初中生物试卷分析报告

第一篇：初中生物试卷分析报告

初中生物试卷分析报告

一、对试卷的总体评价

今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：

（一）注重基础，强调能力训练

试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

（二）关注社会，突出生物学知识的应用性

全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。

（三）创设情境，发挥学习主体的创造性。

今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。如9、12、25、29、31、32等题，共计23分，占全卷的23％。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但回答问题的自由度很大，符合题目答案并不是唯一的要求。

+.学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。

二、抽样试卷的统计分析

(一)抽样统计分析试卷的来源

用于统计分析的试卷按全市各县（市）区学生的试卷随机抽样，每个县（市）区两所学校，每校两个考场，计28本，有效试卷840份。样本覆盖面广，数量多，能够真实的体现我市初中生物学的教学水平，可信度极高。

(二)具体数据：

2、各题分数统计：

题型

分 值

平均分

百分比

满分率

零分率

选择题

40分

31．578．8％

4．5％

0％

填充题

15分

9．8

65．3％

6．8％

0．9％

综合题

27分

18．8

69．6％

5．9％

1．1％

简答题

18分

11．362．8％

5．7％

0．8％

三、答卷反映出的学生学习情况

(一)基础知识薄弱，表达不够规范

通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下几个方面：

1.生物学用语掌握较差。

学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。

2、书写生物表达式不规范

在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。

3基本概念模糊

不能正确判断、选择正确答案。如选择题，五四制试卷3、5、8、10、13、19题错选较多，六三制试卷5、6、13、15、18题错选较多。主要是学生对生物学的基本概念掌握不好，例如，“哪种消化液中没有消化食物的酶？”所给选项有A、胃液B、胰液C、肠液D、胆汁。学生不了解这些消化液是哪种器官产生的，有什么生理功能，因而不能答出正确选项。

4、语言叙述能力差

简答题的内容，需要学生用所学的生物学知识去解释人们的日常生活、生产实践中所发生的现象，如“为什么夏天食物容易变质？”、“森林附近为什么空气湿润，降雨比较多？”、“在你生活的环境中有那些污染？怎样造成的？为了减少污染，你应该怎样做？”，这些题目来源于生活，发生在我们的周围，不偏不怪，具有浓厚的情感色彩，体现人性化。不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言叙述上不够精确，文笔不够流畅，缺少语言文字功夫。

(二)科学探究能力有待提高

1、提高探究能力

课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的限制。

2、.获取信息能力。

学生不仅要学好书本知识，也要了解社会，对你的周围环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的33题，“你的周围有那些污染？”，这些信息不是书本上介绍的，而是客观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。

3、识图分析能力

试卷中包括两道识图题，主要表述生物体的结构、生理现象的知识。如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿的形成过程，如果没做过演示实验或观察多媒体课件，也不可能正确的理解知识的内涵。

3.表达和交流能力。

语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简答题，不仅要学会生物学知识，理解生物科学的原理和规律，还要求有较好的语言文字表达能力。

4、实验操作能力

凡涉及到实验内容的试题，错误较多，如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”，得分相对较低，主要是平时缺少动手实验操作的训练。

四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议

（一）运用教学规律，发挥学生主动性

学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。

1． 尊重赏识学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

2．鼓励激发学生

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

3．注重课堂教学

教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。

(二)重视基础知识，加强教学规范性

1.学法指导

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视的对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。

2.规范训练

在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验教学，注重实验探究性

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

1.注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

2.提高分组实验的实际效果

分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。

3.培养学生实验探究能力

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

(四)重视认知迁移，提高思维灵活性

中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。

(五)关注社会热点，突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。

按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。

(六)将生物学科纳入中考

中考是指挥棒，考什么必然学什么，生物是必修课程，属于自然科学，对于人类的生存发展起到至关重要的作用。

只有将生物学科纳入中考，才能把素质教育落到实处，提高生物教学质量，实现学生的全面发展。

第二篇：初中生物试卷分析报告

一、对试卷的总体评价

今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：

（一）注重基础，强调能力训练

试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

（二）关注社会，突出生物学知识的应用性

（三）创设情境，发挥学习主体的创造性。

今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。如9、12、25、29、31、32等题，共计23分，占全卷的23％。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但回答问题的自由度很大，符合题目答案并不是唯一的要求。

