第一篇：五年级语文质量分析
五年级语文下册期末试卷质量分析
这次期末考试试题，主要是从基础知识、阅读与积累、写作三方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。
一.从本试卷的答卷总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关，要继续发扬。尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！
二.试卷分析:
本次期末试卷分为“基础知识”、“阅读与积累”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字词、改写句子、根据课文内容填空、语文实践，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。改写句子这题，部分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答非所问。按课文内容填空，能补充出来，但有错别字的存在，因而造成失分。
2、语文实践
这题部分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于平时忽略了这一方面的内容。
3、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。
对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。
4、习作，从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择一位自己最熟悉的人来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把人物形象描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
三、改进措施：
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。
3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。
4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。
第二篇：五年级语文质量分析
2011—2012学年小学五年级语文期末考试质量分析
一、试题评价
本次测试试题难度不大，题量合适，以教材为考试大纲，体现了学生平时积累的重要性，联系生活实际运用所学的知识才是教学的目的。
二、卷面及答题情况分析
从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查词语运用和阅读部分失分较多。
本次参考人数394人，98%的学生都能做到卷面清洁，不乱涂乱画，只有2%的学生试卷留置大片空白，没有写完试卷。
三、存在问题
1、汉字书写情况令人担忧，虽然到了五年级，可学生们的书写情况却不尽人意，多数学生在答卷时只为应付考试的答案，并不在意字写得如何，比如：第一大题是抄写，却只有86%的学生能按要求抄写，做到行款整齐，格式规范，字迹工整，剩下的14%的学生有的忘了空两行，有的忘了写标点符号，还有的甚至抄错了字。
2、词语记忆不牢固，第二大题中有一小题是看拼音写词语，很多学生记模糊，不是少“胳膊”就是“少腿”了，比如：把“派遣”的“遣”多写了一点，“抵御”的“御”又少写了中间部分的撇等等，批改这些学生的试卷，我们扣分扣得都有些心疼了。
3、阅读理解能力急需加强，第四题是阅读能力检测。分课内外阅读，这两篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己的体会等能力。这题的失分比较严重，满分是22分，只有34%的学生能答到18分以上，1、其中难点是写出词语“咀嚼”和“辗转反侧”在文中的意思，多数学生理解方向都不对，不懂得放到文中怎么理解，有部分学生不理解或没有概括写出来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分。
2、部分学
3、个别学生漏掉第3小题按要求划句子一题；
4、部分学生未能真正读懂文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联系实际谈
体会两题都感悟不深，理解不到位，有部分不会联系自己的学习、生活来举例子谈体会，造成失分严重。
第八题写作能力检测。这次习作其实是一件令我开心的事，写一件自己亲身经历过并有所感悟的事，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把事情写清楚、写具体，写出真情实感。从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。在批改过程中没有发现雷同卷，该题满分是30分，平均得分为21分，有53%的学生能拿24分以上，大部分学生能符合题意，能具体地写自己经历的故事，语句通顺，会用好词好句，流露真情实感，详略得当。习作中存在以下问题：
1、部分学生审题不慎，只是写了一件自己亲身经历的事，欠缺感悟；
2、部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；
3、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。
二、教学建议
为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议，仅供教师参考：
1、坚持课程标准，强调语文素养。
语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，坚持不懈的学习品质等，以促进其全面发展方面。
2、立足课堂教学，抓好语文基础。
本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。
对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。
小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。
