三年级语文试卷质量分析2016

第一篇：三年级语文试卷质量分析2016

泸西县2015—2016学年三年级下学期语文期末水平测试试卷质量分析

永宁乡

王智锋

本次三年级下学期小学语文水平测试试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷严格遵循最新义务教育语文课程标准，在务实基础的前提下，难度适中，在有普遍区分度的情况下又没有拔高要求，是一份在传承中又有创新的期末检测试卷。

一、试卷的特点

纵观这份试卷,体现了以下特点

1、内容结构注重学生基本知识的掌握。

2、关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。

3、在掌握课本的基础上稍有提升，充分考察学生最基本识字、识词能力，在基本部分通过试卷就能充分考察学生基础知识是否掌握牢固，同时对难题又有一定区分度。4.不足之处是，作文命题角度偏窄，学生能说、能写的话偏少，偏题，背题情况居多。也反映了我们老师在日常教学对审题的忽视。

二、答题情况

本次永宁乡批阅了吴街铺、金马镇、白水，旧城四个乡镇的试卷，从整体来说，本次试卷题量、难度适中，但在实际答题中，学生答题情况不尽人意，两级分化严重，主要表现在基础知识掌握不牢固、难题没答到位，作文不注意审题，导致这次总体成绩偏低。

三、试卷分析

本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分五大部分：

一、拼音（8%）包括看拼音写词语、多音字的考察。

二、字词（23%）查字典、组词、选词填空、给带点的字选择正确的解释、补充词语、规范抄写。

三、句子（19%）包括连词成句、修改病句、句型转换、修辞手法、句子积累。

四、阅读理解（30%）包括课内古诗文默写、课内阅读和课外阅读。

五、习作（20%）试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。

1、拼音（8%）

以考察学生对拼音、词语的掌握情况为主。其中第1题看拼音写词语训练中，字词基本是重点课文中的重要词语，并且在日常阅读中出现的几率也比较高，大部分考生在作答中都做到了正确答题，但是还有少部分同学拼音基础知识掌握不牢固。在第一小题“五官端正”写成“舞宫瑞正”，“鸦雀无声”的“鸦”写成“鸭”，“叮嘱”的“嘱”都是错误率较高的词语。并且错误情况雷同惊人的相似，这引起我们教师的重视，在日常教学中，要注重学生基本功的练习。在第2小题是对多音字的考察，大部分同学基本上掌握得比较牢固，正确率较高但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对字、词的掌握情况比较牢。

2、字词（23%）

此部分主要考察学生对字的读写，识记，理解能力，其中在第一小题查一查中“妆”字的结构和笔画，主要是“女”的书写，大多数学生还是能正确书写，第二个考察“唾”的结构，可能是由于不能翻阅字典，加上学生的积累还比较薄弱，出错率也还是比较高，这些字都是课本中出现率比较高的字，希望老师在日常的教学中要多多强调和指导，加强学生积累。

第三小题选词填空，主要考察相近词语的辨识，这个题目只要老师在平时老师在教学中多加强调和学生多读多背，凭语感还是基本都能做正确。第四小题主要考差学生联系句子理解重要字词的意思，这在小学语文课程标准中也是重中之重，学生通过多读多背还是大部分同学基本能做正确。第五小题和第六小题主要考察学生的基本功识记和书写能力。大部分同学只要认真细心还是基本能够做正确。考察的是学生的细心程度。

3、句子（19%）

句子部分还是仅仅围绕大纲和课本来设置题目，比如连词成句，把字句、被字句、修改病句、修辞手法、课外积累等几大重要板块来设置题目。连词成句主要考察语感能力，语感的培养主要还是靠老师的引导和学生的背诵来提高，总体来说，这部分内容还是比较基础，只要老师在日常教学中稍微强调，学生基本能拿满分，因为没有什么特别难写的字，并且大部分学生都做到了。

