第一篇：教师职业道德修养复习题8
教师职业道德修养复习题
一、名词解释：
1.道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。
2.职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。3.自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。4.良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。5.教师职业道德原则： 教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
6.热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心
和爱护每个学生，严格要求和教育学生。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。）
7.人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为，当然也包括对职业的态度和行为。
8.人生目的：和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。
9.人生意义：人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。
10.人生价值：从价值的产生和创造的角度来说，人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。
11.人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。
12.人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。
13.职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
14.教育价值：是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的人生价值主要是教育价值
15.道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。
16.道德原则：是一定社会和阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人，个人与集体，以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则。是评价人们行为是非善恶的根本标准。同时，它也是对一定社会和阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不同道德类型的根本标志。
17.道德规范：是一定社会和阶级从其社会整体利益出发，形成和概括的人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。
18.乐教敬业：乐教是指教师要有一种愉悦快乐和热爱的心情投入到教育工作中去；敬业是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业看待，为此而专心致志、刻苦钻研、努力奉献的精神。
19.教师集体：广义上的教师集体是指由一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体。
20.教师职业道德评价：组织他人以及教师自己根据一定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教师个体的职业行为和职业品质，以及教师集体的职业行为状况所作的善恶，褒贬的评判活动。
21.教师职业道德修养：指教师根据教师职业道德规范的要求通过在学习，实践中进行自我锻炼，自我评价和自我教育从而使自己的职业道德素质不断提高，职业道德人格不断完善的过程及其结果。
22.教师责任感：每个教师对自己所从事的职业所承担的职责、所担负的历史责任的认识。
23.教师职业道德境界：就是教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。
24.教师良心：是教师道德觉悟的综合表现，即教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式敬重的体现了教师的职业道德自律。
二、简答题：
1．教师职业有何特点？
答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在： 1)崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。
2)奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。3)示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。
4)主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导
和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。
2．教师职业道德修养的内容：一，提高教师职业道德认识。二，培育教师职业道德情感。三，锻炼教师职业道德意志。四，坚定教师职业道德信念。五，养成良好的教师行为习惯。3．教师职业道德修养的主要原则：一，知行相统一的原则。二，动机与效果相统一的原则。三，遵守与创新相统一的原则。4．教师职业劳动的特点：目的的双重性；对象的多样性；手的示范区；过程的往复性；内容的丰富性；效果的迟效性。5．教师职业的社会功能：培育一代新人（教师既是“经师”，也是“人师”。教师既有“言教”也有“身教”对学生思想道德的影响。）；传承精神文化（教师是人类文化的传播者。教师是人类智能的开发者。）推动物质文明（培养劳动者。发展科学技术。）
教师职业劳动的特点：
（一）教育劳动的复杂性（1）教育劳动对象的多样性（2）教育劳动内容的丰富性（3）教育劳动过程的往复性（4）教育劳动对象、内容、过程的发展性
（二）教育劳动的创造性
（三）教育劳动的协作性
（四）教育劳动的示范性
6．怎样理解教师职业劳动的复杂性？ 答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点：
教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时也由于各种主客观因素，他们在思想，情感，能力，性格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。
教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自己所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发，情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学声以及研究生科学研究能力的任务。
教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，同时，教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生时，对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。
教育劳动对象，内容，过程的发展性
7．何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点（即道德特征）？
答：
1、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。
2、道德特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；
作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精神）。
8．怎样理解和评价道德的稳定性特征？
答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化
而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能消除。
9．道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？
答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能
个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等
人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能之上的。10．教师职业道德的含义和特点是什么？
答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点：
第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求。
第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。
第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造，这本身就是
一种深处的影响，同时还会影响到学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生的后代，以至整个社会的未来。
11．为什么说教师职业特别需要讲道德？
答：1）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任
2）教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具。
3）教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。
4）教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。12．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反
映。
教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。
两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了更大的稳定性和继承性。
联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同，确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与整个教师职业道德规范之中。，若没有这一贯通，教师职业道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性而徒有形式。其次是性质上的同一性，两者都是对教师行为的一种规范和约束。
无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不是绝对的。
13．你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？
答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理
各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。
14．乐教敬业的含义？
答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。15．乐教与敬业的关系是什么？
答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，乐教是敬业的前提和动力，敬业是
乐教的体现和升华。只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。
16．确立教师职业道德基本原则的依据是什么？一，要反映教师劳动的特殊性；二，要体现整个社会职业道德的要求；三，符合当时社会经济、政治的要求；四，在教师职业道德规范体系中占据主导地位。
17．乐教敬业原则提出的意义何在？
答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。
乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。18．教师职业道德的基本规范有哪些？
答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和
领域教育教学需要的具体道德要求。
相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。
教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团结协作，形成合力。
教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。教师与社会的道德规范：
1)教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。
2)教师与社区的道德规范：规范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。
3)教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重协作单
位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。
