素质教育读书报告

第一篇：素质教育读书报告

《平凡的世界》读后感

《平凡的世界》读后感

这个世界多么平凡，其间没有无所畏惧的勇士，也没有力挽狂澜地英雄，更没谁做出过惊天动地地壮举：有的只是最平凡不过的生活，和在生活中不断艰 难前行着地普通的人们。而这个世界又是多么的广阔，从撇下妻儿独自逛花花世界的逛鬼，到中央派下的专员，形形色色的人们在包罗万象的生活的大舞台上扮演着 属于自己的角色：这里有人成功，也有人失败：有人出生，也有人死去，但无论如何的演绎，这世界都是那样的真实鲜活，感人至深，这就是《平凡的世界》。

除了我们日常生活的现实世界，每个人的心中也都有一个只属于自己的心灵世界：心灵的世界也许不像现实世界那样具象真实，但其中所蕴含的强烈而复杂的情 感力量，却是用现实世界的语言难以形容的：路遥用他手术刀一样的笔触拨开人类虚伪的表象，将人们内心汹涌澎湃的思想浪潮毫无遗漏的完美呈现了出来。他让我 们知道，一个身居高位的人也许在心里上脆弱无比：而一个农民家的二小子可能在精神上拥有无比丰厚的财富和不可战胜的力量。金波对不知姓名的藏族女孩的无限 痴恋铭记了多少人青涩懵懂却激烈痴绵的青春岁月：徐国强老汉丢猫那章又使多少游子想念起远方的父母而泪眼朦胧：而给我感触最深的还有李向前和田润叶，李向 前在健全时，二人都被爱情的苦楚折磨的生不如死，但在他失去双腿后二人却神奇的复合，并在情感上深深依恋着对方，这种微妙而巨大的心里转变是我无法言传也 不需多言的。作者对李向前残疾后的心里描写字字中我心怀，他自卑敏感却自强自尊，准确的反映了正常残疾人的心里，他怕人们异样的目光而不愿跟妻子出门逛 街，却愿意在街边摆摊钉鞋：是的，钉鞋对他而言不是挣钱的职业，而是证明自我价值的方式，对残疾人而言又有什么比证明自我价值更为开心的呢？只有一个人觉 得自己是有用的，才能昂胸挺首的活在世界上，李向前如此，我亦如此。能够准确把握每种人在不同环境下的心理状态是路遥的伟大之处，也是我最为感佩的地方。

《平凡的世界》中最令人震撼和感叹的无疑是对1975—1985年间波澜壮阔地历史进程和十年间天翻地覆的巨大转变。如果没有这个伟大的时代，那书中 的一切也都无法立足了。书从那个混乱而又癫狂的“文化大革命”后期写起，那个时代充斥着暴力、迫害和黑暗，“半脑壳”田二被拉去接受批斗，强烈的讽刺了那 个荒唐时代的可笑与丑恶。而田二总挂在嘴边的“世事要变了”那句话也成为贯穿小说第一部的谶言。当改革开放的春风吹来，双山村这片黑土地上焕发出新的生 机：做生意、搞养殖、开饭馆、开发廊、甚至小偷的猖獗都从侧面证明着人们生活日新月异的进步。生活和社会的变化对比最强烈的则是田福堂和田福军兄弟，这对 兄弟一个是热衷于“革命”的疯狂的“农村革命家”，一个是有能力却屡遭排

《平凡的世界》读后感

挤的国之栋梁：田福堂在“革命热潮”中炸塌山梁拦阻河道的＂恢宏壮举＂，田福军却 遭排挤打压而被挂了空职：可当“文革”之后，田福军最终成了坚持实行新政策的铁腕领导人，而田福堂最后只能在废弃的磨盘中残喘着思望过去的荣耀。这是人物 的对比也是时代的对比。去真实的记录时代能感染一代人，而在记录大时代的基础上塑造出鲜活的人物和动人的故事，则能流传百世。

生活中无处不有纠结与挣扎，而现实与精神的双重痛苦常常使人堕落，只有在无比的痛苦中还能巍然站立，有力把握着生活马车的车辕的人才是真正的强者。孙少安和孙少平就是这样的强者，他们经历过巨大的艰难与痛苦，却把艰难痛苦都当作人生的财富，始终紧握生活的马鞭，在各自的道路上闯荡出属于自己的精彩人生。

他们能够成功，很大一部分原因是因为他们有一个伟大的父亲、孙玉厚：孙玉厚年轻就时有一股不屈服命运的倔强，他可以不惜倾家荡产去培养弟弟孙玉亭，借 下一河滩账债给弟弟找工作、娶媳妇，只可惜孙玉亭只是一块朽木，经不住这般雕琢。随后而来的文化大革命又使孙玉厚陷入极度的贫困，这让他不得不在命运面前 低头，不过他倔强的个性却毫无遗漏的遗传给了儿女。在儿女们面临人生岔口的时候，他从不以父亲的权威去干预儿女的选择，而是在背后默默的支持：可当儿女被 生活的风浪击倒而陷入绝望的时候，他又会以父亲的博大的胸怀去包容和抚慰受伤的孩子，让他们重拾生活的信心，而重新站立起来。这样开明的老人值得每一个人的尊重。

