三年级语文期中试卷质量分析报告

第一篇：三年级语文期中试卷质量分析报告

三年级语文期中试卷质量分析报告

一、试卷整体情况分析。

本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、典型错题分析。

第一题：读拼音写词语。写错的字有：试、测、纪、旅。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。

第二题：给加点字选择正确的读音。选错的有：似、磨、禁。失分原因是没有掌握好多音字词语的正确读音，识记不够巩固。

第三题：照样子写词语。错的最多的是ABCC式，有比较多的人写不出这样的词语。虽然平时有训练，但训练得不多，练得不扎实。

第五题：选词填空。细心、耐心、虚心的意思与运用没有巩固好。词语意思不理解；对识记的词语不会灵活应用，平时也没有进行训练。

第六题：补充句子。这道题失分最多的是语文园地中，名人名言没有背熟、记熟，学生的读读背背没有落实到位。有些是课文背熟了，但是书写出错较多，对字词默写不够。

阅读二。这道题失分的最重突出的原因是题目的要求没有读清楚、读明白。其一，中心句没有找出来；其二，照样子写比喻句只写了句子，没有写比喻句；其三，“你想说什么？请写几句。”只写了一句话。

阅读三。这题比较难，失分比例也特别严重，有部分学生已经不知如何下手了。近义词找不出来，标点符号没有标对，文章内容读不懂。基本的阅读方法还有待巩固掌握，学生的训练还不够。

习作乐园。写作习惯不正确，题目用了书名号。有部分学生作文没有写，有部分学生写的很少，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇。大部分学生不能够围绕中心写话，写得较散、啰嗦，明显是平时缺乏训练。

三、原因分析。

（一）、对学生的分析。

本班学生因为是新接手，所以对他们的学习只有两个月的了解。大多数学生学习兴趣浓厚，学习态度端正，具一定的语文素养。但是不排除一部分学生学习较为懒散，上课懒于思维，不肯动脑，学习习惯也比较差。同时，学生学习方式在整体上主要以被动的学习为主，对于教师的指令缺乏积极地响应。思维能力、想象能力强的学生太少，冒尖学生不多。

（二）、教师教学的分析。

今年本人初次教三年级，由原来的高年级转为教中年级，还有待一定时间的适应。对于中年级的教学，除了感性认识，还需要一定时间的理性实践，让自己的教学与学生的学习更好接轨。

和同年级其他几个班相比，我们班落到了后面，面对这样的成绩，我感到上半学期的心思又白费了，这可能和我教学方法有关系吧，针对这次考试和平时的教学，我认为考出这样的成绩，只要有以下几个原因：

1、对教材分析得不够，挖掘得不深，没有很好的针对学生实际设计教学改进教学方法。平时对学生的要求不够严格，对学生的学习辅导的不够，没有很好的关注后进生的学习。

2、在布置作业中，都是采取“一刀切”的作法。虽然对全班的学生学习抓得比较紧，但是没有个针对性，特别是对学习上的“弱势群体”真正关注得不够，没有按照他们的实际学习情况进行辅导和布置作业。

3、学生对与基础知识的掌握不是很扎实。对于教材中要求掌握的重点基础内容记忆不过关，一知半解、囫囵吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写，而是会背不会写，导致答案中错别字连篇。

4、学生解决实际问题的能力不强，尤其是碰到与文章中相类似的问题时，不能灵活解决。比如，学生对词语理解比较肤浅，对有些词语一知半解。应该说也讲到了练到了，但由于训练不够多，学生不会举一反三，遇到问题不会灵活运用。

5、学生阅读习惯较差。教师课堂教学的训练还是不够，有时为了进度，只是蜻蜓点水，面面俱到反而没有抓住重点。因此，听说读写的训练应该时刻贯穿课堂始终。

6、学生的作文水平太低，习作的内容简单，短小，枯燥无味；语言表达不够准确和流畅；部分学生不能认真审题，习作出现跑题现象；组织材料能力弱，所以文章中心显得散；肚里无话可写，语言苍白、平淡。字迹潦草，书写不干净。因此让学生乐于表达显得尤为重要，至少要有话可写。其次，培养学生的一些作文方面的习惯也比较重要，比如留心观察的习惯、审题的习惯、收集材料的习惯等等。最后，要多让学生阅读积累，丰富储存，书读多了，自然就能厚积薄发了。

四、改进方法：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反

三、灵活运用。

2、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

4、转变教学方式。找到适合本班学生的最佳教学方式，使教者与学习者更好地互相适应。尤其是要逐步转变学生低年级的学习方式。

5、课堂教学的效益还要常抓不懈。尤其是学习方法的指导和学习能力的培养要重视。采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

6、加强课外阅读的指导和监控，让学生学习有后劲。尤其是要培养学生良好的阅读习惯，能够使之较熟练地掌握一些常用的阅读方法。当然，更要注重灵活训练，精讲精练。进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

