从实际出发做好初小语文课衔接

第一篇：从实际出发做好初小语文课衔接

立足现实做好初小语文课衔接

语文新课程标准规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。”也就是要求学生具有较高的读写听说能力。由此可见,小学教学重在“扶”，初中教学重在“半扶半放”。新课堂标准也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”，这说明了小、中学语文教学之间的联系与衔接。许多初中语文老师的备课设计很细致，“扶”的痕迹浓了一些，也许对于小学教材和教法了解不够，有必要在初小衔接上下点功夫。

我认为初中语文教师应结合初一新生实际，从以下几个方面加强教学衔接。

一、把握语文教材和学情，在教学中掌握主动。

初中语文教师应了解小学教材，小学低年级课文贴近儿童生活，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；小学中高年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品。而初中教材古代诗词和文言文占３０％左右，精读课文和略读课文各占３５％，目的是使是学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，提高审美能力，丰富精神世界。语文教师应对小学语文教材内容心中有数，通过教材对比，把握学生已具备的知识体系，为下一步的语文衔接做好准备，在教学的拟补上更加有的放矢。

另外还要掌握学情。通过开学的头几个周里，了解学生的学习习惯、兴趣、语文基础的强弱项，以及学生学习水平的高低，以便调整教学策略，加强分层次教学，以更适应学生的语文学习，为学生创设更好的学习氛围。

二、坚持做好经典诵读，引领学生在阅读中提升。

我校小学老师一直坚持开展经典诵读，增加了学生的文学底蕴。初中老师也应加强经典诵读，一是及时复习巩固小学背过的诗歌文章，加深记忆；二是找时间学习背诵初中甚至高中教材的经典古诗文；三是有序开展中外名著阅读活动；四是教师向学生推荐经典现代美文。

初中还要开展语文综合活动，加强说写训练，积极培养学生的语言运用能力。

三、加强知识的积累储备，夯实语文基础。

初一年级在小学识字的基础上要进一步识字，更加熟练地使用字典词典；在小学的基础上进一步注重背诵默写。就背诵篇目而言，课标规定小学要背诵的古典诗词一定要落实。

成语与格言的积累也不容忽视。一是因为它是语言的精髓，流传与使用都很广泛；二是因为无论在中考还是高考中，考查它的理解与运用都占有较高的分值。但成语、格言的学习不是一日之功，它需要日积月累，每天一条或是每周三条阅读、记忆很有必要。

还要注重积累经典词句。积累可以是多方面的，或知识，或情感，或方法。如背诵式积累：精彩段落、句子、古诗文等都可采用这一方法；运用式积累：对于富有哲理的句子、优美的句式，仿写或造句，达到掌握的目的；摘录式积累：对比较喜欢的文段进行摘录，以备反复阅读。上届五年级老师在积累方面花了很多功夫，让学生查字典词典积累成语，每日背诵格言警句，背诵了大量古诗文名句，学生收获颇丰。

四、加强学法教育，让学生学语文游刃有余。

教师应逐渐教给学生自主学习的方法，结合导学案，自主预习课文，自主解决课后问题，会思考，会质疑、会评判、会讨论。教会学生不同的书有不同的读法，获选读、或通读、或浏览、或精读，使学生各有所需，都在读中有不同收获。

阅读文章首先要对全文内容有一个初步认识，理清文章思路。例如，像记叙文，我们可以要求用一句话概括全文内容，也可以在复述故事情节的基础上，从段落与段落之间的关系、开头、结尾、线索、顺序、作者的思想感情等方面去探寻文章的思路。阅读文章时，我们还要注重归纳文章要点，培养自己处理庞杂、繁琐材料的能力；选取精当的词句进行品味，感悟作者的喜、怒、哀、乐、爱、憎、褒、贬等种种情感。同时大家还要经常交流阅读感受，这样可以取得更大的收获。这样的活动很多可以穿插在语文教学之中，努力营建高效课堂。