4）教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，促进本职工作、讲诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。
19．人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特点？ 答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。
从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但有时也能从轻松自如中找到平衡。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）；前者人生目的侧重于确定的结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注结果而忽略路途中美好的景色。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史还是局限于少数道德楷模。
从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉悦。20．教师的人生目的与职业目的有哪些类型？
答：教师的人生目的很自然地是与自己的职业想关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以下因素： 谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。
兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣
能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。
地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。
使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。
从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是与物欲人生想联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社会人生的目的观支配的。
21．教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？ 答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系
性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。
家长对孩子的爱是专一的，感情化的，是相对狭隘的爱，有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚之不足，爱之有余。
要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要
特点不同：教师热爱学生的特点：职业性，原则性，全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。
22．高校师生关系的特点与意义：一，是在特定时空环境和活动中形成的；二，从内容和实质上说，是一种理想、情感和观念的精神性关系；三，其状况是以教师一方为主导；四，其交往的主体形式仍然是个体与群体的关系。意义：一，师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件；二，相互尊重是基本保证；三，相互合作是有效工具；四，相互信任是理想境界。
三、论述题：
1)你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？
2)作为一名大学老师，你的职业理想是什么？
答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想就主要表现为
教师这一职业中所希望达到的成就。就我而言（以下部分仅做参考），作为一名高校英语教师，我的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获得英语语言学硕士学位，希望在未来的5年内有机会攻读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面：我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，并产生良好的教学效果，如较好的提高学生的英语能力，较高的四级通过率等。和学生的关系上：争取在日常的教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书的同时，不忘育人。
3)人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样的人生态度？
答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为的动力倾向上分为积极型，消极型
和逍遥型，从生活信心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。
我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生很大的负面影响。
4)你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？
答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人生价值的老师。教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的精神财富和幸福资源。当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教师价值的事。5)教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈。
答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可以分为“教而不育”、“重教清育”、“教、育并重”三个层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”三个层次；从而对教师职业道德遵守的程度上，可以分为“以教谋私”、“依法执教”（基本守法，守住教师职业道德的底线）、“为人师表”（模范遵守）
对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是教师的道德人格建设的条件，而不是这一人格建设本身。后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进行知行合一职业道德实践。
如何联系实际：
6)如何理解教师职业的苦与乐？苦：它需要全身心、全过程、全方位的投入。乐：传道之乐；受业之乐；育人之乐。7)谈谈你对教师职业道德修养的意义，途经和方法的认识：方法：榜样学习法；自我省察法；自我激励法：目标激励，对比激励，成效激励；防微杜渐法：慎独、慎微、慎始；途径：1优化教师的职业心理：增强教师的教育者意识；强化教师的成就动机；坚持心理的自我调控。2加强知识理论学习：马克思主义理论及其中国化形态；道德科学的理论知识；教育科学理论；一般科学文化知识。3积极投身教育实践：实践是检验教师职业道德修养的标准；实践是教师个体的一种角色适应方式；实践是一种重要的体验方式；实践还是一种重要的养成方式。意义：修养方法是提升教师职业道德素质的基本方法。道德修养是教师的品德发展走向自律自由的关键环节。坚强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。
8)如何理解教师的人生观与职业道德的关系：一个人的职业道德状况从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。因此讨论教师的职业道德，必然要涉及人生观问题，也只有从人生观的高度才能够把职业道德不仅仅看作是职业对从业者外在的要求，而同时也是健康向上的人生观在职业活动中的必然表现，从人生观的层次上讲职业道德也就不满足于在具体行为上符合职业道德规范的要求。更重要的是要确立其坚定的职
业信念和正确的职业态度。
9)结合自己的工作学习经历，论述教师与同事之间团结协作的重要性和加强协助的途径：一，重要性：团结协助是实现统一的教育目的的保证；是实施教育教学活动以实现统一目标的基本要求；是教师自我完善以提高合力要素水平的要求。二，途径：加强同事间交往，为团结协作创造条件；构筑专业对话平台，密切教师间协作；建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系；建立校内各部门之间的联系和联动机制。
37、教师与学生家长建立良好关系对于教育工作的重要意义：一，从宏观上看，有利于通过学校教育与家庭教育的相互结合，形成较强的教育合力。二，从微观上看，有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和教育目标的实现。
第二篇：教师职业道德修养复习题
教师职业道德修养复习题
1.简述教师职业道德的基本特征。P2（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从教师社会地位来看，师德具有超前性；（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。
2、教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？P122-123①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。
3、简述教师的职业纪律。(P6)教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。
4、如何建立双赢的人际关系？P131
1、理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达则达人”。
2、注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ；
3、信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。
4、阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。
5、诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 ；
6、勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。
5、简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性
P105 教师的“偏爱”很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。有些教师对待“差生”用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品质等各方面都是不好的，对差生有一种严重的歧视。这样会给学生身心造成影响深远的伤害。
7．教师道德教育的现代化要求是什么？教育观念现代化；才学知识现代化；教育能力现代化；心理素质现代化
8、简述教师职业专业化的现实意义。
1、教师职业专业化为解决教育中的问题（教师素质不高、社会地位不高和物质待遇相对较低等）提供了良好的途径和方法，也为教师职业的发展提供了良好的机遇。
2、教师职业专业化可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念。
3、教师职业专业化可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，满足社会进步和发展的需要，满足教育顾客的需要，提高教师的社会地位和物质待遇。
4、教师职业专业化可以吸引更多的素质较高、有志从事教育事业的青年学生投身于教师职业。
9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。职业纪律和职业道德是辩证统一的关系，既要看到他们之间的差异性，又要看到二者的统一性。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，也就是说两者是对职业活动的共同要求，密切联系、相互补充、相互促进。同时，两者又有差异性，职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律则以强制手段去禁止和惩处某种行为；职业纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们思想境界和情操。
10．简述教师职业道德的认识功能。P3 教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。首先 , 教师职业道德的认识能力表现在它明确区分教育活动中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑恶 ”, 从而使 教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是 1
正确的、符合人性的 , 哪些教育观念是违反人性的 : 哪些教育行为是有利的、应该做的 , 哪些是教育行为是不利的、不应该做的 : 什么样的职业生活是幸 福的 , 什么样的职业生活是低级庸俗的等等。其次 , 教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上 , 还以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具。再次 , 教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测 , 预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突 , 以及某种教育行为可能产生的后果 , 并为此做好道德选择的准备。此外 , 教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？ P6 所谓教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。（P6）具体的要求有：其一是教师对学生、教师集体和社会教育事业要有一种高度自觉的责任感；其二是教师在教育教学劳动中要对自己的行为进行道德控制和道德评价。