7、加强学生学习目的性教育。思想教育永远不能放松，学习固然重要，但正确对待学习、科学对待学习，直至做人做事的态度更重要。要让学生明白，做好事先要做好人。

总之，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

第二篇：三年级语文期中试卷质量分析

2010－2011三年级下学期语文期中试卷质量分析

班级：中心校 三（2）

分析人：孔小春

一、考试现状

本班共有学生33人，本次考试90分以上13人，80—89.5分16人，70—79.5分4人，本班最高分94.5，最低分71，平均分87.3，合格率100%，优秀率67.2%。

二、试卷分析

本次三年级语文期中试卷是由中心学校统一的试卷，试卷共分四大块，根据要求完成字词句练习（29分），根据课文内容填空（15分）。阅读短文，回答问题（26分），作文（30分）四大部分。试卷的题量不大，难易适中，题型灵活，生字、词语、成语的考察是在阅读中进行的，侧重考查了学生在阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用的能力。

三、试卷具体批改情况分析。

1、第一题：根据要求完成字词句练习（29分）。包含5小题，重点考察了学生对语文基础知识的掌握理解和运用能力。从批改情况来看，学生双基扎实，失分少。第一小题考察卷面书写，个别学生出现了忘记抄写标点符号的情况。其中有一位学生把它当成默写古诗。第二小题看拼音写词语全对25人，正确率较高，其中错误的典型是形近字辨别不清，例如“湖”与“糊”。把俘虏的“虏’写成‘虚’字,这些错误的人大多数是平时书写差，错别字一大堆的人。第三小题错误较多的是“战（力 利）品”、脊（ji ji）椎。第四小题审题不清，没能抓住题目中“这些成语中”这几个字来做。第五小题对油菜花和麦苗的颜色认识不清，属低级错误。

2、第二题：根据课文内容填空（15分）的错误典型是书写不认真，写了错别字。这一题得分很高，学生答得熟练，得心应手。我想这跟学生平时的积累背诵是分不开的。

3、第三题：阅读短文，回答问题（26分）是整张试卷失分最多的区域。其中课内阅读《美丽的南沙群岛》，主要有以下一些问题：（1）画出比喻句，有16人没做。（2）对于给画线的句子加标点，有4人没做。（3）照样子写词语，有一部分同学没领会例子的含义，写成了“abb”型结构的词语。总之，一句话，主要是缺乏良好的考试习惯。课外阅读《三个朋友》第四小题中“为什么说那件旧棉袄比这件崭新的狐皮袄更宝贵呢？”回答不够完整，有些偏离了题目主旨，故失分较高。

4、第四题：作文（30分）绝大多数学生能围绕“玩”来写，叙述完整。少数同学没能扣住“玩”来写。其次，在如何描述“玩”上，还值得多思考，主要是“玩”不够细致。针对这些情况，在以后的学习中，应加强学生的审题理解能力，指导学生把事情写具体，写完整，并融入自己的感受。

三、存在问题

从成绩和学生完成试卷的情况来看不尽人意，课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。阅读短文中表现的最为突出，失分率高。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量小，一般的短文就无法读懂；

二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

三、机械背诵，错字连篇。这在填空题中尤为突出，背了不少，但不解其意，会背不会写字。错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

面对试题，审视学生的状况，挖掘出如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。说明我们平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

四、今后改进措施

第一、改进教学方法，深入钻研教材，挖掘教材。认真分析和研究学生，针对学生的问题重新制定教学策略。加强对学生的要求，利用更多的时间加强对学生的辅导，关注学生中的后进部分，多关注和辅导他们，从各个方面促进他们学习的进步。

第二、对学生的作业要按等级分类布置，对学习好的要布置一些有难度的题，一般学生布置普通的题，而学困生，不仅要对这些的作业减量，同时要降低难度。

第三、加强对基础知识的掌握，对教材中安排的点古诗文、课文、名言名句，不但要求学生背会，还要让他们达到会写。

第四、对学生经常进行一些作文训练，尤其是一些句子的训练，同时进行一些作文素材的积累。在课堂上，对进行一些口语交际的训练，提高学生的写作水平。

总之，在下半个学期中，我将不断努力，争取在期末中考得好的成绩。

2011.5.6

第三篇：三年级语文期中质量分析

期中质量分析

三年级

语文

一、基本情况

本班应考27人，实考人数27人，总分为1707分，平均分63.22分，本次试卷能紧扣教材，题型灵活多样，考核内容以基础知识为主，要求学生要有十分扎实的基本功，同时渗透学生对文字的理解以及课外知识情况，题目难易适中，本次考察有基础知识的考核和阅读能力的考核，基础知识的考核较为全面，包括字、词、句等内容，题目有一定的灵活性。

二、对试卷的总体分析

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大。贴近学生生活，既考察了学生的语言积累，又检测了学生的应用能力，题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。同时，有些题目没有单一答案，具有一定的灵活性，有助于学生创造性的发挥，比较注重课改评价理念的践行。本次考试中，主要考察学生的应用能力，基础知识部分，绝大部分学生的基础知识掌握的比较差。