+.学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。

二、抽样试卷的统计分析

用于统计分析的试卷按全市各县（市）区学生的试卷随机抽样，每个县（市）区两所学校，每校两个考场，计28本，有效试卷840份。样本覆盖面广，数量多，能够真实的体现我市初中生物学的教学水平，可信度极高。(二)具体数据：

2、各题分数统计： 题型 分 值平均分 百分比 满分率 零分率

选择题 40分 31．5 78．8％ 4．5％ 0％

填充题 15分 9．8 65．3％ 6．8％ 0．9％

综合题 27分 18．8 69．6％ 5．9％ 1．1％

简答题 18分 11．3 62．8％ 5．7％ 0．8％

三、答卷反映出的学生学习情况(一)基础知识薄弱，表达不够规范

通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下几个方面： 1.生物学用语掌握较差。

学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。

2、书写生物表达式不规范

在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。3基本概念模糊

4、语言叙述能力差

(二)科学探究能力有待提高

1、提高探究能力

课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的限制。

2、.获取信息能力。学生不仅要学好书本知识，也要了解社会，对你的周围环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的33题，“你的周围有那些污染？”，这些信息不是书本上介绍的，而是客观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。

3、识图分析能力

试卷中包括两道识图题，主要表述生物体的结构、生理现象的知识。如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿的形成过程，如果没做过演示实验或观察多媒体课件，也不可能正确的理解知识的内涵。3.表达和交流能力。

语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简答题，不仅要学会生物学知识，理解生物科学的原理和规律，还要求有较好的语言文字表达能力。

4、实验操作能力

凡涉及到实验内容的试题，错误较多，如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”，得分相对较低，主要是平时缺少动手实验操作的训练。

四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议

（一）运用教学规律，发挥学生主动性

学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。1． 尊重赏识学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。2．鼓励激发学生

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。3．注重课堂教学

教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。(二)重视基础知识，加强教学规范性 1.学法指导

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确、科学。教师若忽视的对学生学法的指导，不仅教学效果不佳，而且也影响学生独立获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。2.规范训练

在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验教学，注重实验探究性

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

1.注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

2.提高分组实验的实际效果

分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。3.培养学生实验探究能力

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

(四)重视认知迁移，提高思维灵活性 中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。(五)关注社会热点，突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。

按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。

(六)将生物学科纳入中考

中考是指挥棒，考什么必然学什么，生物是必修课程，属于自然科学，对于人类的生存发展起到至关重要的作用。

只有将生物学科纳入中考，才能把素质教育落到实处，提高生物教学质量，实现学生的全面发展。

第三篇：初中生物试卷分析（最终版）

七年级生物期末考试分析

今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施，下面就七年级期末生物试卷进行以下分析：

本次试卷实行百分制，有选择题、填空题、识图题和实验题等四大类型。通过学生试卷可以看出我们教学主要存在如下几方面问题：

（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高

虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。

（二）审题能力差，提取有效信息能力不强

有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。如七年级22题,由于学生不能对图像所给信息正确反馈，所以回答不对。

（三）语言不规范，字迹潦草，错别字较多

学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。如七年级27题.。文字书写不规范，卷面不整洁、字迹潦草，错别字较多而导致扣分。

（四）不重视实验课教学，学生动手实验的能力差

生物学是一门实验科学，脱离实验教学将使“生物”变成“死物”。由于平时实验欠帐较多，导致老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验奇怪现象的产生。如第65题.陈林同学利用显微镜观察洋葱叶内表皮细胞，请观察她的实验过程回答下列问题：（1）切洋葱时，陈林同学感到要流泪原因是洋葱中含有刺激性物质，这些物质存在于洋葱细胞的气泡中。学生错答为细胞质、细胞核；再如第66题．6个密闭的玻璃罩，编号甲——己，每个玻璃罩内的物体如下：甲：有一支燃烧的蜡烛，乙：有一只小鼠，丙：有一支燃烧的蜡烛和一只小鼠，丁：一只燃烧的蜡烛和一盆植物，戊：有一只小鼠和一盆植物，己：有一盆植物、一只小鼠和一只燃烧的蜡烛。在阳光充足的环境下，丙 中的小鼠先死亡，丙 中的蜡烛最先熄灭，此题得分率极低。以上两题失分的主要原因就是生物课教学缺乏实验的结果。

以后的教学努力方向

（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性

教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

(二)注重学法指导，强化训练教学规范性

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验课教学，注重实验探究性

注重演示实验的示范作用，向演示实验要质量。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。注意培养学生实验探究能力，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

