小学低年级识字方法浅谈

第一篇：小学低年级识字方法浅谈

小学低年级识字方法浅谈

识字，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂，因此，识字即是小学低年级的教学重点又是难点。

达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了学习方法，才能形成自学能力。因此，教师要在指导学生识字方法上下功夫。又有大家一致认可的观点“兴趣是最好的老师。”因此教师还要根据年龄特点在激发学生识字兴趣上多动些脑筋。基于这两点认识，总结出学习方法，一．利用汉字构字法识字

汉字是一种表意文字，在古代有“六书”造字之说，“六书”分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注。它们体现了汉字各种各样的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大帮助。其中我们常见的是形声、象形、会意。例如：形声字：一年级下册将“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睁、眼、睛、眠、睡、眨”、“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸” 等字放到一起，则是将形声字中相同形旁的字归到一起编排。教学时教师要引导学生观察，发现形旁所表示的意思，声旁与读音的关系，从而提高学生识字能力。再如象形字：，一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。再如会意构字法在人教版小学语文第一册也有所体现。例如，一年级上册在教授“明、鲜、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”等字时就是这样编排的。教给学生以上记字方法，并大大鼓励夸奖学生在记字中运用，学生有意识去用这种方法，通过常用，逐步形成识字能力。

二．辨析比较归类识字

汉字本身在音形义之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形、字义，激发学生学习汉字的愿望，掌握汉字的规律，提高识字能力，可以让学生辨析识字，进行归类。这使我想到了上学时记忆历史年代，如果按顺序记大事年代，很困难，如果把些事联系起来记如几年后发生了什么事，或在这一年都发生了那些大事，横纵比较，记忆会容易一些。

在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去按生字出现的顺序认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。再如教学“把、摇、推、摆”这四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以都是“扌”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生学得不止是一个字，而是一学一大串。

三．编顺口溜，帮助记忆生字

根据汉字笔顺、笔画编顺口溜，让学会边读边写边识字。如教学“匹”字，可教给学生编成“三面有墙，一面空，有个孩子在当中”；“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一个人，他姓王，腰里掖着两块糖”是金子的“金”字； “真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行” ；“雪”字，“雨字头，倒山底，雪字记心里”等等。这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，字形印象特别深。除了教师编，别看学生年纪小，他们也能编，鼓励学生在预习时创编记字的顺口溜，第二天学习时交流展示，教师及时奖励，激发欲望。编顺口溜不仅帮助同伴记字，还可以发展个人思维，深刻记忆所编的字。四．联想识字

我认为识字与我们新接一年级记忆小朋友的名字一样，淘气的孩子总是先记住，因为他做的事让您不记都不行，而那些平平淡淡守记老实的孩子的名字，恐怕要经过一段时间才在老师头脑中留下印象语言。如果老实孩子第二天被淘气孩子打伤，而且流血了，我们老师也能很快记住。由此我认为记字与记名字一样，要联系环境，记忆会更容易。

1．想生活

文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学“五颜六色”一词中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，如适时引导“在生活中你看见过它吗？”并拿出学生常用的水彩颜料盒，让学生看读上面的字。学生一下子就记住了。生活的资源是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

2．想课文 识字教学联系课文内容进行识字。在出示新字新词前，我总要结合课文内容，引导学生说出这个新字词，不是孤立的出词检查。如：学习“跳”字，熟读课文，在课文中画出生字，互相想办法记住后，我出示不带拼音的“跳”字前，我这样问学生：“谁还记得一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原？” “跳”，再问跳什么意思，你跳着过来等。把课文内容与识字结合起来，使学生更容易理解词义，减少同音字混用。

3．想故事

学生很喜欢利用联想记字，不仅丰富了学生的想象力而且记忆深刻有趣。如有的学生这样记宝贝的“宝”字：上面宝盖头像个盖子，玉是宝贝，盖起来怕人偷；再如远近的“近”字，有孩子这样记：把走之看成小车，小车运100斤粮食朝我家走来，越来越近等都是孩子们利用自己的联想想出的记字方法，一个字就像一个画面或故事，利用这些画面或故事作为信息记字。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

