试卷分析报告

第一篇：试卷分析报告

试卷分析报告

1、考试目标分析（试题考察学生对知识的掌握、理解、比较、分析、综合、评价等）

考查学生物理学思想方法、基本理论和基本技能的掌握情况及分析解决物理问题的能力。本门课程考试要求由低到高分为“了解”、“理解”、“掌握”三个层次。考试内容覆盖了电磁学、光学的主要内容。选择题、填空题及判断题, 考核学生基本概念和基本知识的识记与综合掌握情况;简答题考核学生理解基本概念和基本理论的情况；计算题考查学生应用基本知识解决实际问题的能力。

2、知识点分析（包括试题与课程教学大纲的符合度，要求掌握的知识点的覆盖率等）

根据2013版《大学物理C(二)》教学大纲制定课程考试命题计划，由命题计划设计考试题型，由考试内容学时数确定其考分分值，确保试题与课程教学大纲的高度吻合，大纲要求掌握的知识点的覆盖率达88%。

3、题型分析（包括题型是否丰富等）

试卷包括选择题、填空题、判断题、简答题、计算题五种题型，题型较丰富，满足考试目标要求，各章题型分布详见课程考试命题计划。

4、题量分析（包括题量、分值分布是否合理等）

试卷包含五道大题共37道小题，题量与同类院校本课程试卷的题量相当，试题量适中，分值分布比例与学时分布比例基本一致，详见课程考试命题计划。

5、试卷统计结果

成绩统计说明43%的学生较好地掌握了物理学的思想方法、基本理论和基本技能，26.3%的学生掌握情况尚可，30.7%的同学掌握情况稍差。选择题、填空题、判断题主要考查各章节的基本概念、基本公式，及格率较高、失分率较低说明掌握情况较好；简答题考查对物理基本理论的识记和理解情况，及格率低、失分率高说明知识点掌握不够全面，存在不少盲点，以及用物理语言表述问题的能力差，抓不住要点或答非所问；计算题主要考查应用物理知识的能力，及格率高、失分率低说明学生对计算题十分重视，延续了高中阶段做题的习惯，对各章的重点内容掌握情况较好。

6、教学方面问题：教学内容与实际联系偏少，存在着把物理简单化、程式化的倾向，容易把生动的物理知识变成枯燥的技术训练，没有突出学生创新能力的培养，在一定程度上影响了学生学习的主动性和积极性。

改进措施：课堂教学应采用启发式、讨论式等教学方法，结合教学内容适当介绍物理学前沿知识和物理学在工程技术中的应用实例。在引入新的物理知识之前，要引导学生发现问题和解决问题，培养和提高学生的创新能力。在教学过程中，要给学生留下提出问题的时间，鼓励学生质疑课本、质疑教师，既活跃了课堂气氛，又有利于学生在争辩中掌握正确的物理概念，培养学生的科学素质和探索精神。

7、学习方面问题：学生高中物理基础参差不齐。由于高考制度的改革，学生参加高考时选报的模块不同，导致班级内部同学之间高中物理功底差别很大，对学习大学物理表现出参差不齐的学习能力。大学物理在高中物理的基础上，运用高等数学的微积分知识，对物理概念和规律进行拓展和延伸，由于受到学时的限制，部分学生难以跟上学习进度而掉队。

改进措施：备课之前先备学生，在开课前采取召开座谈会或问卷调查等形式，充分了解班级学生的高中物理基础，了解热学、光学、振动和波等高考可选模块的掌握情况，做到心中有数。学习相应章节时，要求学生特别是缺乏基础的学生预习，并将预习笔记完成质量按一定比例记入平时成绩；课堂上适当补充一些高中物理的基础知识；课后对高中物理基础较差的同学加强针对性的辅导，尽量不让学生掉队。

第二篇：试卷分析报告

试卷分析报告范文6篇

试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。

试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板

一、原始成绩分布情况分析

文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

(一)试题内容分析

1、试题题型多样，题量合适

试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中

本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。

3、试题题目设计较科学合理

各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。

由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。

(二)典型性错误分析

从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能通过恰当的例子来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明学生分析问题的能力和方法都有欠缺。还有少部分学生语言文字不够规范:不通顺的语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家俱”等等。论述题，学生答题情况也是参差不齐，例如“'组合关系和聚合关系是语言系统的两种根本关系。'请谈谈你对这句话的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子，并没有结合语言各要素作全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。

三、对教学工作的意见或建议

1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地学习能准确掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的内容。

2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析问题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力;其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践提高学生的语言修养，培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。

3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求，有针对性地补充知识，更新内容;及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分析问题、解决问题能力的提高，从而使<语言学概论这门课程为学生们进一步学习和深入研究其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。

试卷分析报告范文篇二:数学试卷质量分析

一、试卷评阅的总体情况

本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课<应用数学基础教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

二、考试命题分析

1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。

2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式)，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析

填空题:第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题:学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选(a)或(b)，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选(b)或不选(空白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。

第三题:(1)题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。(2)题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第(3)题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题:1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。

第六题:本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。

五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质量。

试卷分析报告范文篇三:八年级数学期中试卷分析报告

一、基本情况

全卷共26道题，覆盖了<数学课程标准中一级知识点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富:开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际情况。本校平均分:79、9，优秀率:

47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情况如下:

题号***13得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%题号14***0212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答题情况分析

填空题(1—11)和选择题(12—20)均为基础题，主要考查学生对八年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。

从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。例如:第19，20题。第7题学生往往讨论不全面只解答一种情况漏第二种情况导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。

第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍不失基础性。第22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图形的操作、思考等活动中考查学生对图形与变换，平行、垂直的理解，体现了<课程标准所倡导的“动手实践，自主探索”的学习理念。第23题各问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思考。第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目标。第25题考查的内容是根据具体问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法，内涵比较丰富，对分析问题和解决问题的能力要求较高。可以说，开放与探究是本试卷的亮点。

三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现

数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。

(1)立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查

以<数学课程标准为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量适度。

(2)关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义

试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。

(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查

在本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题。其中，第23题从形式到内容都较为简单，涉及的数学知识为正方形、全等、垂直等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺利完成。