12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？P12 第一、是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；
第二、要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三、要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。13.与人交往握手要注意哪些顺序？(P93)（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握.14、教师与家长的合作存在哪些分歧？(P122)其一，利用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂； 其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?(P130)
1、培养双赢的品格；
2、建立双赢的人际关系；
3、签订双赢的协议；
4、建立双赢制度
二、是非辨析
1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
（1）、此说法正确（2分）。（2）、心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。（3分）心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。（3分）（3）、所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。（2分）
2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
（1）不正确（2）师德行为的选择会受到外部条件的制约，比如社会对教师的师德要求。但这仅仅是一个方面，最主要的还是教师在动机的驱使下发生。一方面通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，纠正和终止违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在的要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。（3）师德行为的选择是受外部条件的制约，但最主要的还是教师的内驱动力决定的。
3．教师职业道德是一种“实践精神”。
①正确.②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定,行为选择,行为本身以及行 2
为之后的反省和评价的过程来完成.这一过程,既是精神活动的过程,也是实践活动的过程.道德是实践的精神,其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程,而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.③所以,教师职业道德是一种“实践精神”.4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
1、不正确
2、教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命。是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中表现出来。
3、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。5.没有惩罚的教育是不完整的教育
此言有一定的道理。教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。（观点明确，言之成理，即可得分！）
6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
这种说法是错误的。教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。（2分）教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。（3分）对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。（3分）
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观p8 ①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分
P7）2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。、教师必须尊重学生的思想自由 , 并鼓励他们发展独立的判断力 ；2、教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识 , 并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童 ；3、教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同 , 将个人信仰和见解强加于儿童 ； 4、教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律 , 不得采用强制和暴力 ；(联系实际,酌情加分 P16)3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好 3
品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则
4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？ P6 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做榜样。（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。这是模范执行纪律的前提。（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律。实践是检验教师纪律观念强弱的唯一标准。（4）从一点一滴做起。由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心。（如早上准时到校上第一节课，要有意志和恒心）。
5．论述教师职业道德的基本功能。（P3-4）〈一〉教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
〈二〉教师职业道德的实践功能：教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面 , 即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能。
（四）师德案例分析
1．某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。
⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。
⑵产生了怎样的严重后果？造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。2．一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。
⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子。尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。这位女教师善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。
⑵给了我们怎样的启示？公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中：课堂教学中关注每一个学生，没有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语气一样等等。也就是说，爱是一种公正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。只有教师公正、无私的爱学生，学生才能信懒教师，才能点燃学生智慧之火。
3．某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。
⑴根据案情说明这位校长的做法？案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。
⑵谈谈你的认识。①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。4．有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”
第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我在赚工资。”
第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”
结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。
⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？说明了成功取决于积极主动的心态（无热忱便无伟大）的道理。分析：积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。
⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。
因此，积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。5．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。
学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。然而，由于学生年龄还小，认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象，一旦哪位教师对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点”。
6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水„活泼‟不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。
请对这位老师的教学行为发表评价。“活泼”一词的主要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同学具有丰富的观察力和想像力。善于观察和想像是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想像力的发展。
教师应注意保护学生的观察力和想像力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。
仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了，实际上，教育的艺术在很在程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人。
中小学教师职业道德规范（2008年修订）
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
第三篇：教师职业道德修养复习题
教师职业道德修养复习题 7.一、名词解释： 人生观 ：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，1.道德 活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从 ：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊 根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为，当 意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统 然也包括对职业的态度和行为。习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与
8.社会之间关系的行为规范品质的总和。