写作能力是语文程度的重要标志。关于写作最好的办法是勤练笔。学生的视线、触角应该伸向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。可以把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，放飞理想„„教师应多些下水文，加强作文朗诵指导，提倡学生在反复修改中提升作文能力。对于听的能力的培养，学生可以通过听广播、看电视来培养。有目的，有针对性地听一段新闻或其他内容，然后用自己的话来概括。

要想学得轻松，还应让学生行动起来，走进漂流书吧，走进社会，走向大自然去陶冶身心，培养审美情趣和审美能力。学生们需要静下心来，走入文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容。让学生们学会在感知、理解的基础上，作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识，在听说读写能力训练中掌握最基本的思维方法，思维的基本规律，养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质，这样才能真正拥有自学的能力，面对中学语文的学习才能游刃有余。

第二篇：七年级初小衔接

做好初小衔接，尽快适应初中学习生活 ______西关中学2013级七年级家长会

一、会前准备：

前面黑板上致欢迎词；后面黑板报更新；把班主任电话和级部室电话（88305978）写黑板上；班主任自我介绍和介绍任课老师，达到家校共鸣、先入为主的目的。

二、感谢并欢迎家长为孩子选择西关中学！

★中考：合校5年来，西关中学全校上下一心在中考中屡创佳绩！尤其优生率在全市名列前茅！在2010中考中，我校林威宇同学一举夺得全市状元！赵毅同学以1.5分之差屈居全市第三名！孙慧静同学名列九中新生第一名！全市前20名我校占8名！在2013中考中，我校考入一九直升班达24人，在全市名列前茅；一九普通班入学率居全市前列，整个高中段入学率比往年有较大幅度提升！★荣誉：西关中学是一所有着深厚文化底蕴的学校，是山东省规范化学校、山东省教学示范校。过去的一年，学校以提高教育教学质量为中心，以强化内部管理为纽带，狠抓“校风、学风、教风”及队伍建设，全面提升了学校管理和办学水平。学校先后荣获全国高效课堂建设示范学校、全国语文特色学校、全国后勤先进管理单位、全国特色语文示范校、青岛市民防知识教育先进单位、青岛市五四红旗团委标兵、平度市教学十佳先进单位、平度中小学服饰文化比赛一等奖、平度信访工作先进单位、平度市教育工作综合评估优秀等级单位等多项荣誉称号。★ 规模：目前，全校共有62个教学班，七年级20个班，1200余人，在全市属于大校。我们要家校互动，共同把西关中学做大、做优！

★区位：西关中学地处城区西部文化区，周边环境安静优雅，是学生学习成长的最佳场所！

三、通报开学近一个月以来班级管理取得的成绩，略讲存在的问题。要具体到学生个人，多表扬，少批评，突出自己班级的特点、优点，不损害其他班级的声誉。

·学习典型

·班干部典型

·各项活动典型

·个别学生集中存在的问题：上课听讲精力不集中，有打闹、说话、开小差、忘带书现象；作业偷工减料、拖拉甚至不交现象；乱吃乱扔浪费不整洁现象；在走廊跑跳追逐打闹„„

四、学会适应初中生活，搞好初小衔接，打下坚实的基础

（一）初一是人生的重要转折时期

著名作家柳青有一句名言：人生的道路虽然漫长，但在紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。初一，就是人生的“紧要处”。因为在这个时期，我们的身体、心理、思想、学习、生活等各方面将要发生转折性的变化。

1.初一进入了身体发育的第二个高峰期，是长身体的黄金时代。也是学习知识、获取知识、掌握方法、培养能力、打好基础的大好时机。我们要善于抓住有利时机!

