论有效性英语课外活动的教学相长

第一篇：论有效性英语课外活动的教学相长

论有效性英语课外活动的教学相长

内容摘要：小学英语课外活动是英语教学的一个重要组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。小学生独特的心理和年龄特征决定了课外活动在小学英语教学中的地位和作用。因此，有计划的地组织内容丰富、形式多样的一些英语活动，增加教学活动的趣味性，激发广大学生的好奇心，培养他们的自主意识和创新意识，是小学英语教师所必须面对的重要课题。

关键词：趣味性、创造性、实践性、发展性

小学英语课外活动是英语教学的一个重要组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。小学生独特的心理和年龄特征决定了课外活动在小学英语教学中的地位和作用。小学英语课外活动的目的是发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生学习能力和语言综合运用能力。新课标也指出，在小学英语教学中，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种活动，这样才有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、培养个性、体验成功以及展现才能。因此，有计划的地组织内容丰富、形式多样的一些英语活动，增加教学活动的趣味性，激发广大学生的好奇心，培养他们的自主意识和创新意识，是小学英语教师所必须面对的重要课题。

英语课外活动是课堂教学的简单重复，他的方法与形式有自己的特点：从组织形式看，自由度大，尽管他同样有教师的组织指导，发生学生自愿参与，并根据各自的兴趣，爱好，特长和需要，自由选择参加的活动，并根据各自的兴趣，爱好，特长和需要，自由选择参加各种活动；就内容来讲，伸缩性大。他可以打破教学计划和教学大纲的限制，拓宽学生的知识面，培养他们实际运用英语的能力；就其形式和方法来讲，灵活性大。既可以在教室里，也可以在教室外。时间可长可短。在此，笔者结合自己的教学实践活动，可以从以下几方面来设计一些活动。

一、设计具有趣味性的小组活动

心理学研究表明，兴趣是智慧的花蕾、求知的动力，是激励人们积极行动的主观原因。学生的学习兴趣就越好。小学生由于受心理发展水平和知识经验的制约，最希望学习过程丰富多彩。因此，在活动设计中应避免枯燥乏味，力求富有趣味性。

1.游戏活动

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”小学生的心理特点是好奇、好动、好胜，注意力分散，但有趣的东西却很容易吸引他们的注意力。针对这些

特点，我在平时英语教学中，就尽可能地穿插一些学生的游戏节目。“六一”儿童节、中秋节、圣诞节等重要节日，节日气氛浓，学生兴致高。游戏的种类很多，有“瞎子”猜水果、蒙眼睛画五官、扔沙包、快乐碰碰碰等，让学生通过摸一摸、闻一闻、画一画、扔一扔、碰一碰来加深他们的印象。当然，这些活动必须跟英语有关，并要注意形式的变换和内容的更新。为了让这一类节目更加贴近生活、贴近学生，有时还应启发和指导学生自行设计游戏的形式和内容。.小组合作竞赛

小学生具有很强的好胜心和自尊心，爱探究、好表现。根据学生这一特点，在课外适当组织一些竞争性的活动，能激发学生的求知欲，同时也能发现教学中存在的问题，从而进一步改进教学方法，提高教学效果。我们采用过的竞赛的项目很多，如知识抢答、谜语竞猜、书法比赛、单词接龙、课文朗读、回答问题和英语歌咏比赛等。活动中，学生们个个全力以赴，人人奋勇当先，情绪十分高涨。这不仅有效调动了学生学习英语的积极性，又更好地培养了学生的多种能力，使他们既学得主动，又记得牢固。

二、设计具有创造性的活动

小学生正处在智力开发的最佳时期，为了学生长远发展和终生发展，教师应抓住这一有利时机，培养学生的创新意识和实践能力。鼓励学生展开想像的翅膀，发挥创新的潜能并从中体验成功的愉悦。

1.办英语手抄报

英语手抄报可以每月办一次，栏目要丰富多彩，内容要难以适中，报纸内容可以包括英语小谚语、小故事、小幽默、英语知识点滴、优秀习作选登等。教师要鼓励学生积极参与，广泛传阅，以便最大限度地发挥英语小报的阅读和使用价值。对于学生在活动中所体现出来的富有新意的创造性劳动，教师要给予充分的肯定与奖励。

