沟通融化心结(小学班主任案例)

第一篇：沟通融化心结(小学班主任案例)

沟通融化心结

——班主任教育叙事

临洮养正小学

张淑琴

一天早上，班长匆匆到教研室来找我。“老师，你快去看看吧！教室里马文茜和陈娜吵架呢。”这两个平时井水不犯河水的人怎么会吵架呢？我忙往教室赶。等我到了教室，讲台上已经围满了学生，马文茜还在大声地争辩：“真的是我的，是我妈妈昨晚陪我一起写的。”原来，因昨天我布置的家庭作业——习作练笔，作品优秀的还加分呢！交作业的时候，陈娜找不到自己昨晚写的习作了，找了半天，原来是有人撕了，那是谁干的呢？上操前还好好的在呀。没去上操的只有自己说肚子痛的马文茜呀！于是陈娜找出了马文茜的习作，唯独她的习作是活页的，陈娜和马文茜争着说是自己的，为此还大吵了起来。此时，周围的人都静静地看着我，等着我的评判。我拿起那份活页习作端详，发现写着姓名“马文茜”的墨水跟正文的不一样。一切答案是那么明显，我便请同学们回到位置上开始休息，把马文茜单独叫到了教研室。

直视着她的眼睛，我轻声但却一字一顿地说：“这份习作是不是你的？”听到我的问话，她一下就慌了，只能承认：“不是我的，因为这周我的加分很少，妈妈会骂，所以„„”“那在你的内心深处，你认为你所做的事是对的么？”这样推卸责任的回答让我深感无奈。“错的。”她已经开始酝酿她的泪水了。“你的出发点是希望能让妈妈看到你表现好的一面，这并没有错。但是，如果因此而拿别人的作品来冒充，这样的成绩妈妈见到会开心吗？”她低着头不说话，我知道，这个向来不爱写作业的她，又习惯性开始逃避了。“你看，是不是该让家长来一趟学校，一方面了解近段时间你的作业完成情况，一方面也想和他谈谈今天的事情。”

说着，我拨通了她家的电话，不一会她妈妈来到了学校，交谈中我了解到马文茜从小就离开了父母生活在姑姑家，站在我面前的正是她姑姑，姑姑视他为亲生的女儿，她也叫姑父姑姑为爸爸妈妈，也非常的疼她，但新添的妈妈瘫痪在床，爸爸靠打工养活着一家老小，正是这样姑姑对她的要求非常严格，在家常布置许多作业让她做，而且对于她和同学的交往管得比较严。她性格内向，也不爱与人交流，虽然她的姑父早晚接送，但从不向他说任何关于学校的事。听了这些，作为她的班主任的我不知该如何向她的姑姑说说马文茜学校里的情况。

我叫来这个文文静静，做事默默无闻的女孩。拉开我办公室的抽屉，里面竟然有她的保证书和十几张未做作业的“记录单”。看着自己平时留下来的点点滴滴的，她的脸霎时白了，再也没办法逃避了。她使劲地摇头：“老师，姑姑我再也不懒了，你给我再给一次机会吧。”“老师也希望帮助你找到你最近学习心不在焉的根源，可你总拿借口来敷衍，你告诉老师，为什么最近总不完成作业呢？”我诚恳地望着她，希望她也能同样感受到。她看着我的眼睛，许久，才吸了口气，说：“一开始，我是迷上了看电视，来不及做作业，姑姑回家我只能骗她说作业已经做完了。后来，慢慢发觉不做作业、玩耍的感觉真好，就越来越懒得去做了。反正，我就算做完了作业，姑姑也会给我布置课外的作业，一样没有玩的时间。我就趁着姑姑加班的时间猛看电视„„”

听到她的这番话，我的胸口闷闷的。孩子懒惰、贪玩固然有错，但是家庭的教育方法失当、老师的不了解情况也是重要原因啊！

“今天你肯讲实话，说明你很信任我，我愿意成为你的朋友，但是希望你以后无论遇到什么事情，都不能找借口。错了，就勇敢地去承认，去承担后果，好么？”我动容地望着她。

她闪着泪花的眼睛望着我，仿佛不敢相信自己的耳朵，半晌，她才郑重地点了点头。

“昨日习作这件事情，也希望你好好去解决。老师信任你，相信你能勇敢地跨过你面前的那道坎。”

她默默地看着我许久，郑重地向我鞠了个躬：“谢谢老师！”望着她离去的背影，我想该和她的姑姑好好沟通一下了。

后来，从学生的口中，我知道，她向陈娜道了歉；也从她姑妈的口中，我知道，她们“母”女进行了一次深谈；她深深的爱着他一手拉扯的“女儿”，给予她更多的爱„„再后来，她的作业不但没漏做过，而且书写认真了；上课也能大胆发言了„„