2.职业道德 人生目的 ：是指人们在职业生活中所应遵循的基本 ：和一定人生观相联系的支配一生的总的根 行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服 本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用 务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等 的总的目的就是人生目的。多重关系的调整与处理。9.3自律规范 ：就是道德规范，它与法律规范相比有三 人生意义 个特点： ：人生意义是主体对自己生命的存在及其活 1）非制度性规范 动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于 2）没有也不是用强制手段 主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的 论和风俗习惯来维持。合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。4.良心 10.：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任 感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫 人生价值 兵。良心有三大作用： ：从价值的产生和创造的角度来说，人生价 1）行为前：对选择行为动机起制约作用 值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的2）行为中：起监督作用 人 3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需 5.教师职业道德原则 要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生 ：教师职业道德基本原则是指教 中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动 师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根成果。本 11.的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教 师道德的社会本质最直接和集中的反映。人生理想 ： 6.理想是在现实基础上形成的对未来奋斗 热爱学生 目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超 ：热爱学生有双重含义：其一：是指教师 越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从 所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责 内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会 任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。理想等。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良 12.好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学 工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。人生态度（热爱学 ： 生就是要全面关心学生的成长，是在一定生活体验的基础上所产生的对平等开放地爱每个学生，人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要
13.求。）职业理想
20.： 指个人所希望从事的职业和在这一职业 教师职业道德评价： 活动中希望达到的水平或成就。组织他人以及教师自己根据一
定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教
14.师个体的职业行为和职业品质，以及教师集体的职业行 教育价值 为状况所作的善恶，褒贬的评判活动。： 21.是提高人的科学文化和思想道德素质的 价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的 教师职业道德修养： 人生价值主要是教育价值 指教师根据教师职业道德规范 的要求通过在学习，实践中进行自我锻炼，自我评价和
15.自我教育从而使自己的职业道德素质不断提高，职业道 道德修养 德人格不断完善的过程及其结果。：是指一个人通过学习、实践中的自我锻 22.炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为 方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它 教师责任感： 突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反每个教师对自己所从事的职业所承担 省 的职责、所担负的历史责任的认识。活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到 23.的道德境界。教师职业道德境界： 16.就是教师接受职业道德教育、道德原则： 进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水 是一定社会和阶级在道德上对人们的行平。为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人，个人与 24.集体，以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原 则。是评价人们行为是非善恶的根本标准。同时，它也 教师良心： 是对一定社会和阶级的道德关系的本质概括，是道德的 是教师道德觉悟的综合表现，即教师对 社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不 自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，同道德类型的根本标志。它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过
自我评价的方式敬重的体现了教师的职业道德自律。17.道德规范：
二、简答题： 是一定社会和阶级从其社会整体利益出发，形成和概括的人们在某种社会关系中应当普遍遵循 的具体的行为准则。．教师职业有何特点？ 18.答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特 乐教敬业： 点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别乐教是指教师要有一种愉悦快乐和热爱 之 的心情投入到教育工作中去；敬业是指教师把自己的教 所在： 育职业当作一项崇高而神圣的事业看待，为此而专心致
1)志、刻苦钻研、努力奉献的精神。
崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一
19.切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展 教师集体： 起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代 广义上的教师集体是指由一所学校里全 新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化 体教职工所组成的教育工作者的集体。和思想道德素质起着特殊而重要的作用。2)）奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无 ；传承精神文化（教师是人类文 私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动 化的传播者。教师是人类智能的开发者。中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师）推动物质文明 的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般（培养劳动者。发展科学技术。都是没有显扬的默默无闻。）3)教师职业劳动的特点： 示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识
（一）教育劳动的复杂性（1 的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求 教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要）教 求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范 育劳动对象的多样性（2 和学习的榜样。）教育劳动内容的丰富性（4)3 主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积）极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转 教育劳动过程的往复性（变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问 题的实际能力作为一个主要任务。）教育劳动对象、内容、过程的发展性
（二）教育劳动的创造性
（三）教育劳动的协 2 作性
（四）教育劳动的示范性 ．教师职业道德修养的内容： 6 一，提高教师职业道德 认识。二，培育教师职业道德情感。三，锻炼教师职业 ．怎样理解教师职业劳动的复杂性？ 道德意志。四，坚定教师职业道德信念。五，养成良好 的教师行为习惯。答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点： 3
．教师职业道德修养的主要原则： 教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在 一，知行相统一的 成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同 原则。二，动机与效果相统一的原则。三，遵守与创新 年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同 相统一的原则。时也由于各种主客观因素，他们在思想，4 情感，．教师职业劳动的特点： 能力，目的的双重性；对象的多样 性；手的示范区；过程的往复性；内容的丰富性；效果 性 的迟效性。格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身
上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。． 教师职业的社会功能： 培育一代新人 教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自（教师既是 己所承担的课程的教学内容，“经 还包括对学生智力的开发，师” 情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等，也是“人师” 等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的。教师既有“言教”也有“身教”对 科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学 学生思想道德的影响。声以及研究生科学研究能力的任务。
个性等品质比较）： 教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的 “情” 传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质 同时，的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明 教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。性、第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特 独立性是不同的，殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。人们所说的情商主要就是指道德）同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生、时，“稳” 对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大
等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，教育劳动对象，内容，过程的发展性 以次保持社会文化发展的连续性）、7 “俗” ．何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特（世俗，通俗，点（即道德特征）？ 相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神
圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微 答： 性、从小事看精神）1。、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯 和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会 ．怎样理解和评价道德的稳定性特征？ 之间关系的行为规范品质的总和。