孙少安，作为农民家庭的长子，他从小便深知家里的窘困与艰难，在只有12岁的时候他就开始承担起这个贫穷的家庭，可是稚嫩的他并没有被饥饿与贫穷压 垮，而在困难中紧紧把握着生活的车辕，成长为一个顶天立地的男子汉。是的，对孙少安最合适的评价就是男子汉，他遗传了父亲的倔强与魄力，却比父亲更加精明 干练，生活的历练又使他不会在任何困难面前轻易低头，这样的人在那个时代大潮中势必会有所作为。在孙少安身上我读出的是面对命运时无比的勇气，他可以白手 起家还清积攒创业资本：可以大胆借贷万元开办砖厂为乡人谋取利益：更可以在欠下万余欠款时从头来过，东山再起，最终成为远近驰名的农民企业家。面对这样的 人生，你又有什么理由去做一个命运的懦夫呢？

孙少安是人生的强者，可是他在爱情面前却显得胆小无能，面对青梅竹马又互相爱恋的润叶时他不敢吐露真情，只因润是堂堂村书记的女儿而他却是贫穷 农民的儿子，而得到润叶的表白信的时候他还是无法超越现实的枷锁，他不敢大胆的去爱，更不敢奢望成为村书记的女婿，尽管两人爱的深切，可现实鸿沟却将二人 生生隔绝，这是一幕悲剧，可这幕悲剧在现实中却天天都在上演。老天啊，真是不公，不过公平了也就不是老天了。老天虽然不公，《平凡的世界》读后感

但孙少安还算幸运，因为他后来 遇到了温柔贤淑又能辅佐他事业的秀莲，可是成家了富裕了新的烦恼却接踵而至，成家后儿女和父母分家看似平常，但对孙少安而言却有难以名状的痛苦。这样的痛 苦作者已描写的淋漓尽致，在此不必多说，我只感叹一个家庭在脱离贫穷的时候往往内部出现裂隙，而在面对巨大灾难时又会重新粘合在一起，同心协力，共同渡过 难关。伟大的亲情与爱情都是在生活反复的锤炼中锻造而成的，这个家庭的故事也是对人类两种最伟大的情感的赞礼。只可惜老天还是不肯把所有的福祉都赐予一 人，面对秀莲癌症晚期，我们也只能是一声叹息了。

孙少平是一个平凡而普通的人，他没有过人的武艺或超群的智慧，他也有世俗的攀比心和青年人的迷茫：那他凭什么成为一部文学巨著的主角，并给一代又一代的人们带来深沉的感动和人生的启迪呢？我想正是他对真正理想的执着追求和在爱情上复杂的心灵历程。每个人都有理想，每个人的理想也都各有不同，但大多数人追求的无非名利权财而已：对物欲的追求是人之本性，无需加以指责，不过在这对比下，那些以劳动 证明自我价值，用读书提升生命意义的人就更加让人尊重，孙少平就是这样的人。他虽读了高中，却没有学到太多的知识，不过他依然通过读课外书来汲取知识，获得做人的道理。

我认为读书的人分为三类，一类人是为了读书而读书，像现在许多上学的学生们，读的书也许自己并不喜欢，只不过是混一张文凭而已。第二类人则喜欢读书，能够融入书中的世界，通过读书来攫取人生的智慧。第三类人嗜书如命，将读书视为自己生命的一部分，每日若不读书就会觉得如有所失，惶惶不安。孙少平属于第 二类人，他在书中使精神遨游世界各地，看尽世间百态：通过读书获得快乐，也使自己的思想更加贴近大地而超越农村。他在当村中当教师被刷下来在家赋闲的时 候，产生了去城里闯荡的想法，这想法十分强烈，以至让他日夜不安：他想出去闯荡是为了钱吗？那不如在家和哥哥干活，或者直接答应侯玉英的求爱：是怕田地里 的劳动而出外躲清静吗？在黄原城当小工绝不比下地轻松：那他是为什么愿意放弃温暖的家而独自跑到外地去受苦呢？我想就是一颗年轻而沸腾的心渴望去接受生活 中大风大浪的洗礼，让自己在风浪中蜕变涅槃，焕然一新，过着无愧于心的真正高质量的生活。

孙少平到最后也没谋得什么高官厚职，还是大牙湾煤矿的一名普普通通的“碳客”，然而他却由衷的热爱这份职业，因为在地下数十数百米的矿井中他能感到世 间最真实的喜怒哀乐，也能在劳动中体验生命的律动和享受付出所带来的快乐与荣耀感。小说很快完结，生活却将继续：孙少平绝不会掏一辈子碳，而我们无法得知 他的未来，我们只能祝愿孙少平还有和他一样为理想而奋斗的都能活出精彩人生。

《平凡的世界》读后感

孙少平的人生是饱满充实的，而他的爱情经历却愈加复杂曲折了：他在高中时与郝红梅的那一段也许并不能算作爱情，那只是两个饱受现实与精神双重折 磨的年轻人相互寻求精神的温暖所产生的懵懂的好感而已：郝红梅为了摆脱窘困的生活而找条件优越的郑养民也未可厚非，而金波组织的那场“复仇行动”，只不过 是少年时所做的一件谁都能理解的荒唐事而已。

