如何撰写试卷质量分析报告

第一篇：如何撰写试卷质量分析报告

如何撰写试卷质量分析报告

通榆县教师进修学校

王丽

各位领导：

大家好！

很荣幸今天能和大家就“如何撰写试卷质量分析”这个话题进行一个交流。今天我和大家交流的内容分四个要点。

一、试卷质量分析报告概念

二、为何要写试卷质量分析

三、撰写试卷质量分析报告的前期准备

四、如何撰写试卷质量分析报告

首先我们共同来明确一下什么是试卷分析？ 试卷质量分析又叫试卷质量分析报告，试卷质量分析是根据学生考试情况对考试试卷作分析研究后写成的，是对教学质量，考生水平和试卷质量综合考察的评估类文体。

其次为什么要及时撰写试卷质量分析报告？

一是行政部门要求。这是一种强制性的一种行为。目的就是检验各校教师的教学效果，分析各校学生学习中存在的问题，反馈试卷存在哪些质量信息，以便对问题采取有针对性的改进措施。

二、各校生存发展的需要。

学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到家长的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的学校才是好学校。那么怎样来衡量一所学校的教学质量。往往我们就会用考试作为衡量的一把尺子，把考试及考试结果的运用作为学校教学行动研究的一个课题。

在这种教学行动研究中“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。而及时撰写试卷分析报告，就是教学领导对自己所分管的学校教学工作、学科教学状况，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。

三、撰写试卷质量分析报告的前期准备

撰写试卷质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。试卷质量分析报告注重的是对学生试卷数据的分析与反思与评论。重在体现“分析”、“反思”，这是试卷质量分析报告的主要特点。要想写好试卷质量分析报告，前期需要做好两项工作。

1.建立试卷质量分析小组，分工协作。

试卷质量分析如果认认真真的操作它是一项繁琐而又耗时的工作。不是一个小时，两个小时，或者半天时间就能完成的。因为它需要大量的数据统计，而我们恰恰利用数据来分析质量试卷，来分析学生，来分析老师的教学，这里的数据是可以说话的，数据越多，分析的越充分，越能发现问题，最后撰写出来的试卷质量分析才是有价值的报告，能说明问题的分析报告，所以学校学生数越多，需要的数据就越多，所以这个试卷质量分析小组组成人数可根据各校的在校生多少决定，学生多那就多安排几个老师参与。参与人员最好是工作认真，踏实，文笔较好的老师。当然教学领导一定是其中的参与者，管理者。那怎么分工呢？如果分析小组是八个人，可安排六个人做数据统计，两个文笔较好的老师执笔撰写分析报告。

2.数据收集、整理。

为了将数据统计工作做到更省时省力，各位领导就要要求各科课任老师批完试卷以后，尽可能把你需要的数据都统计出来，最后分析小组只对其数据作统计和分析就行了。比如以初中七年级语文为例。要求老师批完试卷以后，要提供如下数据:本班语文总成绩,平均分,及格人数,及格率,优秀人数,优秀率,差生人数,差生率,以及每个小题的失分数和失分率等.他们提供给你的数据越多,越详尽,数据分析人员的工作就会轻松一些.那么我们要做试卷分析,我们需要哪些数据呢?我和大家一同看几个表格.比如我想知道整个七年级本次的语文成绩如何,那么我们可以设计一个总的成绩统计表.如下:

那么这个数据的呈现,就可以帮助我们轻松地掌握各个班级的语文实际情况.从整个表上看,有的班级及格率才88.1%,那我就想进一步了解一下这个班级语文试卷中文言文这部分内容的答题情况.那我们可做如下统计.如下表:

从这个表我们发现了什么问题?二班的失分率最高.那他们班为何会失这么多分呢?是老师没有讲到位?还是学生没有复习到位?为了探求其原因我们可以把他们班的语文试题各项小题得分情况统计一下.看看这个班级失分的点在哪里?如我以14-15学年咱县七年级语文教育质量监测的一所学校的各项试题答题情况为例.表格如下:

说句心里话,做这个数据统计把我累坏了，因为当时我还没想到组建一个试卷分析小组，完全是我自己一个人统计，一周时间才统计完。大家从整个表格提供给我们的数据可以分析到，这所学校的这个班的语文各个试题的失分点都接近在30%左右，这样来看，他们班学生的整体语文水平不高。丢分最多的是在第四大题，作文。对此我们根据这个数据提供给我们的信息，我们就可以找这个老师谈一谈，帮着她分析一下原因，找一些改进教学，提高课堂教学质量的一些对策。