3、课内课外结合，提高阅读能力。
阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。
精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养
概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。
4、加强作文研究，提高写作能力。
卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点：
第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。
第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动，如第九册中的第一单元中的“搜集名人读书的故事或读书名言”，第五单元的“搜集汉字的有关资料”等等，课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“以读促写”，为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。
第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。
发现学生的作文有进步，教师应该马上给予表扬、鼓励，使作文成为学生的精神家园，成为自己人生的“史记”。
第三篇：五年级语文质量分析
凤城中心校（东关片）五年级语文质量分析
在座的领导和五年级语文教师，大家上午好！习习夏炎，正是小麦收割的季节，我们坐在一起共同研讨五年级语文教学成绩，这是一个幸事，是凤城教育的希望。开学初，中心校校长王四海同志领导的布置要狠抓教育教学质量，特别是四、五、六年级，说明领导非常重视。王国林校长亲临各校听课，抓“三公开”教研，一步一个脚印抓落实，务实不务虚，特别是阳城县开展“读、写、说”系列活动中，我中心校下发了各种读写说落实计划，目标非常明确，为我们在下面开展教学工作指明了方向。9号组织全镇四、五、六年级进行统考，10号进行阅卷，12号让全科教师根据成绩写反思、今后的努力方向。13号上午在一起我们取长补短，规划下三周的具体措施，希望大家踊跃发言，发扬成绩，克服缺点，再接再励创辉煌。
目前，我中心校五年级16校，19个班。从这次语文试卷上看，学生基础题完成的比较好，阅读题能够针对问题用心作答，作文部分绝大多数学生能够认真审题，针对要求完成习作，而且可喜的是有一部分同学的习作主题突出，语言很有特点。不过存的比较突出的问题是，书写水平亟待提高。
考在前三名的学校为汉上学校、阳高泉学校、岳庄学校；考在后三名的学校为尹庄学校、北安阳学校、东关学校1班；
考在前三分之一的学校为汉上、阳高泉、岳庄、南安阳、下芹、石家庄；
考在后三分之一的班级为尹庄校、北安阳校、东关校1班、水村校2班、后则腰校、下孔校2班；
总分相差较大的为尹庄校，学科得分与汉上相差21.52分；
均分相差较大的为尹庄校，与汉上相差22.82分； 及格率相差较大的为尹庄校，与汉上100%相差25%； 反思知不足，下面发言。
1、先由东关、北安阳、后则腰、南安阳、尹庄的业务领导简单讲一下自己全校的情况及今后抓的办法。
2、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：
3、考在后三分之一的谈教学存在的不足及今后的措施：
老师们，今天我们五年级语文教师分析到位，措施也合理，希望大家做到以下几点：
1.狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识
2.强化阅读训练，提高阅读能力
3.积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。4.培养作文兴趣，加强写作训练
说的不好，请大家批评斧正。但为了一个总目标，凤城教育的明天，我们共同出力流汗。凤城中心校（东关片）五年级数学质量分析
在座的领导和五年级数学教师，大家上午好，习习夏炎，正是小麦收割的季节，我们坐在一起共同研讨五年级数学教学成绩，这是一个幸事，是凤城教育的希望。开学初，中心校校长王四海亲自布置要狠抓教育教学质量，特别是四、五、六年级，说明领导非常重视。王国林校长亲临各校听课，抓“三公开”教研，一步一个脚印抓落实，务实不务虚，目标非常明确，为我们在下面开展教学工作指明了方向。9号组织全镇四、五、六年级进行统考，10号进行阅卷，12号让全科教师根据成绩写反思、今后的努力方向。13号下午在一起我们取长补短，规划下三周的具体措施，希望大家踊跃发言，发扬成绩，克服缺点，再接再励创辉煌。
目前，我中心校五年级16校，19个班。从试卷上看，基础知识掌握不牢固；综合运用知识的能力较弱，表现在画一画及实践探究题 ；没有形成良好的学习习惯，计算题抄错题。
考在前三名的学校为汉上学校、上芹学校、下芹学校；考在后三名的学校为北安阳学校、后则腰学校、岳庄学校；
考在前三分之一的学校为汉上、上芹、下芹、水村1班、石家庄、阳高泉；
考在后三分之一的班级为下孔2班、下孔1班、坪头、岳庄、后则腰、北安阳；
总分相差较大的为北安阳校，学科得分与汉上相差35.91分； 均分相差较大的为北安阳校，与汉上94.75相差34.97分； 及格率相差较大的为北安阳校，相差44.83%； 反思知不足，下面发言。
4、先由东关、北安阳、后则腰、南安阳、尹庄的业务领导简单讲一下自己全校的情况及今后抓的办法。
5、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：
6、考在后三分之一的谈教学存在的不足及今后的措施： 老师们，今天我们五年级数学教师分析到位，措施也合理，希望大家做到以下几点：
1、培养学生良好的学习习惯,最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。
说的不好，请大家批评斧正。但为了一个总目标，凤城教育的明天，我们共同出力流汗。
第四篇：五年级上册语文质量分析
2014——2015学第一学期
期末测试语文质量分析
五 年 组
2015年1月
语文质量分析
一、基本情况：