2.改编英语歌曲

从儿童生理特点来看，小学生对音乐有较强的感受力和模仿力，容易受音乐艺术的感染和吸引，喜欢唱歌和表演并擅长以音乐性的表演或演唱来表达情感。教师可在活动中适当的向学生介绍一些英文经典歌曲，如“Auld Lang Syne”、“jingle Bells”、“Edelweiss”、“Do-re-mi”等，并让学生根据自己的喜好作一些改动。这样既能加深学生对英美文化的了解，拓宽学生的知识面，又能使学生在不知不觉中习得语言。改编英语歌曲这一创造性的活动，对于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生英语素质是非常有效的。

3.举办英语文化节

这样的活动一年只能举行1—2次，可以是全校性的，也可以分年级进行。2

但是，活动的形式和内容都应该是丰富多彩的，如英语书法比赛、英语习作比赛、英语手抄报比赛、自制英语卡片比赛、英语班报展览、书画展览、英语故事的录音和录像（短剧）欣赏、英语歌咏晚会等。但这是一项综合性的活动，需要投入较多的人力和时间，所以要精心策划和周密安排。

三、设计具有实践性的活动

在设计活动时，教师应以培养学生的实践能力为重点，为学生创设和提供自我实践、自主活动的平台和机会，以利于他们在活动中灵活运用所学知识，从而巩固知识，增长才干。

1.创办英语角

英语要在情景中学。没有情景的言语交际活动难以提高学生理解知识的能力，也不利于学生实现知识向能力的转换化。因此，在校园内或者班内创办英语角，是一种比较可行和有效的方法。它既能提高学生的口语表达能力，又能提高学生的表演能力。教师可根据上课的情况，每周确立一个话题，所选话题应紧扣学生的学习和生活，如问候、购物、问路、就餐等。创设的情景应生动有趣，能让学生受到情节的感染，展开想像的翅膀，围绕这一情景展开对话。

2.开设校园广播

兴趣是最好的老师。只有多途径地创设良好的英语氛围，激发学生用英语进行交流的兴趣，才能使学生更加主动地去了解英语、学习英语。教师可充分利用学校的广播、电视，在课外活动时间开展一系列的活动，如每周一句、每周一文、每周一歌、每周一部英语英语动画片等，以次激发学生学习英语的兴趣。

3．举行节日活动

节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。例如，在教学Halloween一课前，我与学生事先讨论了“How to make a mask?/ What is a pumpkin lantern? ”等问题，并要求每位学生动手制作一个面具。在教学Halloween一课当天，我与学生一起在教室内布置了masks, pumpkin lanterns, sweets,„并想学生介绍万圣节的由来及相关语言。在讲解万圣节的同时开展了“Trick or treat?”活动，让学生在充满异国气息的氛围中体验万圣节，提高学生学习英语的兴趣和交际能力。

四、设计具有发展性的活动

此类活动的内容既要源于课堂教学，能加深学生的印象，又要略高于教材，富有挑战性，这样才有利于学生的发展。

1.讲英语故事

生动的故事最能唤起学生的兴趣。故事中同样的词汇、同样的句子反复出现，可以训练学生听的能力和对故事情节的理解能力，使他们产生“乐学”情绪。3

教师可有针对性地选择一些小故事，如Three wishes、The fox and the cock等，并作一些改编，以进一步调动学生的积极性，帮助他们扩充语言材料，提高口语表达能力。这类活动可以是老师讲学生听，也可以选学生代表讲。在讲故事时，如果教师为学生配上合适的音乐，使学生有身临其境的感觉，这样效果会更好。

2、表演英语短剧

英语短剧既能较好地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力。在学生掌握一定的语言知识后，教师就可以主他们自由组合，编排演练。譬如，在学到“Happy birthday！”的时候，可以要求学生以“过生日”为情境进行表演。课余，老师可以帮助学生编排一些比较简单的英语短剧，如The Snow White、The Hare and The Tortoise、The Ugly Duckling等，让学生体验到能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。教师对参与的学生要积极指导，以表扬、鼓励为主，使学生充分体验成功的喜悦。

总之，教师应树立生活即教育的教学理念，把教育同生活和社会联系起来，在设计课外活动时要做到趣味性、知识性、实用性和创造性相结合，使之成为课堂教学的有效补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。这样不仅有利于培养学生的创新能力，而且有利于学生全面发展。

第二篇：论教学相长

论教学相长

文 / 浮云追风

——我的教师手记

“教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教学原则。众所周知，“教学相长”就是教与学中相互影响，相互促进，从而双方都得到提高。我国是一个有着悠久历史的文明古国，无数个教育工作者用“教学相长”作为自己的座佑铭，在不同社会、不同阶段、不同时代，在正确的观点与方法之下，不断探索着“教学相长”的奥秘。