四、综合印象

2005——-2006学八年级数学期中试卷在总体上体现了<课程标准的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查;关注个性化评价;同时也注意了试题的教育价值。特别是重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用。但试卷中若能不出现重复题考查如:1与2，23、24与26等，三角形全等知识少考查一点，四边形知识多考查一点，试卷将更趋于完美。

试卷分析报告范文篇四:七年级数学期末考试试卷分析

七年级数学试卷是一份知识覆盖面广、基础性和创造性都强的试卷。它集检测反馈与训练提高于一体，对实践新课标具有一定的指导意义。

一、基本情况

(一)考生答卷基本情况

本次考试，根据抽样卷统计，得分情况是:人平分79、8分;及格率94%;优秀率38%;多数得分在70分-85分之间，各试题的得分情况如下表:

题号12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%题号11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%题号19(1)19(2)***7得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知识分布

第二章有理数(14分):其中填空题第1、2、3题，共4分;选择题第13、8题，共2分;计算或化简第17(1)、(2)题，共8分。

第三章用字母表示数(19分):其中填空题第4、5、6题，共5分;计算或化简:第17(3)、(4)题，共8分;解答题:第26题，共6分。

第四章一元一次方程(19分):选择题第1题，共2分;简答题第19(1)、(2)题，第24题，共17分。

第五章走进图形世界(14分):选择题第12题，共2分;简答题第21、25题，共12分。

第六章平面图形的认识(34分):填空题第7、8、9、10题，共6分;选择题第14、15、16题，共6分;解答题第20、22、23、27题共22分。

二、试卷特点

1、公正性和导向性并举。

试卷中第17题选自课本71页第8题(1)、(2)，试卷中第18题选自课本108页第6题(5)，试卷中第20题选自课本199页第3题，试卷中第21题选自课本169页“试一试”第3题改编;试卷中第22题选自课本212第11题改编。以上各题共占37分。这样考查，体现了考试的公正性和导向性。

2、基础性与创新性兼顾。

前面填空题和选择题主要考查学生对“双基”的掌握，难度不大，这体现了数学要面向全体学生，解答题第17、18、19小题，是计算，主要考查学生对运算的掌握，因为准确迅速的计算是数学学科的基石。解答题第24、26小题都是与现实生活有关的题目，这充分体现了“人人要学有用的数学，数学问题是源于现实生活”的理念。填空题第9小题是用地理知识结合数学知识考查学生对数学理解的能力。这就体现了学科之间的相互渗透，使人有一种耳目一新之感。全套试卷易中有难，充分达到了通过考试来评价的目的。

三、考生答题错误分析

1、对基础知识(主要是计算)的运用不够熟练。

2、学生审题不清导致出错。

3、某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨。

4、对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识。

四、考试后的一点思考

通过这次考试，重视重视基础知识和基本技能的优良传统要发扬，在以后的教学中，我们应落实“双基”和培养“三个能力”，使学生普遍具有较扎实的基本功。素质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进，越是要重视基础，基础中所体现的思想具有根本的重要性，从中学会的方法和思想使人的能力具有迁移性。人的创新精神、实践能力离不开过硬的基础知识。在教学中应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个同学都学到有价值的数学，每个都获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，让学生“有所收获”。

本次期末调研考试数学试题是“稳中求活”。新课标中新的教育理念有充分的体现，本次考试既考查了学生对基础知识、基本技能和概念掌握情况，又考查了学生运用知识解决实际生活问题的能力，同时培养了学生的创新意识和实践能力，确实是一份好试卷。

试卷分析报告范文篇五:七年级期中考试数学试卷分析

期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。对调查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。

一、基本情况

全卷共30道题，满分100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，优秀率为75、3%，及格人数为517人，及格率98、1%，平均分为87、6分。本次试卷分析采用了抽样调查，样本容量为250、下表是各分数段人数汇总:

由上表可见，今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的5、3%，90分以上者占54%。这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。

二、学生学习状况(答题)评价

1、填空题考生答题情况分析

填空题(1-7)(9-10)均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解，以及对基本技能(求代数式的值)的应用，得分率很高。

填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只考虑了一种情况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。

填空题(11)是信息题，学生需要根据表格提供的数据完成两小题，考查的是绝对值在生活中的意义以及应用，其中第1问求“最接近标准的是哪个”，没有学生做错，而求“最重的足球比最轻的足球重克时”，错误率将近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上还是没有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8这些数在本题中所表示的意义。

填空题（12、13)是探索规律题，其中第12题全对，所以，从简单的一列数中探索规律，然后写数相对而言要比较简单。但是第13题的错误率是59%，这题难度相对比较大，虽然折纸问题是上课一起探索过的，而且纸的层数与折的次数之间的规律对某些学生来说不难，关键是学生不知如何解决0、1x2n12、其实如果用计算器来探索，这题就很简单。学生对于用计算器来解决问题还存在很多的不足。

填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基本上有两个:①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数②不知道如何表示。

总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%。

2、选择题考生答题情况分析

选择题（15、21)分别考查了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。

选择题（16、17)是简单的计算，错误率很低。

选择题(18、19、20)知识点虽然比较少，但是不是简单的直接运用，而是需要在思维上多走一步。比如第18题，是将绝对值和平方结合起来，它们的共同点是解的多样性;第19题是要会进行幂的运算，主要区分乘方中的底数;第20题主要考查互为相反数的性质以及绝对值的有关性质。题目虽然简单，但对于基础比较薄弱的学生，也存在一定的障碍。这三题的分别为10%，8%，9%。

选择题(22)是一道信息题，学生完成的情况还可以，这也体现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%。

选择题(23)是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的分析问题，寻求等量关系的能力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。

选择题(24)是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”，所以错误率相对比较高，约为45%。

3、计算化简题考生答题情况分析25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题:

①-24与(-2)4不能区分;②似乎为了“简便计算”，计算顺序搞混;③括号前面的系数没有乘以后面的每一项;④去括号时出现了变号混乱的情况;⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。