其次我们也可以分析一下试卷的难度和区分度，看看试卷的试题质量。如下表：

这些数据怎么计算，大家都会，我就不一一赘述了。那么怎么来撰写试卷质量分析报告呢？

（一）试卷分析的行文，一般由标题、正文和落款组成。

1.标题是公文式标题。

公文式标题，由考试范围、年限、考试科目和文种组成。如(通榆县2016年12月期末考试七年级语文试卷分析)2.试卷分析正文大致包括：引言、试卷评价、质量评价、数据分析、试题点评、教学问题、措施建议。

3.落款。注明撰写人单位、姓名，撰写时间。也可以将撰写人放在标题之下。

（二）撰写试卷质量分析报告.1.引言写什么？

一写监测的目的及考试的性质。

二写参与监测的班级及人数。

三写监测的时间。

四写整体分析。

如：《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的引言

“为了对我县几所县城中学七年级学生入初中后学习状况做以调研了解，教育局于2014年11月份，对我县第四中学、第七中学、第八中学、第九中学、蒙古族学校各抽查一个七年级教学班，总共是222人作为调研对象参与初中语文教育质量测评考试。

现结合这几所学校学生的测评试卷成绩统计数据结果，并参考学生的卷面书写情况，对本次学生的考试做出如下评价与分析。”

2.试卷质量评价

（1）试卷结构

如《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的试卷结构说明。

“通榆县教育质量测评语文学科考试的时间是30分钟，卷面分为100分。全卷共分积累与运用、阅读、写作4道大题，16道小题。试卷结构分为四大部分：给下列加点字注音10分，占全卷总分的10%；积累与运用部分的分值为26分，占全卷总分的26%，；阅读部分的分值为24分，占全卷总分的24%：其中文言文阅读分值为11分，占全卷总分的11%；现代文阅读分值为13分，占全卷总分的13%。写作部分的分值为40分，占全卷总分的40%。四大部分的分值比重大概为1:3:2:4。

本次试题命制的依据是注重学生对所学教材的理解与分析能力的考查，注重学生基础的考查，注重学生识字与写字和书面语言表达能力的考查，片段写作注重学生运用语言文字抒发真情实感能力考查，所以命题的原则以课本为依托，不超范围，题量少而精。”

（2）试题点评

如：《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的试题点评“下面列举试卷中四大部分的所有试题，参考答案及评分标准，结合命题意图、各校抽样成绩统计数据以及相关答题情况进行点评。

1.给下列加点字注音试题。本题共10分，（10分，每空1分）

①一隅（）②缘故（）③憧憬（）④擒住（）⑤余悸（）⑥溺 爱（）⑦麻痹（）⑧祈求（）⑨疝气（）⑩腌渍（）

【参考答案及评分标准】

评阅说明：每字1分，书写不规范，音调标注位置不规范，标调错误不给分。①（yú）②（yuán）③（chōng）④（qín）⑤（jì）⑥（nì）⑦（bì）

⑧（qí）⑨（shàn）⑩（zì）

【点评】本组试题考察的是学生识字能力，拼音书写情况。10个汉字皆出自课本书下注解和课后积累中。但从答题的情况看，学生的识字能力不好，本题共计222分，失分105分，可见本题失分较多。特别是①③⑧⑨⑩这几个字，85%学生都没写对。还有学生的拼音书写也不规范，体现在书写占格不对，音调标注不标准，一声，四声标注不清，多数学生的拼音书写类似于英语字母书写。所以对于学生的语文识字能力的培养，对于夯实学生语文识字基础，对于学生拼音的规范书写还需加强。”

（3）教育质量评价及数据分析

教育质量评价及数据分析，就是把总的数据拿出来，然后做以分析。我以实例来讲解，如《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中教育质量评价与分析。“现结合这几所学校学生的测评试卷成绩统计数据结果，并参考学生的卷面书写情况，对本次学生的考试做出如下评价与分析。