第四篇：初中生物试卷分析

2016——2017学上学期期中考试

初中生物试卷分析

一、试卷总体评价

1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。

2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。

3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。

二、具体分析

选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。

三、对今后复习的建议

（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性

教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

(二)注重学法指导，强化训练教学规范性

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）重视基础知识，提高做题准确性

刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点 1 子上，今后要多多加强学生的基础知识，保证学生做一道题对一道题，提高答题的准确性。

（四）加强对照实验的理解和练习

实验与探究能力是生物考试大纲中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点。所以有必要在今后的复习过程中更多的加强。

第五篇：试卷分析报告

第 32 期

宜宾市教科所编印

2014年7月

宜宾市2014年春期义务教育教学质量跟踪监测

语文(四下)分析报告

一、试卷总体评价

本试卷以人教版四下教材为依托，从识字写字、阅读、口语交际、习作四个方面考查学生对本册教材知识的掌握情况，知识覆盖面广，从基础知识、基本技能、语文思维过程以及解决问题能力等方面进行了考查。试题题型设置合理，有一定的综合性和灵活性。试题难易适中，有利于了解语文课堂教学的基本情况，及时发现教学的问题和不足，为教师的教学和学生的学习起到较好的导向作用。

1.试题的范围符合课标教材要求。试题以《语文》四年级（下）教学目标和《语文课程标准（2011版）》评价要求为依据，内容紧扣教材。

2.试题的难易适当、题量比形成性检测稍大。试题分填空题、判断题、选择题、简答题等题型，设置了22个题，其中基础题占70%，较难题占20%，难题占10%。

3.试题紧扣教材，注重考查学生的双基。试题从学生的生活实际出发，以激励学生学习和教师改进教学为目的，全面了解学生的语文学习历程，重点考查了学生应该掌握的基础知识和基本技能，运用所学知识解决实际问题的能力。全卷无偏题、怪题和超出课标要求的题。

4.试卷注重了人文性、方法性和生活性。这套试卷在题干语言的表述上，语言干净简洁，提示了做题的方法和步骤，给予学生人文关怀。如第6题的题干语：6．先读句子，再组词和填词，然后选组成的词填入句子中。（6分）试题内容注重语文学习与生活的联系，体现学习语文是为了用语文解决生活中问题的理念。

5.试题对教法和学法起着导向作用。整套试卷立足课标要求，关注学生对知识的获取过程，注重学生认读能力、理解能力、概括能力的培养，对要求会认会写的各200个字和要求理解掌握的词语、古诗、基础知识作了重点考查，在较难题和难题设置上注重考查学生对知识的综合运用能力和与前后年级的过渡衔接，很好的起到了导教导学的作用。

6.试题的信度和效度好。从评阅试卷后获取的有关数据统计分析得出，整套试卷难度值为0.72，达到了命题时的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各题监测情况

（一）分数段人数分布情况

（二）质

量统计

1.各题

及格率：

2.各题优秀率：

均分：

3.各题平

（三）区域统计 1.各区县平均分

2.各区县及格率

3.各区

县优秀率

三、思考与建议

（一）给

管理者

1.发挥引领学科研究。

区县教研机构要组织同年级教师成立备课组，充分发挥语文骨干教师在同年级备课组中的作用，定期开展同年级备课组活动。除帮助教师解读教材，确定课时内容，课时目标，还要共同研究学段目标，研究同年级语文教学中的重点难点问题。

2.认真开展教材培训，帮助教师过教材关。

区县教研机构要通过集中培训、专题研究等教研活动，帮助教师过好教材关。

3.切实加强区县形成性检测命题人员的培训。

对教学效果进行形成性检测，能教研力量，指导教师分析教学问题，改进教学策略。区县应认真挑选对教材熟悉、教学观念与时俱进的教师担任此工作，并对命题教师进行培训。

4.中心校要切实规范教师教学行为。

中心校要认真制定有实效性的课堂常规要求，用课堂常规检查教师的上课、备课、作业批改、辅导学生等工作。坚决杜绝不备课上课、下载网上的教案应付检查的现象。要引导教师通过认真钻研教材、教师教学用书，通过自己动脑筋写出课时教学计划，通过同年级集体讨论互助，把握教材的双基要求，上好每一节课，让每一节课都有效益。