教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，没有教师的引导，学生的知识就不可能高效和速捷，但教师也不可唯我独尊，搞一言堂，这是因为教师的思维能力并不是超前的。在教学中，特别是高年级的教学工作中，要尊重学生的思维方式，个别学生在教师的引导下，善于思考、乐于发言，并提出与教师不同的见解，若能沿着他们的思维去想、去做，可以一题多解或引出新的实记法，否则会扼杀学生的积极性。就像一位名师所言：“一个坏的教师奉送真理；一个好的教师则教人发现真理。”

教学中，我非常注意发掘教材中的心理教育因素，教育学生的同时自我教育、自我完善，达到师生共同进步的目的。下面就谈一谈我是如何提高自己心理素质，做到与学生心心相印，教学相长的。

注尊重，就是师生之间互相尊重。教材中指出：“自尊自信的人，知道尊重他人，因而也能赢得他人的尊重，相反，不懂得尊重他人的人，也不可能赢得他人的尊重。”尊师重教是中华民族的传统美德。我们强调学生要尊重老师，其实进入青少年进期的学生，心理发展的一个重要方面就是开始有了“成人感’，自尊心强，要求别人尊重他们，尤其希望家长和老师的理解和尊重。但是，他们由于知识经验的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常的言行中经常出现差错，如果老师处理不当，很容易伤及自尊心，导致学生采取一些偏激的行为，影响到学习。班上曾有过一位学生，经常不交作业，批评教育后，仍屡教不改。几次个别谈话后，他终于说出原因。其实前两次作业他做了，但未能按时交，而我的当众批评使他觉得自己在老师和同学们的心目中已不是个好学生，干脆就不写作业。这件事使我懂得，老师工作的疏忽和粗暴的训斥，只会伤害学生的自尊心，让他们失去对学习的兴趣。教师不能总以教育者自居，处处要求学生，必须放下架子，注意尊重学生，以疏导、帮助、关爱和信任的教育行为来赢得学生的尊重。

互宽容，就是师生之间要互相宽容。今天的学生已不再是“死读书、读死书”的“读书郎”，他们不仅希望教师成为他们步入科学殿堂的引路人，也希望老师能成为自己真诚、坦率、无话不说的挚友。维护师生友情，需要老师有豁达大度的胸怀和乐观向上的精神状态，有适应学生的心理发展和需要的良好品质。俗话说：“严师出高徒。”每个老师都希望自己的学生能学有所成，所以对学生严格要求。但是学生毕竟未成人，他们年幼需要教育。教师不能忽视这一特点，不能用成人的标准要求学生，对学生求全责备；而要宽容，要理解学生存在的不足，允许学生犯错误，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的不断进步。只有这样，学生才会把老师当朋友，喜欢老师，师生情才能长久。师生关系的融洽会引起学生的学习兴趣，而兴趣正是成功的前提。记得一位学生上课开小差，没注意听课，我刚讲完练习，他马上就问怎么做，口干舌燥的我气不打一处来，马上批评他，谁知这位学生不仅不知错，反而把笔往桌上一扔，干脆不写了。这一行为更是火上加油，但我也意识到此时为了“出气”“解恨”，用教师拥有的权威和权利，继续批评教育，不是明智的选择，我冷静下来。过后，我先是帮助该生补上未听的内容，然后与他谈心。通过沟通，我了解到学生做了错事，一般心理总是不安，有些后悔。如果教师当时进行斥责，会使他从自我谴责中解脱出来，从而产生对抗情绪；导致不良的教育后果；如果教师采取宽容不计较的态度，反而有助于学生认识自己的问题，反省自己的行为，激起他的自我谴责和自我教育。我为自己的明智之举感到庆幸，否则矛盾必激化，谈何师生情。

强“意”“制”，就是要锻炼意志，善于自制。教材中指出：“意志坚强表现为坚持不懈、善于自制。”“坚持不懈的人，能够长期保持坚韧的毅力，顽强地克服各种困难，坚持到底。”“善于自制的人，能够做到忍耐和克制，自觉控制和调节自己的J情绪、言语和行为。”初中学生的各种意志品质都有明显提高，但是情绪起伏变化大，易冲动，自制力和坚持性差，做事常常不能善始善终，往往半途而废。就拿上述的两位学生来说，尊重了他，照顾了他的面子，但不交作业的现象仍有发生：宽容一次错误，没隔多久，违纪行为再次出现。面对这些同样的错误、同样的面孔，确实让老师头疼、心烦，要又不得不面对。这时需要老师调整好自己的心态，冷静而全面地看问题，认真分析事情发生的原因、过程和结果，以便尽快找到解决的办法。对待这些问题学生，老师一定要有“愚公移山’的精神，增强心理的韧性，理智地控制情绪、言语和行为，制定短期目标和计划，耐心细致地做好工作，持之以恒。在培养教育学生的过程中，磨练自己的意志，努力提高自己的心理素质。