4、课内、外阅读（30%）

主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。题型在结构上稳中求变、稳中求新。如第一题，默写古诗《咏柳》，古诗词可以说是每年的必考题型，也是小学积累的重要部分，由于这一题型老师在平时经常强化训练，应该是满分，但是特别值得一提的是今年比往年多了一步，翻译诗句，很多班古诗写得很好，但是翻译却不尽人意，以班级特征出现，这反映出我们 部分教师在日常教学中不严谨，围绕考试内容来教学，没有从学生实际出发，诗意从二年级以后，就应该是学生日常应该重点掌握的一个内容，很多“老教师”投机取巧，造成学生失分严重，这对我们以后教学是一个提醒。第二大题分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。课内阅读部分选自《和时间赛跑》中的片段，主要检测学生对老师所讲内容的吸收能力。所设置的几个题目可以说都是非常基础的。所有题目学生可以直接从短文中找到答案，但是学生答题，答题问题主要表现在不细心如其中有个题目“我常常做这样的游戏，这样的游戏指的是什么”，部分学生在作答时并不细心去找，导致漏点扣分。课外阅读相对要差一点，课外阅读主要考察学生的迁移能力，虽说是课外阅读，但是所设置的题目还是紧紧围绕大纲对三年级的要求来设置的。《家乡的银梨》主要考察学生的概括能力，有的题目能直接从短文中找到答案，有部分题目则需要学生从短文中提炼关键字来作答，只要细心作答，基本没有问题，但是学生的实际答题情况也显不足，也显示学生阅读迁移能力还有欠缺，需要在以后的练习中提高。

5、习作（20%）

本次习作偏难，主要表现在题目切入点较小，对于三年级学生来说，偏难。一个半命题作文“家乡的——”横线要求补充特产，很多学生不明白“特产”为何，大多数写景物，导致作文失分严重。第二个题目“一张照片的故事”学生基本没接触过课本以外的作文题目，基本很少有学生写这个题目。实际上只要学生善于发散思维，认真思考第二个题目可写内容还是比较丰富，但是很少有学生去尝试。

四、今后努力的方向

这次考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力

1、书写是中国汉字的灵魂，小学阶段要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；

2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；

3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；

4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；

5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；

6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；

7、习作教学要不拘泥于教材，三年级主要激发学生敢想、敢写，敢于展示自己想法，写什么、何种题材，不必拘泥于考试和教材，关键在于学生能写出差异化和个性化。

总之，本次三年级期末水平测试卷在上年的基础上，稳中求进。是一份优秀的试卷，能够体现出我乡三年级学生语文的真实水平。或许在作文难易上对于不同教师来说有一定争议，但是也从另外一个方面暴露了我们教学中存在的问题，对于我们来年的教学有重要的指导作用。

第二篇：三年级语文试卷质量分析

小学三年级下学期语文期末试卷质量分析

一、试卷结构

此试卷由四大部分组成：

（一）基础部分（39.5分）、包括字、词句的训练和考查；

（二）知识回顾（23.5分）；

（三）课外阅读（12分）；

（四）习作（25分）。

二、试题分析：

本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进行全方位的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是三维目标有效渗透，字词句段篇有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能厚积薄发。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。

三、得失分情况：

1、第一部分：

第一题，书写小擂台。学生容易写错的是“莲蓬”和“冶炼”，也有一些学生读题不认真，写错了词语。第五题多音字选择出错率较高。第六题中2、3小题错得较多。其余题目完成的质量较好。

2、第二部分：

学生对课本知识掌握得比较牢固。第九题考察的是学生的逻辑能力。

3、第三部分：

第3小题在文中找出五个表示动作的词语，可能有些同学无法正确的全部找出。

4、第四部分：

大部分学生能根据题目的要求进行合理想象，内容充实。个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不规范，也存在习作中心不够明确的情况。

四、今后努力的方向

1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。

2．要更加重视学生书写习惯的培养，要求学生书写端正、规范、卷面整洁。3．重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。

4．注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。

第三篇：三年级语文质量检测试卷分析

瀛湖镇武进希望小学2017——2018学第二学期三年级语文质量检测试卷分析报告

一、试题评价

本次试卷分为基础训练营、阅读演练场和习作实践园三大部分。本次命题题量适中，题型简单明了，考察点主要放在基础训练营这一部分，基础知识的考核内容包括字、词、句，课文内容填空等题目较为全面。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放。

二、学生答卷基本情况

1、班级实有学生17人，参加考试学生17人。考试最高分为98分，最低分为42分。90分以上有6人，80分以上有3人，70分以上5人，60分以上1人，60分以下2人。考试成绩还可以，尽管原因有客观的，但我必须立足于教学这一根本，分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。