4、解答题题考生答题情况分析

28题第(2)个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，但是系数就说不清了;第(3)问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情况。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。

29题的错误率比较高，约为92%，其中答对一半的占61%，错误的原因主要有两个，(1)一部分学生阅读存在一定障碍，理解能力不强，导致无法从实际问题中获取有用信息，比如说，不知道“每吨货物运费为每公里2元”，所以整个过程，即使思路是正确的，解答也全错;(2)一部分学生能够比较准确的估计出是4号仓库，并进行计算，没有必要的说理，即使写了，也说不清楚。

30题的第(1)题错误率约63%，此题较好地体现了数学中比较重要的数形结合的思想方法，可惜学生没有能有效观察示意图的真正意义，不知道将数与图形的面积联系起来，将所需解决问题转化为相应的面积问题，得分率也较低，仅为33%。有些学生在书写指数的位置上也存在着问题。由此可见，学生的观察能力、应用数学的意识等方面发展不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教学中要把推理能力的培养作为一个重要数学教学目标。

虽然第(1)题的得分率不高，但是第(2)题的得分率为89%。这是一个动手操作题。动手操作既是数学活动的一种形式，也是考查学生对概念理解与操作技能掌握情况的一种形式。该题要求在正确理解图(1)的基础上，创新探索，在整个阅卷过程中，笔者发现考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，比如连线不用直尺，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。

三、结论

这份数学试卷在总体上较地体现了<课程标准的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查;同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。20xx~20xx学第一学期期中考试数学科试题，以<数学课程标准为依据，关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。对我市的初中数学教学，发挥了很好的导向作用。既分类讨论的思想、数形结合的思想、探索归纳的思想都有较好的体现。

试卷分析报告范文篇六:语文学科试题试卷分析报告

质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追求的目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进小学教育更好发展，现就本学期的期末测试工作做以下总结、分析、报告。

一、试题分析

这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。题型多样。重书写与积累。

二、成功处。

这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，均分76、4分，优秀率26、7%，及格率93、3%。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。主要成绩归纳如下:

1、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且使用涂改液和改正纸的情况大大减少。

2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部分得分率较高......所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎实，平时训练到位，基础知识抓的较牢。

3、阅读能力有所提高。

阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。教师在平时的阅读教学中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。对于课文阅读学生能读懂文章内容并根据要求正确回答问题，能把文章的中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。

二、薄弱点。

本次测试透漏的主要问题

1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字代替，如“凄凉”写成“清凉”或“清冽”，让人啼笑皆非。

2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基础、阅读、作文。每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型主要是多笔少画。如:“今”写作“令”。

3、学生的审题能力有待提高。

4、阅读分析:对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。

5、作文出现的主要问题:错别字特多现象严重;选材真实但内容不够具体。标点运用不规范:标点运用很不规范:大多学生只会运用逗号、句号;有的段落都只是逗号;有的把标点用在一行的开头。

6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜!

三、措施。

1、加强汉语拼音复习。有的学生在整个小学阶段都不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“–n”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音。

2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。

兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。

好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。

3、注意积累，加强课外阅读指导。

教师要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎扎实实铺设不可。要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。

4、概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络(横向、纵向)。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

5、加强作文教学的研究。

具体做法:(1)、注意积累好的题材，写出真情实感的文章，要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感，引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情(2)、重视“小练笔”，即写片断。写片断的好处很多，片断试卷分析报告范文篇幅短小，用时少，易训练。久而久之，开源活流;写片断不求全，要求不高，容易写，而且学生又可以马上知道自己练习的结果，可以保护和激发学生的习作兴趣。小练笔的素材很多，一部分来自课文。如:仿写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4:

1、(3)、粗指导，精讲评，宽评价。

成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立了目标，在实践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量“更上一层楼”!

第三篇：试卷分析报告

第 32 期

宜宾市教科所编印

2014年7月

宜宾市2014年春期义务教育教学质量跟踪监测

语文(四下)分析报告

一、试卷总体评价

本试卷以人教版四下教材为依托，从识字写字、阅读、口语交际、习作四个方面考查学生对本册教材知识的掌握情况，知识覆盖面广，从基础知识、基本技能、语文思维过程以及解决问题能力等方面进行了考查。试题题型设置合理，有一定的综合性和灵活性。试题难易适中，有利于了解语文课堂教学的基本情况，及时发现教学的问题和不足，为教师的教学和学生的学习起到较好的导向作用。

1.试题的范围符合课标教材要求。试题以《语文》四年级（下）教学目标和《语文课程标准（2011版）》评价要求为依据，内容紧扣教材。

2.试题的难易适当、题量比形成性检测稍大。试题分填空题、判断题、选择题、简答题等题型，设置了22个题，其中基础题占70%，较难题占20%，难题占10%。

3.试题紧扣教材，注重考查学生的双基。试题从学生的生活实际出发，以激励学生学习和教师改进教学为目的，全面了解学生的语文学习历程，重点考查了学生应该掌握的基础知识和基本技能，运用所学知识解决实际问题的能力。全卷无偏题、怪题和超出课标要求的题。

4.试卷注重了人文性、方法性和生活性。这套试卷在题干语言的表述上，语言干净简洁，提示了做题的方法和步骤，给予学生人文关怀。如第6题的题干语：6．先读句子，再组词和填词，然后选组成的词填入句子中。（6分）试题内容注重语文学习与生活的联系，体现学习语文是为了用语文解决生活中问题的理念。

5.试题对教法和学法起着导向作用。整套试卷立足课标要求，关注学生对知识的获取过程，注重学生认读能力、理解能力、概括能力的培养，对要求会认会写的各200个字和要求理解掌握的词语、古诗、基础知识作了重点考查，在较难题和难题设置上注重考查学生对知识的综合运用能力和与前后年级的过渡衔接，很好的起到了导教导学的作用。

6.试题的信度和效度好。从评阅试卷后获取的有关数据统计分析得出，整套试卷难度值为0.72，达到了命题时的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各题监测情况