勇创新，就是教师要有勇于开拓进取，不断创新的心理品质。教材中指出：“开拓进取精神是一种可贵的心理品质。而探索创新是开拓进取的重要发源地。”随着社会的发展，现代的学生视野开阔，思想开放，对外界事物反映迅速而敏感，而且想象力丰富。根据学生的这一心理特点，教师在教学中不能墨守成规，要勇于开拓进取，以自己的创造性活动来影响学生。在教学中，我做到两个创造。首先，创造和谐的课堂气氛，就是教师用自己的教育行为、教育语言，教育情感和教育形象，创设一种平等、民主、健康、和谐的课堂气氛。再次，创设教学情境，就是教学时选择一些与学生学习、生活密切相关的典型事例或者社会发展中的热点、焦点问题，运用现代化教学手段或者组织学生活动展示出来，激起学生相应的情感体验，让学生有话可说，有感可发，从中学到相关知识。

善时机，就是善于抓住教育时机。教材中指出：“处事果断是意志坚强的表现……处事果断的人还表现为善于抓住时机。”同学们学习思想政治这门课程，不仅要掌握知识，更重要的是要学会做人。因此，对学生的思想品德教育贯穿于教学始终。而善于抓住教育时机，教育的效果往往事半功倍。有一次上课铃响后，我走进教室，发现黑板没擦。我望了望黑板一角值日生的名字，刚想开口，只见一位男同学迅速地上来擦黑板，而值日生始终没有上来擦黑板。此情此景，我没有放弃教育学生的机会。上课后，我先讲了一个公司招聘职员的故事，然后联系实际，让同学们思考，如果现在公司在我班招聘职员，经理会录用谁！最后，教育同学们要注意培养良好的行为习惯，才能逐渐塑造良好的性格，才能收获人生。平时强调学生要养成良好行为习惯，但收效并不好，此时看着同学们深有感触的表情，我知道教育的效果达到了。

总之，“学无止境”、“学海无崖”。在教育的实践活动中，只要不断探索研究，就会有新的发现，新的提高。韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”善于发现学生身上的美德，注意学生好的表现，可以引导学生向健康的轨道发展：学生是一面镜子，自己的言行品质能通过学生反映出来，及时发现，及时调节，不断的自我完善。只有把提高学生素质和提高自身素质相结合，与学生心心相印，方能教学相长，师生共同进步。

第三篇：英语课外活动

西方电影欣赏

把英文原版电影引入课堂．既能丰富英语学习方式．又能拓展英语语言文化学习渠道。语言本身具有很强的文化性和思想性。每一种语言现象的背后都隐含着一个广阔韵文化体系．具有丰富的民族文化的内涵．体现着其民族的思维方式和价值观f。电影文化是承载社会文化和价值观的一种大众文化．是反映并传播本土文化的一种主要形式．通过西方电影欣赏来了解目的语国家的文化和社会成为语言学习者一个重要的学习手段。

一、活动目的：

为了培养学生学习英语的兴趣，提高英语口语表达能力，激发学生学习英语的热情，丰富学生的课余生活, 循序渐进地吸收一些英语语言文化。

二、活动对象：七年级、八年级学生

三、活动内容：

1、观看英文原版电影片段，练习英语听力以及理解能力。

2、发放英语原文台词，积累英语口语表达。

3、学生模仿电影中人物的语音语调，学地道的口语，并反复强化。

4、由老师讲解电影中相关的英语语言文化。

第四篇：浅谈英语课外活动

浅谈英语课外活动

贵州省六盘水市第十中学 韦 芳

摘要：语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。积极参与课外活动，学生们不仅可以加深巩固理解课堂所学知识，逐步掌握语言知识和技能；更可以扩大知识面，拓宽学生视野，积累丰富的跨文化知识，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的，有利于全面提高学生的自身素质，与他人建立良好沟通的桥梁，也是初中学生英语学习中的重要环节。

关键词：英语教学；课外活动；必要性；实践与思考；形式

一、课外活动的必要性

英语课外活动是新课程改革的迫切需要，随着基础教育课程改革 的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训。英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。学生的创新精神和实践能力是在丰富多彩的课外活动中实现的，课外活动拓展学生获得知识，应用知识的渠道，拓宽实践活动的空间。