（二）给教师

1.立足教材，把握目标，夯实基础

教材是达成课程目标的载体之一。语文教师要认真研读教材和与教材配套的《教师教学用书》，把握教材的学习目标，尤其是双基目标，明白教材安排的内容要教给学生哪些基础知识，要培养学生哪些基本的能力。在备课时，要认真研读每一课的课后的教学要求，准确把握课时教学目标，让课时学习目标通过每一节课的教学内容得到落实。尤其要注意平时训练和作业检查的到位，及时纠正学生学习过程中出现的问题。

2.认认真真教学生写好字，读好书。

从老师们的阅卷分析看出，学生错别字多，书写差。这与平时语文教学要求不严分不开。从老师们的阅卷分析看出，学生阅读文字速度慢、回答问题抓不住要点，略读课文连课题都不知道。本次课外阅读题的文本加上题目731个字，与许多课文长度相当。学生在731个的文本里找一句话来问题的能力都不具备，这说明平时教学存在严重问题。

希望老师们要加强学习，改进阅读教学，每节课好好地指导学生把字认好，写好，把课文读正确读通顺，在阅读教学中切实培养学生的认读能力、理解能力、概括能力，培养默读的能力和习惯。

3.习作教学，要指导学生认真研读习作题，读懂习作题的要求，明白题上的话哪些在讲习作内容，哪些在提出习作要求，坚决杜绝抄袭小学生作文指导书上现成作文的现象。要加强话题作文的指导，引导学生围绕一个话题说自己的话，写自己的想，培养学生独立自主的思维品质，能清楚明白地表达自己的真实见解。要改进习作评改的方法，注重习作评改的有效性。

4.认真培养学生良好的学习习惯。

在阅卷过程中，老师们一致认为在语文教学中，要培养学生认真读题的习惯、仔细检查的习惯、规范书写的习惯、勤于思考的习惯、使用工具书的习惯、审题习惯和答题习惯的训练。在日常的教学工作中，引导学生关注学习细节，培养良好的学习品质。

5.认真开展班级读书会活动，促进学生广泛阅读

要在抓好抓实学生对教材内容学习的前提下，认真开展班级读书会活动。鼓励学生阅读学校图书室的读本，自己购买喜欢的书籍、刊物，做到课内科学指导，课外合理安排，让学生更多的接触优秀的儿童读物，鼓励高年级的学生多读名著名篇，尽可能的多读、读好、读

深入。只有阅读，才能积累。

（宜宾市教育科学研究所 袁雪虹）区县评卷教师优秀评卷分析附后：

1.且教且思且学习——市抽测小学四年级语文心得体会（翠屏区武庙街小学校 李小华）

2.写好字，读好书——2014小学语文四年级市抽测阅卷反思(江安县江安镇东城小学 黄梅)3.四年级语文跟踪监测课外阅读题阅卷心得（宜宾翠屏棠湖外语学校陈恒亮）4.四年级语文跟踪监测口语交际题阅卷分析（兴文县 马炼红）

5.四年级教学质量跟踪监测作文题评卷分析（宜宾县双龙小学 唐万根）

且教且思且学习

——市抽测小学四年级语文心得体会

翠屏区武庙街小学校 李小华

我是四年级语文的教学老师，还积极参加了本次市抽测的考试的阅卷工作，从教学到考试再到阅卷结束，整个过程给我很深的感触；所以在此我想和大家交流不仅是阅卷的心得体会，更想从阅卷呈现的结果思索我未来的教学。

首先，教者感受：我是新接的班级，在这一年的教学中，我从书写到字词，从句段到写作，钻研备课，精心设计教学，作业仔细批改后还针对性的讲评，对要求背诵和听写的课前深化，课表中的重点难点反复强调„„如此觉得面面俱到了，可在考试前的几次综合测试还是不很理想，让我陷入了思考：是否学生的语文学习兴趣缺乏，多讲亦无益？是否老师讲的多了，没有站到引导的角度？

其次，考场情结：也许从前小时候考试时总是准备充分，因此也希望学生在考试时不紧张，志在满满；所以老师们总是在考试前如同家长般罗嗦地提醒学生带齐学习用具，考试时仔细„„考试时老师们也阅读着考卷，从学生角度分析着能否考好„„我再度陷入个人纠结状态：现在的老师应该为学生准备得这么多？也许有人会说这是体现老师的责任感和对学生的爱，但要培养适应社会的雄鹰，就应该是像护小鸡一样的不让他们历经磨砺。

