三年级英语试卷质量分析

第一篇：三年级英语试卷质量分析

三年级英语试卷质量分析 本次三年级英语期末考试采用由市里命题。考试严格按照小学英语教学的实际情况和现行小学英语教学要求进行命题。遵循重点以考查学生的基础知识和学生运用语言的能力为命题的基本指导思想。在试题的难度上严格以小学英语教学的要求为主要的命题原则，坚持听力和笔试相结合的方式进行；试卷不超出教材教学要求和学生的实际水平，总体试卷难度适合中等学生水平。下面就今年的测试作如下分析：

一、基本情况分析

(一)、命题分析 英语新课程标准中提出基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。本次试题就体现了两个特点：面向全体学生；注重学生能力的综合。即英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,为他们将来进一步学习打下初步的基础。

本次试题能依据课程标准的要求进行命题,试卷题量适中,题型比较灵活,覆盖广,难易程度适当,重点突出,从口语.听力.笔试等方面考察了学生灵活运用英语知识的能力.本卷听力部分占70?,其中所涉及到的单词全部是学生学过的单词.同时,试题提供了恰当的语境,配以图片,给学生提供了充足的信息.既检测了学生的阅读能力,又能考察学生的词汇掌握情况.所配发的录音内容发音清晰,语速适当.大部分学生都能比较好地完成这个内容.笔试部分占30?主要考核了本学期的几项重点知识:文具.颜色.动物.身体相关单词以及日常口语交际等内容.涉及内容广泛.难度适中.能较好地反映学生的学习水平

1、考查学生的听力。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力很大程度上有赖于听的能力。试题中的听音选词。句，以点代面向学生渗透了英语语言学习的重点。

2、考查学生对词汇掌握的能力。对于词汇，学生必须掌握词义、词的搭配和用法。试卷中不仅考查学生的语言基本功，即词汇的记忆能力。还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。

3、考查学生的阅读理解能力。从阅读理解题来看，测试的“点”涉及到了英语基础知识的各个方面。阅读过程中应具有各种能力，如：词汇意义的记忆能力，句型的辨别能力，各种语法现象的运用能力，新词的词义猜测能力等，也都有相应的考察。学生只有善于综合运用各种知识，才能取得较理想的成绩

（二）分析得失分原因

1.听力部分

英语中的听是听 说读写 中最基本的要求,掌握听音技巧,养成良好的听力习惯是做好听力题的前提.综观答题情况,学生基本能掌握简单听力题的解题步骤和技巧.做题时能根据题目要求,仔细听音,认真答题,结合听到的词句做出判断.(1)第一题,学生能听明白录音，选择正确图片得分较多.(2)第二题,学生听录音选择正确单词.得分较多.(3)第三题,听录音给句子排序.得分较多.(4)第四题,听录音给句子排序，得分较多。

(5)第五题听录音判断图片，因为图片所给信息不够准确，失分较多.（6）第六题听录音，填空，写中文意思，这题不仅考察学生的听力能力，而且还有学生对单词理解能力，所以失分较多。

（7）听问句，选答语，考察学生对重点句子的理解能力和运用能力，得分情况较好

2．笔试部分 笔试部分既考察了学生的阅读能力，又考察了学生的观察能力，同时也考察了学生是否具备完成真实任务的能力。

（1）第八题，选出与句子对应的图片，做题情况较好。（2）第九题，语音题，找出划线部分发音不相同的单词，学生对单词的音标掌握不牢，说明平时课堂上老师对语音训练部不到位，以后还要加强。（3）第十题，考察学生对家具的单词掌握，此题得分较多。

二．改进方法及措施

1.注重学习兴趣的培养.兴趣是最好的老师,以生动活泼的方式,采取形式多样的教学方法,进量创设活动型的课堂,让学生在兴趣盎然的活动中学习英语.2.加强听力规范训练.教师在平时每节课的教学中安排一定量的时间对学生进行听力训练.,掌握听音技巧,养成良好的听音习惯

3.发挥评价的作用.评价是推进课程发展的重要组成部分.评价要立足于学生的进步,立足于鼓励成功.评价内容要看学生学会了什么,能用英语做什么事情.学习评价主要以形成性评价为主兼顾期末学习汇报.展示.4.注重语言知识的积累.教师应在学生过好母语关的基础上,注重单词教学;重视语言的厚实积累与运用.强化用英语思维,培养学生综合语言运用能力的提高.5.加强培优转差.”面向全体,注重个别差异”.从试卷得失分情况看,有些学校存在着严重的两极分化现象,要缩短后进生与优等生的差距.小学四年级英语期末试卷分析