在这样的活动中，学生能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源，主动高效地获取知识，还可发挥特长，参与意识也随之不断增强，充分感受到成功的乐趣，体验良好的学习情感，且最大限度展现学习者学习的潜能，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。因此，教师要重视开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动。

二、英语课外活动教学的实践与思考

1、设计的活动必须要有可操作性

活动的内容必须符合学生的年龄特点、兴趣需要，活动的要求必须符合学生的认知水平，活动的经费、材料以及实现途径必须在学生可操控的范围内。每一个课外活动都应针对不同班级、不同学生进行具体地设计，每一项活动都应该是学生应该完成而且能够做到的，切忌超越学生的能力要求。

2、英语课外活动的组织要有计划性

在开展活动之前，教师要和本教研组教师、班主任教师和学生进行交流讨论，事先联系好活动地点，使课外活动在和谐愉悦的氛围下开展，达到预期的效果。

3、英语课外活动要具有趣味性

兴趣是求知获益的先导，是同学们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。英语课外活动不像课堂教学那样要求学生遵循教学计划的统一规定。学生可以根据自己的兴趣和爱好自愿选择。比如，有的学生喜欢英文歌曲，有的喜欢英语电影，有的喜欢阅读，还有的喜欢戏剧表演等等。我国古代伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，课外活动的趣味性可以激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习英语的的积极主动性，达到课堂活动和课外活动的统一。

4、英语课外活动要坚持学生的主体性，教师适当的介入。《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

教师在活动中的只要扮演好引导和监督的角色，让学生做活动的主体，充分的调动每个学生的主动性和积极性，发挥学学生的聪明才智，坚持“从学生中来到学生中去”的原则，锻炼学生的自主创新能力。在学生遇到困难、或不能有效开展活动，教师的指导变得非常必要。教师主要在活动组织方法、活动成果表述方式上给予指导，对具体的活动过程不宜介入太多，否则会压抑学生创造性，造成学生的依赖心理。

三、课外活动的形式

英语课外活动的形式是丰富多彩的。教师要根据学生的年龄特点、认知规律、兴趣爱好、以及他们的英语水平，引导学生选择适合他们的课外活动。下面介绍几种形式：

1、组织各种英语竞赛活动

想让别人知道自己的长处，这是正常人的普遍心理，这一点在中学生言行中表现得尤为突出。据此．可以以年级为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛等，这样使他们能在今后的工作和社会交往中能够用英语进行口头和书面信息交流；而且教师可以在竞赛中指导学生自己总结英语学习的方法和技巧，锻炼口才，胆量及英语交流沟通能力，使学生学的开心、轻松，真正做到寓教于乐，极大地提高学生学习外语的热情。

2、英语电影晚会

观看英语原声电影不仅学生最感兴趣的一种活动，也是给学生创 设英语学习最佳语境的一种手段，可以收到事半功倍的效果。教师可以向学生推荐一些经典的富于教育意义和趣味性的英语原声电影，通过这种形式可以锻炼学生的英语听说能力，了解欧美的国家文化和风土人情。

3、英语写作沙龙

学生有了一定的英语基础后，便有了想把内心想法和看到的事物写出来的冲动，可以成立“英语写作沙龙”，从取材、词句应用等方面指导学生，引导学生充分发挥想象力，发展学生的创造性思维。每学期将优秀的英语小作文组编成英文习作集，有的还向报刊投稿。

4、开设英语角

听说是英语交际能力的组成部分，抓好听说训练，使学生在英语环境中，增强语感。在校园某一地方，在规定的时间里，有教师组织学生谈天说地。可以是老师与学生，也可以是学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。学生从自己的进步中得到鼓舞，积极地投入听说交际，随着语言知识的增加和听说能力的加强，逐步提高说话的水平，这样有利于英语课外活动的顺利开展。

综上，语言是一门交际的工具，应指导初中学生在英语课外活动中拓展英语文化，给学生的语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，为学生创造更多听、说、读、写的机会，充分调动和发挥学生的主体作用，极大地调动学生英语学习的兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语水平。

第五篇：英语课外活动

unit 1 lesson 1 hello

教学目标预设

1.帮助学生学会用英语介绍自己，常用句子：hello , hi , i am … 2.学习单词 cat、monkey

3、歌曲 “ hello”