2.初一进入了心理发展的关键期。

随着生理的发展，心理上将产生重要的变化，是进行健康心理调整的好时期。由于正处在半成熟、半幼稚的时期，既懂事又不懂事、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性共存的时期，同学们具有上进心、易于引导，可塑性强，既能接受新事物，同时也容易沾染坏习气。所以应引起我们的高度关注。

（二）、中学和小学有什么不同

1、学校管理教育的不同

小学管理采取的是细致、周到、全面、具体的方法，表现为盯得紧、管得严、扶得多。到了初中，课程增多，难度加大，老师随之也增多了，中学管理采取的是，坚持正面教育为主，动之以情、晓之以理的说服教育，摆事实讲道理，民主平等，启发诱导加规章制度的要求等方法，培养自觉遵守纪律的习惯。我们要引导学生努力去适应，别无选择。

2、教学内容和方法的不同

升入初一，所学课程增加到11门，教学内容的特点可以概括为四个字：“多、新、深、广”。这对学生来说是一个很大的飞跃。若不能很快适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至还会出现厌学情绪。小学以“直观形象”的教学方法为主。初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教

思维、教方法、教能力”，采取 “自主互助 合作学习” “点拨启发”、“探索学习”、为主，并能充分发挥老师的主导和学生的主体作用的教学方法。我们要引导学生努力去适应，别无选择。

3.学习方法的不同

小学的学习方法是多记、多背、多写，以作业代替复习，学什么考什么，一般情况下只要遵纪、用功，成绩就会好。从初一开始就要根据掌握知识的客观规律，学会预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习，后听讲”，“先复习，后作业”，“先思考，后提问”，“学完一段做总结”的学习方法。我们必须坚持这种行之有效的学习方法。

（三）注重良好学习习惯的培养。小升初的衔接，最重要的是习惯的衔接。据统计，小学生升入中学后有近三分之一的学生出现学习成绩的“滑坡”。原因是什么呢？主要的一条就是对中学学习方法的不适应。正确的学习方法应该是：

1）课前预习，提高上课听讲效率。

预习就是课前的自学，通过预习，可以巩固已学的旧知识，为学习新知识做好必要的铺垫。这样上课听讲更有针对性，预习中的疑点也可得到解决；即使上课还没懂，一下课也可马上问老师，力争不积压问题。

2）上课专心听讲，提高学习效率。

上课是学习的重要环节，其他环节都是围绕这一环节展开的。一天内精力最充沛的时间是在课堂上。因此，上好课对学习来说尤为重要。不仅要遵守纪律，还要把自己的注意力集中在老师讲授的内容上。

3）学会记笔记和整理笔记，保证知识获取。

课堂记笔记是上课的一个重要内容，小学可以不记笔记，但到了初中最好是养成记笔记的习惯。记笔记的好处很多，如一目了然、可以帮助理解、易于记忆。课下还要整理笔记，并对照笔记进行复习巩固。

4）学会复习、巩固所学知识。

“复习是学习的母亲”。这是自学成才的德国哲学家约瑟夫•狄慈根的名言。复习是为了补漏，为了提高，它是预习、上课学习后的再学习，是一种巩固性、深入性、发展性的学习，是学习的重要环节。复习首先要保证及时。其次复习要经常。

５）提高作业效率，锻炼解决问题的能力。

每天所学知识的应用，主要是通过完成家庭作业或课堂练习来实现的。学校里老师布置的作业一般是有针对性的，这类作业必须首先完成。

（四）扩大知识面

1.阅读课外读物。

有的同学爱看课外书，掌握了阅读方法，假期又有充分的时间，可以利用这一时间多读一些书，从而丰富知识、增长智慧、发展个人爱好和提高写作能力。

2.有选择地收看电视及广播节目。

五、常规习惯要成：

1.行为习惯。严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、西中常规、班级常规。“无规矩不成方圆”，尤其在穿衣戴帽（从头到脚）、手机、MP3等、网络文明、烟酒、刀具等方面要明令禁止。号召学生积极参与班级管理，共同维护集体荣誉和利益。

2.交友。不结交不三不四的人，不约会网友，多交益友、诤友，不斤斤计较，讲宽容、大度，讲换位思考。增强法制纪律观念，防微杜渐，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，学做优秀文明中学生。