从这次整个成绩的统计数据看，城镇中学总共有五所学校参与教育质量测评，乡镇学校有四所参与教育质量测评。及格率100%的学校有五所，城镇中学是B和C，乡镇中学有三所，分别是F、G学校、K学校。城乡及格率比例看，乡镇中学要好于城镇中学。及格率最低的学校是A校88.1%，但A校的平均分是78.93，排名第二，由此可见A中学此班学生成绩两极分化较严重，需要多关注班级学生的学习动态，调整学生的学习策略，多关注差生的转化问题。

及格率、优秀率、平均分最高的是C中学，分别是14.81%，100%和81.8分。C校取得这样的成绩和他们学校实施高效课堂，学生采取小组互助学习应有直接关系。兵教兵，兵带兵，从而形成了良性的互动学习。但从城乡学校的优秀率来看，城镇的优秀率远远好于乡镇学校，可见这两所学校的尖子生多一些，e中学和f中学的优秀率分别是5.71%和8.16%，优秀学生占不到班级人数的10%，相对于两所学校而言优秀人数较少。而乡镇学校只有g学校优秀率是5%，其他学校的优秀率都是0%。从数据看我们相对尖子生不多，对尖子生的培养还需要加大力度，教师多采取一些因材施教的策略，多给优秀的学生以更多的引领和指导，让这些孩子在吃得饱的基础上还要吃得好，吃得精。

从这次整个测评成绩和卷面书写看，九所学校的平均分都在70分以上，差生较少，卷面书写比较干净工整，学生答题比较规范，卷面勾勾抹抹的现象不多，可见语文教师对学生的书写要求有强化，注重了对学生语文书写习惯的培养。”

数据分析得出结论要有宏观性，也要具体分析。通过数据分析找到问题的节点。并从中发现问题。

3.教学成绩及问题

教学成绩和教学中的问题可从三个角度进行总结。教师教的角度和学生学习的角度，以及学校的管理角度来总结。如：从卷面书写和数据分析看，诊断出学生学习中存在概念不清、记忆不牢、粗心大意、缺乏能力、书写潦草、理解能力差、概括能力不强等问题。教师教学中存在教学知识点有遗漏、能力训练差、教学脱节、难点未突破、重点不明确、方法不得当等问题。学校课堂管理较松懈，各班的学习风气不浓等问题。

4、改进措施及教学建议

通过分析，得出定量与定性的一些结论，对今后教学、命题提出改进意见，对症下药。措施和教学建议一定要切实可行。前面的庞大的数据分析其实我们就是想在监测中发现问题，然后去解决问题。所以改进措施和教学建议也可从三个角度入手。学校管理、教师教的角度，学生学的角度。如针对学生的问题，可采取如下措施：学生建立错题集，做满分卷，适当增加学生的阅读量等；教师方面可建立典型题集，总结学科学法；制定提优帮差计划；分层教学策略，学校加强教学管理，业务领导可多听课，多评课，用研课磨课赛课激活教研等。总之措施和建议都要切实可行，要有针对性。

各位领导都知道教学质量是学校发展的生命线，是学校工作的重中之重，是教育工作永恒的主题，而教育质量监测和试卷质量分析是学校抓好教学质量的主要途径,它事关学校教学的成败。这里有行政的要求，也是责任和使命。所以我想以后我们的教学改进是否可以遵循行动研究范式：

1.发现问题——基于监测报告开展学科教学质量问题的深度调查和问题确认；

2.制订计划——以问题层级、类别梳理为基础，制订学科教学质量改进系统方案；

3.实施行动——边行动、边观察，开展学科教学质量改进实践；

4.反思调整——再次开展学科教学质量监测，诊断改进绩效，修订改进方案。

在国家、省、市、县教育质量监测背景下我们的教研工作思路也应该发生一些变化。那就是基于数据发现问题，改进问题，解决问题。

孔子说：“三人行，必有我师”，教育发展需要我们携手同行，互进共赢，也需要我们“吾日三省吾身”且思且行，更需要我们身体力行，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。谢谢大家！

第二篇：课程质量分析报告撰写参考

2016-2017学年第一学期数理学院 《大学物理》课程教学质量分析报告

任课教师：安博

开课单位:数理学院物理系

学年学期：2016—2017学年第 一 学期 考试类别：考试 考试日期：2017年 1 月 5日 考试时间：120分钟

试题内容分析

本学期，数理学院学院2015级电信专业本科的《大学物理》课，按照我校课程教学大纲的要求，用72学时完成了下册书的教学任务。期末考试试题用填空、计算、简答等3类题型，涵盖了机械振动、机械波、光学和近代物理等4部分教学内容。它完全符合教学大纲的要求，具体特点如下：