孙少平与田晓霞的爱情故事是这部现实主义小说中最为浪漫的一道彩虹，他们让我们知道真正的爱情是超越门第，超越贫富，甚至超越生死的。虽然他们的社会 身份有着巨大的差异，但在思想上却达到完美的融合。他们被彼此的气质所吸引，在海阔天空的思想交流中建立起深厚的友谊，而后又在更深的理解中将友情升华为爱情。这样的爱情稳固而坚贞，能够经受岁月的磨砺而焕然如新。可是，现实就是如此无情，在所有人都艳羡他们的爱情时，田晓霞却在采访黄原发洪水时因救人而 溺水牺牲了。我相信作者也不愿将如此鲜活美丽的生命戛然终止，只不过书写到一定时候，书中的人物就会有自己的生命轨迹，作者只能记述却不能改变什么。

不过，孙少平又将如何面对和走出这至悲至痛的打击呢？而作者却出乎意料的描写了孙少平与“外星人”的一次第三类接触。是啊，现实主义并不一定只能描写 我们近在眼前的生活中发生的人和事，也可以借助魔幻科幻的形式来表现，只要内涵符合人们心灵深处最真实的感触就可以了。《聊斋志异》和西方的《指环王》就 是这样的作品。我感受到的孙少平与“外星人”的交谈想表达是即使一个有再高科技的生物种族也无法超越生死轮回，死亡只是一个自然阶段，每个生命都将经历，死者已矣，活着的人即使再痛苦也必须继续生活下去，而且要活的坚强，活的充实，这样在以后的某个时间里回望今天，才能无愧的说自己爱过，痛过，活过。

孙少平与惠英之间应该并不是爱情而是亲情。是啊，当生活已久，炽烈的爱情势必要转化为温厚的亲情，孙少平轰轰烈烈地爱过，而且遭受毁灭性的打击，这时 他只希望到一个温暖的避风港来停泊受伤严重的心灵。而惠英嫂就在这时如母亲般关怀安慰着他。其实孙少平最后应该接受金秀的表白，他们在一起一定会不错，可 是他没有选择，对金秀他只有妹妹般怜惜。他最终还是孑然一人，独自奔向未来的生活，这也是小说中留下的最大的遗憾。

《平凡的世界》中还有太多的经典难以言尽，像金成与孙卫红的纯恋，田润生与郝红梅的苦恋，孙兰香与吴仲平的妙恋，还有杜丽丽与古风铃之间的有些变质的爱恋，这些都在喜怒哀乐之间让我们思考，给我们感动。

《平凡的世界》读后感

伟大的作品是用平实的语言去描写亘古不变的人情人性，《红楼梦》 如此，《人间喜剧》如此，《平凡的世界》亦如此。路遥的身躯早已回归到最亲爱的大地中去，而他却从未远离我们，因为他早已把灵魂注入到书中字里行间。他是高佳林，是马建强，是孙少平，是小说中的每一处花开花落，草长莺飞，更是人物内心微妙地悸动和涌起地波澜。而这些融入他所有生命精华的著作也必将留芳于世，感动着现在以及以后的人们。

第二篇：《素质教育在美国》读书报告

素质教育在美国

还有2个月就到了又一年的高考，“一分都不能差”的中国高考制度，对我们来说是在熟悉不过了。但是下面我们来看看一个留美博士，他是如何用他那犀利的眼光洞察中美教育差异的。黄全愈是一位在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士，他对中国和美国的教育都有深刻的体会和思考。这次我要讲的就是黄全愈博士的《素质教育在美国》，又名《留美博士眼中的中美教育》，这本书不长，所以我花了一天就看完了，但是作者讲诉的那些问题却个个发人深省。当我第二遍细细品味时，才明白，有些问题我们一直以来都理解的不是很到位。这本书主要讲了中国素质教育和美国素质教育的不同点和根本区别。作者“采取了一个较自由的既叙事又论理的写作方式”，用作者的话来说，“只希望读者能在轻松愉快的阅读中思考一些问题，更希望得到读者的认可”。确实，文章中作者利用发生在儿子矿矿身上及其发生在周围的一些脍炙人口的例子，对中美教育进行比较，在对中国素质教育提出一些疑问的同时，给我们留下了很大的反思空间。