五．随时随地学，随时随地认

汉字是我国专用字，在日常生活中随时随地都可以看到它。比如走在街上可以看到很多广告牌、招牌，走到商店里各种各样商品都有汉字标签和说明，电视机也随时有字幕出现。如果有老师或家长在场，不认识的字随时随地就可以提问。如果无大人在场，请你记在心里，到校或回家可问老师或家长。这种方法可帮助学生识记很多字。这种识字方法虽然很好，大家也都认可，可如果没有鼓励，检查，督促，对于大多数孩子很难实施，难于形成习惯。于是我们组为学生建立了积累本---采蜜集，每天采集三个字，贴在本上，写好日期，在采的字上注上拼音，在旁边组个词，可以用拼音，配上点缀的画，为了培养学生写话表达，在下面写一两句话，写自己最想说的事，话。还有妈妈对孩子说的话，学生在读妈妈话时，又认识了一些字。这项识字训练要与评价相结合：

1．定期进行交流：利用固定的时间，小组内进行交流展示，教师参与其中，对小组中较好者和进步的提出表扬，奖励盖小印章。

2．发证书考级：学过的字能较迅速读出字音为一级合格证，主动在生活中识字

50个为一级，可以拿着自己积累的新字进行考级，颁发证书。为了让孩子们在生活中识字，我还用数码相机到生活中去照字，在交流识字档案前让学生集体认，效果不错。

六．循环记字

艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了“先快后慢”、“递远递减”的遗忘规律。识记汉字的关键是保持，要想使所识汉字在大脑中保持持久不忘，复习尝试性回忆或再认识的时间间隔就必须先密后疏、先小后大。据识字的生理机制和遗忘规律，用一定的方法，重现学过的字，使孩子们确实记住会用，很重要。

1． 当小老师，及时循环巩固

孩子最喜欢当老师，可以要求孩子把当天学的字教给爷爷奶奶，也可以由小组中学得好的孩子检查教会组里的每一个人。

2．利用游戏活动，及时循环巩固

①摘果子：画好一棵果树，上面挂满了带有生字红红的果子，每个组随机抽去一名代表，老师说开始来抢摘果子，只有读出抢到果子上面的字才能给小组记个数，并带小组读两遍，如读错或读不出，就要把果子送给其他组。

②快乐大抽奖：在做游戏前先说明比赛要求：黑板上贴了许多生字卡片，生字的背面有不同的随机分值，就看你的运气。从小组中通过抽签的方式选取队员，要想嬴，必须小组中每个人都要认识每个字，所以一会儿小组成员要齐心合力想办法记住所有的字。如根据读出抽取的字的分值来积分，得出幸运小组。这个游戏可以在检查学生生字掌握情况后做，操作简单，学生兴趣很高。

③打牌游戏：在纸牌上写好生字（可以用剪开的生字卡片），轮流抽读，读上来，又能组词，即可得到，比一比最后谁的多，可以到老师这里抽取小贴片。这个游戏参与面广，学生利用课间就可以玩。

④运动游戏：把体育运动与识字结合起开，孩子们也很有兴趣。游戏由4人做，先手心手背分组，每组各出一人手拿生词卡片，轮流按顺序请他组的人读词，读对了可向前迈一大步，不认识或没读对，不前进。比赛谁先到头，输的组要绕操场跑一圈。

⑤猜字游戏：在黑板上贴有生词，先请一人甲背对黑板，准备猜字，再请一人乙到前面指一词问：大家记住了吗？同学们答记住了。乙回到座位，甲转过身，指猜的词问：“是某某吗？”如不是大家齐答：“不是某某”，甲再猜，当猜对时大家齐鼓掌说：“是某某，你对了。” ⑥谜语识字：这是学生喜欢，教师们都会用的游戏，可以是文字谜语，也可以是画谜，材料即可以是老师编的，上网搜的，也可以是学生自己出给同学的，关键是要与评价相结合。

……

3．每周安排一次循环复习识字课

每周，我把学过的字归类，分成字族。复习后同桌互相考，并给对方打等级。

4．在大量阅读中自然循环

生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。就像人与人第一次见面可能不认识，多见几次面就认识了。多与生字见面，孩子们才能由不认字到认字