重、难点分析

to enable students to speak loudly.教学准备pictures

教学流程

step 1 greeting

say hello or hi to students

choose some students to greet with teacher.(可加上姓名)make students say hello with their partners.say together

step 2 introduction

1.t: hello, i am miss …

你们跟我打个招呼好吗，hello/hi, miss… 2.read: i am

3.老师很想知道你们的名字，可以大声的告诉老师吗？

示范： i am …

4.choose some students to say.(鼓掌)5.老师打着节拍，学生和着快慢介绍自己。6.小组内互相介绍，打招呼 step 3 words

show pictures , learn to say.(可作动作)play a game:（击鼓传花）

老师打节拍，学生传图片，停时在谁的手上，要求他扮演该动物，并说 i am …

step 4 sing the song 3 5 3 5 5 5 1 3 5 3 2 3 3 2

hello cat do oh do hello monkey do ohoh do 3 5 3 5 5 5 6 6 5 3 1 1.1.hello hello do oh do hello hello helllo

step 5.reading

把这节课句子、单词读一读

课后记

Unit 2 How are you？Lesson 3

一、教学内容：part d & e

二、教学目标

1、复习巩固问候语how are you？及其答语，要求读音正确，语调自然。

2、复习巩固句型: how are you？i„m fine/well/good，thank you。

3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

4、完成教学uint2。

三、教学重难点：

1、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

四、教具准备：磁带、录音机。

五、教学过程： a.greeting（the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）t: hello.hi.（the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）t: hello.ss: hello.t：class begings.s1: stand up.t: hello, boys and girls.ss: hello, miss que.（the teacher looks at individual students and prompts them to answer.）

t: what‟s your name?

s1: hello, my name is ….t：how are you? s1:i‟m fine, thank you.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。b、presentation：

when we meet someone, we should say “how are you?” now, let‟s watch and listen.c、sing a song 1)反复播放how are you ?让学生先熟悉曲调。2）带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。3）带领学生学唱歌曲。

4）引导学生替换歌词，如fine 可替换成well, good等。d、play a game 1)课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。2）教师讲解游戏的做法，并进行示范。

3）小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流：

s1: good morning/ afternoon/ evening.what‟s your name? s2: my name is … s1: how are you? s2:i‟m fine/ well/ good.thank you.e、practise（1）活动1：listen and judge.教师先向学生解释清楚题目的做法。——how are you，helen? ——i‟m fine , thank you.请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。

（2）活动2：listen and respond.录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。

师生互问，生生练习问答。

（3）学习活动3：listen and colour 要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。（4）学习活动4：look and act 要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。教师组织学生操练句型。——is this david? ——no./…

f、assign homework（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。g、writing on the blackboard unit 2 how are you？ ——how are you？

——i„m fine/well/good，thank you.Unit 3 Nice to meet you Lesson 2

一、教学内容：part b & c

二、教学目标：

1、能听懂他人使用this is…介绍父母和其他家庭成员，并能用此用语向他人介绍自己的家庭成员，语音准确、语调自然。

2、能听懂、会说日常交际用语nice to meet you.发音准确。

3、能听懂、会说uncle,aunt,grandpa,grandma这四个单词，发音准确。

4、激发英语学习兴趣，能听懂、会说、会读字母ee和ff。

三、教学重难点：

1.能听懂、会说uncle,aunt,grandpa,grandma这四个单词，发音准确。2.能听懂、会说、会读字母ee和ff。

四、教具准备：图片、磁带、录音机、词语卡片、小黑板

五、教学过程： a.greeting（the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）t: hello.ss: hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins, stand up, sit down, please.hello , boys and girls.并且做出相应的反应。b.free talk t：class begings.s1: stand up.t: hello, boys and girls.ss: hello, miss que.t: what‟s your name?

s1: hello, my name is ….t：how are you? s1:i‟m fine, thank you.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。c、presentation t: hi, what‟s your name? s: hello, my name is ….t：how are you? s1:i‟m fine, thank you.t: nice to meet you.s: nice to meet you，too.d、look and learn 1)教师画出mike 的家谱教学单词，吸引学生的注意力。2）教师出示照片：

t: look!i have a photo.it‟s nice.t:(指着自己的父亲)this is my dad.t:(放慢速度，指着自己的爷爷)this is my grandpa.同法教grandma, uncle, aunt。3）教师安排一学生戴上头饰走进教室。t: look!this is my aunt.s1: nice to meet you.s2: nice to meet you, too.学生三人一组操练，然后上台表演。e、look and learn 1)学习ee时结合以前学过字母的bb, cc, dd来帮助学生发音。

