻。

众所周知,教师的工作是辛苦的、琐碎的、甚至有时候还不被人理解, 然而班主任的工作就更苦更累，但这份工作却又是愉快的、崇高的,这种愉悦和崇高的感受来自我的学生!他们是上天给我派来的一群天使，在教育他们的过程中，他们也教会了我很多东西，因为他们，我变得更成熟、更坚强、更豁达；也因为他们，我才能感受到作为老师的全部幸福！今天在这里,我想和各位领导、老师谈谈自己在班主任工作中和孩子们发生的故事,共同分享我在这些真实的故事中体会到的喜悦和幸福。

就拿我带的第一批学生来说吧。那一年我接了个艺术班，记得我实习时候的辅导老师刘老师曾经说过：“人不能要求环境适应自己,只有让自己适应环境,因为适应环境才能改变环境,这样才能更有针对性地进行工作。”有挑战才会有收获,抱着这样的信念，我挑起了这个班的重任。

开学不久,我就发现有位学生经常迟到,甚至逃学,通过进一步了解我才知道他竟然有做坏事的前科。果然不出所料,小古同学在外面帮小偷望“风”,被警察逮了个正着,因为是未成年人,派出所的同志要求学校配合教育,我当时就想, 他应该是整个班的关键,如果他都信服于我 ,转化好了他，那么整个班的问题就容易解决了,带着这样的想法,我决定立刻去他家走一趟。

记得那天细雨霏霏,处理完手头的工作已经接近六点钟了,我踩着自行车,穿过乡间的小路,来到他家,他独自一个人在家,餐桌上放着晚餐：一盘青菜、一盘咸菜和两个馒头。“妈妈呢?”我问。“还没有回来。”“常这样吗?饭谁做的？”“我自己。”他有些自豪地回答,我用赞扬的语气说“不简单呀！”通过交谈，了解到他的父亲因为触犯法律，正在监狱里服刑；母亲为了生活，每天都工作得很晚，他没有得到家庭的温暖，没有得到正确的引导，孩子生性比较好强，为了让更多的人注意到自己，所以他在学校里拉拢了几个“哥们”做他的死党，他们一起吃喝、起哄、捣乱纪律。了解了这些，我不想指出他的问题所在，我只是跟他聊起我的童年故事，谈起人生的道路、谈美好的理想„„说着说着，我发现小古眼睛里流露出异样的光彩，我知道他的内心在激烈的斗争，我的目的已经达到了，不觉时间已经快到七点了，他的母亲仍然没有回来，我便起身告辞，“老师，我送您！”他过来拉着我的手：“路上没有路灯，老师您要当心。”他的手暖暖的，一直把我送到路口，他才放手，“老师，路上一定要小心啊！”他叮嘱说。这就是我们常说的差生吗？突然间，我有了那么一丝感触：在学生成长的道路上，不是也有许多这样他们不熟悉、不平坦的路吗？为什么我就不能主动地握住他的手，告诉他：“这段路不平坦，我们一起走。”孩子太需要爱了，他已经缺少了父爱，作为老师不是应该在生活上给予更多的关怀吗？为什么我就不能收起冰冷而严肃的面孔，伸出温暖而真挚的手，牵引着他走过崎岖，走向平坦，一路与他同行，使他真正走上正轨呢？

师爱乃师德之魂，无爱则无教育。有多少优秀教师，正是用他们的爱心、他们的师魂诠释着教育的本质和内涵。从那以后我就不仅在生活和学习中给予他无微不至的关心，而且在心理上给予安抚和引导。假日经常把他带回家中，从生活上关心他，学习上帮助他。真情使他告别了过去，走上了正确的人生轨迹，同时也使他体会到师爱胜似父爱，他觉得自己不再孤独了，学习充满了信心，成绩飞速提高，毕业后考上了一所不错的大学。在年前聚会上，他动情地对我说：没有您，就没有我的今天。如今远在他乡的小古仍然不忘记经常打电话问候我。

如今回想起这么多孩子在我的牵引下成长，走向大学校门，我为他们自豪。几年的教师生涯，使我深深地体会到：没有爱就没有教育，教育除了爱心还要有耐心、真心、诚心和童心。教师要和学生架起一座心桥，走进学生的心。