3.饮食卫生习惯。中午在校就餐生一律到食堂，从而杜绝乱吃乱扔和乱花钱不讲营养的坏习惯。早上家长一定要给孩子做早餐。

4.作息习惯。跟家长通报作息时间。规定早7:30，中午1:20前不准到校。中午必须午睡且人数固定。

5.合理安排双休日。认真完成作业；查漏补缺，落实“四清”；读书、练字；其他特长。

6.发校服后必须保证在校时间天天穿，便于管理，避免攀比，集中精力投入学习。

六、对家长的具体要求：

1.及时经常进行家校沟通。无论什么事，请先联系班主任或级部室（88305978）

2、至少有一位家长在家指导孩子。

3、关注孩子每天的作业情况，把好第一关。

4、创设健康积极的家庭氛围，言教不如身教，家长要做孩子的榜样。

5、若孩子身体有特殊情况，一定要个别联系班主任。

七、当前形势：

一、九扩招，约40%有望；树立正确的人才观，摒弃“读书无用论”。

八、各班级具体要求：（班主任自己酌加）

2013.9.26

第三篇：初小英语衔接心得体会（通用）

初小英语衔接心得体会（通用6篇）

有了一些收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的初小英语衔接心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。

本周我参加了县教研室举办的听课活动，认真聆听了各位老师执教的英语课，再加上专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。

一、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

二、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

三、教师自身素质高

重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是元老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

四、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

五、注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

六、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。

七、整节课教学全过程条理清晰

各位老师的教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与其她教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢英语课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能不断进步。

通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

一、教师的语言风格

上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。

二、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证

在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。两位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。

在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也很多样化。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的联系能够当场完成吗？在以后的教学中，我将会把学到的经验逐步运用的自己的课堂中，不断提高自己的教育教学水平。

听了钱老师一节课后，我感悟颇深。本节课讲的是第六单元的写作课，在刚刚学完关于端午节的阅读课后，紧接着复习以及写作，收获颇丰。

课程一开始就是以图片的形式带领大家回顾阅读文章，一幅图片一步提示，不仅提起了学生的兴趣，而且知识点紧贴课文，很好的回顾了文章的主要内容。紧接着，钱老师带领学生提炼出来文章中的结构脉络，总结出来主要的词汇之后，围绕词汇以及结构词训练学生进行写作。最后，通过展示部分学生的写作来由此纠正错误以及讲解知识点。

课后，我想到了教学中最重要的也是最关键的一点，就是要有对学科的热情，对学生的真情，由此我想到了情趣教学法。

俗语说:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,以激起学生的求知欲和学习兴趣。

同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据情况,教师下课前可给学生设置一个新的悬念,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。

例如，教师扮演服务员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服务员就拿出该件商品回答:“OK”，然后问:“Howmanywouldyoulike?”，顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare”，顾客说:“Thankyou”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

实践证明,初中英语情趣教学法是一种行之有效地教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力,在英语教学中通过激发学习兴趣,调动学习积极性,真正提高学生的学习能力和语言交际能力,才是我们正确的选择。

这学期我参加了英语教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的知识灌输或是知识移植的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，在教学过程中应该做到：

一、教师要有扎实的教学基本功

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台立住脚、站稳脚、站好脚的前提，尤其是英语教师，如果你的语音语调优美清晰，你的知识讲解精彩绝妙，那么毋庸质疑你会象磁石一样牢牢吸引着下面听课的学生和老师；教态亲切、自然、端庄、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，是成功的课堂教学的基础。如果还能熟练运用现代化教学手段，那就是锦上添花了。

二、创造性运用教材

新课程倡导教师用教材教，而不是简单地教教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

三、改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

四、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

五、教师要重视激活学生的思维

课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要，正如一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，我们教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。教师适时点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。

通过这次培训，自己学到了很多新的理论和知识，同时观看了很多课堂教学实例，我会以这次培训为契机，将所学到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去，争取取的更大的进步。

通过本次听课，我觉得在教学方面收获很多。虽然只听了三节课，尽管这三节水平不一，但是风格各异，而且每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。尤其是xx老师的这堂课，给我留下了特别深刻的印象。

一、课堂有条不紊，井然有序

这是师生配合默契，最直接的体现。孩子们早已习惯成自然。良好的课堂习惯，是课堂顺利高效进行的前提。

二、充分调动学生积极性

让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式：积分奖励，卡片激励，口头表扬，物质奖励。形式虽不同，但都取得了良好的效果。