5．利用书面语言交流进行巩固

我经常利用作业评语跟学生交流，有时还会用黑板做阵地给所有的孩子写信，当学生早晨来到教室，看到我写给他们的或鼓励，或不满，或兴奋，或生气，或期待的话，不仅识了字，体会了写句子，更拉近了我们的心灵距离。

识字教学中应注意的几点

（1）．第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。

如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

（2）．重视基本字熟练掌握 所谓基本字我认为就是可以与其他偏旁合起来构成新字相对独立的字，这些字是基础字，就像1—9个数字与成百上千的数字关系一样，可以变换出许多新字。必须利用多种方法，熟练掌握。

（3）．对家长进行方法指导

在游戏中识字孩子很喜欢，可亲自参与的毕竟是一部分同学，如果给家长介绍一些识字游戏方法，让家长与孩子做，孩子会很开心识字。

（4）．重视识字有困难的同学

每个班中的学生能力都会参差不齐，教师往往上课愿意叫好学生，因为这样进度才能顺利完成。而忽视那些学前很少识字，识字有困难的孩子。这样的结果就会拉开更大的距离。这是教学的失败。作为教师，应该很清楚自己班谁识字困难，及时辅导，也可以好帮差的方式，不断鼓励，激发欲望，让每个孩子都不掉队。

总而言之，低年级识字方法很多，但最主要的是教给孩了们识字的方法，激发学生识字欲望，让他们科学快乐地识记生字，达到事半功倍的效果。

锡崖沟寄宿制学校：赵彦芳

2010．5

第二篇：低年级识字方法汇总

低年级识字方法汇总

一、识字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字

8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字

14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字

二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:

加一加：爸（父加巴）妈（女加马）

组词:我们 我的汉语拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：

加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：

加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：

猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）

话（言字旁加舌）

看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：

猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他

组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小

猜谜语：（牛）中午露个脸

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：

数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）

校（木加交）对比：入和人 组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿

汉语拼音12：

猜谜语：山（出来一半）

田（口里一个十字架）反义词：左右

组词：风云 一片 几片

加一加：她（女加也）汉语拼音13:

加一加：桥（木加乔）

鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头

组词：老师 语文 一朵花 一条鱼

三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗

一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹

谜语识字：

1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）

加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）

字谜：

1、地上没了土（也）

2、日头挂在木头上（果）

利用偏旁：

1、报，服左边的月字旁变成提手旁。

2、地，她左边的女字旁变成土字旁。

3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）

利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用脚，所以是足字旁。

响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：

1、真：有八真快乐，没八直摇头。

2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。

3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。

4、体：一个人他姓本。

5、足：人举着旗走路。

生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。

1、画

字谜：

1、春：三人日下去春游

2、来：米上加横竖出头

3、色：既有尾巴又有脚

利用偏旁记字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、远：熟字加偏旁，元加走之底

3、还：不加走之底

4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳

5、两个士（尸）加一竖

换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）

2、四季

字谜：对——又加了一寸

秋——左边红，右边绿 雪——大雨冲倒了山

叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员

用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏

3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对

苗——草字头加田

江——三点水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩

漂——一张邮票漂在水里

们——门旁边站着一个人

香——禾苗长在日头上

房——户里面有个方 哪——那里有张嘴 比一比：门——们

5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开

6、静夜思

加一加：静 床 故 望 分析结构：低

比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）

形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。

7、小小的船 记偏旁：船（舟与船有关）

字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光

加一加：早 野 像

组词：早晨

分析结构：阳 拉 谁

熟字换部件：进（近）

字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：长 9 影子

加一加：影 朋 组词：朋友

记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）

比一比：着与看比较，后与右比较

分析结构：黑 常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）

同音字比较：它 他 她（分析用法）

字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴

共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴

熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短

形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比

记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹

比一比：小与少相比较

字谜：一夜又一夜（多）

熟字换部件：绿的录换成工就是红。

分析结构：边 堆 2 自选商场

形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）

笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）

字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）

熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作

加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺

比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。

分析结构：场

减一减：笔减去竹字头就是毛。组词：毛巾 3 菜园里

加一加：园 嘴

减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。

分析结构：菜 萝 藏

熟字换部件：赵焕成越

比一比：风与飞比较

组词：豆角

字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从 众

字谜：刀出鞘（力）

比一比：手与毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）

减一减：熊（熊减四点底）

字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小来了高少了一半；

12、雨点儿

加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）

落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）

答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）

字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了； 飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；