答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系 2 的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于、其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变 道德特征： 化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规 范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系 作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而 ： 立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影 “软” 响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化（非强 完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律 制、制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程 不成文）之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制、度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设 “广” 和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、（调整的范围和内容广泛）等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能、消除。
“深” 9（自 觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）． ； 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的 这两类功能？ 作为个人品质的特征（和政治、答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育 心理、功能
答：
个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或 它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培 价值）功能、升华（价值）功能等 养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优 秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任 人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功 2 能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则 是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活）动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决 教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有 定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作 示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和 用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会 教学的重要手段和工具。失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能 3 是建立在个体功能之上的。）10 教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天 ．教师职业道德的含义和特点是什么？ 职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师 答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育 调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行和教学质量的关键性因素。为 4 准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动 的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的）不同特点： 教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意
识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影 第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道 响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重 德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德 要的作用。品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的 12 神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德 水准提出比一般社会成员更高的要求。．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是 什么？ 第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德 意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成 最直接和集中的反映。长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。
教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教 领 师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦 整 理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵 的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到 两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职 学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影 业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之 响到学生的后代，以至整个社会的未来。教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而
教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政 ．为什么说教师职业特别需要讲道德？ 治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了
更大的稳定性和继承性。
联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同，答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 整 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。个教师职业道德规范之中。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，若没有这一贯通，教师职业 乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范 只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续 是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上 而 看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性 徒有形式。和可推广性。16 其次是性质上的同一性，两者都是对教师行 为的一种规范和约束。．确立教师职业道德基本原则的依据是什么？ 一，无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不 要反映教师劳动的特殊性；二，要体现整个社会职业道 是绝对的。德的要求；三，符合当时社会经济、政治的要求；四，在教师职业道德规范体系中占据主导地位。13 17 ．你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？ ．乐教敬业原则提出的意义何在？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动 最直接和集中的反映。机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值 实现统一起来。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个 乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用 方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职 于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据 比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因 有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符 材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以 团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现 一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所 为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当 科研质量等等。作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻 18 苦钻研，努力奉献的精神。．教师职业道德的基本规范有哪些？ 14 答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活 ．乐教敬业的含义？ 动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特 定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关 是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道 德 15 的主要规范。．乐教与敬业的关系是什么？ 教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正 实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公 但有时也能从轻松自如中找到平衡。正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正 之风；为人师表，言教身教协调一致。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团 ；前者人生目的侧重于确定的 结协作，形成合力。结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗
目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注 教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关 结果而忽略路途中美好的景色。心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。教师与社会的道德规范： 从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）1)人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人 教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利 争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成 益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为 学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正 生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的 地处理与家长和学生的关系。人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人