（一）分数段人数分布情况

（二）质

量统计

1.各题

及格率：

2.各题优秀率：

均分：

3.各题平

（三）区域统计 1.各区县平均分

2.各区县及格率

3.各区

县优秀率

三、思考与建议

（一）给

管理者

1.发挥引领学科研究。

区县教研机构要组织同年级教师成立备课组，充分发挥语文骨干教师在同年级备课组中的作用，定期开展同年级备课组活动。除帮助教师解读教材，确定课时内容，课时目标，还要共同研究学段目标，研究同年级语文教学中的重点难点问题。

2.认真开展教材培训，帮助教师过教材关。

区县教研机构要通过集中培训、专题研究等教研活动，帮助教师过好教材关。

3.切实加强区县形成性检测命题人员的培训。

对教学效果进行形成性检测，能教研力量，指导教师分析教学问题，改进教学策略。区县应认真挑选对教材熟悉、教学观念与时俱进的教师担任此工作，并对命题教师进行培训。

4.中心校要切实规范教师教学行为。

中心校要认真制定有实效性的课堂常规要求，用课堂常规检查教师的上课、备课、作业批改、辅导学生等工作。坚决杜绝不备课上课、下载网上的教案应付检查的现象。要引导教师通过认真钻研教材、教师教学用书，通过自己动脑筋写出课时教学计划，通过同年级集体讨论互助，把握教材的双基要求，上好每一节课，让每一节课都有效益。

（二）给教师

1.立足教材，把握目标，夯实基础

教材是达成课程目标的载体之一。语文教师要认真研读教材和与教材配套的《教师教学用书》，把握教材的学习目标，尤其是双基目标，明白教材安排的内容要教给学生哪些基础知识，要培养学生哪些基本的能力。在备课时，要认真研读每一课的课后的教学要求，准确把握课时教学目标，让课时学习目标通过每一节课的教学内容得到落实。尤其要注意平时训练和作业检查的到位，及时纠正学生学习过程中出现的问题。

2.认认真真教学生写好字，读好书。

从老师们的阅卷分析看出，学生错别字多，书写差。这与平时语文教学要求不严分不开。从老师们的阅卷分析看出，学生阅读文字速度慢、回答问题抓不住要点，略读课文连课题都不知道。本次课外阅读题的文本加上题目731个字，与许多课文长度相当。学生在731个的文本里找一句话来问题的能力都不具备，这说明平时教学存在严重问题。

希望老师们要加强学习，改进阅读教学，每节课好好地指导学生把字认好，写好，把课文读正确读通顺，在阅读教学中切实培养学生的认读能力、理解能力、概括能力，培养默读的能力和习惯。

3.习作教学，要指导学生认真研读习作题，读懂习作题的要求，明白题上的话哪些在讲习作内容，哪些在提出习作要求，坚决杜绝抄袭小学生作文指导书上现成作文的现象。要加强话题作文的指导，引导学生围绕一个话题说自己的话，写自己的想，培养学生独立自主的思维品质，能清楚明白地表达自己的真实见解。要改进习作评改的方法，注重习作评改的有效性。

4.认真培养学生良好的学习习惯。

在阅卷过程中，老师们一致认为在语文教学中，要培养学生认真读题的习惯、仔细检查的习惯、规范书写的习惯、勤于思考的习惯、使用工具书的习惯、审题习惯和答题习惯的训练。在日常的教学工作中，引导学生关注学习细节，培养良好的学习品质。

5.认真开展班级读书会活动，促进学生广泛阅读

要在抓好抓实学生对教材内容学习的前提下，认真开展班级读书会活动。鼓励学生阅读学校图书室的读本，自己购买喜欢的书籍、刊物，做到课内科学指导，课外合理安排，让学生更多的接触优秀的儿童读物，鼓励高年级的学生多读名著名篇，尽可能的多读、读好、读

深入。只有阅读，才能积累。

（宜宾市教育科学研究所 袁雪虹）区县评卷教师优秀评卷分析附后：

1.且教且思且学习——市抽测小学四年级语文心得体会（翠屏区武庙街小学校 李小华）

2.写好字，读好书——2014小学语文四年级市抽测阅卷反思(江安县江安镇东城小学 黄梅)3.四年级语文跟踪监测课外阅读题阅卷心得（宜宾翠屏棠湖外语学校陈恒亮）4.四年级语文跟踪监测口语交际题阅卷分析（兴文县 马炼红）

5.四年级教学质量跟踪监测作文题评卷分析（宜宾县双龙小学 唐万根）

且教且思且学习

——市抽测小学四年级语文心得体会

翠屏区武庙街小学校 李小华

我是四年级语文的教学老师，还积极参加了本次市抽测的考试的阅卷工作，从教学到考试再到阅卷结束，整个过程给我很深的感触；所以在此我想和大家交流不仅是阅卷的心得体会，更想从阅卷呈现的结果思索我未来的教学。

首先，教者感受：我是新接的班级，在这一年的教学中，我从书写到字词，从句段到写作，钻研备课，精心设计教学，作业仔细批改后还针对性的讲评，对要求背诵和听写的课前深化，课表中的重点难点反复强调„„如此觉得面面俱到了，可在考试前的几次综合测试还是不很理想，让我陷入了思考：是否学生的语文学习兴趣缺乏，多讲亦无益？是否老师讲的多了，没有站到引导的角度？

其次，考场情结：也许从前小时候考试时总是准备充分，因此也希望学生在考试时不紧张，志在满满；所以老师们总是在考试前如同家长般罗嗦地提醒学生带齐学习用具，考试时仔细„„考试时老师们也阅读着考卷，从学生角度分析着能否考好„„我再度陷入个人纠结状态：现在的老师应该为学生准备得这么多？也许有人会说这是体现老师的责任感和对学生的爱，但要培养适应社会的雄鹰，就应该是像护小鸡一样的不让他们历经磨砺。