第三，阅卷心得：我所批改的是试卷的第3-5小题。

第3小题看拼音写词语：款待、健康、善良、境界、疲惫不堪、响彻云霄，每字0.5分，共8分；看似简单一道题，能全部正确的学生仅有30%左右；许多孩子能拼出词语，但是在写的时候出现如“待”字写成“侍”，“康”字写成病字旁，“善”字上面少写一横，“惫”字少写了心字底，“霄”字下面写成了“月”„„为什么会出现这些小差错，而且错误率这么高？我想除了孩子们的粗心大意，还有老师的教学不够精细或者说常规书写没有落实。首先我们在教学四年级语文的生字也必须在写法上有重点提示，并且让学生学会结合文本理解和运用。其次老师还要对生字和平时书写作业批改入微，对易写错的字及时纠正，加强形近字的对比

区别，教给学生识字记字的巧办法，循序渐进的累积给学生打下坚实的基础，才不会在试卷中因一笔一画而丢分，也让中国汉字文化流畅传承。

第4小题用“ ”选择正确的读音或字：（辩 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字还考了多音字和相近读音的选择，如果基本功不扎实的孩子这道题是肯定选不到全对，更有猜的运气了，不过这四个小题正确率应该在50%左右，说明老师们在教学时是引起了重视并且区分了的。但是后面两道题选择“愚不可及”中“及”字的意思就错误非常多了，可见学生对生词并不是很理解它们的意思，只是囫囵吞枣地接受，粗知略解，也是语文素养不够高的明显体现，如果能稍微带入词语中去理解个别字的意思是很容易的。

第5小题写出描写人意志品质和战争的词语各两个；这分别测试的是四单元和七单元的“日积月累”情况，要求会背会写积累运用，这道题正确率比较高。也有美中不足就是在写人的意志的词语时，有的孩子写了“知难而退，半途而废„”这样的词语不能是写人物意志的，而是人没有意志的，所以孩子在读题上没有准确把握住题意。

在整个阅卷过程中很多人感叹语文老师“任重而道远”，需要教的太多：教生字，教书写，教理解字词意思，教多音字，教形近字„„“字”都需要教这么多，还有词语，句子，段落，习作„纷纷感觉太累，太细。我想也许不是需要老师教多少，更应该培养学生主动学习的兴趣，如果有识字的妙方，他们就能轻松愉快地记住很多形近字；如果有阅读的快乐，他们就能读更多的书籍，那识字用词构段造早就潜移默化在心里，不用老师教。如果还是想着怎么教怎么教，那么无疑老师是辛苦的，更是老师引导者的角色没有转换，我们应该思索的是怎么让学生想学乐学易学。我结合自己的教学历程和本次阅卷，以下几点总结和反思，愿同老师们一起分享和探索：

一、小学语文中高段的生字教学：识字写字教学不只是低年级学段的教学重点，也是高年级教学的根，高段识字教学虽然主要由学生自学完成，但教学过程中的指导不能少，教学后也要有课堂反馈，否则学生识字写字知识掌握不牢固，久而久之就会养成一些错误的书写习惯，就丢了语文学习的根本。首先小学高段课堂生字教学以指导为重点，要整理把握，注意细节；如“善”字上面不能少写一横。教后的反馈也要兼顾整体与个别。其次高段生字教学更适合随文识字，要寓识于读，通过朗读来巩固字音；要寓解于读，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义，还要观察临写。再次要充分培养和发挥学生识字写字自学能力，提高学生识字写字的主动性，学生通过自己喜欢的方法掌握学过的字，提高学生学习效率。

二、生字学习习惯培养：

（一）课前要培养学生提前预习的习惯，预习时学生初读生字词语，了解课文大意，有疑问则会问或仔细听，久而久之自学能力必会增强。

（二）培养学生勤查工具书的习惯，设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。

（三）课后培养学生建立错题集的习惯，对于生字以及各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的字、次或题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。

三、生字学习素养的培养：

（一）学为所用，读写结合。阅读是吸收和积累更多字词的最佳途径，写是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在写中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。课堂教学中为学生提供生字读写结合提供了空间，适时地引导，才能让孩子们灵活运用，神思飞扬。

（二）开展生字实践活动，提供展示平台：语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。生字教学也可以开展实践活动，也可以展示，汉字听写大会不就是最好的论证么。学生以小组为单位，准备好听写范围，制定书写要求，也可以开展汉字听写大赛。在这样与时俱进的生字活动既可以锻炼听写能力，还能提高识字写字效率。