2、试卷第一部分是“基础训练营”，分值60分，主要侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用的能力。第1—4题主要考查学生生字新词的积累情况，涉及的都是常用字的音、形、义，这些字词在日常生活中使用频率高，学生又容易读错写错。比如“便”字，在不同语境中的读法；“光”字，在不同语境中的意思等等。第5—9题主要考查语文园地的知识，考查学生在一定的语境中运用所学词语和句子的能力，以及考查学生对课文优美句段的背诵默写。第一部分得分最高满分60分，最低27.5分。考的知识点平时都练过，只要认真、仔细，都不会出错，得分低的原因是极个别学生平时不动笔，也不记要求背诵的知识点。

3、试卷第二部分是“阅读演练场”，共两个小阅读，其中一个是课内知识《亡羊补牢》，一个是《猴子建筑师》。分值18分。《亡羊补牢》考查“不该不接受街坊的劝告”、“亡”、“牢”的意思，以及这则寓言告诉我们的道理。短文《猴子建筑师》共5个小题，考查内容包括词语意思、判断对错、提取文中主要信息、短文告诉我们的道理。主要考查学生抓重点词句、联系上下文阅读理解的能力。得分最高分18分，最低分1.5分。这一部分，学生失分原因：少数学生对阅读题存在一种恐惧感，一见阅读题就空下，平时也一样，懒得动脑，靠 老师讲了才做。其实做阅读很简单，只要多读、再思考，基本上都能做出来。出错的，就是平时学习不用心，考试中不认真读题目的。无论你怎样强调，任何时候总有人我行我素，你奈何之有啊？

4、试卷第三部分“习作实践园”，分值20分。要求根据提示内容，观察右图两幅图画，以“蘑菇伞”为题进行习作。考查学生能否从自己的生活体验出发，把事情写具体，表达自己的真情实感。全班学生都看懂了图画内容，表达具体。遗憾的是，有一位学生忘了写标题，粗心大意导致。习作最高分18分，最低10分。我们班学生写作文好比要人命，下笔没话可说，说明他们在平时对生活的观察不够，没有生活阅历，所以感觉无话可写。这次习作相当于看图写话，相对比较简单。学生能根据图话，把意思表达出来。

三、学生答卷中好的方面

“基础训练营”部分，4——8小题，全班学生全对。第4小题加偏旁组成新字并组词；第5小题看图猜成语；第6题是词语搭配；第7小题考查谚语、格言、歇后语、成语故事及民间故事。如“嫦娥奔月”（）；“惊弓之鸟（）”；第8小题考查反义词连线。其他几个小题，绝大多数学生答题不错，极少数失分。

四、学生答卷普遍存在的问题及原因

从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。本次阅读题侧重对词语和文章的理解，说明了学生理解、表达、能力还很差。从得分情况来分析，大部分作文做到了中心明确，结构比较完整，内容丰富多彩，语句通顺，但部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是语言积累不多，语言表达不完整；二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言意思表达模糊不清。

五、对今后教学建议

1、培养学生认真审题、仔细答题、仔细检查的良好习惯。

2、注重学生阅读能力和观察能力的培养。

3、加强学困生的辅导工作

执笔人：尚稳梅

2018年6月27日

第四篇：三年级语文期中试卷质量分析

2010－2011三年级下学期语文期中试卷质量分析

班级：中心校 三（2）

分析人：孔小春

一、考试现状

本班共有学生33人，本次考试90分以上13人，80—89.5分16人，70—79.5分4人，本班最高分94.5，最低分71，平均分87.3，合格率100%，优秀率67.2%。

二、试卷分析

本次三年级语文期中试卷是由中心学校统一的试卷，试卷共分四大块，根据要求完成字词句练习（29分），根据课文内容填空（15分）。阅读短文，回答问题（26分），作文（30分）四大部分。试卷的题量不大，难易适中，题型灵活，生字、词语、成语的考察是在阅读中进行的，侧重考查了学生在阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用的能力。

