语文试卷分析报告

第一篇：语文试卷分析报告

天华镇2016-2017学年度第二学期小学五年级语文期末试卷分析

一、试题评析

本次期末考试试卷答卷时间为90分钟，满分100分。试题大致可以分为三大部分：第一部分是基础知识积累与运用，包括看拼音写汉字、补充成语、词语理解和运用、判断标点符号及朗读重音的标示正确与否，按要求写句子、古诗词填空和课外文学常识积累、口语交际，占51分；第二部分是阅读理解，包括课内阅读和课外阅读，占19分；第三部分是习作，占30分。试题难易适度，重视基础，突出了第三学段语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的能力，题型灵活多变，体现了一定的创新性。

二、成绩统计

本次参考人员113人，参考率100％，总分8446分，平均分74.74，及格率93.64％，优秀率27.97％。

三、存在问题

从这次考试结果来看，失分主要体现在基础知识积累与运用上，习作和阅读次之。

（一）基础知识

1.看拼音写汉字（总分6分）

此题考查的是学生同音字掌握情况。学生失分主要集中在云霄、削笔、友谊、利益、幸运和综合几个词汇上面，原因是平时同音字辨析练习不多，常见字未引起重视，导致笔画不规范或形似字混淆。比如幸运的“幸”字，上下都是第二横长，但在书写时极易发生错误。

2.把成语补充完整，并完成后面的练习。（总分13分）

此题主要考查了学生的成语积累和书写情况，失分人数占绝大部分。究其原因，主要还是审题不清。如第一小题是让模仿成语“文质彬彬”的形式，再写两个类似的成语，学生理解为是写描写人物外貌的成语；第四小题要求把描写人物动作的成语写在下面的横线上，再选取其中的一个成语写一句话，学生理解为再写出两个描写人物动作的词语。表面上考查的是学生成语的积累，但根据试卷结果来看，更注重学生对题意的理解。其次是对成语的理解记忆不够深刻。第二小题考查对“入木三分”的理解，失分表现为王羲之的“羲”字书写错误，没有掌握其引申义。

3.请把正确答案的序号填在括号里。（总分8分）

这一题是选择题，失分人数很多，错的最多的是第（2）题，选择标点使用正确的一项，绝大部分学生难以区分b和c选项。这就给我们提个醒，以后一定要重视标点符号的教学。另外第（4）题得分情况也不容乐观，所以以后教学中还要进行朗读理论与技巧的教学。4.按要求写句子。（总分8分）

此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力，里面涵盖了反问句、关联词语、比喻句、扩写、修改病句的检测。失分最多的在最后一题，考查对成语的正确使用，不仅涉及了语意的理解，还检测了学生课外词汇量的积累。

（二）积累运用

这一题考查的是学生对书本知识的积累运用，其内容涉及了五年级上下两册诗词的背诵积累，更检测了学生对于国学的了解情况。其失分主要是个别生字的书写错误，比如“渑池之会”的“渑”，“廉颇”的“廉”、“蔺相如”的“蔺”和“梁山泊”的“泊”。还有学生存在审题不清的陋习，第4题要求填写关于《水浒传》的歇后语，他们未审题直接写了一些关于四大名著的歇后语。

（三）口语交际（4分）

本次口语交际紧贴学生生活，紧跟时代热点，能够让每个学生都有话可说。然而，这题得分并不理想。总体观之，多数学生仅仅从玩手机的坏处展开言论，而对看书益处缺乏深度认知，只是停留在表面的说教上面，且言语当中缺乏对人的尊重，故而没有说服力与感染力。由此可见，平时对于口语交际部分，缺乏相应的锻炼。

（四）阅读理解 1.课内阅读

这是选自于略读课文《刷子李》的一个片段，第1题考查了学生对多音字的掌握情况，得分率高；第2题找出描写动作的句子和粉刷效果的句子，考查了学生阅读分析的能力，也有个别同学粗心大意，将第一句也分为属于效果描写的句子；第三题则是考查学生的理解能力，凡言之有理，符合题意即可，得分率高。2.课外阅读

本次课外阅读是《鲁迅的读书法》，比课内阅读的能力有所加强，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但稍微变通需要自行概括的就表现得不尽人意。第2题用“酷”的第②种释义“程度深的，极”来组词，失分率较高，反映出学生平时不够关心生活，缺乏对语言的感知能力。第3、第4两题考查学生的理解概括能力，失分主要是在最后一种读书方法的概括上面。从最后“联系自身实际，推荐阅读方法”一题中，可窥见学生在平时课外阅读中很少注意总结方法，反思阅读之益处，故而言之无物。