一、试题的特点 从试卷分布情况看，全卷覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难以适度。

这份试卷分听力、笔试两个部分，各占50%和50%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。

二、答题情况简要分析：

1、听力部分主要问题分析： 听力部分听音选择听到的单词和图片、听句子判断正误两道题属简单题，学生答得比较理想。失误较多的是第五题听对话选答语，这是一道综合听力题，学生在听懂问句的同时，又要把试卷上的问题和答案迅速的联系起来并做出回答，此题有一定的区分度，但是也达到了预期效果。听力部分的平均得分率为90%。这说明了我们在课堂中虽然对孩子的口头问答练习抓得比较紧，但忽略了学生的实际应用，致使有的学生知道题意，但却不能正确的做出选择。总之，有的学生在听音之前，没有养成浏览题的习惯，大部分学生边听边读题，边做题。有的学生缺乏对所听信息分析加工的能力，不会抓关键词和有用信息，致使丢分。

2、笔试部分主要问题分析： 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、句型的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：

第一题找出划线部分发音不同的单词，这道题失分较多。92%以上的学生都出现有失分现象。这说明四年级的小学生在平时没有注意总结单词音标的变换，加上平时训练较少，因此学生一时没办法完全掌握，得满分的学生只占少数，还需要在日后多加训练。

第二题情境配对，不仅考察学生对重点句子的认读能力还要理解能力，失分较少。

第四题连词成句，由于四年级学生刚接触此类题，所以做题情况较差，是学生的弱项，学生失分较多。平均得分率为70%。

三、对今后教学的几点思考及改进措施：

本次期末考试留给了我一些值得思考的问题，主要原因是运用不足。现提出以下几点改进措施：

1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词，句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题型。

2、钻研教材，把握课程标准，加强听、说、读、写四会的能力训练的同时，加强学生综合能力训练，全面培养学生的英语应用能力。尤其加强写的训练，逐渐在课堂教学中养成学生认真学习英语的习惯，并注重学困生的辅导工作。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

总之，在今后的工作中作为教师要不断学习，积累经验，运用到教学中去，使学生的成绩有所提高。

小学英语五年级试卷分析

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。

一、试题的特点:

(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、下面就试卷的总体情况分析如下

(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信

息点，以至造成失误。

(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：

1、填写单词，是属于基础知识，主要考查学生的对单词的能力，对于初学英

语者来说，一定要加强单词训练。这题的错误率比较高。

2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也

有少部分学生做得一塌糊涂。

3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的.4、看图选择，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85?，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性

概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得

分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。

5、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书。

三、几点教学建议

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中

一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生 能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进 行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能 力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学 会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语 法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重 改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定 “学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常 说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的 题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培 养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是 核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用，要明白实践越多，提高也就越快。

第二篇：三年级英语试卷质量分析

三年级英语试卷质量分析

本次三年级英语期末考试采用由区里命题，统一组织考试和阅卷的方式进行。考试严格按照小学英语教学的实际情况和现行小学英语教学要求进行命题。遵循重点以考查学生的基础知识和学生运用语言的能力为命题的基本指导思想。在试题的难度上严格以小学英语教学的要求为主要的命题原则，坚持听力和笔试相结合的方式进行；试卷不超出教材教学要求和学生的实际水平，总体试卷难度适合中等学生水平。下面就今年的测试作如下分析：

一、基本情况分析(一)、命题分析

英语新课程标准中提出基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。本次试题就体现了两个特点：面向全体学生；注重学生能力的综合。即英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,为他们将来进一步学习打下初步的基础。

本次试题能依据课程标准的要求进行命题,试卷题量适中,题型比较灵活,覆盖广,难易程度适当,重点突出,从口语.听力.笔试等方面考察了学生灵活运用英语知识的能力.本卷听力部分占70℅,其中所涉及到的单词全部是学生学过的单词.同时,试题提供了恰当的语境,配以图片,给学生提供了充足的信息.既检测了学生的阅读能力,又能考察学生的词汇掌握情况.所配发的录音内容发音清晰,语速适当.大部分学生都能比较好地完成这个内容.笔试部分占30℅主要考核了本学期的几项重点知识:文具.颜色.动物.身体相关单词以及日常口语交际等内容.涉及内容广泛.难度适中.能较好地反映学生的学习水平