13、平平搭积木 加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）

减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）

字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了；

会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；

15、一次比一次有进步

加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人； 样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布； 再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）

儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；

每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话；

换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；

17、雪地里的小画家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了；

为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；

儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）

儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；

满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还

五、偏旁汇总。

偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们

提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数

女字旁：奶、妈、好、她

反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字头：尘、尖

广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪

心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、六、常用词语 学校生活：

校园 书包 课本 语文 数学 体育 音乐 美术 品德和生活 班队活动 兴趣班 心理健康 写字 画画 唱歌 跳舞 体育活动 跑步 跳远 跳绳 拍皮球 做游戏丢手帕 捉迷藏 猜谜语 读课文 做口算 学拼音 讲故事 做早操 改作业

上厕所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 对桌椅 关门窗 扫走廊 捡废纸 绿化带 班级 教室 多媒体 电脑 投影仪 办公室 会议室 操场 看电视 升国旗敬队礼 小朋友 举手发言 读生字卡片 看课外书 整理书包 黑板报 学习园地 放学排队 集会 做广播操 课程表 作息时间表 值日生轮流表 铅笔盒 卷笔刀橡皮 尺子 水彩笔 油画棒 沙包 实心球 篮球 足球 飞碟 红领巾 作业登记本

校服 班主任 女教师 男同学 早自修 班干部 打雪仗 运动会 做家庭作业

生活用品：

电视机 录音机 洗衣机 电冰箱 电话机 太阳能热水器 电饭煲 消毒柜 微波炉 煤气灶 热水壶 高压锅 音响 电脑 影碟机 日光灯 空调 洗手间 卧室 书房 客厅 餐厅 厨房 盘子 筷子 饭盒 篮子 茶杯 食品柜 大衣柜 床头柜 书桌 沙发 时钟 手表 被子 床单 枕头 面盆 毛巾 肥皂 传化洗洁精 洗发膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾纸 电吹风 剪刀 毛衣 北天鹅羽绒服 棉毛内衣 羊毛衫 短裤 旅游鞋 袜子 围巾 雨披 帽子 手套 雨伞

第三篇：低年级识字方法

低年级识字方法

人教版课程标准实验教材中，1~2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的‚趣‛，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。作为一名多年从事小学低段语文教学的老师，我深刻体会到一个孩子在启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。于是我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法，可供同行参考。

一、加一加，减一减

用汉字做加减法，就是让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，通过对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，这种识

字方法深受孩子们的喜欢。如在学习‚日、白、田、目、电‛等字时，要将‚日‛作为字根，用添加笔画的方法记住‚白、田、目、电‛；

在学习‚云、米、乌‛等字可用减笔画的方法识记字形：‚去减一竖是云‛、‚来减去一横是米‛、‚鸟减去一点是乌‛。

又如学习‚妈、要、鲜、尖、园‛等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：‚女加马是妈‛、‚鱼加羊是鲜‛、‚小加大是尖‛。

再如学习‚也、巴、毛，买‛等字时，可以引导学生用减部件的方法来识记字形：‚地减去土是也‛、‚爸减去父是巴‛、‚卖减去十是买‛。

二、归类识字，举一反三

我国的汉字造字法有形声、象形、指事、会意几种，每一种都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果

有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，例如：教科版第四册，要认识的‚江、河、湖、海、流‛都是形声字，都带‚氵‛。教学时，我先引导学生观察，寻找这些字的异同，从而使学生得出结论‚这些字都带有‘氵’，都和水有关系‛。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‚氵‛的字，然后进行交流。最后，乘着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其它几个偏傍，鼓励学生举一反三找出自己平时所认识的带有这些偏傍的字。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了知识面。又如：在第二册识字3要认的生字中，我把‚请、情、晴、清‛四个字同时展示出来，让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答相当出色。有的学生说‚这些字都有一个‘青’，只是偏旁不同‛。也有的学生说‚天上有太阳才会‘晴’，有水才会‘清’，感‘情’是从心里流露出来的所以要有心字旁‛。这样把一些带有共同特点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生举一反三拓宽知识面。