三、化难为易，指令明确

学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。在这一方面，纪老师和其他两位老师的课有着非常明显的区别。一开始，我把原因归结于，纪老师是和自己的学生在配合，而其他两位老师是初来乍到，不熟悉。但是后来感觉这样理解有失偏颇。认真回忆了一下三堂课的“预测未来”活动环节，发现还是有质的`区别的。在这个活动中，其他两位老师，只是出示题目，让学生畅想未来，但是未来面太大，太广，学生茫然不知所措，结果，这个环节进行的不尽如人意。但是纪老师这个环节的设计就很巧妙，让学生从“工作，交通方式，居住地，环境”四个方面对未来进行预测，每组派代表上来“抢任务”，然后讨论。学生热情非常高，讨论进行的也非常热烈。

我觉得老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，而且难易一定要适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难面太大，孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

四、教师自身的良好素质是上好一堂课的基本保证

在这三节的听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课，我学到了很多，同时也看到了自己的不足。我也给自己提出了许多问题去思考：怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样提高课堂效率？怎样培养孩子的能力，提高成绩？

今天，区教研室在实验小学组织了新教材听评课活动。听了三位年轻老师的三节课，我受益匪浅。我从中体会到各位老师上课的独到之处，感受到她们上课的不同魅力和风格。回顾这几节课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：

1、教师们上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强。尤其是XX的课，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

2、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

3、上课时，教师很注重与学生的情感交流。每节课，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

4、课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

5、另外，从这几节课中可以看出教师的职业道德也很高，在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重。他们都是在用心教，用心与学生交流，所以学生积极性高，学习很有热情。

6、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

不过，通过这次听课我觉得，还有几点不足：老师的课堂用语一定要简练，尤其是用英语组织课堂教学的能力还要进一步提高。还有，就是在带领学生学习的过程中一定要把学生能自己解决的问题大胆，放心的放给学生。不要放心不下。

另外，这次还有几位教师的评课，也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行。事实上，课堂教学重在课堂成规，与教学目标的有效完成，也并不是我们一线教师无法达到的目标，关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。

在今后的教学中，我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法，不断丰富，完善自己的英语教学工作。

第四篇：幼小衔接语文课教案

幼小衔接语文课教案

《胖乎乎的小手》

教学目标：

1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点、难点：

重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。教学流程：

（一）猜谜导入，激发兴趣

1．小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（（指幼儿园的小朋友猜）

2．板书“小手”。请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）

再从幼儿园的小朋友中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。）

3、谁来夸夸自己的小手？（（指幼儿园的小朋友说）

4．是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。在课题中有一个生字，谁能读好？（出示生字卡片）学习“胖” 字：半个月亮就是胖。胖的反义词是瘦。

5．读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

（二）初读课文，识记生字 1.范读课文。

2、谁来说说故事里兰兰的小手会做什么呀？（指幼儿园的小朋友说）

3、出示句子： 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

4、指导孩子朗读。

5.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。抽读生字卡片。

5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。分男、女生读生字。

板书设计： 6.胖乎乎的小手

爸爸：拿过拖鞋

妈妈：洗过手绢

姥姥：挠过痒痒

第五篇：语文课如何做好课前预习

如何指导学生做好课前预习

夏新

学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。

做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。那么，如何指导学生自己预习课文呢？

1、要循序渐进。首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

2、预习揭示和思考练习。在初中语文教材中，每篇课文前都有。提示预习的具体要求。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

3、懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

4、要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音；不理解的词写上注释；含义深的句子画上线，还可以写上自己读到此处的所思所想；重点的字词加圈加点；有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

如何做好语文的课堂导入

夏新

初中语文课的课堂导入，我认为可以从以下几方面入手。

一、音乐导入

音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。如在上《水调歌头》时可以先放音乐版的给学生听，并要求学生学会唱，这样学生学会了唱歌，课文也就能够背出来了，也 加深了对这首词的理解。

二、问题导入

有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

三、直观导入

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作《核舟记》一课，又同样可以拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。