全书共分十个部分来叙述：

一、创造性能不能教？

二、能不能用左手写字？

三、要不要投自己一票？

四、老师能不能有错别字？

五、要不要教育孩子什么是对，什么是错？

六、到大学阶段方做学问吗？

七、教育要不要平等？

八、要不要惩罚孩子？

九、几个值得思考的教育观念问题。

十、几个值得思考的教育体制问题。

作者在其文字中并没有对以上每个问题做出明确的解答，但却在平实的字里行间，表达了他的观点。特别是在本书的第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。受中国画启蒙教育的儿子三岁就能画出像模像样的国画，来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班，可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为，老师什么也不教，只让学生涂鸦似的乱画，甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可后来，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。看到这儿，我不禁想到：我们的素质教育和美国的素质教育究竟有何区别呢？带着问题我一口气看完了这本书，看完这本书后，我陷入了深深的思考和反省之中。本书的十个部分涉及到的问题，都是目前我国教育中碰到的困惑。很多问题在国内引发了很多争论。比如，本书封面提出的问题，“中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的中华民族的一个困惑？”这确实是一个困惑，所以才引发了这么多争论。“我国最好的大学，北大、清华在世界大学的排行榜中一直在300名以外，近几年，北大进入300名了，但也仅仅是靠在300名，而清华则是接近300名了；”就中国目前的经济发展水平，“建设世界一流大学的路漫漫其修远！”。中国的科技发展也还任重道远，所以中国离诺贝尔奖的距离远矣。这似乎也是中国没有培养诺贝

尔奖的一个原由。但想想，世界上不是也有很多比中国穷、比中国科技发展落后的国家获得过诺贝尔奖吗？这种理解似乎不那么经得起推敲。杨振宁多年前就中美教育，提出了他的观点：（1）中国基础教育扎实，创新不足；美国基础不牢，创新能力教强。（2）中国中小学教育优于美国，高等教育不如美国。（3）中国教育适合于天资平庸者，美国教育适合于天资聪颖者。并且他的观点也得到了国内教育界的普遍认同。那么，“中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖”是否就说明中国基础教育优于美国，“而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才”是否就说明美国高等教育优于中国呢？在杨振宁提出他的观点多年后，2003年11月，1982年最高荣誉菲尔斯数学奖获得者美籍华人丘成桐提出，所谓中国学生的基础知识强于美国，“这都是多少年来可怕的自我陶醉”。丘成桐的话对一直沉浸在“中国基础教育优于美国”而沾沾自喜的我们，可谓是当头一棒。本书虽未对此问题给予明确的答案，但其中众多平实的例子却是正好不过的证明。

通过这次的阅读，我纠正了自己以前的一些错误想法。下面我就结合此书谈谈几个本质上的错误认识。

1、对于创造，我的定义是，只要创出别人想象不到的，或不曾想到的，基本上就是创造。但通过学习，我认识到创造应该是把“创”和“造”这两部分有机地联在一起。“想出新方法”来解决了数学难题，这无疑是创造。但如果只“想出新方法”，而这个新方法并不能解决任何数学难题，这则是只“创”不“造”； “做出新的成绩或东西”的说法也界定不清，用旧的方法往往也能 “做出新的成绩或东西”，这同样不能算创造！创造，所谓“创”就是打破常规，所谓“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品、事物等。也就是说，创造必须具有两个要件：不打破常规，无所谓“创”；不“造”出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。因此，创造性或创造力是指能打破常规去产生出具有现实意义的东西之特性或能力。

2、技能与创造的本质区别。一直以来我总是把技能与创造摆在同等重要的位置，觉得技能等同于创造。听了黄教授的分析，才发现了我又一认识上的误区。技能是指“掌握和运用专门技术的能力”。技能是可以由老师传授的，但创造性是无法教出来的。“练”与“教”是两个不同的概念，但中国传统意义的“教”却与“训练”混淆到了“剪不断，理还乱”的地步。

由于中国的传统文化数千年来从未把学生看作教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，而不是知识的主人，因此，学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。把“教”变成了“训练”。创造性只能培养，不能教！创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于培养创造力。因此，培养创造力应该是素质教育的重要核心，是初级教育和高级教育这两个阶段必须贯穿一致的核心。

3、对于孩子的惩罚。我从教以来一直都认为严格的惩罚会是孩子避免错误二次发生的最有效手段。今天，我明白了对于孩子的惩罚，不是我客观的、被动地强加给学生的，而是让孩子通过体验一些错误带来的恶果，让孩子自己认识到问题的严重性，找到问题的根本所在。只有孩子意识到了这一点，在以后的生活中才会努力避免。通过这样的分析我们会发现这才是教育的根本宗旨所在，素质教育应该是人的教育。

当然，对于学生的个性培养、师生关系等，我也有了更进一步的认识，尽管中国、美国的教育方式，大的前提不是能很快的发生根本性转变的，但是作为一名未来可能成为教师的我们，应该掌握这最新、最真、最准的理念，用先进的理念武装自己的头脑，努力搞好我们中国的素质教育。

第三篇：《素质教育在美国》读书报告（范文模版）

《素质教育在美国》读书报告

其实我早在大学期间就已经拜读过这本书，也写过这本书的读书报告，但是经过近一年的教学实践后，对这本书有了不一样的感受。许多当时没有得出的一些感受，现在有了，而以前有的感受，现在更具体、形象了。