写作能力部分，这一部分大部分的学生能读懂题意，有一定的中心思想，但在表达上缺乏生动有趣的语句、好词，书写上有部分同学书写不够规范认真，错字偏多，得分情况还算不错。

总之，本次从学生完成的情况看，总体上两极分化严重，学生的基础知识掌握得较差。

三、存在问题及思考

学生基础参差不齐，学生缺乏学习的自主性，所以很多学生在学习上感到困难，从考察中反应出以下几个方面：

1、审题能力有待提高。

2、识字不过关，字意、句子意思理解不透彻。

3、有粗心的不良学习习惯。

4、听说读写能力较差。

四、今后改进教学策略

1、更加重视书写规范端正。

2、重视学习习惯的培养，仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、注重在教学时，让学生掌握好基础知识。

4、重视词句的积累，增大阅读量，提高表达、写作能力。

舍姑小学：李传任

2018年5月7日

第四篇：三年级语文期中试卷分析

三年级语文期中试卷分析

基本情况：学生52人，优生18人，优生率35%，及格人数48人，及格率93%

一、试题分析：

本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和

基本技能的考查；题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。

二、试卷完成情况与分析

1、答卷情况

掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为

可喜的。

但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第一题，看读音写词语，虽然在平时的练习中也有强调，但gui ze

这个拼音错的比较多，学生掌握不扎实。

2、基础知识

第二题：多音字。这一题有比较多的学生把“教书”这个多音字组错词了。

第三题：形近字组词。福字错的较多。

第七题：按要求写句子。缩句虽然是原题，但有些学生做过不记，有许多学生出错，应多加练习。

3、阅读部分

这次的阅读理解内容是课外的阅读做的不太好。在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联

系上下文理解词语的意思。但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱，出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况。

4、习作部分

本次习作写的是《我学会了------》，这篇作文已经练习了一遍。所以同学们也能抓住要求把学习本领的过程写具体。大部

分学生都写的很好。

三、从考卷中发现的问题

（1）词语积累不够

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生

对短文内容的理解能力。由于教学中对学生知识的归类和整理的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析

四、改进措施。

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提

升才有依托。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实

现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特

别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。

第五篇：三年级语文期中试卷分析

三年级语文期中试卷分析

本份试卷共有四个大题，一是字词句积累运用；二是根据课文内容填空；三是阅读；四是作文。题型多，题量适中。不过对于刚升入三年级的学生来说有一定的难度。具体分析如下：

一、字词句积累运用

本大题包括7个小题，前4个小题对学生来说比较容易，都是基础知识，但是不细心的孩子还是会出错。第5小题按要求写句子，对于我班的学生来说有难度，写比喻句和拟人句，这样说有些抽象，如果给他们一个例句可能会比较容易一些。第6个小题，理解能力差的学生就做不正确，平时在课堂教学过程中要注意训练学生联系上下文理解词语的能力。第7小题的排序，我班的学生做对的学生会很少，因为他们不会抓关键词来理解、把握先后顺序。

二、根据课文内容填空

对于只会死读书的学生来说，这个题也不会做好。有的学生可能会做，但在书写上也会有障碍，会出现错别字。这个题出的很好，它启示我们教师让学生读书时，不要死读书，要活学活用。识记文章中的精彩语句很重要，不仅要引导学生读背，还要让学生抄一抄，这样才能真正变成自己的知识。

三、阅读

课内阅读对于学生来说很容易。课外阅读，学生可能得分会很少，因为我班的学生大部分学生，不知道怎么去阅读，不会带着问题读文章，甚至有一部分学生识字量很少，别说让他们做题了，就是把短文读通顺都会很难。其实问题不是很难，只要学生能够带着问题认真去读文就能找到答案。只有多读多练，才能提高他们的阅读理解能力。

四、作文

作文题目并不难，只是学生不会认真审题。习作水平不高，一半学生能把句子写通顺，只是学生的词汇太贫乏了，不会用恰当的词语来描写人物。还有不少学生不会正确使用标点符号，错别字很多，书写很乱。这也许是失分的重要原因吧。

今后的教学措施：

1、在教学过程中，我要严格要求让学生牢固的把握住基础知识，从字词的读、写到精彩语句的积累。

2、努力提高学生的阅读理解能力，在教学课文的过程中要引导学生学会抓关键的词句去读、去悟，在具体的语言环境里训练学生的阅读理解能力。

3、多给他们提供练笔的机会，就写身边的所见、所闻、所感。首先要让他们感到写作文其实是很简单的事情，不要让他们畏惧写作文。其次，要多领着孩子们欣赏好的作文，让他们掌握一些简单的写作方法。最后，我要让学生在课余时间多读书，读好书。并培养他们不动笔墨不读书的好习惯，引导他们积累精彩的词句。