第三，阅卷心得：我所批改的是试卷的第3-5小题。

第3小题看拼音写词语：款待、健康、善良、境界、疲惫不堪、响彻云霄，每字0.5分，共8分；看似简单一道题，能全部正确的学生仅有30%左右；许多孩子能拼出词语，但是在写的时候出现如“待”字写成“侍”，“康”字写成病字旁，“善”字上面少写一横，“惫”字少写了心字底，“霄”字下面写成了“月”„„为什么会出现这些小差错，而且错误率这么高？我想除了孩子们的粗心大意，还有老师的教学不够精细或者说常规书写没有落实。首先我们在教学四年级语文的生字也必须在写法上有重点提示，并且让学生学会结合文本理解和运用。其次老师还要对生字和平时书写作业批改入微，对易写错的字及时纠正，加强形近字的对比

区别，教给学生识字记字的巧办法，循序渐进的累积给学生打下坚实的基础，才不会在试卷中因一笔一画而丢分，也让中国汉字文化流畅传承。

第4小题用“ ”选择正确的读音或字：（辩 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字还考了多音字和相近读音的选择，如果基本功不扎实的孩子这道题是肯定选不到全对，更有猜的运气了，不过这四个小题正确率应该在50%左右，说明老师们在教学时是引起了重视并且区分了的。但是后面两道题选择“愚不可及”中“及”字的意思就错误非常多了，可见学生对生词并不是很理解它们的意思，只是囫囵吞枣地接受，粗知略解，也是语文素养不够高的明显体现，如果能稍微带入词语中去理解个别字的意思是很容易的。

第5小题写出描写人意志品质和战争的词语各两个；这分别测试的是四单元和七单元的“日积月累”情况，要求会背会写积累运用，这道题正确率比较高。也有美中不足就是在写人的意志的词语时，有的孩子写了“知难而退，半途而废„”这样的词语不能是写人物意志的，而是人没有意志的，所以孩子在读题上没有准确把握住题意。

在整个阅卷过程中很多人感叹语文老师“任重而道远”，需要教的太多：教生字，教书写，教理解字词意思，教多音字，教形近字„„“字”都需要教这么多，还有词语，句子，段落，习作„纷纷感觉太累，太细。我想也许不是需要老师教多少，更应该培养学生主动学习的兴趣，如果有识字的妙方，他们就能轻松愉快地记住很多形近字；如果有阅读的快乐，他们就能读更多的书籍，那识字用词构段造早就潜移默化在心里，不用老师教。如果还是想着怎么教怎么教，那么无疑老师是辛苦的，更是老师引导者的角色没有转换，我们应该思索的是怎么让学生想学乐学易学。我结合自己的教学历程和本次阅卷，以下几点总结和反思，愿同老师们一起分享和探索：

一、小学语文中高段的生字教学：识字写字教学不只是低年级学段的教学重点，也是高年级教学的根，高段识字教学虽然主要由学生自学完成，但教学过程中的指导不能少，教学后也要有课堂反馈，否则学生识字写字知识掌握不牢固，久而久之就会养成一些错误的书写习惯，就丢了语文学习的根本。首先小学高段课堂生字教学以指导为重点，要整理把握，注意细节；如“善”字上面不能少写一横。教后的反馈也要兼顾整体与个别。其次高段生字教学更适合随文识字，要寓识于读，通过朗读来巩固字音；要寓解于读，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义，还要观察临写。再次要充分培养和发挥学生识字写字自学能力，提高学生识字写字的主动性，学生通过自己喜欢的方法掌握学过的字，提高学生学习效率。

二、生字学习习惯培养：

（一）课前要培养学生提前预习的习惯，预习时学生初读生字词语，了解课文大意，有疑问则会问或仔细听，久而久之自学能力必会增强。

（二）培养学生勤查工具书的习惯，设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。

（三）课后培养学生建立错题集的习惯，对于生字以及各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的字、次或题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。

三、生字学习素养的培养：

（一）学为所用，读写结合。阅读是吸收和积累更多字词的最佳途径，写是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在写中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。课堂教学中为学生提供生字读写结合提供了空间，适时地引导，才能让孩子们灵活运用，神思飞扬。

（二）开展生字实践活动，提供展示平台：语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。生字教学也可以开展实践活动，也可以展示，汉字听写大会不就是最好的论证么。学生以小组为单位，准备好听写范围，制定书写要求，也可以开展汉字听写大赛。在这样与时俱进的生字活动既可以锻炼听写能力，还能提高识字写字效率。

通过这次第3-5小题的阅卷使我更明确了自己今后生字教学重要性和方向，也对语文教学更有信心。与所有老师再次共勉：学无止境，且教且思且学习。

写好字，读好书

——2014小学语文四年级市抽测阅卷反思

江安县江安镇东城小学

黄梅

2014年6月，我所教学的四年级语文接受了市级抽测考试。当孩子们进入考场，当我得到语文试卷后第一反应是——糟了，这次考试孩子们肯定考不好。题目出得好“活”，阅读理解的分数好重，理解能力差的孩子惨了。

果然，考试结束有的学生哭丧着脸：“老师，我作文没有写完，时间不够啊！”有一个女生却高兴地说：“老师，阅读题好简单，答案全在文中，找出来填上去就行。”下午空闲时我再次细读，不得不说，虽然题目出了小错，但是总体来看，非常好，为我们的语文教学指明了方向。

语文，到底教什么？许多老师都在思考。语文该考什么，许多老师也在思考。我个人认为，语文就该写好字，读好书。

我在改试卷时，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老师分享。有的孩子，一笔一划端正有力，给我美的享受；有的孩子缺横少竖，东倒西歪，让我望字兴叹。试卷经扫描放大后呈现在电脑屏幕上，孩子们任何细微的书写缺陷都无处可逃，所以，考试时写好字是何等重要。更重要的是作为一个中国人，汉字的书写都不能做到美观大方，能不脸红吗？

