五年级语文试卷质量分析报告1

第一篇：五年级语文试卷质量分析报告1

五年级语文试卷分析报告

这次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识不够扎实，在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分。共分为8题：基础知识占16分；积累运用占26分；阅读占28分；习作占30分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。阅读

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。

1、按要求完成各小题。(总分6分)

此题考查了4个拼音字母掌握情况。学生失分率达18%。

2、辨字组词、多音字注音并组词。(总分10 分)

此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分率也达到了50%。原因在于学生普通话不够标准，受到了方言的干扰。

3、按要求填空。(总分7分)

此题主要考查学生形近字辨析组词造句的能力。原因一是学生所选“二”与两”了解不足，字与义不能对应，二是教师虽引起了重视，但没有到位，苦于没有好方法记住字形，使学生没有在理解的基础上进行积累。

4、巧猜成语。（总分3分）

5、句子巧变身。（总分8分）

6、按原文填空。(总分8分)

此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的失分率为14%，它更是课文内容的“综合版”。学生失分原因在于：一是学生对第一题要求写一句古诗的题目见面次不多，导致中下学生都抄录了整首古诗；二是学生对第3小题的了解不全，也是扣分的一个因素；三是个别同学存在错别字较多的情况。

7、阅读理解。（总分28分）

（1）、课内阅读。（总分9分）

（2）、课外阅读。(总分19分)

此题主要考查学生的阅读能力，出现问题在于学生一是对词语体会不准确，意义完全不对。二是句子的理解还停留在表层。三是学生的课外积累，知识储备有所欠缺。像《天山美景》的第8题赞美天山美景的语言过于平实，大众，鲜有美文美句的。四是试题存在漏做，不做现象，导致严重的扣分。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

8、习作。(总分30分)此题为习作。学生存在的问题有二，一是对题目理解不够透。二是写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这些同学也不在少数。

三、反思整改

1、要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。

2、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。

后叙：

此文虽是我以我所教班为蓝本，对今年的试题稍作评价，有一种以偏概全，窥豹一斑的嫌疑。但有时恰恰能从小事物上说明一个问题。俗话说得好：一即是十，十即是一。说到底，我们都是为了学生，都是为了教育。我们期待：通过考试，发现不足，反省自己，改正错的，汲取好的，让学生能够把基本功打得扎扎实实的。

第二篇：五年级语文试卷质量分析

2015——2016学年上学期五年级语文学科质量分析

一、全乡（镇）基本情况

全乡（镇）班数21班，学生人数561人，实考人数561人，缺考0人，最高分98.5分，最低分6.6分。

1、全乡（镇）及格率为：90.0%。

2、全乡（镇）均分为：79.3分。

二、试题分析

1、试题题型：试题内容从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、积累、理解和运用、阅读理解、口语表达、书面表达能力的考查。题型灵活多样，有选择题、判断题、填空题；有句子的改写，有课文内容的填写，有课内、课外阅读题，也有作文。

2、总体评价：（1）优点：

试卷考查的比较全面，覆盖面比较广。涉及到拼音、识字、词语、积累、理解和运用、阅读理解、口语表达、书面表达能力立足教材，注重基础。

（2）不足：习作考察面太窄，限制了学生的思维。让语文回归生活，让学生用语文知识解决生活中的一些问题。

（3）错误：无：

三、各大题学生答题错误分析 第一大题：基础知识

第（一）题：我会选。得分率在90%，得满分的不多，得4-8分的多，得0分的1人。学生不细心。

第（二）题我是小小裁判员。得满分的不多，多数得3分，学生对课文熟悉不够。

第（三）题 在方格里写规范、正确地写《七律·长征》里最喜欢的一句。多数学生得满分只有个别学生失分，原因是不注意审题，把诗句写成其他诗句，有的只写半句。

第（四）题 看拼音，写词语。大部分学生书写认真，失分率低。失分主要在“协”“诫”“檐”“谨”写错。个别学生不会拼拼音导致失分。

第（五）题 辨字组词。学生基本上能正确组词，失分率低。失分主要是“玫瑰”的“玫”字写错，“瑰”字不会组词。

第（六）题近义词连线。失分率低。原因主要是不能理解“别出心裁”“不求甚解”，另外少数学生漏做。

第（七）题 选择正确解释。大部分学生能正确选出答案，少部分学生对“长得端庄”里的“端”的解释辨析不清。“端详着”的“端”也有部分学生辨别不清。

第（八）题 按要求写句子。大部分学生能正确改写，少部分学生不会改疑问句和反问句，修改病句也有部分学生存在困难，还有少部分学生把仿写拟人句写出比喻句，拟人句和比喻句分不清。