通过这次第3-5小题的阅卷使我更明确了自己今后生字教学重要性和方向，也对语文教学更有信心。与所有老师再次共勉：学无止境，且教且思且学习。

写好字，读好书

——2014小学语文四年级市抽测阅卷反思

江安县江安镇东城小学

黄梅

2014年6月，我所教学的四年级语文接受了市级抽测考试。当孩子们进入考场，当我得到语文试卷后第一反应是——糟了，这次考试孩子们肯定考不好。题目出得好“活”，阅读理解的分数好重，理解能力差的孩子惨了。

果然，考试结束有的学生哭丧着脸：“老师，我作文没有写完，时间不够啊！”有一个女生却高兴地说：“老师，阅读题好简单，答案全在文中，找出来填上去就行。”下午空闲时我再次细读，不得不说，虽然题目出了小错，但是总体来看，非常好，为我们的语文教学指明了方向。

语文，到底教什么？许多老师都在思考。语文该考什么，许多老师也在思考。我个人认为，语文就该写好字，读好书。

我在改试卷时，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老师分享。有的孩子，一笔一划端正有力，给我美的享受；有的孩子缺横少竖，东倒西歪，让我望字兴叹。试卷经扫描放大后呈现在电脑屏幕上，孩子们任何细微的书写缺陷都无处可逃，所以，考试时写好字是何等重要。更重要的是作为一个中国人，汉字的书写都不能做到美观大方，能不脸红吗？

许多老师反映阅读题很难，我觉得并不难，尤其是听了那个女生笑着告诉我的话：“老师，阅读题好简单，答案全在文中，找出来填上去就行。”为什么她觉得不难呢？我再三思量，哦，这个孩子平时特别爱读书，她的阅读速度，理解文字的能力班里许多聪明的孩子都赶不上。阅读题的短文对于四年级的孩子来说确实有点长，对于那些阅读速度太慢的孩子来说更是一个极大的考验，他们读一遍大概需要3分钟，通读题目一遍后再去寻找答案，我想又需要至少3分钟时间；他们再读题再找答案，对于他们来说这5个小题要多少个3分钟啊！

我们语文老师教语文再也不能只在语文书上下工夫了，孩子们学语文再也不能只抄抄生

字，背背课文了。多读课外书，从书中体会文字的魅力，从小养成阅读的习惯，才是我们要做的大事，利于孩子成长的大事。

从现在开始，我要和孩子们一起写好字，读好文，利用此次市抽测的契机，改变语文教学观念，为孩子奠定坚实的语文阅读基础。我坚信，我会沿着这条路走下去。

四年级语文跟踪监测课外阅读题阅卷心得

宜宾翠屏棠湖外语学校 陈恒亮

带着对网上阅卷这种新的阅卷模式的好奇和对学生作答的期待，为期两天的网上阅卷终于结束。现将自己的一些心得总结如下： 1.关于试题

公平的说，这次考试的试题出得很有水平，很关注学生的灵活运用和综合素养，其实语文就是要学以致用。本次试题在出题灵活的同时又紧贴教材和教参，更提醒了我们一线老师在今后的教学中要落实文本，吃透教参，加强对一些语文知识点的研究：生字在词语中的意思；如老师们讨论最热烈的“供”的读音；试卷上没出现但存在争议的《两个铁球同时着地》课题里“着”的读音；引号的作用„„

2.关于阅卷的思考

我批改的是题目是课外阅读中的19——20题。

19题共两个小问，第一个小问是“第一个故事讲了什么”考察学生概括主要内容的能力，这也是四年级下册语文训练的一个重点，从阅卷情况看，多数学生能掌握概括主要内容的方法，抓住要点。存在的问题是：有的学生根本没把文章读懂，要么只答到“姐姐欺负妹妹”要么只答到“妹妹需要做手术”还有的只答到“姐姐救妹妹”甚至还有学生答“妹妹救姐姐”，这部分学生都是没把文章读懂或没有站在通篇文章理解的基础上答题。第二个小问是“第二个故事中告诉我们道理的一句话是什么”很多学生连题都没读直接概括了主要内容，也暴露了学生审题不仔细的问题。