许多老师反映阅读题很难，我觉得并不难，尤其是听了那个女生笑着告诉我的话：“老师，阅读题好简单，答案全在文中，找出来填上去就行。”为什么她觉得不难呢？我再三思量，哦，这个孩子平时特别爱读书，她的阅读速度，理解文字的能力班里许多聪明的孩子都赶不上。阅读题的短文对于四年级的孩子来说确实有点长，对于那些阅读速度太慢的孩子来说更是一个极大的考验，他们读一遍大概需要3分钟，通读题目一遍后再去寻找答案，我想又需要至少3分钟时间；他们再读题再找答案，对于他们来说这5个小题要多少个3分钟啊！

我们语文老师教语文再也不能只在语文书上下工夫了，孩子们学语文再也不能只抄抄生

字，背背课文了。多读课外书，从书中体会文字的魅力，从小养成阅读的习惯，才是我们要做的大事，利于孩子成长的大事。

从现在开始，我要和孩子们一起写好字，读好文，利用此次市抽测的契机，改变语文教学观念，为孩子奠定坚实的语文阅读基础。我坚信，我会沿着这条路走下去。

四年级语文跟踪监测课外阅读题阅卷心得

宜宾翠屏棠湖外语学校 陈恒亮

带着对网上阅卷这种新的阅卷模式的好奇和对学生作答的期待，为期两天的网上阅卷终于结束。现将自己的一些心得总结如下： 1.关于试题

公平的说，这次考试的试题出得很有水平，很关注学生的灵活运用和综合素养，其实语文就是要学以致用。本次试题在出题灵活的同时又紧贴教材和教参，更提醒了我们一线老师在今后的教学中要落实文本，吃透教参，加强对一些语文知识点的研究：生字在词语中的意思；如老师们讨论最热烈的“供”的读音；试卷上没出现但存在争议的《两个铁球同时着地》课题里“着”的读音；引号的作用„„

2.关于阅卷的思考

我批改的是题目是课外阅读中的19——20题。

19题共两个小问，第一个小问是“第一个故事讲了什么”考察学生概括主要内容的能力，这也是四年级下册语文训练的一个重点，从阅卷情况看，多数学生能掌握概括主要内容的方法，抓住要点。存在的问题是：有的学生根本没把文章读懂，要么只答到“姐姐欺负妹妹”要么只答到“妹妹需要做手术”还有的只答到“姐姐救妹妹”甚至还有学生答“妹妹救姐姐”，这部分学生都是没把文章读懂或没有站在通篇文章理解的基础上答题。第二个小问是“第二个故事中告诉我们道理的一句话是什么”很多学生连题都没读直接概括了主要内容，也暴露了学生审题不仔细的问题。

20题是一道开放的题“谈自己读完文章后的感受”。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的读者感受是不同的有的体会到了“没有不爱子女的父母，没有不爱妹妹的姐姐”；有的体会的是“亲人间真挚的感情”；有的体会到的是“亲人间表达爱的方式不同”；有的体会的是“患难见真情”；有的则以自己的亲身经历结合文章说感受。如果以紧扣文章主题为标准可能第一个答案更为准确，但作为语文学科本身来说应尊重学生独特的阅读感受，所以我更佩服那些体会到后几种情感的学生。（纯属个人愚见）

3.反思

进一步提高学生的阅读兴趣，加大阅读量，以此提升学生的语文素养。本次试题的灵活程度也提醒了我在今后的教学中要加强学生语言表达的训练和理解能力，尤其是阅读题的训练和指导。

4.自己的愚见

抽测的目的是检测学生知识的掌握情况，不可否认学生之间存在个体差异。以后出题的模式可否出成AB卷，A卷为考察学生基础部分掌握情况（阅读题和作文题不加大难度），以A卷的成绩作为学生期末成绩并以此为依据判定学生知识掌握情况。B卷为拓展卷，以此来考察学生的语文素养。

在阅卷上，本次考试的作文分数成为了争议的重点，可否考虑同一作文两人批阅，以3——4分之间的差异为正常值，超出正常值发给别的小组重新批阅或交由阅卷组长评判。（以上是自己不成熟的想法，不当之处敬请批评。）

面对全市六万多考卷说不辛苦是假，但更多的的感谢，感谢教科所组织的这次考试，感谢学校让我有机会亲历网上阅卷，这个过程给我的教学带来了很多思考，也发现了自己教学中很多做得不好的地方。我将带着这些思考和自己的反思继续前行在语文教学的道路上。

四年级语文跟踪监测口语交际题阅卷分析

兴文县

马炼红

本次我担任了宜宾市小学四年级语文2004春期抽测口语交际网上阅卷工作,在阅卷过程中,学生的答题令我感触颇多,就此次阅卷我做如下分析:

（一）存在问题。

1.书写不规范。在我完成批阅的三千多份试卷中，达到规范书写的寥寥无几，大部分试卷辨认答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜测大意；另外错别字也多，或者也许由于试卷题量太大，学生答题时间不够，有些字只写了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明确。令我感到吃惊的是有三分之一的学生不明白此类口语交际题应如何去连贯表达，哪根横线该填什么内容简直是自言自语，根本不看旁白部分。

3.审题不仔细。有三分之一的学生简直可以说是答非所问，根本没弄清题意，难道学生的理解力真那么差？还是根本没认真去阅读，没有养成良好的阅读文本的习惯？或者是考试时间不够了，没时间去阅读了？究竟原因在哪？值得我们去反思。

4.表达不清楚。从此次口语交际完成的质量来看，学生对转述这个知识点完全没掌握，是平时训练太少还是学生表达力的问题，我想这些原因都有，但如果是大部分学生存在的问题就主要是训练太少的原因吧。

5.标点不完整。有二分之一的学生标点符号不完整或者根本没打标点符号。部分学生只打前引号，不记得打后引号，还有部分学生根本忘了打引号。分析一下，忘了打后引号的是学生的习惯问题，粗心所致；忘了打引号的应该是平时做口语交际的一个惯性思维和习惯所致，平时口语交际练习题基本没用到打引号。

（二）改进措施。

1.规范书写。这需要老师在平时练习中严格要求学生的书写，这是一个长期练习的结果，不但要要求书写规范，还得想法纠正错别字。

2.加强练习。多让学生练习各种口语交际题型，反复练习，学生就不至于连做题格式都不知道了，在练习过程中，指导学生如何审题，如何阅读文本表达的内容，可用复述、转述等方式训练学生的审题和表达。即“题海战术”。