一、本试题主要测试《大学物理》的基础知识、基本理论、基本计算技能和简单的应用能力，从我校学生的实际情况出发，既考虑到了学生的实际情况，又考虑到学生能力的培养。

二、试题考核重点突出、覆盖面广。考试涉及覆盖率达到94%，各个章节内部有机结合在一起，体现了教学的特点。

三、试题内容兼顾了时代气息。学生创新能力的培养不仅体现在课堂教学，还应该与实际考试和生产生活紧密结合在一起，采用应用题型培养学生用物理知识解决实际问题的能力，注意学生逻辑思维能力的培养，也是本试卷的一大特点。

四、所命试题科学严谨，试题内容经典、稳定，没有争议未决的问题；也没有科学性、政治性等错误。

改进措施：

提出如下改进措施：首先，加强对学生的思想政治教育，使学生认识学习的重要性，从根本上解决学生厌学等问题，充分发挥学生学习的积极主动性和教师的主导作用。其次，立足学生的物理基础差异和兴趣爱好等特点，实行分级教学，做到因材施教。最后，结合学生实际，进一步提高课堂教学水平和教学魅力，对学生进行尽可能多的辅导答疑。

第三篇：期中试卷质量分析报告

期中试卷质量分析报告

一、试题的结构、特点分析

1．本次测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学五年级上册教材的前三个单元内容和要求为依据，做到了试题的覆盖面广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的考评，保证基础性，突出灵活性，注重导向性。

2．本次的试题分为两大部分：一至四题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；

五、六题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即“学以致用”。另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“活学活用”，从而考查教师的教育教学工作是否到位。

3．回归生活——使数学试卷凸显学习价值

本试题中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０题紧密联系学生的生活实际，使数学问题生活化、生活问题数学化的同时，检测了学生的空间观念的建立和解决问题、实践能力的培养情况。这种在学生身边和感兴趣的情境中解决问题，学生所学的数学知识必然能得到真正的应用，数学的价值必然能得到充分的体现，学生的实际应用能力也必然会得到提高。

4．关注过程——使数学试卷留下思维痕迹

本试卷的命题关注学生的思维过程，使学生能在数学试卷上留下思维痕迹，在了解学生思维过程的基础上才能更好地帮助学生认识自我，建立信心和促进学生素质的提高。

29题“写出简要思考过程”改变了以往数学题的问法和解答方法，此题的解答，不再是纯数学的解答了，必须以文字叙述与数学计算相结合的形式进行解答。在叙述中，学生也较好的暴露了自己的思维过程，展现了学生运用数学知识解决问题的全过程，为教师全面了解学生提供了保证。.建议：

①关于开放性题目的设计，如容积的相关知识，水中放入固体引起的变化之类的题的解题思路是多样性的。这类测评能较好地考查学生“转化”等的数学思想的掌握情况；

②解题时需要先统一单位名称后列式计算的题能增强学生读题的针对性。以上两点是个空白，是否应适当体现？

三、成绩分析

(一)成绩统计

（二）质量分析

1．取得的成绩

（1）大部分学生习惯培养的有进展。

大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算丢分现象明显比上学期提高了。

（2）大部分学生分析解决问题的能力已基本形成第六题应用题的得分率为89.05%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。

学生取得的成绩反映出大多数教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。

2．存在的问题

2题7.56dm=()L=()mL 有10.3%的学生把此题当成一个等号去解题。3240cm=()dm()cm 有31.5%的学生误以为是两个等号而错解。究其原因，学生还是对这类题没有明确的对比，没有准确地分析而造成混淆。平时的教学中，老师们也没有重视这类题的对比与练习，只是重视解决问题。这就给我们提出了预示：教学要抓重难点的同时，抓细节。233

37题求57的约数有（），个别学生没弄懂约数就是因数，也有个别学生没有写全。尽管是老师们在教学中也给学生指明因数又叫约数，但由于平时说因数时少，个别学生对约数这个名称不熟造成理解出错。

17题，判断：把2块棱长都是2厘米的正方体拼成一个长方体，表面积增加8平方厘米。部分学生学习顾此失彼，只关注8平方厘米是正确的，而没有考虑到题中是“增加”，这说明我们的学生思维不够全面，学习还是不够严谨。