1、考查学生的听力。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力很大程度上有赖于听的能力。试题中的听音选词。句，以点代面向学生渗透了英语语言学习的重点。

2、考查学生对词汇掌握的能力。对于词汇，学生必须掌握词义、词的搭配和用法。试卷中不仅考查学生的语言基本功，即词汇的记忆能力。还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。

3、考查学生的阅读理解能力。从阅读理解题来看，测试的“点”涉及到了英语基础知识的各个方面。阅读过程中应具有各种能力，如：词汇意义的记忆能力，句型的辨别能力，各种语法现象的运用能力，新词的词义猜测能力等，也都有相应的考察。学生只有善于综合运用各种知识，才能取得较理想的成绩

（二）分析得失分原因 1.听力部分

英语中的听是听 说

读

写 中最基本的要求,掌握听音技巧,养成良好的听力习惯是做好听力题的前提.综观答题情况,学生基本能掌握简单听力题的解题步骤和技巧.做题时能根据题目要求,仔细听音,认真答题,结合听到的词句做出判断.(1)第一题,学生能合理借助图片的辅助作用正确地听音标序号.得分较多.(2)第二题,学生能抓住关键的语言点,结合听到的词句做出判断.得分较多.(3)第三题,学生能够完整听句.得分较多.(4)第四题,学生能充分利用播放录音前的时间快速了解题型,捕捉相关的语言信息,进行正确答题.但在第4小题,学生对ball和 boat 的单词发音分辨不清导致此题失分较多。(5)第五题，学生对颜色的单词掌握牢固，能进行正确涂色。得分较多.2．笔试部分

笔试部分既考察了学生的阅读能力，又考察了学生的观察能力，同时也考察了学生是否具备完成真实任务的能力。

（1）第六题，由于学生的辨别能力不是很强，对同类单词不能进行完整连线，导致此题失分多。

（2）第七题，学生的观察。判断能力还存在一定的问题。试卷虽然提供了句子，但学生就是不会把句子联系起来，导致此题失分多。这说明在平时的教学中对知识的灵活运用重视不够，拓展训练力度不够，没有激活学生的思维能力。学生不会观察辨别，灵活应用语言。失分多.（3）第八题，学生对身体部位的单词掌握较为牢固，此题得分较多。二．改进方法及措施

1.注重学习兴趣的培养.兴趣是最好的老师,以生动活泼的方式,采取形式多样的教学方法,进量创设活动型的课堂,让学生在兴趣盎然的活动中学习英语.2.加强听力规范训练.教师在平时每节课的教学中安排一定量的时间对学生进行听力训练.,掌握听音技巧,养成良好的听音习惯

3.发挥评价的作用.评价是推进课程发展的重要组成部分.评价要立足于学生的进步,立足于鼓励成功.评价内容要看学生学会了什么,能用英语做什么事情.学习评价主要以形成性评价为主兼顾期末学习汇报.展示.4.注重语言知识的积累.教师应在学生过好母语关的基础上,注重单词教学;重视语言的厚实积累与运用.强化用英语思维,培养学生综合语言运用能力的提高.5.加强培优转差.”面向全体,注重个别差异”.从试卷得失分情况看,有些学校存在着严重的两极分化现象,要缩短后进生与优等生的差距.

第三篇：三年级英语质量检试卷分析

2007年大庆市小学三年级学年末

英语质量检测试卷分析

红岗区杏树岗镇先锋小学

张力生

本次英语检测包括：听力和笔试两部分

总体看，试卷题目难易适中，大部分学生掌握的较好。其中优秀率为60％.及格率为97.2％

主要成绩:在听音画图.听音连线看一看写单词.读一读连一连这类题中学生掌握的比较牢固.大多数同学对于听音画词和听音指出相应的图等类型的题解答的正确率较高.存在问题:在读短文理解内容和读内容回答问题这类型的题中学生掌握的 不牢固.解题错误率较高,特别是第10题.学生只做了简单的回答如:“ yes、no”没有回答完整.措施:加强单词及基本句型的记忆和应用.加强英语实际应用能力的练习.多听多练并用英语交流与日常生活相关的话题.以上是本次测试的总体分析.下面将各大题简要分析 听力部分