生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史 2)还是局限于少数道德楷模。教师与社区的道德规范： 规范服从社区的规范和管理，从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前 主动争取社区对教育的支持，者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后 积极参与和支持社区教育，者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉 为社区提供所需要的智力和教育服务。悦。3)20 教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重 ．教师的人生目的与职业目的有哪些类型？ 协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加 强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相 答： 统一，提高社会实践的效果。教师的人生目的很自然地是与自己的职业想关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以）教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，下因素： 促进本职工作、讲诚信服务，保证服务质量；增强整体 意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点： ．人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特 一是大小 点？（工 资高低）答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总，二是含金量（牢固程度）的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实。谋生在社会发展的 生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能
够得到广泛的社会认同和理解。从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自 然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的 兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充 喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往 要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个 而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要 十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是 一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。特点不同： 教师热爱学生的特点： 地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人 职业性，们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形 原则性，象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的 全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。被人们羡慕和地位显赫的职业之一。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育 22 作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素 质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动 ．高校师生关系的特点与意义： 机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从 一，是在特定时空 业因素。环境和活动中形成的；二，从内容和实质上说，是一种
理想、情感和观念的精神性关系；三，其状况是以教师 一方为主导；四，其交往的主体形式仍然是个体与群体 从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是 的关系。意义：一，师生的相互熟悉是教师职业劳动的 与物欲人生想联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏 前提条件；二，相互尊重是基本保证；三，相互合作是 型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社 有效工具；四，相互信任是理想境界。会人生的目的观支配的。
三、论述题： 21 1)．教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？ 你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什 答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于 么？这些问题应怎样解决？ 血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，2)而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责 作为一名大学老师，你的职业理想是什么？ 2 答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一 任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满 职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想 腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系 就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我 而言（以下部分仅做参考）性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，作为一名高校英语教师，我 对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格 的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获 要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博 得英语语言学硕士学位，希望在未来的大的。它是一种高尚的职业道德情感。年内有机会攻 家长对孩子的爱是专一的，读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论 感情化的，和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表 是相对狭隘的爱，高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面： 有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚 我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适 之不足，爱之有余。应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用 于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣 并产生良好的教学效果，誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。如较好的提高学生的英语能力，学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学 较高的四级通过率等。生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的 评价者，和学生的关系上：争取在日常的 老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生 永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了 的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书 多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自 的同时，不忘育人。己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干
年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己 3)的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记 人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样 着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人 的人生态度？ 生价值的老师。答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人 教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三 生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾 种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为 活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以 其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开 从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为 阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳 的动力倾向上分为积极型，消极型和逍遥型，从生活信 动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起 心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向 的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教 上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是
培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师 我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极 培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并 乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必 且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期 不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依 的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现 赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取 自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的 实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，精神财富和幸福资源。积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋 发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到 当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方 挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的 式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教 就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐 师价值的事。观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到
5)困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班 级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科 教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的 研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观 思想实际谈谈。的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育 教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德 精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教 意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界 师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这 作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可 种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个 以分为“教而不育” 整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生、很大的负面影响。“重教清育”、4)“教、育并重”三个 你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？ 层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌 教敷业” 答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现、的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师 “从教执业”、文化知识。3 “乐教敬业”三个层次；从而对 教师职业道德遵守的程度上，积极投身教育实践：实践是检验教师职业 可以分为 道德修养的标准； “以教谋私” 实践是教师个体的一种角色适应方式；、实践是一种重要的体验方式；实践还是一种重要的养成 “依 方式。意义：修养方法是提升教师职业道德素质的基本 法执教” 方法。