21题选择正确说法，部分学生认为“两个质数的积是偶数”正确。究其原因，是学生脑海里存放着“两个质数的积是合数”，当他看到题目时，不加思索把“偶数”想成了“合数”。这样看来，我们在概念教学中，还得多对比，多举例，多思考概念之间的联系。

23题，把一个长方体长8cm、宽6cm、高4cm，平均分成两个长方体，表面积增加最多的切法是（）题中给出的选择答案有个别学生读不通，不理解，造成29.2%的学生失分。经过我们细致琢磨，我们认为，如果题中把选项中的“平均分”改成“切”，或者把选项叙述的更完整些（如，A沿与底面平行方向平均分侧面）可能学生理解起来就更容易一些，相对而言，失分率就不会这么高。

25题，画出甲图形以BO所在直线为对称轴的轴对称图形丙，并标出对应点。部分学生，没有找准对称轴就是图形的一条边，而自定了一条轴。说明我们个别学生学得不够灵活。没做过的题不会灵活判断。还有个别学生没有标出对应点。造成失分。

27题部分学生计算粉刷面积时没有除掉门窗的15平方米。真是做题不细致。29题学生能将文字的阐述改为算式，能有效的分析出相应数字，但是，由于个别学生的逻辑思维较差，造成十位与个位数字颠倒的错误，也有个别学生不能很好的捕捉和加工信息而无从分析。

30题，部分学生的第一问，求一圈地毯的长没有理解，造成丢分。

四、反思

1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，对于易错与易混的题要多对比。

2、几何形体要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。

3、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。

4、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽知识点的深化题。

5、要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。

第四篇：九年级思想品德试卷质量分析报告

2013-2014年实验中学第二学期

期末检测思想品德

质

量

分

析

报

告

郑河中学

二〇一四年七月十三日

2013-2014年第二学期九年级思想品德

期末试卷质量分析报告

郑河中学 朱小江

一、试卷总体评价

本次思想品德测试试卷是对九年级所学内容的全面考查，本试卷注重体现思想性、基础性、人文性、综合性，试卷难度适中，题型结构合理，图文并茂，内容鲜活，语言简洁。试题力争求活、求新，贴近学生生活，贴近社会实际，有对学生基础知识的记忆、理解、再现，同时也注重学生情感、态度、价值观的考察。既考察教材的基础知识，又考察了学生分析问题和解决问题的能力。突出了能力立意与情感立意的宗旨，符合新课程三维教学目标相统一的要求。具体来说，试卷有三大特点：

1．坚持理论联系实际，注重结合重大时政热点，突出时代性。

2.发挥学科的德育功能，凸显对考生情感、态度、价值观的考查。3．注重考查考生对教材基础知识的掌握、理解和运用。

试题既不回避教材重点、时政热点，又不照搬教材和时政观点，着重考查考生的分析、综合、归纳能力。

二、试卷分析

分析：第一部分为选择题，主要考查学生对时事知识和教材基础知识的掌握情况。总体要求较为浅显，但学生回答不是太好，大部分考生的得分都在12－16分之间。其中1－4题为时政知识题。第1、4题老师课堂曾经讲过，学生得分较高，第2题老师讲过，学生基本也得分，主要原因是学生对时政不重视，第5－16题为教材基础知识题，该部分选择题总体来说相对简单，难度不大，但不是对知识的简单记忆，而要理解才行，所以得分率相对较高，说明考生对教材基础知识掌握较好，失分较多的选择题是第8和16小题，可能是由于审题不清，没有正确理解题目所表达的内容，再加上对课本基础知识掌握不牢，缺乏理解运用能力。从学生错误的情况来看，学生疏于教材的基础知识，不愿意花时间去熟读和理解教材，在平时对时政关注不够，从而造成失分偏多。

第二部分是主观题，17题得分相对不高，主要是综合运用能力较差和基础知识不牢固。其实本题重点考察的是依法治国的含义、基本要求。但不少考生背不上，得分很低，平均得分在5分左右。18题，重点是对学生情感和态度价值观的考察，考察的内容是诚信的相关知识，不少同学对第三小问诚信的价值说不出，所以这一问失分较多，而其他三个问较为简单，答案具有开放性，学生答题较好，平均得分在8分左右。