三、自编谜语、儿歌识字

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。

编谜语分为编物谜和编字谜两种。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物相结合。如学习‚秋‛和‚雪‛字时可以编成下面的谜语：

‚左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻‛

‚小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来‛

通过猜谜语，学生不仅知道了秋天的景色、雪花的形状和特点，而且使‚秋‛和‚雪‛在学生脑海里留下了深刻的印象。

编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，还可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编字谜。如学习‚碧‛和‚攀‛时，可以根据字形结构特点编字谜：‚王老头，白老头，两个同坐一块大石头‛；‚两木中间两个×，大手一抓往上爬‛，这样学生在愉快的氛围中学会了新字‚碧‛和‚攀‛，又巩固了旧字‚两‛、‚王‛、‚白‛和‚手‛，做到了新旧知识的连接，真可谓两全其美。又如在学习‚生‛和‚告‛时，可以根据字形结构展开联想编字谜：‚老牛过独木桥‛；‚一口咬掉牛尾巴‛。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘，同样朗朗上口、易于识记的儿歌对学生的识字也带来了不言而喻的帮助。我们可以根据字的形和义把生字编成儿歌，也利于识记字的形和义。如：心字进门‚闷‛得慌，马字进门‚闯‛天下，耳字进门听新‚闻‛；小土尘，日月明，不正歪；……

再如在教学‚渴‛与‚喝‛两字时，可以编成这样的儿歌：‚渴了要喝水，喝水要用口‛。这样学生对这两个字的印象特别深，再也不会把它们混淆了。

四、游戏参与，玩中识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力，识字效果也会有所降低。因此，在识字过程中使用学生乐此不疲的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果有着非常大的推动作用。

游戏的方式多种多样、灵活多变，我一般采用以下三种：开火车，摘苹果，找朋友。下面作简单介绍。

开火车的游戏法是一种有着‚悠久历史‛的游戏方式。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。通常，在识字一开始，我会采用开火车的方式，了解一下学生对所学生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时地补强。在游戏方法上我也进行了改良，一开始我采用问答的方式与学生互动，调动学生参与的积极性，‚呜呜！开火车！‛（师）‚火车开到哪里去？‛（生）‚火车开到第一组！‛，而且形式也多样化，有单轨火车、双轨火车、翻山火车、环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

摘苹果的游戏法常用在复习巩固阶段。课前将所学生字制成苹果卡片，上课时将卡片贴在苹果树上，采用抢答的方式认读生字，读对了就可以将苹果摘走，放入自己的识字袋中。这种游戏法大大地提高了学生的识字兴趣，满足了他们的求胜欲望。

找朋友的游戏法旨在激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字7》中，在巩固阶段，我出示了‚虫‛和‚知、马、义、朱、青、廷、胡‛，让学生同桌进行‚找朋友‛的游戏，在这个过程中，把部件组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：‚找呀找呀找朋友，组成一位新朋友，‘虫’和‘马’做朋友，蚂蚂‛。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，激发学生的识字乐趣，提高识记效果。

在识字的过程中引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

总之，对于识字量如此之大的小学低年级识字教学，我们只有根据汉字的字形结构特点，采取多种形式，通过各种教法、各种途径来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中识字。这样才能让学生既能熟练地掌握所学的生字，又能学会识字的方法，真正地体会到汉语言文化的博大精深，享受到语言文字带来的快乐。

第四篇：浅谈小学语文低年级的识字方法

浅谈小学语文低年级的识字方法

——语文教学经验文章

陈先素

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

一、联想识字

语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一

2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四、情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如；在教学科教版《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

2010年10月

第五篇：小学低年级识字教学的方法探讨

小学低年级识字教学的方法探讨

关键词

识字教学 兴趣 方法 学生

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键.学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学中,我采用了以下的方法: 1．插图识字法, 2．游戏识字法 3．字配“画”法，4．歌诀识字法 5．象形会意识字法, 6．形声识字法。

《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学,坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字教学方法:

一、插图识字法

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。

三、字配“画”识字法

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片(右侧图1)，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

四、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、