《素质教育在美国》这本书，这几行字很容易得就吸引了我，“中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的、中华民族的一大困惑？”“ 如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班？如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？”——相信这也正是我们一直困惑而无法释怀的一个迷。作者黄全愈，一位在中国的教育中成长，在美国教育中成才的留美博士。对美国教育总的印象：美国的学校，不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不是简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。作者对中国和美国的教育都有着深刻的体会和思考，尤其当其儿子亲身经历了美国的教育之后，作者对中美教育的体会和思考更加具体，更加全面。作为一位教师，教育做为工作就像吃饭穿衣一样，我们天天相伴的教育和美国的教育有哪些差距呢？

我国原有的教学模式比较过于注重知识的系统化，注重知识的传授，往往存在填鸭式的灌输。教师在上面讲，学生在下面听、记。有时，教师为了赶教学进度，甚至越俎代庖，把分析问题、解决问题的过程都包了。相应地，学生的学习模式往往是被动式地接受。学生依赖性强，懒于动脑。缺乏主动性的学习，就妄论培养创新精神和实践能力了。新课改提倡的课堂教学，教师由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手，这样学生就从被动地接受知识、储存知识，转变为乐于想象，敢于批判、不怕张扬个性。师生关系也应由以往居高临下的“尊师爱生”转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系。又何愁学生创造性的培养？

另外，我们的教育教学的评价标准应从根本上改革，脱离各种各样的考试指挥棒。试想，当对一所学校的评价定在它的考分上；当对一个教师的评价标准定在他所教科目的均分、在同年级中的排名上，这样的学校、教师怎么敢放开手脚搞新课改？课堂上怎么舍得花大量的时间让学生去实践、创新？我们不能让新课改“做秀”，流于形式，邯郸学步，而要实行真正的素质教育，培养学生真正的创造力。

素质教育就是要帮助学生走完这个从不成熟到成熟的过程，以达到完全成熟。教育的目的是为了人，人要改革社会、发展社会的最终目的还是为了人，即通过社会为人服务。我国过去在计划经济的影响下，教育作为计划经济的一部分，是完全围绕社会运转的，这不利于人在从不成熟到成熟过程中健康发展。因此，在计划经济体制下运作的教育体制，往往很难把学生看作是知识的主人，很容易把学生当作知识的接受器，只注重教育学生在社会上“做”人的角色，而忽略了教育学生做自己生命的主人。因此，过去在计划经济下的教育体制，已跟不上当今时代发展的要求，必须加以改进。总之，教育的出发点是人，归宿也是人。教育有为社会服务的责任，但最终的目的是为人服务。

《素质教育在美国》让我对素质教育有了进一步的理解和认识，素质教育要想走向成熟，还需要一个过程。希望实施者、推行者不要“雷厉风行”，风风火火开展素质教育，马马虎虎收场。作为新世纪的教育者，应不断学习，抱有终身学习的信念，努力地提高自己，充实自己，为了最终能够实现真正意义上的素质教育。

第四篇：素质教育报告

素质教育报告

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们大家晚上好！首先自我介绍一下，我叫杨芳，现任建筑设备工程系素质教育专干，现在就允许我向大家汇报关于建筑设备工程2011素质教育工作汇报。

当前，实施素质教育是培养二十一世纪社会主义现代化建设高素质人才的迫切需要，是全面贯彻党的教育方针的具体表现，是巩固提高素质教育成果的一项举措，是全面提高教育教学质量的重要途径。

上一年我系素质教育工作为适应新形势下教育工作发展要求，及时调整工作思路，以“优化管理机制，改善育人环境，转变教育观念，培养学生特长，提高学生素质”为宗旨，树立科学发展观，大力推进素质教育，开展了一系列扎实而有效的工作。2011，我系就学生素质培养教育工作开展了以下六个方面的活动：

“争做素质先锋，共建和谐校园”活动，针对校园中乱丢垃圾、抽油烟等陋习现象，在书记和主任的带领下安排学生干部不定期检查教室卫生，设立文明督察岗，为全系学生积极营造美好的学习环境。

我系九年来在“寝教文化共建设”活动中成果突出，每年评选出许多优秀寝室、教室，同学们都把寝室当做自己的心灵之家，努力建设文化，把寝室装扮的温馨、和谐，教室卫生整洁，宽敞明亮，营造出良好的学习环境。③在我系部开办的“六比”特色活动当中，同学们积极参与，紧紧围绕学院开展的“五比五争”活动，通过比学习、比能力、比形象、比奉献、比绩效，在学生干部中营造比、学、赶、帮、超，创先争优的浓厚氛围，有效激发学生干部的内在活动，促使他们刻苦学习、提高本领，着力打造一支社会法律观念强、爱心志愿意识强、动手管理能力强、带头致富本领强的大学生学生干部队伍，努力为培养社会高素质人才贡献力量。④在我系“一帮一”活动当中，我们紧紧围绕学生在学习生活等方面专门指定了“一帮一”活动小组，提出帮助者与被帮助者，以一对一的方式，使一些缺乏自信心、积极性的被帮助者在活动中逐渐醒悟，新“回归”做个合格学生。帮助者与此同时，也严格要求自己做个好的典范，以身作则。取得了互利、双赢共同进步的效果。

⑤素质先进个人评选结果09级学生素质教育评分总分达到48分以上的占全部学生的11%.⑥在组织学生干部系统学习素质教育理论的同时，我们也充分利用专栏、板报等宣传工具，大力宣传素质教育，同时，采取集中学习、写心得体会等形式，深入开展素质教育学习