三．考生在答题时存在的问题

1.审题不清或不仔细

不少考生在未审清题意、未弄懂题意的情况下就开始答题，结果造成答非所问。如有的考生回答17题第（2）问时，认为是法治和德治的关系，其实本题只要答出依法治国的含义、基本要求即可得分，不少同学忘了答依法治国的含义。

2.回答问题不全面，运用知识的能力较差。

如17题的第（1）问，题目问：两则材料体现了教材的哪些知识？好多同学不懂怎么答，胡乱写，答不到要点，得分率特别低，平均为50%。

3.基本功不扎实，无专业语言，语言组织能力不强。

许多考生在答题时大量使用生活用语（大白话），表达不规范。如18题第（3）问“为构建诚信校园提供理论依据”，不少学生答不出，可见对教材的相关知识的欠缺，在回答“在生活中你是如何践行诚信？”时，不少考生乱写，都是空话，反映了考生语言组织能力太差，思维逻辑能力较差，不知从哪个角度答题。

4.答题要点不明，创新能力欠缺

在阅卷过程中发现，考生均是从日常训练的解题思路来解答，未发现比较新颖的答题角度和语言组织。还有一些考生纯粹是为了拼凑答案，不管怎么样反正写得满满的，阅卷人员看半天找不出相关要点。

5.书写不规范，字迹非常潦草，缺乏一定的答题技巧。

四、改进课堂教学的建议

1．认真领会新课程改革的精神，切实转变教育教学观念。

要从面向实施新课程改革的高度，从强化素质教育、全面提升教育教学质量的角度，认识中考改革的必要性、紧迫性，把课程改革、考试改革、教学改革三者有机统一起来，充分发挥中考改革对初中全面实施素质教育的积极导向作用。同时，要根据中考改革的要求，切实转变教育教学观念，实行启发式、讨论式、活动式教学，引导学生积极参与教学活动，在生动活泼的情境中去感受知识的发生和发展过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神，提高实践能力。

2．构建科学合理的知识体系，突出学科主干知识的学习。

平时教师要重视基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。对学科基础知识的掌握要做到：

（1）从知识的整体中去把握每一个基本概念、基本观点、基本原理的规定性；

（2）对每个知识点进行全方位、多层次理解，不仅是对知识点的简单记忆和理解，而且还要对教材内容重新加工、提炼，对零散的知识进行归纳、概括

（3）要把知识学活、用活。对所学知识加以整理，形成知识体系，做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调出来，又能将知识进行迁移和转化。在这个过程中，教师应将学生对知识的理解和整体把握作为教学活动的主要着力点。并且通过围绕社会热点，开设相关专题，选择合适的切入点，创设情境来沟通学科之间的联系。

3．关注社会热点和焦点，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。

政治中考命题以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然和社会问题为背景材料，考查学生对知识的整体把握，以及综合分析、解决问题的能力。教师切不可到复习最后阶段才要求学生背时事政治，而应将时事政治的学习和掌握融入到平时的教学和学习中去。要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析，特别是要注意选择恰当的切入点。教师要引导学生在学习中关注生活，关注现实，关注科技，关注环保，从材料中汲取营养，拓宽视野，把现实政治经济生活中获取的新观念、新理论、新科技、新信息和所学知识相结合，运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

4．科学训练，提高学生的解题能力。

训练是掌握基础知识，提高解题能力的必要手段，也是学生学习能力的表现。“授之以鱼不如授之以渔”，因此，教师要精心设计练习，进行科学训练，教会学生怎样审题，怎样答题，对训练题、考试卷要及时评讲，讲评时不要学生去记住答案，要达到巩固基础识，掌握正确的解题方法和技巧的目的。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。要经常指导学生用思想品德学科专业术语答题，不用口语答题，注意书写的规范性，卷面的整洁性。以上就是本次九年级考试的分析，希望借此能对今后的教学有所帮助。

第五篇：英语试卷质量分析

英语试卷质量分析

（一）一、试卷的基本情况分析

本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。

本次试卷命题有以下几个导向：

1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练；

2.要注重培养学生的综合语言运用能力；

3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。

二、本次考试成绩情况

从抽考的情况看，全县最高分119,我校112。全县平均分为93.19853,我校的均分为91.98。我本人所带班级为96.52。高出3.4。但是和其他学校尤其是东下村中学相比，竟然差20分之多。从学校四个班级来看，我所带的两个班均分分别为66.3和65.1。另外两个班为56.2和50.6。校最高分112。