3.指导学生正确运用标点符号。什么时候用什么标点符号，也在于学生的理解运用，也是学生审题时应重视的一个部分，也就不至于忘打标点了。

总之，此次口语交际题的丢分不仅仅是学生的问题，老师的责任也很大，值得我们去总结反思，此次的阅卷分析让我更加明确了接下来该怎么去做，对我以后的教学有了更多的思考，也反思了很多在教学中做得不足的地方，我会查漏补缺，做得更好，争取做到最好！

四年级教学质量跟踪监测作文题评卷分析

宜宾县双龙小学

唐万根

本次作文试题的基本要求是“用一个故事把你或身边人的特点表现出来。记得语句要通顺，故事要完整哦”。要求十分简单明确，就只有两句话，一是内容写自己或者身边的人，二是语言要求通顺，三是结构要求表达完整(故事要完整)。按理说这样简单明白的要求,学生完成时不会出现审题的错误。可实际上并非如此，满分25分,得一等分值的作文不多,多数只能得二等及以下的（也就是20分下的）分数。有少数虽然还是认真写的,可只能得15分及以下的分数,为什么呢?

一、主要存在以下问题

1.受前面的作文提示语的影响“做事专注、画技高超的聋哑青年；心狠手辣、冷酷无情的宙斯；固执己见、自以为是的蔡桓公，他们的特点给我们留下深刻印象。”我发现大约有十分之一的学生,去写聋哑青年,冷酷的宙斯,固执的蔡桓公等等.我推测他们或者根本就没有去看后面的具体要求,没有写自己或者身边的人,导致他们审题发生错误。

2.还有近十分之一的学生把作文写成了童话，或者寓言。什么小花猫和小狗之类的，或者就写在课外书上看到的寓言与童话。这类学生多半是没有看作文题目的要求，或者平时就没有养成仔细读题的习惯，抓住题就开始随便地写。

3.有大多数的学生没有注意到“用一个故事把你或身边人的特点表现出来。”这个要求，却写了几个人或者一个人的几件事情，结果就没有把事情写清楚或者写得不具体，结果也只能得二等分数，再加上有其他方面的不足，如，错别字多，语句有不通顺的地方，造成失分较多。

4.还有不少的学生只写了一个开头，或者写了一个题目，虽然开头与题目均不错，但因为没有按时完成，所以也无法得到高分。这可能是因为时间不够造成的，平时书写速度很慢，尽管字很美观，但最终因为没写完整。

5.普遍存在写错别字，或语句不通顺的现象。这应该是平时的基础知识没有过关，没养成规范地使用语言文字的习惯。平时书写就不认真，字迹模糊，字迹很小，笔画不清楚等书写方面的问题。

二、对以后作文教学的一点肤浅的建议

1.平时加强语文的基本功训练。规范清楚地书写，平时作业就要求孩子们尽量不写错别字，发现错误及时纠正。比如“叫”字的口子字旁，把它写在右边，“作”与“做”字用混等等。其中的“其”字里面两横写成三横，复习的“复”中间是一个“日”字，写成了“目”

字，这是孩子记错了没及时纠正造成的后果。

2.平时教学中应该让孩子们养成认真读书做作业，且要认真审题与思考的习惯。现在的孩子一般不会去想东西，只会机械地记忆一些死的知识，或者不知道如何去思考问题。像这次得作文题目“用一个故事把你或身边人的特点表现出来”，不明白出题人叫他们写什么，即便是知道了写人，可没有注意“用一个故事”，去贪多写无数件事，可就是一件事都没有写具体，写清楚都只是概括地叙述，泛泛而谈。即使是写的一个人，也没有能把一个人的特征表现出来。那就要训练学生读题，抓住关键的字词来理解题意，这次作文题目的关键词应是“一个”“你或者身边人”“特点”，如果注意了这三个词就不会去写动物童话或语言，也不会去写许多事情，也就能突出所写人物的特征了。

3.培养学生习作兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。学生之所以出现作文中写多人或者几件事的问题，是由于学生们没有学会观察周围的事物，只看到事物的皮毛或者表面现象，所以对所写的对象只有一个模糊的轮廓，面对作文题目，感到无事可写，也不知从哪些方面写具体。因为观察不细致，所以也就写不具体，或者空洞而无具体内容，这就是罗丹所说的孩子们缺少发现美的眼睛。这就使为什么还是有极为个别的孩子写的有深度，有内容，还有思想意义了。而且认真仔细地观察事物，也是学生少写或者不写错别字的一个重要途径。

总之，语文的世界是一片广阔的天地，我们要在教学实践中努力地去摸索，作文能力更是一项综合性与实践性很强的能力，需要在实践中去不断总结，才能有所提高。它能综合地反映我们教学中存在的各种各样的问题，学生的作文问题反映出了我们教学工作中存在的问题，比如重记忆轻理解与运用等。仅凭一次阅卷随不能反映所有的问题，但大致地看得到教学中的确存在的若干问题。努力提高学生综合的语文素养,这是我们以后教学工作改进的方向与目标。

第四篇：试卷分析报告

试卷分析报告

对基本概念的理解不够

可从单项选择和多项选择及填空失分中可以看出。

从总体来看，基本呈偏正态分布，能够反映出学生平时学习的实际水平。

本次试题覆盖面广，考核内容较全面，考核内容与教学大纲、考试大纲基本吻合，无超纲现象。考核重点也较突出，难易程度适中。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

（一）试题内容分析

1、题型多样，题量合适

本套试题题型多样，主要包括填空、名词解释、简答题、论述题和评论写作五种。既有客观题目如填空题，又有主观性题目如简答题和论述题。客观题侧重考查学生对基础知识的掌握情况，主观题侧重考查学生对重要问题的识记、分析、解决能力，对重要作品的阅读、感受、理解和评价能力，对有关材料的组织能力以及语言文字的表达能力。