第二大题：展示台

第(一)题 连线。这题因为是考查课文内容，所以得分率较高，部分失分的都是较差的学生。

第(二)题 按课文内容填空。得满分的学生较多，失分多的是第2小题对课文内容没记牢，另外就是因为错别字二丢分，如“洲”写成“州”，“鼓舞”一词写错，“他乡”写成“它乡”、“她乡”。

第(三)题 积累运用。第1小题大部分学生不能正确写出句子的说明方法，对说明方法掌握不够扎实。第2小题得分率高，都能写出排比的的修辞及句子。第3小题学生没有掌握新闻的特点，有的学生写广告词、宣传标语，有的学生写出的新闻不符合新闻的特点。

第三大题 快乐阅读 第（一）题课内阅读

第1小题 大部分学生能选出正确地读音，个别学生不能读出“踮起脚”的“踮”与“哟”。

第2小题大部分学生都能按要求作答，得分率较高。

第3小题部分学生审题不清，没有抓住答题关键即“描写一个人吃饭时的样子”这个细节来作答，所以少数学生在此处失分较多。

第4小题大部分学生能正确作答，极少数学生妹弄懂题意便作答以致丢分。第（二）题课外阅读

第1小题“种藕”失分率较高；第2小题表达不准确，“不屑一顾”丢分较多；第3小题学生对写作方法理解掌握不准确，失分较多全对约占10%；第4小题对句子的了解，学生的能力有待提高，分析、表达失分多；第5小题联系上下文理解句子大部分学生能说在点子上，少部分学生失分；第6小题大部分学生能联系生活实际来谈，能说出人物的品质，失分较少。

第四大题 快乐习作

第1个作文题目：这个题目是记事的文章，选择写这个作文题目的同学，基本能写出“XX不在时”的心理，但大部分学生写事不具体，有的审题不认真，写成两件事，个别学生不知所云。

第2个作文题目：这个作文题目学生审题不清，好多学生写下雪时的玩耍，写童话的也没有写生动。

四、改进教学的建议

1、教学要立足教材，注重基础训练。

2、抓好学生的写字关，因为许多学生的字写得不好，甚至有的学生识字量较低。

3、注重课文内容，课文中的知识点教师要让学生掌握。加强课外阅读方法的指导。

4、作文教学要教会学生审题，安排材料，还有如何立意。还要加强学生书写的培养，许多学生书写太差，根本看不清写些什么。

五、对命题的意见或建议

1、出一些生活中的题，让语文和生活联系起来，让学生学以致用。

2、不要出有争议的题目。

第三篇：五年级语文 质量分析报告

2010-2011学第一学期五年级语文

期末考试

质 量 分 析 报 告

分析人：胡 雁

2010-2011学第一学期五年级语文期末考试

质量分析报告

分析人：胡雁

本学五年级第一学期语文期末考试卷采用自治区教研室统一命题试卷，试卷充分体现了新课标精神,整份试卷紧扣教材,关注学生实际发展,题型适当,题量适宜,难易适中,试题涵盖量较广。试卷从拼音，字词、句子、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

一、学生考试基本情况

五年级实有人数302人，参加考试人数299人，年级总分为 26350.53 分，年级平均分为 88.12 分，及格人数223人，及格率为 99.3 %，优秀人数为 84人，优秀率为 74.58%，最高得分为99 分，最低得分为23.5 分，需重新测试的学生人数为 2人。

二、试卷分析

本试卷分为四大板块，基础知识----给汉字选择正确读音、看拼音写汉字；积累与运用----按要求补充词语、选词造句、给词写褒、贬词性，根据本册所学教材中积累的课文内容、古诗、对联、名言警句等内容填空，按要求写句子、给句子写标点、写修辞手法等； 阅读题—按要求结合课外阅读填空，按要求回答阅读题；作文等四大板块，共九大题，试卷内容结构紧密，疏密恰当。试卷从基础知识、积累语言、阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

三、学生答题情况及产生原因分析

从五年级（5）班的学生语文应试试卷来看，学生对于基础知识掌握的牢固。在基础知识中，学生大部分能给汉字选择正确读音，看拼音写词语，这些基础知识的练习题学生掌握的比较好，一小部分学生因为粗心、平时学习马虎所以应试时失分；在积累与运用知识这一习题的检测中，学生失分较多，可见学生积累知识与运用知识不够扎实、灵活；在阅读题这一练习中，学生失分也较多，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，阅读、理解、分析、概括能力有待提高，按要求结合课外阅读填空做的不好；写作练习中学生掌握较好，有一少部分学生作文失分的原因是没有认真审题，写文章内容空洞等等。

具体分析如下：

第一题：给汉字选择正确读音，主要考察了学生看拼音写汉字的能力。此题是针对本册教材中识字、写字也是教学的重点之一，检测学生对汉字的音、形、意掌握的是否牢固、灵活，考察了学生辨析汉字给规定的汉字选正确读音的能力练习，从学生得分来看，大部分学生掌握较好，个别学生失分原因是由于做题不认真、粗心造成失分，典型的错题是：把“暂时”的“暂”字读错，把“欺凌”的“凌”字读错，由此可见学生对汉字的音、形、意掌握的不牢固，有待加强。