第一题: Listen and choose the correct picture(听录音,选择正确的图片)正确率为90％.这道题主要检测学生听句子的能力,选择正确的图.共8小题,其中有2个小题比较难,但同学们做的很好,只有7、8个同学将这两个题做错.第二题:Listen and draw “√” “x”(听录音,判断对错)这道题是检测学生对句子的判断能力,判断句子正确与否,做这个题学生必须知道每幅图的意思.并根据所说的句子作出相应的判断这道题学生的正确率为92% 第三题、第四题、和第五题分别是:Listen and number the pictures;Listen and match;Listen and circle the correct words 这三道题都是听力题,是对学生单词及句子的掌握情况进行检测.这类题中第4题有两个小题比较难,要求学生听录音将人物.要做的事情以及再周几连起来,对学生来说,这道题相对要难些,故这道题做错的学生较多.第六题:Listen and cirde True or False(听音,判断正误)这道题是要求学生根据所听的短文内容判断句子的正误,这道题对学生来说有很大的难度,故这道题没有全对的同学.笔试部分: 第一题:看一看.写单词

这道题是检测学生对单词的掌握情况.大部分同学掌握的很好,单仍有个别同学将单词字母写颠倒如:“round、fruit、hundred ”写成“ronud、fuirt、hundred”这主要是对单词掌握的不够牢固,以后老师应注意及时检测学生单词的掌握情况.第二题:读一读,连一连 这道题相对比较简单,学生的错误率较低.第三题和第四题：读短文回答问题

这两道题是检测学生对短文的内容是否理解。第三题学生掌握的比较好，但有一小题学生错的较多，My mother is forty,too.mother 应填写(40)，可很多同学填写为（42）这主要是由于学生把too误以为two了。在以后的学习中老师应督促学生做题要认真。避免出现上述错误。第四题最主要的错误是学生只做了简单的回答如“yes、no”没有回答具体，出现这样错误的同学较多。在以后的教学中应严格要求学生回答问题要具体。

第五题：看一看，写一写

这道题是检测学生看图写单词及句子的能力。要求学生看清图的同是将意思补充完整。对学生来说有些难度，但如学生对单词、句型掌握的牢固的话做全对应该不难。但同学们对单词掌握的不理想，老师今后应多加练习。

对于三年级来说。这一次检测不是很理想、在检测的同时我深深地体会到英语教学和较语文一样学生只有多读、多写、多练才能学的更好，也才能在考试中好好发挥。取得更好的成绩。

2006年大庆市小学三年级学年末质量检测

英语试卷分析

红岗区杏树岗镇先锋小学

张洪娜

第四篇：英语试卷质量分析

英语试卷质量分析

（一）一、试卷的基本情况分析

本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。

本次试卷命题有以下几个导向：

1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练；

2.要注重培养学生的综合语言运用能力；

3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。

二、本次考试成绩情况

从抽考的情况看，全县最高分119,我校112。全县平均分为93.19853,我校的均分为91.98。我本人所带班级为96.52。高出3.4。但是和其他学校尤其是东下村中学相比，竟然差20分之多。从学校四个班级来看，我所带的两个班均分分别为66.3和65.1。另外两个班为56.2和50.6。校最高分112。

三、存在问题及原因分析

1、听力部分得分较高，原因是英语听力第一题图片模糊不清，5分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较平常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。

2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。

3、单词拼写题要求学生在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考查了学生对词汇的记忆能力、理解能力，同时也反映了学生的语法知识及运用英语的能力，失分较多的题是第72和75小题，主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。

四、今后英语教学建议

1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。

2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。

3、面向全体学生，做好防差补差的工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。

英语试卷质量分析

（二）一、试题分析

本试题只有笔试部分，总分30分。试题题型多样，覆盖面大，针对性强，试题非常合理。第一题选出不同类的一项，考察学生重点词语的掌握情况；第二题选择合适单词填在横线上，考察学生的重点词的运用情况；第三题，单选题，全面考察学生的基础知识掌握情况，如：考察学生的句型是否掌握等；第四题，选择所给词的正确形式填空，考察学生的语感能力；第五题，给句子选择恰当答语，考察学生的重点句型的运用情况；第六题，阅读理解，重在考察学生对小短文的理解能力。

二、试卷分析

这次考试从试卷上能看问题不太大。如第一、二题是较容易得分的题，大多数学生基础较好，得到情况较好，但不少学生不知道delicious的意思而找不出类别，动词三单的使用、语感差等问题，可见语法知识淡薄。给句子选择恰当答语、选择所给词的正确形式填空和阅读理解题，约有半数学生，随意填答案，自然得不上分。主要原因：选择所给词的正确形式填空失分原因主要是语法知识淡薄；阅读题，由于平时阅读量太少，阅读能力不高，导致失分。平时扎实练基本功，注重多听、多读、多背的学生就情况较好；而那些基础差，对英语不感兴趣的学生则连基础知识也不会。我要尽可能做好培优扶差工作，争取更大的进步。