五年组在籍人数为38人，参加本次考试37人。成绩如下：总分：3353.5 分，平均分：90.64分，及格率：100%，优生：27人，优生率：72.97%，差生率为0。
二、本学期确定的教研课题及达标情况：
本学期制定的教研课题是从培养问题意识入手，提高语文课堂有效性。达标情况：学生能学会学习，发现问题、提出问题、解决问题，课堂的实效性有所提高。学生成绩有明显提高。
三、卷面分析： １、取得的成绩：
（1）第一大题第1小题是看拼音写词语：基础知识掌握较扎实，正确率87.3%。
（2）第2小题给下列加点的字注音：有部分学生因为马虎出现错误，大多数学生全部正确。正确率72.5%。
（3）第二大题第1小题名言、歇后语、谚语填空。因为是书上语文七色光中的原题，学生平时训练到位，所以正确率达89%。
（4）第二大题第3小题请你写一句表达慈母情的诗句或名言，是书上日积月累中内容，因为平时要求学生会背会默写，学生记得熟，背得牢，掌握较好，正确率较高，达82%。
（5）第三大题阅读第1小题是找中心句，学生在平时阅读课文时训练比较多，此题丢分不多，正确率76.3%。
2、存在的问题及原因：
（1）第一大题第3小题：辨字组词。学生的拓展思维能力较弱，组词经常出现错字，或者混淆出现组词错误。尤其是“钓”字和“钩”字，错误率：23.8%。
（2）第二大题第2小题：把下面词语补充完整。都是关于动物的四字词语，有个别同学平时积累不够，加上这部分内容并不是本册书中的，所以造成丢分。错误率28%。
（3）第四大题阅读第3小题有个别同学没有按照题意找出文章中所有的关于颜色的词语，答案缺少，造成丢分，错误率12%。
（4）第4小题画出文中的反问句，并把它改成陈述句。是考察学生逻辑思维能力，组织语言的能力，正确运用标点符号的能力，造成丢分，错误率23%。
四、教学管理反思：
通过对此次考试质量分析，我对以往的教学有着深刻的反思，促使我对今后的教学有以下思考：
１、应重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通知操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力，只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
２、关注学生的弱势群体
如何做好学困生的转化工作是每位教师亟待解决的实际问题，我们应该从“人本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，多
与学生沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯，努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
五、下步策略
1、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
2、要加强字词句的强记训练，利用早读，午自习等时间，熟读成诵。另外还要拓宽课外知识面，多阅读，多积累，创建小小图书屋，进行一些读书知识竞赛，手抄报竞赛，培养学生读书的兴趣，“书读百遍，其义自现”，把字词基础与阅读积累结合到一起，从而达到提高语文成绩的目的。
3、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.4、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
第五篇：五年级语文期末考试质量分析
五年级下学期的语文期末水平测试已经结束，五年级语文期末考试质量分析。从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。
一、全乡考试情况成绩分析
这次考试122人，总分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，优秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。
二、试卷结构分析：
本次语文试卷共设计了四大题型：基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：
1、注重基础知识的掌握。
基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。
2、强调了语言的积累运用。
3、阅读重态度与情感考查。
4、综合实践是猜字谜。
5、习作注重生活性与实用性。
本次习作是写篇读后感。
三、考生答题分析：
1、基础积累。
这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位，教学反思《五年级语文期末考试质量分析》。
2、综合实践
这题是猜字谜，很多学生猜不出，或者是乱写理由，所以做的比较差。
3、阅读理解。
课内阅读整体来看，做得不够理想，尤其是找方位词，平时较少接触，加之学生不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。
4、习作。
写一篇读后感，这个作文，虽然在本册书中学过，但是学生掌握的不够好，没有把读后感的“感”作为重点来写，所以得分较低，作文达到优秀的只有12人。
四、考生存在的不足：
从学生做题的整体情况来看，学生的课内知识掌握的相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。
对于阅读教学，语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。
五、教学整改措施：
1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。
2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。
3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识的补充。
4、在作文教学方面，注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。
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