20题是一道开放的题“谈自己读完文章后的感受”。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的读者感受是不同的有的体会到了“没有不爱子女的父母，没有不爱妹妹的姐姐”；有的体会的是“亲人间真挚的感情”；有的体会到的是“亲人间表达爱的方式不同”；有的体会的是“患难见真情”；有的则以自己的亲身经历结合文章说感受。如果以紧扣文章主题为标准可能第一个答案更为准确，但作为语文学科本身来说应尊重学生独特的阅读感受，所以我更佩服那些体会到后几种情感的学生。（纯属个人愚见）

3.反思

进一步提高学生的阅读兴趣，加大阅读量，以此提升学生的语文素养。本次试题的灵活程度也提醒了我在今后的教学中要加强学生语言表达的训练和理解能力，尤其是阅读题的训练和指导。

4.自己的愚见

抽测的目的是检测学生知识的掌握情况，不可否认学生之间存在个体差异。以后出题的模式可否出成AB卷，A卷为考察学生基础部分掌握情况（阅读题和作文题不加大难度），以A卷的成绩作为学生期末成绩并以此为依据判定学生知识掌握情况。B卷为拓展卷，以此来考察学生的语文素养。

在阅卷上，本次考试的作文分数成为了争议的重点，可否考虑同一作文两人批阅，以3——4分之间的差异为正常值，超出正常值发给别的小组重新批阅或交由阅卷组长评判。（以上是自己不成熟的想法，不当之处敬请批评。）

面对全市六万多考卷说不辛苦是假，但更多的的感谢，感谢教科所组织的这次考试，感谢学校让我有机会亲历网上阅卷，这个过程给我的教学带来了很多思考，也发现了自己教学中很多做得不好的地方。我将带着这些思考和自己的反思继续前行在语文教学的道路上。

四年级语文跟踪监测口语交际题阅卷分析

兴文县

马炼红

本次我担任了宜宾市小学四年级语文2004春期抽测口语交际网上阅卷工作,在阅卷过程中,学生的答题令我感触颇多,就此次阅卷我做如下分析:

（一）存在问题。

1.书写不规范。在我完成批阅的三千多份试卷中，达到规范书写的寥寥无几，大部分试卷辨认答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜测大意；另外错别字也多，或者也许由于试卷题量太大，学生答题时间不够，有些字只写了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明确。令我感到吃惊的是有三分之一的学生不明白此类口语交际题应如何去连贯表达，哪根横线该填什么内容简直是自言自语，根本不看旁白部分。

3.审题不仔细。有三分之一的学生简直可以说是答非所问，根本没弄清题意，难道学生的理解力真那么差？还是根本没认真去阅读，没有养成良好的阅读文本的习惯？或者是考试时间不够了，没时间去阅读了？究竟原因在哪？值得我们去反思。

4.表达不清楚。从此次口语交际完成的质量来看，学生对转述这个知识点完全没掌握，是平时训练太少还是学生表达力的问题，我想这些原因都有，但如果是大部分学生存在的问题就主要是训练太少的原因吧。

5.标点不完整。有二分之一的学生标点符号不完整或者根本没打标点符号。部分学生只打前引号，不记得打后引号，还有部分学生根本忘了打引号。分析一下，忘了打后引号的是学生的习惯问题，粗心所致；忘了打引号的应该是平时做口语交际的一个惯性思维和习惯所致，平时口语交际练习题基本没用到打引号。

（二）改进措施。

1.规范书写。这需要老师在平时练习中严格要求学生的书写，这是一个长期练习的结果，不但要要求书写规范，还得想法纠正错别字。

2.加强练习。多让学生练习各种口语交际题型，反复练习，学生就不至于连做题格式都不知道了，在练习过程中，指导学生如何审题，如何阅读文本表达的内容，可用复述、转述等方式训练学生的审题和表达。即“题海战术”。

3.指导学生正确运用标点符号。什么时候用什么标点符号，也在于学生的理解运用，也是学生审题时应重视的一个部分，也就不至于忘打标点了。

总之，此次口语交际题的丢分不仅仅是学生的问题，老师的责任也很大，值得我们去总结反思，此次的阅卷分析让我更加明确了接下来该怎么去做，对我以后的教学有了更多的思考，也反思了很多在教学中做得不足的地方，我会查漏补缺，做得更好，争取做到最好！

四年级教学质量跟踪监测作文题评卷分析

宜宾县双龙小学

唐万根

本次作文试题的基本要求是“用一个故事把你或身边人的特点表现出来。记得语句要通顺，故事要完整哦”。要求十分简单明确，就只有两句话，一是内容写自己或者身边的人，二是语言要求通顺，三是结构要求表达完整(故事要完整)。按理说这样简单明白的要求,学生完成时不会出现审题的错误。可实际上并非如此，满分25分,得一等分值的作文不多,多数只能得二等及以下的（也就是20分下的）分数。有少数虽然还是认真写的,可只能得15分及以下的分数,为什么呢?