活动；要求广大师生边学习边在教育教学中实践，对应试教育的弊端、实施素质教育的深远意义、措施和方法等进行深入的探讨。

广大教师端正了教育思想，更新了教育观念，提高认识水平，为全面推进素质教育营造了良好的氛围。再今后素质教育工作当中，我们将进一步规范工作流程，落实工作制度，加强责任制建设，扎实开展培训教育活动，达到如下目标：

（一）培养生动活泼、全面发展的人

大学素质教育首先是培养人的教育，它必须以人的发展为中心，既要注重人的身体素质和心理素质的教育，也要注重人的潜质开发和个性发展。现在我们当代大学生身上存在很多问题，比如缺乏理想和人生追求、集体观念淡薄、社会责任感差、自控能力弱、经不起挫折、心理脆弱、人际关系差等。大学是人的一生中非常重要的阶段，不能仅仅只是系统学习知识和增长技能，它更应该是学生人格完善、潜质开发、个性塑造、积极心态、意志品质和正确的人生观、价值观等养成的关键时期，这些都是可持续发展的关键素质，需要在大学里加以重视和培养。我们倡导的大学素质教育是面向人的全面发展的和谐教育，是全面发展和个性发展的统一，强调个体优势素质的开发和健康个性的培养，重视人的自主意识和主动精神，培养独立人格，发展个性才能。因此，身心健康、人格健全、个性突出和全面发展是培养生动活泼、全面发展的人的最好诠释。

（二）培养具有一定专业学科素养的复合型人才

大学进行素质教育必须以培养学生一种或几种具有较强专业学科素养基础的谋生技能为依托，否则，这大学教育也就沦为基础教育的延续了。随着时代和社会科技的进步，如今的大学素质教育不能囿于传统的专业教育，它对人才的素质提出了更高的要求。科学技术的加速发展和急剧变革，呈现出高度分化又高度综合的总体趋势，科学技术转化成生产力的速度越来越快，这要求大学培养的人才必须在不断提高专业化水平的基础上具有宽厚的基础和较高的综合素质，具有一专多能，具备较强的自主思维和自学能力，才能掌握现代科技成果，才能不断开拓创新，才能适应未来职业的不断变化和技能转换。

（三）培养具有创新精神和实践能力的可持续发展的人才

大学素质教育必须突出大学生创新精神和实践能力的这些核心素质的培养。中共中央国务院在发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。这是根据世界发展的趋势和我国社会主义现代化建设的需要，针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决策。这是建立创新型国家，发展创新型社会的需要。创新是一个国家和民族的灵魂，是社会发展的不竭动力。目前我们大学生实践动手能力差，缺乏创新意识，缺乏质疑精神，害怕变化、不敢大胆尝试，求异求新思维能力不强等现象普遍存在。面对经济全球化和未来社会的激烈竞争，只有大胆创新并具备创新能力、实践能力的人，才能主动适应社会变化、实现可持续发展。

以上三个目标同时也是我们建筑设备工程系长期发展素质教育、大力推行素质教育的长远目标！

第五篇：素质教育动员报告

敦好初中推进素质教育动员部署报告

尊敬的领导和亲爱的老师们：

大家上午好！今天，根据党的十八大报告关于“全面实施素质教育”、“努力办好人民满意的教育”的总体部署，国务院教育督导委员会办公室关于在全国开展中小学素质教育督导试点的工作要求，按照开县教工委、开县人民政府教育督导室的具体安排和要求，我校召开深入推进素质教育动员部署大会，对我校推进素质教育进行思想发动并做出具体的安排部署。下面，我就开展好这次活动，讲三点意见。

一、思想高度重视，深刻认识实施素质教育的重要性和必要性。

当今世界多极化和经济全球化，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。这种竞争说到底就是高素质人才的竞争，谁拥有了高素质人才的优势，谁就拥有了竞争的优势。中国有3亿多名青少年学生，其素质的提高，事关青少年的健康成长，事关中华民族的前途命运。2001年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作了最为明确、准确的表述：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”

素质教育具有鲜明的特征。一是具有时代性，素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育。二是具有全体性，素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育。三是具有综合性，素质教育强调要促进学生德智体美各方面全面、均衡发展。四是具有主体性，素质教育强调要充分弘扬教师和学生的主体性，关注个性和创造力发

展开展教育。五是具有长效性，素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展开展教育。

人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。

国以才立，政以才治，业以才兴，素质是人才的根本。实施素质教育，使命光荣、任重道远。

二、结合学校实际，深入推进素质教育促进学校健康持续发展。

敦好初中结合学校实际，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，培养德智体美全面发展的中学生，坚持“以德树人、课改引领、全面发展”的办学思想，暨以德树人创特色学校，课改引领做新型教师，全面发展做合格学生。