（五）作文

本次作文是半命题作文，题目为“特别的____”，仔细阅读习作要求，不难得出此次作文既可写人又可言物，取材广泛。综观这次作文，失分之处多为未能突出“特别”之处；其次则是言语叙述上不够凝练，多使用大白话，且部分语句存在明显的语病。这表明学生生活积累的缺乏，未能细致感受感悟生活，也反映出他们平日的语言积累较少。

四、改进建议

1.要继续重视识字和积累，并且要将积累和运用结合起来。

本次检测中，基础知识与运用所占分值较大，学生考试分数高低也多取决于基础知识的掌握程度，打好字词的基础，是学生学好语文的基本。课外的积累与课内学习相辅相成，互为补充，尤其要重视国学对学生情感与语言的熏陶感染，平日多积累一些课外文学常识。最为重要的是，要将学生积累和运用结合起来，提高学生学习能力和解决问题的能力。2.要立足于课堂，培养阅读能力。

阅读部分历来失分严重，本次也不例外。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足课本，由课堂教学延伸至课外，课外促进课内。阅读教学的核心是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要注重学生在读中理解，读中体验，读中感悟。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答的能力。

3.习作教学要在文从字顺上下功夫，鼓励学生多阅读交流，丰富语言积累。

习作是学生最为头疼的部分，其原因主要在于他们缺乏积累，所以无从下手，言之无物。对于后进生可从平时积累着手，着重培养其说话写话能力，渐次达到文从字顺的基本要求。对于普通学生，则可鼓励其多阅读借鉴，指导其做好摘抄和读书笔记，丰富语言积累。另外，还要继续抓学生的书写规范，避免出现错别字。

4.优秀来自于良好的习惯。

教师要严格要求学生，培养学生良好的学习习惯要从平时的点滴抓起，写好每一个字，读好每一篇文章，做好每次的作业„„优秀往往出自于细节，只有学生养成良好的学习习惯，才能在教学中取得令人满意的成就。

第二篇：六年级语文试卷分析报告

小学六年级语文期末试卷质量分析报告

沙河塘小学 沈兴艳

我校沙河塘小学2012——2013学，第一学期质量监测考试，六年级语文试卷进行分析，力图从中总结经验，落实课程标准，加强教学研究，提高课堂效益，深入探讨小学语文考试改革的实际问题。现进行如下分析：

一、卷面分析

本次期末考试试卷答卷时间为100分钟，满分：100分。试卷内容能根据《新课程标准》进行命题，基础知识涉及面广，多元多样，难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。综观这份试卷，其内容涵盖了“听、说、读、写、字、词、句、篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语句子、古诗、篇章等方面有机融合。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词、句、段、篇有机融合。知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，阅读题紧靠文本，作文题符合学生实际，都给学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。

二、题型分析

从整个题型来看，基础知识符合学生实际，但第二大题补充词语并按要求写四字词语这类题型，学生不容易理解做题，可能认为从上面写出描写外貌和心理，应出一些有关外貌和心理的词语让学生补充然后再找出词语写下来。第五题修改病句只限在原句上改，学生对修改病句的修改符号掌握不全，可能难于下笔修改。第七、八题注重培养学生平时的语言积累和运用的习惯，这类型题要考查学生在积累方法上只注重背，忽略写和运用。第九题课内阅读部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。第十题习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中写出自己在课堂上难忘的事，写起来有话可说，也能写出真情实感。

三、整改意见

根据以上题型中存在的问题，我认为高年级也应该注重字音这方面的题型，今后在出试题时应加强对学生进行同音字、形近字的辨析训练。在阅读教学中，应对学生多进行说的训练，提高学生对文章内容的概括能力。在作文部分应拓宽命题，让学生自由发挥，自由想象，写出真情实感。

第三篇：语文试卷分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外词语、古诗）。有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（补填成语，填标点符号，写联想）。既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看，课内积累以及知识运用等方面都存在较大问题，这在按课文填空（全对5人）、填标点符号（全对3人）、课外阅读以及作文中的错别字中表现的最为突出。出现这种情况的原因是：

一、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

二、机械背诵，错字连篇。这在写作文中尤为突出，许多错别字是很不应该的。不仅是写作文中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。比如试题中的第十题“选词填空”，学生读了，平常没留心，不知怎么选。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

第四篇：语文试卷分析

语文试卷分析

本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数31人，平均分为80.27分，及格人数31人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率33％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、句子

这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

语文试卷分析

松岭门小学 五年级 刘丽凤 2013.7.16

第五篇：语文试卷分析

2010——2011第二学期第一次月考

八年级语文试卷分析

吴昊

本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。

本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。

试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地判断，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。

阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。

古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。

作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。

三个班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，优秀人数只有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。

二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。

2011年4月12日