一、主要存在以下问题

1.受前面的作文提示语的影响“做事专注、画技高超的聋哑青年；心狠手辣、冷酷无情的宙斯；固执己见、自以为是的蔡桓公，他们的特点给我们留下深刻印象。”我发现大约有十分之一的学生,去写聋哑青年,冷酷的宙斯,固执的蔡桓公等等.我推测他们或者根本就没有去看后面的具体要求,没有写自己或者身边的人,导致他们审题发生错误。

2.还有近十分之一的学生把作文写成了童话，或者寓言。什么小花猫和小狗之类的，或者就写在课外书上看到的寓言与童话。这类学生多半是没有看作文题目的要求，或者平时就没有养成仔细读题的习惯，抓住题就开始随便地写。

3.有大多数的学生没有注意到“用一个故事把你或身边人的特点表现出来。”这个要求，却写了几个人或者一个人的几件事情，结果就没有把事情写清楚或者写得不具体，结果也只能得二等分数，再加上有其他方面的不足，如，错别字多，语句有不通顺的地方，造成失分较多。

4.还有不少的学生只写了一个开头，或者写了一个题目，虽然开头与题目均不错，但因为没有按时完成，所以也无法得到高分。这可能是因为时间不够造成的，平时书写速度很慢，尽管字很美观，但最终因为没写完整。

5.普遍存在写错别字，或语句不通顺的现象。这应该是平时的基础知识没有过关，没养成规范地使用语言文字的习惯。平时书写就不认真，字迹模糊，字迹很小，笔画不清楚等书写方面的问题。

二、对以后作文教学的一点肤浅的建议

1.平时加强语文的基本功训练。规范清楚地书写，平时作业就要求孩子们尽量不写错别字，发现错误及时纠正。比如“叫”字的口子字旁，把它写在右边，“作”与“做”字用混等等。其中的“其”字里面两横写成三横，复习的“复”中间是一个“日”字，写成了“目”

字，这是孩子记错了没及时纠正造成的后果。

2.平时教学中应该让孩子们养成认真读书做作业，且要认真审题与思考的习惯。现在的孩子一般不会去想东西，只会机械地记忆一些死的知识，或者不知道如何去思考问题。像这次得作文题目“用一个故事把你或身边人的特点表现出来”，不明白出题人叫他们写什么，即便是知道了写人，可没有注意“用一个故事”，去贪多写无数件事，可就是一件事都没有写具体，写清楚都只是概括地叙述，泛泛而谈。即使是写的一个人，也没有能把一个人的特征表现出来。那就要训练学生读题，抓住关键的字词来理解题意，这次作文题目的关键词应是“一个”“你或者身边人”“特点”，如果注意了这三个词就不会去写动物童话或语言，也不会去写许多事情，也就能突出所写人物的特征了。

3.培养学生习作兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。学生之所以出现作文中写多人或者几件事的问题，是由于学生们没有学会观察周围的事物，只看到事物的皮毛或者表面现象，所以对所写的对象只有一个模糊的轮廓，面对作文题目，感到无事可写，也不知从哪些方面写具体。因为观察不细致，所以也就写不具体，或者空洞而无具体内容，这就是罗丹所说的孩子们缺少发现美的眼睛。这就使为什么还是有极为个别的孩子写的有深度，有内容，还有思想意义了。而且认真仔细地观察事物，也是学生少写或者不写错别字的一个重要途径。

总之，语文的世界是一片广阔的天地，我们要在教学实践中努力地去摸索，作文能力更是一项综合性与实践性很强的能力，需要在实践中去不断总结，才能有所提高。它能综合地反映我们教学中存在的各种各样的问题，学生的作文问题反映出了我们教学工作中存在的问题，比如重记忆轻理解与运用等。仅凭一次阅卷随不能反映所有的问题，但大致地看得到教学中的确存在的若干问题。努力提高学生综合的语文素养,这是我们以后教学工作改进的方向与目标。