第二题：看拼音写词语，主要考察了学生看拼音写词语的能力，考察的字词都是本册教材中学生必须掌握的。从五年级五个班学生应试的试卷得分来看，看拼音写词语这一习题学生失分较少，有一少部分学生失分的原因是由于粗心、平时学习马虎，掌握字词不牢固，所以应试时失分，把“嫌疑”“誊写”写错，造成失分。

第三题：根据积累的成语填空、选词造句、给词语写褒、贬词性，检测学生积累成语与运用成语的能力，这一道题学生失分多，大部分学生没有很好的积累的成语按要求填空，再选词造句，给词语写褒贬词性。大部分学生按要求掌握较好，个别学生掌握不好，所以失分，学生失分的原因是平时背诵成语不到位，书写时不认真、粗心，因此应试时把成语 “再接再（）”填空写错，今后在教学时要加强学生背诵积累成语，并引导学生理解、识记积累的成语，以提高学生积累、运用语言的能力。

第四题按要求给课文填空，本题考察学生掌握课文中的古诗、对联、名言警句等内容，学生大部分能按要求选词填空，个别学生失分的原因是平时背诵不到位，书写时不认真、粗心造成失分。

第五题是按要求改写句子。此题检测学生改写陈述句、反问句的能力，大部分学生掌握较好，个别学生失分的原因是不读句子，不按要求写句子，书写时不认真、粗心造成失分等，今后在教学时要加强学生认真书写的能力，提高学生积累、运用语言的能力。

第六题让学生给句子加标点符号，并写修辞手法。这道题检测学生运用标点符号以及句子的修辞手法的能力。此题学生大部分能 读句子，理解、分析句子然后做题，从做题情况看，大部分学生能按要求做题，给句子加标点并写出修辞手法，个别学生失分是因为不能认真读题，理解句子不透彻，所以失分。

第七题是分析句子运用什么说明方法。此题检测学生对说明方法的掌握情况。此题大部分学生能认真读题，按要求写出答案，个别学生失分的原因是没有养成良好的阅读的习惯，做题时不认真读题，所以失分。

第八题是按要求填空。此题的填空是要求学生结合课内、课外阅读积累的知识填空。此题学生失分较多，原因是学生课外知识面窄，积累知识少，在要求自主写出所读的课文内容时没按要求填空，所以失分。还有的是学生写自己积累的座右铭时失分，说明学生运用积累的知识不灵活，今后要加强练习。

第九题是阅读短文，回答问题。此题共有六个阅读回答题：第一小题是读短文选择恰当的词语填空，大部分学生都写对了，个别学生选词失分。第二小题是按要求从短文中写出菊花品质的词语，此题大部分学生都写对，个别学生不读题失分。第三、第四、第五、第六题按要求填空，让学生写出短文的内容、排比的修辞手法然后填空，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，大部分学生能正确完整地回答问题，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.第十题是作文题。作文是写一写自己读书过程中发生的有趣的事，选择一件印象深刻的事或者写自己读书的感受。还可以写在生活、书本里、影视作品里令人感动的人、事、场面。以上两题任选一题来写。从学生应试情况看一多半学生能围绕题意选材，按要求围绕中心写内容具体、语句通顺的文章。有一少部分学生作文失分，失分原因：

1、学生作文时没有认真审题，没有弄明白写作题意要求，偏离题意写作文，把读

后感的作文写成场面描写等;

2、还有一部分学生写作文内容不具体、语句不通顺，内容较短，错字较多失分，写读后感没有结合自己实际来写；

3、标点运用不规范。大多学生只会运用逗号、句号.四、今后采取改进的措施：

1、本次考试中，拼音、字、词和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。今后在教学中继续加强学生对拼音、字词写句的基础知识训练。

2、从试卷卷面学生书写汉字情况看，虽然得分不错，但普遍存在书写缭草，涂改液、修订纸滥用，钢笔字书写不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。可见老师对学生用钢笔书写重视认识不足，今后教师要加强学生正确使用钢笔字规范书写的训练。

3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法

4.大量阅读，提高写作水平。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要

树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，广泛阅读，有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，同时要坚持读写结合，提高写作能力。读写结合的训练我们要紧扣教材，抓住课文中的读写点，进行课堂小练笔，还有抓好单元作文训练，严格抓好审题、选材、表达三关训练，做到言之有序，言之有物，有效提高学生的写作能力。