三、试卷具体批改情况分析。

1、第一题：根据要求完成字词句练习（29分）。包含5小题，重点考察了学生对语文基础知识的掌握理解和运用能力。从批改情况来看，学生双基扎实，失分少。第一小题考察卷面书写，个别学生出现了忘记抄写标点符号的情况。其中有一位学生把它当成默写古诗。第二小题看拼音写词语全对25人，正确率较高，其中错误的典型是形近字辨别不清，例如“湖”与“糊”。把俘虏的“虏’写成‘虚’字,这些错误的人大多数是平时书写差，错别字一大堆的人。第三小题错误较多的是“战（力 利）品”、脊（ji ji）椎。第四小题审题不清，没能抓住题目中“这些成语中”这几个字来做。第五小题对油菜花和麦苗的颜色认识不清，属低级错误。

2、第二题：根据课文内容填空（15分）的错误典型是书写不认真，写了错别字。这一题得分很高，学生答得熟练，得心应手。我想这跟学生平时的积累背诵是分不开的。

3、第三题：阅读短文，回答问题（26分）是整张试卷失分最多的区域。其中课内阅读《美丽的南沙群岛》，主要有以下一些问题：（1）画出比喻句，有16人没做。（2）对于给画线的句子加标点，有4人没做。（3）照样子写词语，有一部分同学没领会例子的含义，写成了“abb”型结构的词语。总之，一句话，主要是缺乏良好的考试习惯。课外阅读《三个朋友》第四小题中“为什么说那件旧棉袄比这件崭新的狐皮袄更宝贵呢？”回答不够完整，有些偏离了题目主旨，故失分较高。

4、第四题：作文（30分）绝大多数学生能围绕“玩”来写，叙述完整。少数同学没能扣住“玩”来写。其次，在如何描述“玩”上，还值得多思考，主要是“玩”不够细致。针对这些情况，在以后的学习中，应加强学生的审题理解能力，指导学生把事情写具体，写完整，并融入自己的感受。

三、存在问题

从成绩和学生完成试卷的情况来看不尽人意，课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。阅读短文中表现的最为突出，失分率高。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量小，一般的短文就无法读懂；

二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

三、机械背诵，错字连篇。这在填空题中尤为突出，背了不少，但不解其意，会背不会写字。错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

面对试题，审视学生的状况，挖掘出如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。说明我们平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

四、今后改进措施

第一、改进教学方法，深入钻研教材，挖掘教材。认真分析和研究学生，针对学生的问题重新制定教学策略。加强对学生的要求，利用更多的时间加强对学生的辅导，关注学生中的后进部分，多关注和辅导他们，从各个方面促进他们学习的进步。

第二、对学生的作业要按等级分类布置，对学习好的要布置一些有难度的题，一般学生布置普通的题，而学困生，不仅要对这些的作业减量，同时要降低难度。

第三、加强对基础知识的掌握，对教材中安排的点古诗文、课文、名言名句，不但要求学生背会，还要让他们达到会写。

第四、对学生经常进行一些作文训练，尤其是一些句子的训练，同时进行一些作文素材的积累。在课堂上，对进行一些口语交际的训练，提高学生的写作水平。

总之，在下半个学期中，我将不断努力，争取在期末中考得好的成绩。

2011.5.6

第五篇：小学三年级语文试卷质量分析

小学三年级语文试卷质量分析

试卷特点：

这份试卷命题坚持以新大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。同时整份试卷还体现了“两重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）。

二、答题情况：

（一）、基础知识

1、拼写词语。正确率较高，同学们书写的也很美观。

2、选择正确读音。嫉妒一词，练得不多，少数同学出现错误。其它错误较少。

3、组词。正确率很高，极少部分学生有错别字现象。

4、选词填空。课文上有的几乎没错误，课外的部分同学出现了错误，原因是基础差，对词语分辨不清。

5、积累。整体看完成的还是不错的，大多没有实质性的错误，只是少数同学出现错别字，所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。

（二）、阅读理解：

此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。通过答题直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解分析能力，以后需要多加训练。

（三）、作文

以前训练过类似的题目，大多数同学完成很好，丢分不多；但个别同学由于基础太差，在作文的完整性，语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当，以后应该从基础抓起，在发挥积累运用的同时，多读多写。

三、改进措施：

教法：

1、认真钻研教材，研读课标，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。

2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。

5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到考试临时抱佛脚。

学法：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。