对茜的教育还在进行中，对她的成长还在关注中„„

孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上。”军事如此，我们教育又何尝不是这样的呢！面对马文茜这样一个“诚实”乖巧的孩子，我庆幸，我用努力和真诚攻下了这颗心。

第二篇：班主任工作案例---与家长沟通

与家长沟通的案例

学生罗某某和何某某是一对形影不离的好朋友。一次体育课上，两人闹着玩，结果何某某的眼镜不小心摔碎了。为了解决赔偿问题，我让两个学生通知自己的家长第二天到学校来一趟。这件事情被他们原来的班主任知道了，她连忙提醒我学生罗某某的家长比较难缠，让我做好心理准备。

第二天上午，我正在教室里上课，突然从窗户看到一个中年男子叼着香烟冲了过来，一副气势汹汹的样子。我马上意识到他可能就是罗某某的家长，连忙走出教室，笑眯眯地问：“您是罗某某的爸爸吗？”他冷冷地看着我点了点头。我连忙说：“我一看您就是个通情达理的人。”他的脸色一下子缓和了。就因为有了这句肯定他的话，当我把事情的前因后果介绍清楚之后，他爽快地答应了我提出的解决方案，事情得以圆满解决。

班主任要“管”学生，同时也要与形形色色的学生家长打交道。很多时候，因为与家长沟通不畅，会引发很多不愉快，甚至是麻烦。

与家长沟通的背后，隐藏的必须是一颗真诚、热情的心。只要你真诚地去关心孩子的学习生活，关爱孩子的身心发展，你与家长的沟通就一定会畅通无阻。

第三篇：小学班主任案例

班主任教育案例

康旭是我的一名学生。他很聪明，学习成绩不错，爱好书法，有极强的绘画天赋。但是他那么与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句推荐的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的状况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还打、骂他母亲。

世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自己鼓励自己。努力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。

首先，我找先与家长交流，期望家长能领孩子看医生。但是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我明白再和家长谈他必须会觉得老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽误了孩子的治疗，不仅仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的孩子的未来。在我的努力劝说下家长最后带孩子去广东检查去了。家长在医生的推荐下给孩子用药，孩子的症状减轻了。

习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然康旭的病情有所好转但是长时间养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同学的学习不同步。不是在看课外书就是摆弄手指，有时甚至吃他喜欢的小食品，或者索性自言自语。简直就是随便极了。我用下课的时间找他谈心告诉他课堂上守纪律那是小学生就应具备的好习惯。我说的他虽然点头答应了，可但是一上课他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的用心性，这样他的注意力不分散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一齐谈天说地，和他交流对班级事情的一些看法。我尽量让让他主动去邀请别的同学玩游戏，改变他孤僻的坏习惯。

康旭有时很自私，我就安排他多读一些名人故事以及一些优秀品德的人物故事使其从中受到熏陶。

此外我针对他聪明善于分析问题这方面给他安排了数学课代表的任务。在与其他班干部合作的过程中他逐渐懂得了怎样和同学相处，怎样去关心他人。时间匆匆，一晃我教他已经一年了，在这一年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，开朗了，最后能融入群众的怀抱了。

从刚才这个案例中，我觉得在对待多动症这类孩子，我们该这样做:

一、与家长做好联系，取得家长的配合。

班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑。使家长感到教师是真诚的，是爱他们的孩子的，让家长感受到你的出发点是为了他（她）的孩子。让家长认识到他（她）把孩子交给你放心而愿意与我们进一步交换意见，这样与家长沟通才是成功的。

二、尊重每一位学生，“以人为本”。

无论什么样的孩子我们多要一视同仁，不能有歧视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特殊孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

三、做良师益友，对学生宽容以待。

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小毛病而抹杀了他们童年的快乐，无论什么原因造成他们的与众不同，他们的后进或者学习困难都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与康旭同学从交朋友做起，和他一齐谈天说地，使他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他懂得老师是爱护他的，同学是关心他的，这样他在群众的怀抱中才会倍感温暖。

“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及之所以成为问题学生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。所以需要教师务必树立以人为本的思想及时地给予正确的评价，做出合理的解决方案。

首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。

无论什么样的学生都期望老师对他有个正确的认识，期望老师赏识他，期望别人认可他。所以我们该善于发现孩子的点滴进步，多以用心肯定态度对待孩子。及时地表扬，告诉他其实他能够做得更好，激励孩子树立自信就应顺应孩子个性发展规律，运用科学教育方法，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧。

在评价孩子时，应根据孩子的特点和潜力，确定适当的评价标准，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的潜力，并对孩子的不足之处，要耐心帮忙分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立孩子自信心。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，个性是多动症的转化，更需要老师的坚持不懈。同时还能够利用学生之间的帮扶，让群体的力量去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。