2）出示写有字母ff的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母ff时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。

3）引导学生通过朗读例词evening和father，进一步感受字母在单词中的发音。

4）引导学生从evening, crayon, duck, thank, banana等词中，找出已学过的字母，进一步辨别字母的形状。f、assign homework（1）read words five times.（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。g、writing on the blackboard unit 3 nice to meet you.——this is my uncle/aunt/grandpa/grandma。——nice to meet you。——nice to meet you，too。

Unit 4 My bag

第一课时

一、教学目标

1、听懂他人使用thisisa…介绍文具,并能使用此句型向他人介绍自己的文具,语音语调正确。

2、能听懂、会说book , bag , pencil和 pencilbox的单数形式，发音准确。

3、能使用学过的英语与他人作简单的交流与介绍。

二、教学重点、难点

能正确朗读四个新学的单词，发音准确；能正确地理解，掌握对话，比较流畅地运用对话。

三、课前准备

实物、图片、挂图等，预先写好课题unit４ my bag

四、教学过程

step 1free talk

1、sayarhyme 组织学生齐说歌谣daddy , mummy , iloveyou。

2、学生出示各自所带的照片，运用句型thisis…介绍自己的家人和朋友。

3、playagame： 手指游戏。

step 2presentation

1、引入话题

1）教师准备一个不透明的袋子，内装一本书。

t: hello , boysandgirls ,let‟splayagame ,ok ? ss: ok.t: look , thisisabag.(有意识地强调新单词bag)what‟sinmybag ? canyouguess ?(让学生触摸观察)t:（在教师的启发下回答）abook.ss: yes , you‟reright.thisisabook.2)学习对话

t: look , thisisabag.isitnice ? t：nowreadafterme.thisisabag.学生跟读。

用同法教thisisapencil.thisisapencilbox.step 3practice 1)听录音，朗读课文。

2)出示实物或图片，引导学生看图或实物说句子。

3)利用课件进行“快速反应”游戏。教师在屏幕上随机呈现一幅文具图片，停留几秒后擦去，再呈现另一幅文具图片，要求学生在图片擦去之前用句子thisisa…快速说出文具名称。4)进一步要求学生拓展对话的内容 t: look , thisisabook.ss: oh , it‟snice.ilikeit.5)组织学生进行小组活动，用文具进行对话。step 4assign homework 1听录音，朗读对话和单词。

2鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。

五、板书设计 unit 4 my bag thisisa… book bag pencilpencil box 第二课时

一、教学目标

1、复习所学的日常交际用语 thisisa…

2、复习四个单词abook , abag , apencil和apencilbox。

3、会唱歌曲apencil.二、教学重点、难点

能正确地演唱本单元的歌曲；复习所学的内容，要求发音正确。

三、课前准备

图片，录音磁带，单词卡片等，预先写好课题unit４ my bag

四、教学过程 step 1singasong 组织学生齐唱歌曲goodmorning.step 2freetalk t: hello ,boysandgirls.ss: yes ? t:（出示一个包）look , what‟sthis ? ss:（在教师的帮助下回答）thisisabag.学生出示各自的文具，运用句型thisisa…介绍自己文具.step 3playagame：

what‟smissing ？

课件出示一些文具，让学生记住有哪些文具，突然擦掉一个，问what‟smissing ?让学生猜什么东西不见了。step 4singasong

1、在课前播放，为学生创设感受歌曲环境，同时营造一种宽松愉悦的氛围。

2、引导学生完整地听一遍歌曲。

3、在初步熟悉歌曲节奏的基础上，引导学生跟着节奏自己试念歌词。

4、引导学生学唱歌曲。

5、齐唱歌曲。

6、引导学生配上动作，边演边唱。step 5playagame

1、讲解游戏的做法。

2、带领全班学生做游戏。先由教师发指令，后请学生发指令。

3、组织学生开展小组游戏活动。unit 5 fruit let’s learn单词教学

教材版本：小学一年级《oxford english》(1a)授课时间：40分钟 学生分析：

1、小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。

2、学生已经学过了一些基本的用语，如“this is a/an…”、“that‟s a”等，以及“smell, taste, touch”等一些口语。

3、学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。教材分析：

1、本节课是unit 5 的第三课时，本教学设计适应小学英语一年级起点的学生。

2、学生在本课时前，已经学过了“smell the peach./touch the melon./open your mouth./ wave your hand./raise your arms.”等指令，正好可以运用于本节课堂教学中。

3、本节课的教学设计是以学生的日常生活为题材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等学生喜闻乐见、易于接受的课题，遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。