5、重视习惯，提高学习效益。

今后的教学中不光重视学生新知识的学习，还要培养学生良好的学习习惯的培养，如规范书写、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，同时注重学生养成积累知识的习惯，切实提高学生灵活运用知识的能力，丰富学生的语文素养。

五、试题的意见和建议：

此套试题较好，全面考察了学生听、说、读、写的能力。试题考核内容广，题量适中，难易适中。让不同层次的学生得到不同程度地提高，使学有余力的学生有大显伸手的机会，让后进生也能够体验到成功的快乐。减轻学生学习心里负担，增强学生学习语文的自信心，使学生爱学语文、乐学语文，充分体现了学生对知识的掌握程度。

第四篇：苏教版小学五年级语文试卷质量分析

苏教版小学五年级下册语文期末试卷质量分析

本次考试试题主要分为四部分：一是字词；二是：句段；三是阅读；四是习作。针对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一.本次期末考试，我班实际参考人数52人，平均分76.2分，及格人数44人，及格率84.6%，优秀人数23人，优秀率44%，整体情况较期中有明显好转。

二.试卷分析:

本次期末试卷题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。

尽管试卷的一、二、三部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词、填空

试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。改写句子这题，部分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答非所问。生活常识题中的节日排列顺序也有部分学生做错。词语改写错别字题中，“改”字的偏旁反文旁写成折文旁的学生较多。

2、句子改写和句子补充部分

这题部分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。

3、课外阅读，本题考查了学生的基本阅读能力。

对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解还是很困难。写出文中词语的近义词有些同学错较多。在平常教学中应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

4、习作，三个题目，自选一个完成习作，范围较广，容易入手。从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把自己当时的心理感受描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

三、改进措施：

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

第五篇：五年级语文期中质量检测试卷分析

五年级语文期中质量检测试卷分析

本学期的期中测试工作已经结束，从学生的基本情况(及格率100％、优秀率100％)可以得知：学生基础知识掌握的还

扎实，在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不够高。下面作具体剖析： 试卷评价

本次语文试卷满分为100分。积累运用占43分；阅读与感悟占27分；习作占25分。试题突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。镇教育组提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平等能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、注重积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。本次试题注意了对学生语言积累的考查，试题三“精彩课文回放”从多角度考察了学生对课文的理解及运用情况，大多数学生对这一部分内容完成得不够好，失分严重。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给我今后教学指明了方向！

试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。

一、看拼音，写汉字

此题考查了10个生词掌握情况。10个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好。

二、给加点字选择正确读音。

此题考查了学生对 字音的掌握的情况，全班 大部分同学做对。

四'五.六 七题全班同学大部分同学都做对了

四、阅读理解与感悟

此题考查了学生课内、外短文的阅读情况，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。

五、习作展示与交流

此题为习作。要求写一篇以“感动”为话题的作文。大部分学生能够按要求写，作文水平较前有了进步，这一点让人欣慰。但同时也有很多的问题，学生作文中出现的错别字太多，所选事件不够感人，对于文章的结构安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加强学习，更新观念

从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处课程改革的时代，这就要求我们教师必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。本学期的期中测试工作已经结束，从学生的基本情况(及格率100％、优秀率16％、平均分79.686)可以得知：学生基础知识掌握的还不够扎实，在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不够高。下面作具体剖析：试卷评价本次语文试卷满分为100分。积累运用占40分；阅读与感悟占30分；习作占30分。试题突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。镇教育组提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平等能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。本次试题注意了对学生语言积累的考查，试题三“精彩课文回放”从多角度考察了学生对课文的理解及运用情况，大多数学生对这一部分内容完成得不够好，失分严重。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给我今后教学指明了方向！试题分析 从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。

一、看拼音，写汉字此题考查了6个生词掌握情况。6个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好。

二、比一比，组词语。此题考查了学生对形近字掌握的情况，里面出现了两个未曾学过的字“缚、崛”，全班只有六个同学做对。

三、精彩课文回放此题考查了学生对课文内容理解尤其是对要求背诵的课文的掌握情况，难度较大，学生答题的结果令人不够满意。其实在讲课过程和复习过程中，这些内容都曾涉及到，即使是课外积累的知识，我也曾涉及到了，可为什么考查的结果那么不尽如人意呢？问题到底出在哪？平时练习多遍，甚至背得滚瓜烂熟地东西，为什么还是会出错？反复看学生出错的地方：一是错别字太多；二是不能够把自己知道的知识灵活地使用上。

四、阅读理解与感悟此题考查了学生课内、外短文的阅读情况，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。

五、习作展示与交流此题为习作。要求写一篇以“感动”为话题的作文。大部分学生能够按要求写，作文水平较前有了进步，这一点让人欣慰。但同时也有很多的问题，学生作文中出现的错别字太多，所选事件不够感人，对于文章的结构安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加强学习，更新观念从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处课程改革的时代，这就要求我们教师必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。