回首往昔，我无怨无悔；展望未来，任重而道远。我时刻在心中默默念着：任凭青春流逝红颜憔悴，我都会坚定教师的信念，以拳拳爱心、以不朽师魂，为学生、为家长、为教育事业奉献自己的青春和力量。我会一如既往地用自己的手牵引学生，牵引着他们走过崎岖，走向平坦，走向美好的未来！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第五篇：互相尊重构建和谐师生关系的基础

互相尊重——构建和谐师生关系的基础

江苏省昆山中学魏雪虹

时代在进步，社会在发展，人才是关键。如何将懵懵懂懂的幼齿小儿培养成优秀的青年才俊？这是国家、社会、学校和家长最为关注的问题之一。作为一名教师，如何在今天这个倡导以人为本，学生发展为本，尊重学生个性的时代，适时的转变教学理念构建和谐的师生关系，这一课题就显得尤为重要了。首先，什么是和谐的师生关系呢？

一、和谐师生关系的基本内涵

笔者认为，和谐师生关系应该包含以下几点内容：

1.和谐师生关系的核心是把教师和学生，特别是学生看成是真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。

2、和谐的师生关系是教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的人格，感受到心灵成长的愉悦，获得成就感和生命价值观的体验，使学生的自由个性和健康人格得到确立。

3、和谐师生关系体现为学生在与教师的交流中，感受到相互尊重、体会合作与信任，亲身实践积极的人际关系，从而得到自身的全面发展。

不难看出，“平等、独立人格和互相尊重”是和谐师生关系的核心。师生间的平等前提是维护学生的人格；维护学生的人格必然体现为师生间的互相尊重。由此可见，互相尊重是构建和谐师生关系的基础。

二、师生关系的现状

最近《华商报》针对师生关系状况展开调查，在调查问卷中，当问到“在校期间，你和老师有过冲撞吗？”54.7%的被调查学生表示“上学期间，和老师有过冲撞”。对于“冲撞”的原因，51.9%被调查学生回答：“我也不知道，一时冲动就跟老师顶撞了”；23.4%的学生觉得是因为“老师做得不对，不理解学生”；只有24.7%的被调查学生坦言“是自己做得不对”。值得注意的是，在此次调查中大部分（54.5%）被调查者认为和谐师生关系需要互相尊重理解。

三、对影响师生间互相尊重因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。古语有云：“一日为师，终身为父”。为什么师生关系会演变到今天的结果？是什么导致教师失去学生的尊重呢？笔者分析原因是多方面的：

1、传统观念的影响

世界已经迈入二十一世纪，在当今社会民主的氛围下，尊重的前提是双方的互动。要获得别人的尊重必然要先尊重别人，同样教师希望获得学生的尊重必然要先尊重学生。将每一个学生看成是和自己一样的、平等的人。

但是，“师道尊严”的传统观念在许多教师头脑中依然存在，有的还很严重。他们放不下架子，不能平等对待学生，忽视学生的人格，导致学生毫无自尊，师生关系紧张。同时“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响，使部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的独立人格和自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理甚至逆反心理。甚至，个别教师会对顶撞自己的学生当众进行体罚和变相体罚，丝毫不考虑学生的自尊和感受。

2、教师自身专业素质的低下

韩愈说：教师是“传道、授业、解惑”者。如果一个语文老师不能写一篇优美的文章，如果一个英语老师不能说一口流利的英语，如果一个数学老师不能解答难题„„，那么，他就不配学生喊他一声“老师”。

在今天这个知识爆炸时代，更要求教师不断更新自己的专业知识，不断补充相关信息。同时，由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

除了专业知识，教师的教学方法、教学手段也需要与时俱进，逐步现代化、科学化。但一些教师陈旧的教学方法、落后的教学手段让学生望而生厌，教学态度上不负责任，不能平等地善待每一个学生。

3、教学成绩的重压

在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而一些教师片面强调学习成绩，以学习的优劣为惟一标准去衡量和判断学生对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

4、校园制度建设的薄弱

由于当前校园制度建设薄弱，学校并没有完善的校园法规对学生进行管理，当学生屡教不改的时候，教师无法依照相关制度给予公正的处理，只能一味用道德进行说教，教育效果甚微。时而久之，当前的校园便出现一种怪现象，学生在校园无论出现什么问题，责任便推在教师身上，结果往往导致教师不敢轻易“管”学生，对学生的不良行为往往睁一个眼闭一个眼，在一定程度上纵容了这些学生的不良行为，导致他们更加放肆，漠视法校园法规，随意顶撞教师的教育。在一些私立“贵族”学校中，有些学生甚至认为自己是教师的衣食父母，教师只是自己父母雇佣的工人。在这种思想的作祟下，教师如何能得到学生的尊重？