（基本守法，守住教师职业道德的底线）、道德修养是教师的品德发展走向自律自由的关键 “为人 环节。坚强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。师表” 8)（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最如何理解教师的人生观与职业道德的关系： 低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，一个人 提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对的职业道德状况从根本上或从深层次的意义上是受其 少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师人
职业道德的楷模。生观支配的。因此讨论教师的职业道德，必然要涉及人
生观问题，也只有从人生观的高度才能够把职业道德不 对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是仅仅看作是职业对从业者外在的要求，而同时也是健康
教师的道德人格建设的条件，向上的人生观在职业活动中的必然表现，从人生观的层 而不是这一人格建设本身。次上讲职业道德也就不满足于在具体行为上符合职业后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进道
行知行合一职业道德实践。德规范的要求。更重要的是要确立其坚定的职业信念和 正确的职业态度。如何联系实际： 9)6)如何理解教师职业的苦与乐？ 结合自己的工作学习经历，苦：它需要全身心、论述教师与同事之间团 全过程、全方位的投入。乐：传道之乐；受业之乐；育结协作的重要性和加强协助的途径 人之乐。：一，重要性：团结 协助是实现统一的教育目的的保证；是实施教育教学活 7)动以实现统一目标的基本要求；是教师自我完善以提高
合力要素水平的要求。二，途径：加强同事间交往，为 谈谈你对教师职业道德修养的意义，团结协作创造条件；构筑专业对话平台，密切教师间协 途经和方法的 作；建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系；建 认识： 立校内各部门之间的联系和联动机制。方法：榜样学习法；自我省察法；自我激励法： 37 目标激励，对比激励，成效激励；防微杜渐法：慎独、慎微、慎始；途径：、教师与学生家长建立良好关系对于教育工作的重要意义：一，从宏观上看，有利于通过学校教育与家庭教 优化教师的职业心理：增强教师的 育的相互结合，形成较强的教育合力。二，从微观上看，教育者意识；强化教师的成就动机；坚持心理的自我调有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和
控。教育目标的实现
加强知识理论学习：马克思主义理论及其中国化 形态；道德科学的理论知识；教育科学理论；一般科学
第四篇：高等学校教师职业道德修养复习题
《高等学校教师职业道德修养》复习题
1.如何理解‘德-得’相通的本质？ “德-得”相通主要包含两层意思：
一是《论语集注》中所说的：“德者得也，得其道于心而不失之谓也。”从这句话来看“德”之通“得”在于“得道”。其义是说我们应当将做人所应该遵循的各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。
二是许慎所讲的“德，外得于人，内得于己也。”，这句话是说凡是道德的行为，它一定有益于他人，使他人有所“得”。同时，道德行为主体也会在这种道德追求中获得极大的精神满足，使自己也有所“得”。
（“德”“得”相通，代表了中国传统伦理精神的精华。义利、理欲之间的对立不过是“德”“得”互通在理论上的变形。在现实性上，建立在“德者，得也”基础上的道德辩证法仍然给人们一定的启示：“得”应当“德”，以“德”谋“得”，以“德”作为“得”的原则和规范，以“德”的方式“得”，“德”也必然“得”，这是中国传统道德动力的真谛所在。）
2.怎么理解教师职业道德？
我们从两个不同的维度去理解：如果我们将“教师职业道德”理解为是一种“做老师”所应当遵循的规矩和道理的话，那么所谓的教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中所应当遵循的行为规范，即“为师之道”；
如果我们将“教师职业道德”理解为作为教师应当所具有的内在品性，那么所谓的教师职业道德就是教师在职业活动中将做教师所应当准信的原则和规范内化为自己的个体人格品质，然后在通过自己的教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善个体人格品质和提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为。
3.高校教师职业道德的社会功能？
高校教师职业道德和其它职业道德一样对自己的从业人员的职业行为发挥着重要作用。这些作用主要表现在对教师人格、工作的促进作用，对教育对象——学生的榜样和示范作用，对社会风气和社会文明的建设作用等。（1）完善个体人格，培养职业品质（2）发挥评价功能，形成积极导向（3）树立人格榜样，增强育人效果（4）引领社会风尚，推动文明进步
4、高校教师职业素质
高校教师职业素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反应，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要经过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。除了职业道德素质外，主要体现在专业文化素质和实践能力素质。其中专业文化素质主要包括：比较系统的哲学理论修养；深厚的专业知识；广博的相关学科知识和必要的教育科学知识。实践能力素质主要包括：组织教育和教学能力；创新能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力和使用现代教育技术能力。
5、高校教师职业道德有哪些特点？
(1)道德人格的高尚性(2)道德目的的明确性(3)道德行为的示范性(4)道德内容的全面性(5)道德影响的广泛性
6、教育伦理
所谓教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的原则。
7、敬业精神
敬业精神并不仅仅是一种具体的职业道德规范或要求，而是对职业生活的整体态度，是其他具体的职业道德规范的基础。
8、敬业精神在教书育人活动中的意义？
(1)敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义
(2)敬业精神会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感知幸福与快乐的源泉。
(3)高度的敬业精神还是我们实现自我人生价值的最有效的途径。
9、高校教师职业道德的基本原则(1)教育公平原则(2)教育诚信原则(3)集体主义原则(4)人道主义原则
10、辅导员的职业素质对大学生成长的重要影响(1)辅导员的道德风貌影响学生道德习惯的养成(2)辅导员的性格气质影响学生个性的发展(3)辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向(4)辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯(5)辅导员的人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣
11、高校教师在学术研究中应遵循什么样的道德规范？
(1)热爱学术、追求真理（严谨治学，探索创新；不怕艰苦，奋勇前进；甘于寂寞，淡泊名利；敢于批评和自我批评，坚持真理，修正错误）
(2)实事求是、客观公正（尊重科学事实；不弄虚作假；客观公正地进行学术评价）
(3)学术自由、民族平等（自由地选择研究方法，自由地表达学术观点；平等地参与学术活动，享受学术资源；开展合理的学术批评，允许为自己申辩）(4)谦虚谨慎、团结协作（尊重他人的学术成果；相互尊重、相互学习，促进交流与合作；处理好竞争与合作的关系，不搞内耗，克服文人相轻的弊病；）(5)服务社会、造福人类（研究的手段、过程及结果不能损害社会利益；节约社会资源，提高学术效率；不垄断学术成果）
12、高校教师的师德评价
高校教师的师德评价，就是一定的组织、他人或高校教师自己依据一定社会的高效教师职业道德原则和规范，通过一定的形式对高校教师个体的职业行为和职业道德品质已经高校教师集体的职业行为状况所作的善恶、贬褒的评判活动。
13、高校教师道德评价的标准
高校教师道德评价的标准是衡量、判定高校教师的职业行为及道德品质善恶的尺度与准绳。
一般标准包括社会标准和职业标准（道德行为标准和道德心理标准）。道德行为标准是衡量判断教师行为善恶的外在尺度和准绳。道德心理标准是衡量教师行为善恶的道德心理尺度和准绳。具体标准：
(1)献身教育的敬业精神(2)学而不厌的治学精神(3)诲人不倦的育人精神(4)率先垂范的榜样精神
14、当前教师人格异化有哪些典型的表现？这些异化现象给了我们教师怎样的警示？
在市场经济多元化价值观念的冲击下，部分教师已经在物欲横流的社会中迷失了自我。价值观扭曲，人生观错位，世界观颠覆，有些教师甚至丢失了作为一名光荣的人民教师的最起码的道德操守，教师人格的异化问题日趋严重。由此带来的教育腐败问题逐渐进入公众的视野，在当前这不仅成为社会普遍关注的焦点，而且还引起了整个社会普遍地不满。
当前，教师道德操守的丧失，教师人格的异化，主要表现在以下几个方面： 一是道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线。二是利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想。三是利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责。四是心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。
15、如何理解教师职业的人格定位和教师现实人格的冲突？如何解决这一冲突？ 教师职业的人格定位不同于一般的职业，由于职业的特殊性，教师职业对其从业者的人格提出了更高的道德要求。教师职业在道德要求是的这种特殊性表现为三个方面：
一是教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的同统一；
二是教师必须实现职业活动的“言教”与职业活动外的“身教“的统一； 三是教师必须实现“德之自修”与 “德之助修”的统一。
16、高校教师职业道德修养的基本要求是什么？(1)恪守底线
(2)注重师德（职业道德情感、职业道德良心、职业道德理想）(3)追求境界
17、《知识精英：利益的获得与声望的下降》一文留给了我们怎样的思考？ 论述题自由发挥。
第五篇：高校教师职业道德修养基础知识复习题
高校教师职业道德修养基础知识复习题
第一套：
一、根据“法治与德治”相结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建设对培养“四有”新人的重要性。
(30分)
二、根据所学关于教师劳动结果(“产品”)的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。(40分)
三、100多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。例如无产
阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业”，从事教育工作70年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。在徐老60寿辰时，毛泽东给他的一封信中说：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生。”你始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命队伍中的“一位坚强的老战士”。又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松”的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民教育事业做出卓越贡献。建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事的赤子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。
请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。(30分)
第二套：
一、浅谈教师职业道德修养的主要方法？（30分）
二、列举一、二个高等学校教师职业道德状况的正、反方面的事例，说明加强师德修养的重要意义。