4、学生对水果等的教学比较感兴趣，对这些常见的水果等易于接受，学生学过了这些单词后，能在日常生活中正确运用，真正做到学以致用。教学目标：

1.listening: listen and identify the key words.2.speaking: pronounce the words properly.3.communicating: use nouns to identify objects.教学重点、难点：

1． master the pronunciation of the new words.2． use the patterns to solute the tasks.3． use the fruit words in daily life.教学策略、方法：

1、任务驱动型教学

小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。

2、tpr教学

tpr教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用，教学准备： 1．教师准备：

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.2．学生准备：

real fruits, colour pens, some paper, pencils.设计思路：

本教案设计符合小学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。在教案设计中，教师依据教学内容和教学目标，创造性地设计贴近学生实际的“任务型”教学活动，利用tpr进行教学，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。“任务型”教学活动设计如下：

1． taste, touch, smell the fruit and guess the words(尝水果，猜单词)；

2． listen and draw(听读，画画);3． listen and tick out the correct cards and pictures(听读单词,找出正确的单词和图片);4． re-arrange the word and pictures in random order(把打乱顺序的单词和图片重新排好);

Unit 6 On a farm

一、教学目标

1、复习特殊疑问句what‟s this? it‟s a ….2、复习五个单词duck, cow, pig, dog和 cat。

3、能使用特殊疑问句what‟s this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。

4、学习歌谣i am a cow.二、教学重点、难点

会说歌谣i am a cow.;复习所学的内容，要求发音正确。

三、课前准备

图片，录音磁带，单词卡片等，预先写好课题unit 6 on a farm

四、教学过程

step 1 sing a song 组织学生齐唱歌曲good morning.step 2 free talk 利用图片复习一般疑问句is this a …? yes, it is.及特殊疑问句what‟s this? it‟s a …

t: hello, boys and girls.is this a …? ss: yes, it is.t: what‟s this? ss: it‟s a … step 3 play a game 组织学生开展“超级模仿秀”的活动 step 4 say a rhyme 1）先带领学生听几遍录音，然后让学生说出听到哪几种动物。

2）再让学生学这几种动物的叫声，设计一个连线练习，带着学生读转、读熟这些拟声词。

cow duck pig dog cat（此行是各种动物的图片）oink moo woof miaow quack（此行由教师说出这几种动物叫声的拟声词）

3）学生跟着录音逐句学说。4）学生戴着动物头饰，边说边表演。step 5 make and play 1）学生互相就自己做的动物头饰进行交流。2）用头饰开展游戏活动，复习巩固本单元所学。

t:（请四个同学悄悄地到教室外戴上各自的头饰，然后让这几个学生背对大家站在讲台前，或用一块手帕盖在头饰上。教师指着某一戴头饰的同学问）

what‟s this?

ss:（学生猜测）it‟s a …（在几个学生猜测后，让戴头饰的学生自己揭晓答案。）

s:（拿下头饰上的手帕）hello!i am a cow.moo, moo.step 6 assign homework，1、复习所学的内容。

2、把今天所学的歌谣说给爸爸妈妈听。

五、板书设计

unit 6 on a farm i am a cow i am a cow.moo, moo.i am a duck.quack, quack.i am a pig.oink, oink.课后反思：

戴上动物头饰，学着动物的叫声，在欢乐的气氛中学习儿歌，学生们可高兴了，因而学习的效果就相当好了。游戏活动更是把课堂气氛推向了高潮，在愉快的氛围中学生不仅学习了语言知识，更是培养了他们对英语学习的兴趣。

戴上动物头饰，学着动物的叫声，在欢乐的气氛中学习儿歌，学生们可高兴了，因而学习的效果就相当好了。游戏活动更是把课堂气氛推向了高潮，在愉快的氛围中学生不仅学习了语言知识，更是培养了他们对英语学习的兴趣。授后小记: 用电脑显示很多动物以抢答的方式问与答,教师在黑板上给该组的评比台上贴一枚小星星。此活动体现了小组之间的竞争意识，使学生积极思考问题，有效提高课堂效率，巧设了比答与抢答的方式，把注意力全部集中于课堂，并提高了用英语进行社交能力.课后反思: 在运用what‟s this？询问的时候，学生常常口语化的直接说出单词，而不用it‟s…的句型来回答，在训练时要注意鼓励学生用完成形式回答。且有个别学生将“this ”读成了“is ”，在读音方面还需加强训练，使他们能正确朗读，并在实际生活中灵活运用。