有人说：师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。那么，从教师方面来看，如何赢得学生的尊重？又如何真正尊重学生呢？

四、获得学生尊重的几点建议

1、学习教育理论，转变教育观念

学校要组织全体教师深入学习现代教育理论，使之结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德水平，认真转变教育理念，改进教育的方式方法，真正地尊重、理解和信任学生。

作为现代社会的一名教师应该坚持平等的原则，尊重学生的独立人格，做学生的良师益友。教师要平等的对待每个学生，尊重学生的个性差异，消除偏爱因素，特别是犯了错误的学生和暂时还是后进生的学生，最好是与其朋友似的进行沟通，采取公平交流的方法，不能随意打骂学生，体罚学生，不能伤害学生的自尊心。晓之以理、动之以情往往比强行压制、粗暴独断更为行之有效。

同时，教师应淡化教育者的角色。师生间的关系，不仅是教育者与被教育者的关系，而且应该是朋友、导师的关系。教师必须极力淡化作为教育者的角色，努力使自己成为学生的朋友。在对学生进行教育时，应该讲究方法，注重对学生的潜移默化和言传身教，让学生在不知不觉中受教育。切不可处处以教育者的姿态出现，妄自尊大，对学生滥用权威。

2、提高自身素质，展现人格魅力

苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。

这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。

在今天的课堂上，教师不再是课堂的主体，满堂灌的教学方式已经为学生所厌恶。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。今天的课堂属于学生，如何引导学生自主学习？如何激发学生的学习动力？如何使学生掌握并灵活运用学习方法？可能是我们作为教师更多思考的问题。

3、关爱每个学生，赏识所有学生

“感人心者，莫过于情”。学生也是人，也有感情，有思想。而且现在的学生往往是家里的小皇帝，父母眼中的宝贝。在家中，三千宠爱集于一身。可是到了学校，却被淹没在茫茫人海中，除非成绩特别好或者能力特别强的，才会得到教师真正的关爱。实际上，每个学生都需要教师温柔的目光，慈爱的问候；每个学生都希望在教师心中保有特殊的位置。甚至有些后进生，他们有时调皮捣蛋可能只是为了引起教师的注意。

有的教师自认经常找学生谈话，总是鼓励学生，从不给学生难堪，对学生从怒目相斥，从来都是温言软语。但是，学生却很不喜欢他。实际上，爱不是一味的忍让。今天的孩子，个性复杂，眼界开阔。他们从你的态度、眼神、举止等方面可以感受到你是敷衍了事，做作表面文章还是发自内心真正尊重和关爱。

了解学生是关爱他们的前提。只有知道问题的根结，才能对症下药。一个老师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，或许不少教师觉得是对他的一种侮辱——以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七七八八。然而，事情并不那么简单。一般说来，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点也能基本了解到学生在家庭或社会的表现。但学生的内心世界，譬如学生的学习取向，对所喜爱的老师的选择标准，有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，并非每个教师都那么了解。不少学生反映：老师并不了解我们。主要就是在指教师对学生内心世界的了解。苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！”了解学生就要真正了解学生的内心世界。只有这样，才能知道他们烦恼的事情、犯错的原因、甚至是厌学的根源；才能知道他们真正的需要、兴趣爱好、特长优点。

在对学生真正了解之后，你理解学生了，再去面对学生时，你就能换位思考。公正而且正确地处理学生问题，让学生心服口服。

同时，单单关爱学生是不够的。现在的学生自我意识十分浓厚。关爱只能使学生与你拉近距离，怎样才能使学生将你的建议奉为金科玉言呢？

中国有一句俗话：“士为知己者死。”成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

4、完善校园制度，加强校园管理

“以人为本”，是21世纪的教育理念。但并不是说：学生就是上帝；成绩好就万事OK。社会、学校应该为教师创造一个宽松的教学环境。教师应该教学管理的艺术水平。

同时，学校要完善校园法制建设，建立一套切实可行的奖惩制度，并且在执行是贯彻有力，公平合理。也要发动全社会的力量，实现学校、家庭、社会齐抓共管。使教师在学校中获得相应的尊重。

和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。和谐的师生关系基础是师生间的互相尊重。师生之间的互相尊重意义之大、责任之重，总有千言万语也难以道尽。作为一名教师，为了心中那一份理想，任重道远，求索而前吧。