第四篇：《小学班主任沟通攻略》学习心得

《小学班主任沟通攻略》学习心得

听了《小学生班主任沟通》课程，我觉得获益良多。课程从细处出发，涉及班主任的日常工作，沟通技巧、方法，对很多之前我存在心里很久的疑问都做了非常好的回答，真的是受益匪浅。

随着学生自主意识的增强，班主任与学生的交往也日转复杂，现在的学生对班主任已不是“言听计从”了，班主任也未必能“呼风唤雨”，学生要考虑班主任的话在心理上能否接受，还要考虑班主任的话是否正确，这就要求班主任与学生交往过程中学会沟通的技能、技巧。

古希腊有一句民谚说：“聪明的人，借助经验说话；而更聪明的人，根据经验不说话。”每个人都希望获得别人的尊重，受到别人的重视。当我们专心致志地听对方讲，努力地听，甚至是全神贯注地听时，对方一定会有一种被尊重和重视的感觉，双方之间的距离必然会拉近。学生在自己烦恼的时候，如果可以面对面地向老师诉说，也许就会感到轻松许多。学生有什么幸运的事，高兴的事，以及有什么令人激动的信息时，也可以面对面地向老师诉说。其实许多时候，与学生沟通，我们只需要听就可以了。只要我们会听，一定可以拉近与学生的距离，达到高效的沟通的目标。

良好的师生关系可以让学生学得轻松、有效而快乐，可以使学生始终保持对教育的渴望，保持对教育的兴趣，而维持良好的师生关系的关键在于与学生的沟通。沟通中起决定作用的是教师，教师的一言一行，教师的学识、思想、态度和对人际关系的理念等对学生都将对学生产生深刻的影响。保持一颗爱心，尊重学生，善于倾听，善于沟通，我们都可以成为一个受欢迎的班主任。

第五篇：小学班主任家访案例

班主任家访案例一 家访对象： 韩云鑫 家访教师：王老师

家访时间：2018年5月11日

家访原因:新形势下的素质教育，要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能等方面得到全面和谐地发展，个性特长得到充分张扬。我们班有一位女生小韩，开学至今，她从早晨开始，每节课都会坐在座位上发呆，脑袋很聪明，就是不认真学习，门门都是倒数第一、二名。我觉得对这样的孩子进行家访是刻不容缓。家访过程：

5月11日，周五。我来到小韩的家，在一番客套之后，我就把话题拉到了家访的正题。

我先给家长介绍她开学以来在学校的情况和表现。为了顺利达到家访的目的，我尽可能先介绍她身上的闪光点，列举了她爱看课外书，反应能力快等优点。接着就指出她的问题所在：在学校总是喜欢发呆，上课不专心，好动，有时还说悄悄话，作业书写质量差，很多基础知识还没有掌握。她的父母告诉我，孩子小的时候就查出有注意力严重分散的问题，各种方法都试了，家长也管不住，连忙启用事先准备的策略，向家长详细阐述了家庭教育在孩子成长中的重要作用，举了一些家庭教育的实例，建议他们要重视孩子注意力分散的问题，继续到专业机构进行纠正，建议他们平时多抽空关注和督促孩子的学习。为达到共同教育孩子的目的，我向家长提出几点具体措施以供参考：

1、家长要坚持正面教育，减少负面干扰。尽量多过问孩子在校表现，关心她的学习。坚持每天抽空检查孩子的读书、写字、背诵或默写等情况，并及时帮助孩子补缺补差。

2、对待孩子采取爱威并用原则，跟孩子讲道理、讲原则、谈条件，让她知道什么该做，什么不该做，应怎样做，为什么这样做等问题。必要的情况下，需要用批评甚至是体罚的手段。告诫学生如果你改正缺点，上课认真听讲，抓紧时间将以前落下的知识补好。并且养成上课专心听讲、课下及时复习等好习惯，老师相信你一定会取得很大的进步。孩子和家长都点头表示认可。

家访过去一段时间后，我发现小韩在听写词语和作业书写方面有了进步，回家练习也基本能认真完成了，说明家访还是有一定成效的。但孩子身上存在的问题还比较多，今后还需要继续和家长多沟通，形成家校合力，更好地帮助孩子进步。家访得到的启示：

1.必须从思想上重视家访这一工作。通过家访与家长交流情况和意见，统一认识，既帮助教师改进教学工作，又帮助家长改进家庭教育，从而能形成教育合力。

2、家访不等于向家长告状或揭短，所以家访应先表扬该生在校表现的闪光点，在充分表扬的基础上再指出不足之处，提出教育建议，希望获得家长的配合，这样才容易达到家访目的和效果。

3、家访应注意反馈。这不仅指在家访过程当中要察颜观色，注意家长和学生的反应，斟酌谈话内容和措辞。在家访后更要留心观察学生变化，检验家访的效果。

4、家访要注意总结。家访后及时记录，有利于总结经验教训，成为以后工作的借鉴。