四、多媒体导入

现代媒体技术的发展。为语文课教学注入了新的活力，可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。如讲《三峡》一文，我们可以用投影仪放映《三峡》中壮丽的景色，放映三峡一年四季不同的景色，让学生更多地了解三峡。以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。

如何提高课堂提问的有效性

夏新

纵观中学语文课堂教学，不得不感叹：一堂成功的语文课，很大程度上体现在教师对课堂提问的有效把握上。如何进行有效的课堂提问，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性？如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受？又如何提问，使得他们愿意打开心扉，畅所欲言？——一句话，如何提高语文课堂提问的有效性？这是目前我作为一名语文老师所考虑的较多的问题。

一、提问应有意识地采取灵活多样的方法、方式。

灵活多样的提问方法、方式可以激发学生回答问题的兴趣、积极性，满足他们对新鲜形式的好奇心，从而更好地进入老师上课的情境。

一般来讲，老师提问，学生回答的方式中齐答和举手指定答占大多数，这样回答者的范围多易集中在较好层次的几个学生中，中下层学生没有回答的机会，长此以往，基础本来就不好的中下层学生学习语文的信心容易遭致打击。所以尽量多采取灵活多变的提问方法、方式，让更多的学生积极主动参与到语文课堂中来。比如，为了有意识地培养初中生积极举手发言、积极思维的良好习惯，可以有意识地选择一些相对较为浅显的课文，事先设计一系列较为简单的问题，采用分组竞赛或个人抢答的等学生乐于接受的方式，让绝大多数同学都能感受参与语文课堂的快乐。

二、问题的提出宜精而恰当。

在某教育杂志上曾报道有位教师在一堂课上提问学生98次，平均每半分钟提问一次，学生陷入了问题的海洋，根本没有思索的机会和时间。而且据分析，该教师提问多流于形式，像“懂了吗？还有不会的吗？找到了吗？”等无效问题占了一半以上，这种为提问而进行的提问,根本不能取得良好的效果。尤其是面对我们的初中生，注意力持续的时间相对较短，很容易分散，特别是在语文课堂上遭遇大量泛滥的，并不能启发多少思维的提问的时候，我们的初中生就要在课堂上睡倒一大片了。这就需要我们初中教师在课堂上不但使用提问，并且会提问。提问时应注意避免以下几种情况：

学生都懂的要问，学生不懂的反而不问，一看就明白的多问，无需解释还问。始终是教师在提问，单单缺少学生的提问，学生始终于被动回答教师提问的地位，没有留出时间给学生自由提问的机会和时间。这种缺少师生“互动式”的问答行为是我们应注意的。

所提的问题从类型上看多为事实、记忆、一般常识性问题，而启发学生思考，拓展思维乃至创新的应用、综合型问题却不多见，未能发挥学生在学习中的主观能动性。课堂提问不但有答案对错之分，更有合理与不合理这别，教师不仅要让学生知道前者，而且更要让学生懂得后者。

三、教师要对精心准备、设计的提问进行积极评价。

在整个提问过程中，对回答者的每一句话，教师、学生都是伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，评价是否客观、恰当、合适，这会直接影响着学生在本堂课的情绪，这对初中生而言，影响尤为明显。

在课堂提问中，教师要保护学生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，应做到：

（一）以表扬为主。即使批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的字眼。在课堂提问中，常常会遇到会说想着说，不会说抢着说的现象，也许一个抢答的学生根本就未答对，还干扰了正常教学秩序，对此教师也不应怒形于色，而应多鼓励，循循善诱。

（二）鼓励求异。允许学生有不同的见解，不要轻易下“不正确、错误”等结论，即使课堂不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。

（三）关注有困难的学生。作为一位有爱心和责任感的教师不应该放弃回答问题的任何一个学生，即使多次启而不发，也请学生先坐下，让他听别人的回答，然后请他复述一遍。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在课堂提问艺术的探索中是否可以找出一些能让学生迅速理解文章的支点呢？“路温温其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学提问的设计艺术里有道不尽的奥妙，写不完的体验，这就需要我们今后在教学过程中慢慢探索了。