三、存在问题及原因分析

1、听力部分得分较高，原因是英语听力第一题图片模糊不清，5分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较平常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。

2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。

3、单词拼写题要求学生在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考查了学生对词汇的记忆能力、理解能力，同时也反映了学生的语法知识及运用英语的能力，失分较多的题是第72和75小题，主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。

四、今后英语教学建议

1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。

2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。

3、面向全体学生，做好防差补差的工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。

英语试卷质量分析

（二）一、试题分析

本试题只有笔试部分，总分30分。试题题型多样，覆盖面大，针对性强，试题非常合理。第一题选出不同类的一项，考察学生重点词语的掌握情况；第二题选择合适单词填在横线上，考察学生的重点词的运用情况；第三题，单选题，全面考察学生的基础知识掌握情况，如：考察学生的句型是否掌握等；第四题，选择所给词的正确形式填空，考察学生的语感能力；第五题，给句子选择恰当答语，考察学生的重点句型的运用情况；第六题，阅读理解，重在考察学生对小短文的理解能力。

二、试卷分析

这次考试从试卷上能看问题不太大。如第一、二题是较容易得分的题，大多数学生基础较好，得到情况较好，但不少学生不知道delicious的意思而找不出类别，动词三单的使用、语感差等问题，可见语法知识淡薄。给句子选择恰当答语、选择所给词的正确形式填空和阅读理解题，约有半数学生，随意填答案，自然得不上分。主要原因：选择所给词的正确形式填空失分原因主要是语法知识淡薄；阅读题，由于平时阅读量太少，阅读能力不高，导致失分。平时扎实练基本功，注重多听、多读、多背的学生就情况较好；而那些基础差，对英语不感兴趣的学生则连基础知识也不会。我要尽可能做好培优扶差工作，争取更大的进步。

三、改进措施

针对以上问题，我想在以下几个方面加以改进：

1.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

2.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。而我们学生不会阅读试卷上的题目，因为平时没时间训练。

4.在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

英语试卷质量分析

（三）一、对试题的总体评价

英语试题本着挖掘学生潜质，展示学生英语学习能力和水平、以考查学生综合语言运用能力为目标，充分体现新的英语课程的基本理念，按《课程标准》中英语课程的任务要求，比较科学、全面地考查学生在初中阶段英语学习过程中所具有的综合水平为原则，较以往调整了试卷结构，适当增加了主观试题的比重，进一步探究了试题的开放性、多元性、实践性和语用性；从语言交际、语言运用的角度编制了注重考查学生运用英语知识分析问题、解决问题的能力的试题。主观试题答案不强调唯一性，而要求学生依据对题意的理解，可从不同角度做答，目的是进一步培养学生语言表达能力和创新思维能力，同时对今后教师的教学和学生的学习起到导向和促进作用。

二、试卷结构和内容

英语中考试题的总体特点是稳中有变，变中求新。全卷总计六道大题（02、03年分别为九、七道大题），分听力、单项选择、限制性书写、情景交际、阅读理解及书面表达等。试卷更加简约、合理，由易到难，试题数量适当，取消了单纯考查语音、语法知识题，所有大小题目的设置均有一定的语境。

试题的选材更加符合学生的生理、心理和年龄等特点，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。试卷中无论是听力材料、限制性书写中的科普知识短文、阅读理解短文、会话交流及书面表达的两篇作文等95%材料均是学生感兴趣的，无一不贴近学生的实际生活、贴近真实的交际行为，充分体现了以学生为本的思想，充分体现了学生的主体性。例如：听力部分的小对话内容为谈论文具、上学所乘的交通工具、到那里去度假期、圣诞节买什么礼物，根据所听短文回答环境污染是如何造成的，目前最危险的污染是什么；限制性书写A题为西部乡村音乐的历史文化介绍，B题为一位新任教师由于对不同教学班学生的印象与期待不同，实施不同的教学方法导致了很大差异的教育结果，是否能引发某些教师的思考；阅读理解B篇短文表述的是孩子的相貌与父母相像等是显性或隐性基因的问题，C篇短文表述的是如何交友、与人交流的策略等，D篇分别为哈市至北京的列车时刻表，假日应聘、招聘广告、促销广告和剧院海报等；特别是作文A要求学生根据所给提示材料写一则“有关学校学生会将召开内容为远离吧、拒绝不健康出版物的全校学生大会”的通知，B篇作文“我的同学”，两篇作文题目和提示材料的编制更体现了英语新课程“面向全体学生，注重素质教育”的理念，两篇作文使不同层次学生均有话可写。