（一）确立全面发展的教育理念。素质教育是以面向全体学生、提高学生全面素质、促进人的全面发展为目标的教育。孔子提出“有教无类”、“因材施教”、“教学相长”；蔡元培说“教育者，养成人格之事业也”；陶行知讲“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。我们确立全面发展的教育理念，努力实现“三个转变、三个确立”，即转变单纯追求学业成绩、应试教育的思想认识，确立德智体美全面发展的教学质量观；转变轻过程优化、重终端考核的思想认识，确立将质量管理贯穿教育教学全过程的教学管理观；转变重单科课程、轻综合课程的思想认识，确立满足个性选择的课程建设观。

（二）构建德育为先的育人体系。古人云：“先立人后立学”，说的就是德育的重要性。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的保障。我校始终把德育工作摆在重要位置，坚持“德育为首，立德树人”的办学理念,秉承“温文

尔雅，展现君子风范；轻声细语，尽显淑女气质”的育人理念，坚守“乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健康为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐”的育人目标，践行“德育工作123”的思路措施：一个中心——以服务教学和服务学生为中心；两个加强——加强学生的思想品德教育，加强校园常规管理；三个亮点——主题班会特色化，学生活动多样化，宿舍管理规范化。

德育工作的四条措施具体是：

1、宣传教育经常化

（1）根据《中学生守则》《中小学生日常行为规范》，开展礼仪教育，培养学生 “文明用语脱口出，文明行为随处见”的习惯。

（2）注重学科渗透，提高育人效果。一是坚持以思品课为主，二是充分发挥学科德育渗透，挖掘德育素材，真正体现“润物无声”的效果，创设“全员育人”的格局。

2、队伍建设持续化

（1）建立高素质的教师队伍，以师德建设推动学校德育工作。

（2）完善德育工作网络，形成以学校行政为核心、德育处为龙头、团委为主阵地、班主任为骨干、全体教职工为基础的学校德育工作网络。

（3）加强团委、学生会干部队伍的建设和业余团校建设，注重对学生干部的培养。

（4）加强和改进班主任队伍建设，做到“思想上关心、业务上培训、待遇上倾斜”，促进班主任的专业化发展，努力打造一支品行好、能力强、工作实、乐奉献的班主任队伍。

3、德育活动系列化

（1）常规德育活动：持之以恒地搞好“升旗仪式及国旗下的讲话”、“校园之声广播站”、“书香教室”评比、“温馨寝室”评比等常规德育活动。

（2）校本德育活动：抓实以“感恩在行动”为主题的校本德育大课间活动，以“感谢父母养育我”、“感谢教师教育我”、“感谢他人帮助我”为突破口，帮助学生创造积极、快乐的人生，把“感恩文化”打造成我校的校本文化。

（3）主题德育活动：开展“文明礼仪伴我行”主题德育活动，依据《中学生礼仪知识读本》，让学生了解和掌握与自己日常生活、学习紧密相关的校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪，积极营造文明礼仪教育氛围。

（4）传统德育活动：中国是一个文明古国、礼仪之帮，传统节日集中体现了中华民族的理想与信念，我校充分利用春节、清明节、中秋节、国庆节等传统节日，开展德育活动。如：利用“清明节”缅怀先烈，让学生继承烈士的遗志，发奋学习，报效中华；利用“端午节”学习爱国诗人屈原忧国忧民的高尚情怀，明确自己的肩上担负着祖国的希望、民族的未来；利用“五四青年节”培养学生崇尚科学、热爱科学、学习科学的精神；等等。利用“五一”“七一”“八一”“十一”等纪念日，对学生开展爱党、爱祖国、爱人民的教育。

4、常规管理精细化

（1）加强常规管理，做到要求明、检查细、考核严。一要狠抓一日常规，及时纠正学生行为偏差，使学生真正将一日常规内化为自觉的行为习惯；二要从最基本、最简单、最容易忽视的细节入手，增强学生礼仪意识、节俭意识、卫生意识；三要持之以恒，继续推行“三值周”制度（行政值周、教师值周、学生值周），每天一查，每周一评，每月一结。

（2）进一步加强值周工作，坚持勤查勤访，在“严”上下工夫，在“细”上做文章，在“精”上求发展。

（3）重视和加强对“问题学生”和“留守儿童”的跟踪帮教工作，建立个性化档案和帮教机制。

遵循中小学生身心发展规律，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为重点，把社会主义核心价值体系贯穿教育教学全过程。营造良好的德育文化教育氛围。

（三）深化课程改革确保减负提质。课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。素质教育主张“教师是主导，学生是主体”，倡导“授人以鱼，不如授人以渔”。要创新人才培养模式，改变“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的单向灌输式教学

方法，做到知识传授与综合能力提高并重。

一是严格按照国家课程方案和市定课程计划组织教学，开全课程，开足课时。

特别是音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动、实验操作实践等课程，一定配齐师资，保证开课率。规范地方课程，根据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，将安全教育、法制教育、环境教育、传统文化、人生指导等内容列为校本课程，并分年级统一安排课时。落实“1+5”行动计划，暨周一的书法课、周二的英语演讲、周三的兴趣阅读、周四的艺术体育、周五的科技实践，把辅助活动课落实到位，切实培养学生学习能力、实践能力和创新能力，提升学生综合素质，促进全体学生全面发展。牢固树立“健康第一”的观念，大力开展“学生阳光体育运动”，推广“快乐大课间”。