2、难度适中，分值合理

本次考试为目标参照测验，试题的难度较为适中。本试题充分注意到基本知识的考查，检验他们课堂学习、学习态度、教材把握等方面的情况；同时更充分注意到学生水平的发挥，注意考查他们课外阅读、分析解决问题、语言表达等方面的情况。这样就把基础是否扎实，能力是否很高等方面考查出来，有利于各种程度的学生考出自己的真实水平，真正拉开档次。

3、设计科学，形式规范

本套试题总的来说，设计科学，形式规范，符合各方面的要求，没有知识性、技术性等方面的错误；试题的表述非常规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准明确、具体，同时又很大程度上满足了学生自由发挥的需求。本套试题基本达到了考试所要求的信度、效度等，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。本试题从总体看基本成功。

（二）典型性错误分析

从学生答卷情况来看，学生对于基本知识的掌握情况非常一般，只有很少一部分同学能准确、全面做出答案。有些重要的知识点记忆不牢靠，对于一些前后联系的问题不能做出准确的判断，还有的同学因为复习不扎实，有的问题能够记住，但是不准确，致使功亏一篑，非常可惜。

名词解释是考试中常见的一种题型，要求学生全面简练准确回答。很多同学也暴露了基本功不扎实的毛病,这说明有不少同学的学习态度还不是很端正严肃，在平时的学习和复习考试过程中没有下功夫。

从简答题和案例题的答题情况来看，为了更好地考出学生的真实水平，拉开档次，我们一般要求结合实际来分析，大部分同学能够把握得比较好，能够掌握该类题目的答题技巧。但有部分同学，不能很好的把握，尤其是未能很好地理论结合实际进行分析，很多同学泛泛而论，显得空洞，暴露了解决问题能力不足的毛病。

三、对教学工作的意见或建议

此次考试基本能够反映出学生学习的实际水平和能力。考试的区分度还是比较好的。在以后的考试工作中，我们还是要坚持这样出题的路子和方向，要注意对学生的基本知识和学习能力的综合考查，同时要注意对学生知识综合运用的考查上来，我们在平时的教学工作中，在做好继续注重课本基本知识的讲授与把握的基础上，更要切实注意学生学习能力的培养和提高，在平时要注意强调有关问题的学习和训练。促使学生熟练掌握教材内容，同时还要提醒学生注意课外学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术科研兴趣，促进学生分析问题、解决问题能力的提高，最终促进学生成人成才。这就要求我们沿着这个方向进一步努力。

1.命题分析。命题分析是指就试卷的难易程度、覆盖面、试题的类型等方面进行分析，看其是否符合学校的有关要求，是否符合教学大纲的要求，并对试题的难易程度进行分析。

2.学生考试结果分析。学生考试结果分析是根据学生考试成绩的数据统计，对学生掌握本门课程的情况进行分析。主要包括学生成绩的统计分析；教师的教学方法、手段、内容及学生对课程的理解掌握情况分析；从学生整体答题情况反映出的教与学方面存在的主要问题方面分析。

3.改进提高教学质量的意见或建议。在肯定教学手段、方法和措施的同时，找出不足的原因，并对今后的教学提出改进的意见和建议。主要包括授课、教学手段、命题、阅卷等方面应该注意哪些问题，并有针对性地提出建议。

第五篇：初中生物试卷分析报告

一、对试卷的总体评价

今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：

（一）注重基础，强调能力训练

试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

（二）关注社会，突出生物学知识的应用性

（三）创设情境，发挥学习主体的创造性。

今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。如9、12、25、29、31、32等题，共计23分，占全卷的23％。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但回答问题的自由度很大，符合题目答案并不是唯一的要求。

+.学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。

二、抽样试卷的统计分析

用于统计分析的试卷按全市各县（市）区学生的试卷随机抽样，每个县（市）区两所学校，每校两个考场，计28本，有效试卷840份。样本覆盖面广，数量多，能够真实的体现我市初中生物学的教学水平，可信度极高。(二)具体数据：

2、各题分数统计： 题型 分 值平均分 百分比 满分率 零分率

选择题 40分 31．5 78．8％ 4．5％ 0％

填充题 15分 9．8 65．3％ 6．8％ 0．9％

综合题 27分 18．8 69．6％ 5．9％ 1．1％

简答题 18分 11．3 62．8％ 5．7％ 0．8％

三、答卷反映出的学生学习情况(一)基础知识薄弱，表达不够规范

通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下几个方面： 1.生物学用语掌握较差。

学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。

2、书写生物表达式不规范

在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。3基本概念模糊

4、语言叙述能力差

(二)科学探究能力有待提高

1、提高探究能力

课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的限制。

2、.获取信息能力。学生不仅要学好书本知识，也要了解社会，对你的周围环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的33题，“你的周围有那些污染？”，这些信息不是书本上介绍的，而是客观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。

3、识图分析能力

试卷中包括两道识图题，主要表述生物体的结构、生理现象的知识。如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿的形成过程，如果没做过演示实验或观察多媒体课件，也不可能正确的理解知识的内涵。3.表达和交流能力。

语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简答题，不仅要学会生物学知识，理解生物科学的原理和规律，还要求有较好的语言文字表达能力。

4、实验操作能力

凡涉及到实验内容的试题，错误较多，如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”，得分相对较低，主要是平时缺少动手实验操作的训练。

四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议

（一）运用教学规律，发挥学生主动性

学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。1． 尊重赏识学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。2．鼓励激发学生

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。3．注重课堂教学

教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。(二)重视基础知识，加强教学规范性 1.学法指导

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视的对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。2.规范训练

在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验教学，注重实验探究性

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

1.注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

2.提高分组实验的实际效果

分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。3.培养学生实验探究能力

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

(四)重视认知迁移，提高思维灵活性 中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。(五)关注社会热点，突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。

按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。

(六)将生物学科纳入中考

中考是指挥棒，考什么必然学什么，生物是必修课程，属于自然科学，对于人类的生存发展起到至关重要的作用。

只有将生物学科纳入中考，才能把素质教育落到实处，提高生物教学质量，实现学生的全面发展。