总之，英语中考试题语言材料的选编内容具有鲜明的时代感和前瞻性，语言鲜活，事件、问题等都与考生自己有关，能引起他们的兴趣和思考，并能激发考生积极的情感态度、大胆思维与实践意识。充分体现了“以学生为本，以学生的可持续发展为本”的新课程改革的核心理念，也将“新英语课程应从学生兴趣、生活经验、认知水平出发„”落到了实处。符合命题的注重“过程性、实践性和开放性”的要求。无论考生还是英语教师及社会反映，对此套试题非常认可。

三、学生试卷分析

在全区试卷中随机抽出10本共300份样卷中，最高分为117分，最低分18分，每一大题得满分都不容易，但六道大题均有一部分得满分的考生。由此看出我区有一部分相当优秀的英语特长生。虽然试题无论题量、难度还是材料的信息量一直是逐年增加，但多数考生的实际语言的运用能力较以往有很大提高，这是课程与教师教学行为转变的结果，同时说明我区英语整体的教学质量也在上涨。从答题情况看，仍然反映出的一些共性问题。如下：

（一）基础问题：

1、多数学生没有养成良好的英语学习习惯。如相对简单题审题不认真，导致失分；字母书写的大小写错误或不规范失分；标点符号错误、格式错误、单词拼写等失分现象问题严重，如第一大题最后3个小题，第三大题限制性书写中的A题，第四大题交际部分的B题中的5个小题，第五大题的C、D题及第六大题的2篇作文题中不同程度均出现以上错误。

2、基础部分所有题目都有很强的综合性，学生出错较多的仍为各种语法现象：单词的变式，习语、固定搭配，时态的结构、主谓、人称、单复数一致与变化等问题，如选择填空题中的1、5、9、10、12错误率相对于其它题稍高一些；书面表达的两篇作文题中上述的语法错误现象严重，只有极少数学生不出语法错误。

（二）学习能力与策略问题

1、一部分学生由于基础薄弱的原因，对阅读语篇上下文细节的掌握、指代关系、逻辑推理、归纳概括能力差，而导致的判断、选择或书写错误，如限制性书写A题与阅读理解A、B、C、D题，都不同程度出现上述错误。

2、特别需要强调的是书面表达。如：A题要求考生根据汉语提示写一篇应用文《通知》，内容：“校学生会定于6月28日14点30分在学校操场召开全校学生大会，会议内容为远离吧，拒绝不健康出版物，请按时参加。”命题者意图较明确，考查学生用英语分析、解决生活中实际问题的能力，突出了语言的实用与实践性，贴近学生生活实际。学生所答语言丰富多采，大多数学生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已叙述。B题要求考生根据提示词及图示，写一篇短文《我的同学》，考查学生综合语用能力。有图示和提示词，提示词标明了1、2、3层次给出，1是思品方面：乐于助人，待人友好，可信赖；2是学习品质：学习刻苦，有自学能力，勇于解决学习中各种疑难问题；3是业余时间的安排：帮助做家务，从事各种体育活动和旅游。难易程度适中，针对性较强。

在1500份试卷中只有几名考生能够明白命题者的意图，按提示词给的段落层次写出主要内容和真实情感，无差错，表达意思准确，想象力较强，语言丰富，读起来上口流畅。98%学生不论作文好坏，一股脑从头写到尾，这一点首先说明读题不审慎，没准确把握命题者要求与目的；一部分学生写的短文语法，词汇错误少，但是考生所写的内容相对较简单一些；也有近10%的考生语言贫乏，功底太差，思维简单，所写内容与要求太远。

三、今后教学建议

中考英语试题命题思路确为教师提供了教学的导向，希望广大英语教师不要用中考题型训练来取代课堂教学过程，要尽快从改变教学观念入手，用新课程改革理念和新英语课程标准来指导自己的教学行为，改进自己的教学方式。