二是创新课堂教学模式。

突出学生主体地位，倡导启发式、参与式、研究式、案例式教学，增强学生自主学习能力。构建实践教育模式，把综合实践活动课程作为增强学生动手能力、探究能力、创新能力和社会责任感的重要载体。深推课改，不徘徊，不犹豫，深化五导五学课堂教学改革模式，要求人人能上合格课，百分之五十的教师能上优质课，全体教师在年底能全体达标，人人成为五导五学课堂的合格者。

三是改革师生评价方式。

改革教师考评方案。建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作，不单纯以考试成绩和升学率高低评价和奖惩教师。第一，强化师德师风建设评价。把师德师风建设放在队伍建设的首要位置，开展师德评估活动，完善师德师风评价、奖惩机制。大力弘扬和培育高尚的师德精神，进一步学习和贯彻《关于全面加强中小学师德建设的若干意见》。第二，改革完善《敦好初中教师综合考评办法》，重视对教师的过程性评价。从领导评价、教师互评、学生评价、家长评价、教师自评方面进行综合评估。

改革学生评价制度。考核注重综合性、全面性和经常性。要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。第一，注重课堂常态观察，关注学生知识、技能掌握的情况，而且关注学生是否善于与人合作，是否能在他人的帮助下克服困难，思维是否有条理性、创造性等。第二，建立充实学生成长档案，加强过程跟踪管理，把不便于考试的弹性指标作好跟踪记录，各项荣誉整理归档成册。

四是减轻学生课业负担。

坚持按课程计划开齐开足课程，认真执行教学计划。具体要求：第一，控制考试次数，不组织学生购买未经上级教育行政部门审验过的教材以外的教辅材料。第二，严格控制学生作业量，切实把学生过重的课业负担减下来，不能用增加作业量和机械重复的抄书等方式惩罚学生。第三，加强对教学过程的监控，规范教师的备课、上课、辅导、布置和批改作业、考核等五个环节。第四，教研组长要经常检查学生的作业量，对有加重学生课业负担行为的教师及时给予批评教育。第五，各年级均不得利用节假日给学生集体补课。教师要因材施教、分层递进，使不同层次的学生在原有的基础上知识和能力都能得到提高。第六，教师还要热情帮助学习有困难的学生，对个别学习有困难的学生要加强辅导。第七，积极引导和组织学生利用课余时间参加各种有益身心健康的活动。以全面开展兴趣小组活动为“减负”的突破口，组织和开展课外兴趣班，培养学生的个性和特长。组织学生参加社会调查和社会实践活动。第八，树立“健康第一”的思想，合理安排好体育课和科技文体活动，保证学生每天体育锻炼的时间达1小时。第九，要改善教师对学生的不恰当的教育教学行为，改善师生关系，为学生提供一个宽松的、安全的成长环境，切实减轻学生的心理负担。第十，积极开展学习方法的研讨指导，使学生掌握一定的实际技能，不仅使学生“学会”，更重要的是达到学生会学。

（四）努力建设一支高素质的师资队伍。没有一流的教师，就不可能培养一流的学生。把师资队伍建设摆在更加突出的位置，着力打造一支具有先进教育理念、良好职业道德

和坚实业务基础的高素质教师队伍。一是定时请专家来校指导，有针对性的对我校教师进行高端引领。二是选派优秀教师外出进修学习，提高教学理论水平。三是搞好校际的教学交流，取长补短，促进教师共同学习，共同进步。四是抓实校本教研，每周每科的定时、定点、定内容的常规教研活动常抓不懈。五是抓教师的专业发展，要求教师适时撰写论文和教学诊断报告，定期开展课改论坛活动，搭建教师专业成长平台。六是抓好新竹工程，加强对青年教师的培养，发挥通过听评课、办讲座、观摩学习，促使青年教师快速成长。七是加强教科研，注重发挥教科研人员的人才优势、研究优势、信息优势，指导学校开展形式多样的教育科研和教学研究。同时加大科研兴校和校本教研推广力度，加强国家级课题和省创新教育等重点课题的研究，积极推进信息技术教育与学科教学的有机整合。八是加强师德建设，树立师德标兵，帮助教师形成高尚的价值观和人生观。

三、精心组织部署，把实施素质教育作为学校发展的强大动力。

一是坚定不移地推进依法治教，将教育行为、办学行为、管理行为全面纳入法律规范和纪律要求之中，旗帜鲜明地纠正各种不合法、不规范、不诚信的办学行为，向管理要质量，向管理要效益。二是加强领导管理组织。加大经费的投入，确保实施素质教育的基本条件、营造良好的实施素质教育氛围。三是推动教育均衡发展。全面启动学校标准化建设工程，推动学校公用经费、师资配备、设置与规划、校舍建设、装备条件等达到新标准，促进办学条件整体提升。切实理解素质教育、实施素质教育、推进素质教育，积极营造实施素质教育的浓厚氛围，努力办好人民满意的教育。

开县敦好初中 2014年4月23日