(30分)
三、伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农
村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。
请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。(40分)
第三套：
一、教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。
(30分)
二、根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。(30分)
三、1978年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6
时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人„„。”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的“关联性。”
据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。
这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。(40分)
第四套：
一、教师职业良心的涵义，它是如何调节教师的行为的?(30分)
二、谈谈教师职业道德要求内化的意义。(30分)
三、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”
孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工
作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。
结合所给材料，论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。(40分)
第五套：
一、从教师劳动手段的特殊性，看教师必须加强师德修养。(30分)
二、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”(清闲、清贫、清高)。对这些看法，应做何评价?(30分)
三、简述教师言表风纪方面的道德要求。(40分)
第六套：
一、教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题?(30分)
二、一般说来，如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看
法如何?(30分)
三、孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。
如果你是当事人，你会怎么做?你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系?(40分)
第七套：
一、社会主义道德体系结构的主要内容是什么?(30分)
二、李某为某名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司
任职。他原想去公司谋职，但因其身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。
用你学过的关于教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。(30分)
三、浅论动机与效果在教师道德评价中的作用。(40分)
第八套：
一、教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求?(30分)
二、大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养?(40分)
三、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”(清闲、清贫、清高)。对这些看法，应做何评价?(30分)
第九套：
一、简述教师与学生关系中应该遵循哪些基本道德规范?(40分)
二、你通过学习《高等学校教师职业道德修养》课程，在理论和实践方面有哪些主要收获?(60分)
三、苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很
有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
就教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示?(30分)
参考答案
第一套：
一、法制与德治相结合是新时期治国的重大方略(5分)。法律与道德相互区别、联系(10分)。德治属于思想
道德建设、属于精神文明(7分)。加强社会主义道德建设，对于完善社会主义道德体系和治国体系，维护国家的长治久安，培养“四有”新人，具有重大的意义(8分)。
二、1、教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人，这是教师职业劳动的重要特点。这种特殊的劳动“产品”，具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。教师在职业活动中对学生的教育或影响作用，带有持续性、持久性和广泛性的特点。因此，作为教师必须具备对其劳动“产品”高度负责、对整社会高度负责的精神(18分)。
2、概括出材料的实质：培养德才兼备的学生是教师的天职(13分)。
3、教师职业道德的特点：第一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求(3分)；第二，在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性(3分)；第三，在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远(3分)。
三、1、热爱教育是对教师的基本要求(10分)；
2、教书育人是教师的根本道德责任(10分)；
3、严谨治学，提高教育教学水平(10分)。
第二套：
一、进行教师职业道德修养，不仅要了解职业道德修养的根本途径是理论联系实际，而且要掌握师德的科
学方法(5分)。第一、努力做到“慎独”(10分)；第二、要开展批评与自我批评，严于解剖自己(10分)；第三，要防微杜渐，积善成德(5分)。
二、(1)对目前高校师德状况的估计：少数教师师德状况不如人意(5分)；
(2)对目前高校少数教师师德不如人意的原因的分析(15分)；
(3)简述加强师德修养的重要意义(10分)。
三、所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准(10分)。人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益(5分)；第二，全心全意为人民服务(5分)；第三，热爱教育，甘于奉献(5分)；第四，教书育人，尽职尽责(5分)；第五，严谨治学，德才兼备(5分)；第六，以身立教，德识统一(5分)。
第三套：
一、教师应在教育教学实践活动中，(1)做到自爱、自尊、自重(10分)；(2)以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行(10分)；(3)加强个体的道德修养，从点、滴入手，逐步达到较高的道德境界(10分)。
二、（1)教师要为人师表、成为学生表率的原因(15分)；(2)为人师表的主要内容(如思想品德方面，言表风
纪方面，人格力量方面)(15分)。
三、1、教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的(10分)；
2、正反两方面的事例告诉我们，加强教师职
业道德修养的重要性(10分)；
3、加强师德修养重要性的表现(20，分)。
第四套：
一、所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校，职业履行义务的过程中
所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师职业良心对教师行为的调节作用：(1)在教师选择
行为前的指导作用(10分)；(2)在教师行为过程中的监督作用(10分)；(3)在教师行为后的评价作用(10分)。
二、作为人民教师，不仅要从理论上掌握教师职业道德要求的基本内容，更主要的是要把这些道德要求内
化(或转化)为教师个人的道德品质，落实在行动上(5分)。具体地讲：(1)教师职业道德。由他律转化为自律的需要(15分)；(2)教师道德人格完善的重要环节(5分)；(3)实现教师现代化的需要(5分)。
三、(1)教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学
生家长等多方面的关系，有着各种特殊性(15分)；(2)个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面(10分)；(3)教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适(15分)。
第五套：
一、(1)教师劳动手段(或工具)的内容(15分)：(2)教师劳动最主要的手段是自身所具有综合素质，特别是思
想道德素质，教师劳动的手段与其自身是融为一体的；(3)为此，要求教师要有很高的思想道德修养(15分)。
二、(1)王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的(15分)；(2)教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的(10分)；(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果(5分)。
三、教师要做到为人师表，(1)教师的语言要求(10分)；(2)教师的仪表要求(10分)；(3)教师的风度要求(10
分)；(4)教师的法纪要求(10分)。
第六套：
一、(1)职业理想与职业选择是相互联系的(6分)；(2)在教师职业选择上，要把个人志愿与社会需要结合起
来(6分)；(3)要正确处理教育职业选择与教育才能的关系(6分)；(4)要正确对待教师的社会地位与待遇(6分)；(5)要正确对待教师的苦与乐(6分)。
二、(1)教书育人是教师工作的根本目的，教师与学生的道德关系是育人过程中最基本的关系。这种关系的好与坏影响育人的效果(15分)；(2)在教师与学生的矛盾中，教师是矛盾的主要方面。所以，一旦师生之间发生矛盾，一般来说教师应该首先从自我找原因(15分)。
三、此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：(1)教师应
正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因(15分)；(2)教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果(15分)：(3)领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益(10分)。
第七套：
一、(1)一个核心：以为人民服务为核心(6分)：(2)一个原则：以集体主义为原则(6分)；(3)五个基本要求：
以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求(6分)(4)三个领域：开展社会公德、职业道德、家庭美德教育(6分)；(5)一个总目标：在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系(6分)。
二、此案例反映了一个年轻教师对教师工作的态度。(1)正确的态度应该是立足本职，踏实工作；对工作尽
职尽责(20分)；(2)如果不从思想和实践上解决对教育工作重要性以及教师的责任问题，势必对个人前途和教育工作带来重大损失(10分)。
三、道德评价在教师职业道德要求的内化中起着重要作用。动机与效果是道德评价的重要根据(5分)；动
机与效果各执一端，这是错误的(15分)；在教师道德评价中必须坚持动机与效果的辩证统一关系(20分)。
第八套：
一、教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用(5分)。具体包括：(1)尊重作为教育对象的受教育者(10分)；(2)努力理解受教育者(5分)；(3)真正关心受教育者(10分)。
二、由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职
业道德修养(10分)。为此，(1)确立与市场经济相适应的道德观念(开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等)(15分)；(2)正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系(15分)。
三、(1)王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗的精神是做不好的(15分)；(2)教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的(10分)；(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果(5分)。
第九套：
一、调节师生道德关系在教育过程中的重要意义(10分)。教师在教学过程中必须热爱学生，严格要求学生，诲人不倦，关心他们的成长(30分)。
二、联系个人实际，列举2—3点主要收获：(1)对若干理论观点的认识有所提高(30分)；(2)若干实践问题的初步解决(30分)。
三、1、象苏步青这样的优秀教师在我国教育领域不胜枚举(5分)；
2、要做一个合格的教师首先要热爱教
育事业，自觉地履行自己的道德责任(5分)；
3、教师应该具有艰苦奋斗的品质(10分)；
4、教师应有开拓进取的创新精神，不要固步自封、墨守成规(10分)。
点击咨询 