三、改进措施

针对以上问题，我想在以下几个方面加以改进：

1.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

2.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。而我们学生不会阅读试卷上的题目，因为平时没时间训练。

4.在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

英语试卷质量分析

（三）一、对试题的总体评价

英语试题本着挖掘学生潜质，展示学生英语学习能力和水平、以考查学生综合语言运用能力为目标，充分体现新的英语课程的基本理念，按《课程标准》中英语课程的任务要求，比较科学、全面地考查学生在初中阶段英语学习过程中所具有的综合水平为原则，较以往调整了试卷结构，适当增加了主观试题的比重，进一步探究了试题的开放性、多元性、实践性和语用性；从语言交际、语言运用的角度编制了注重考查学生运用英语知识分析问题、解决问题的能力的试题。主观试题答案不强调唯一性，而要求学生依据对题意的理解，可从不同角度做答，目的是进一步培养学生语言表达能力和创新思维能力，同时对今后教师的教学和学生的学习起到导向和促进作用。

二、试卷结构和内容

英语中考试题的总体特点是稳中有变，变中求新。全卷总计六道大题（02、03年分别为九、七道大题），分听力、单项选择、限制性书写、情景交际、阅读理解及书面表达等。试卷更加简约、合理，由易到难，试题数量适当，取消了单纯考查语音、语法知识题，所有大小题目的设置均有一定的语境。

试题的选材更加符合学生的生理、心理和年龄等特点，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。试卷中无论是听力材料、限制性书写中的科普知识短文、阅读理解短文、会话交流及书面表达的两篇作文等95%材料均是学生感兴趣的，无一不贴近学生的实际生活、贴近真实的交际行为，充分体现了以学生为本的思想，充分体现了学生的主体性。例如：听力部分的小对话内容为谈论文具、上学所乘的交通工具、到那里去度假期、圣诞节买什么礼物，根据所听短文回答环境污染是如何造成的，目前最危险的污染是什么；限制性书写A题为西部乡村音乐的历史文化介绍，B题为一位新任教师由于对不同教学班学生的印象与期待不同，实施不同的教学方法导致了很大差异的教育结果，是否能引发某些教师的思考；阅读理解B篇短文表述的是孩子的相貌与父母相像等是显性或隐性基因的问题，C篇短文表述的是如何交友、与人交流的策略等，D篇分别为哈市至北京的列车时刻表，假日应聘、招聘广告、促销广告和剧院海报等；特别是作文A要求学生根据所给提示材料写一则“有关学校学生会将召开内容为远离吧、拒绝不健康出版物的全校学生大会”的通知，B篇作文“我的同学”，两篇作文题目和提示材料的编制更体现了英语新课程“面向全体学生，注重素质教育”的理念，两篇作文使不同层次学生均有话可写。

总之，英语中考试题语言材料的选编内容具有鲜明的时代感和前瞻性，语言鲜活，事件、问题等都与考生自己有关，能引起他们的兴趣和思考，并能激发考生积极的情感态度、大胆思维与实践意识。充分体现了“以学生为本，以学生的可持续发展为本”的新课程改革的核心理念，也将“新英语课程应从学生兴趣、生活经验、认知水平出发„”落到了实处。符合命题的注重“过程性、实践性和开放性”的要求。无论考生还是英语教师及社会反映，对此套试题非常认可。

三、学生试卷分析

在全区试卷中随机抽出10本共300份样卷中，最高分为117分，最低分18分，每一大题得满分都不容易，但六道大题均有一部分得满分的考生。由此看出我区有一部分相当优秀的英语特长生。虽然试题无论题量、难度还是材料的信息量一直是逐年增加，但多数考生的实际语言的运用能力较以往有很大提高，这是课程与教师教学行为转变的结果，同时说明我区英语整体的教学质量也在上涨。从答题情况看，仍然反映出的一些共性问题。如下：

（一）基础问题：

1、多数学生没有养成良好的英语学习习惯。如相对简单题审题不认真，导致失分；字母书写的大小写错误或不规范失分；标点符号错误、格式错误、单词拼写等失分现象问题严重，如第一大题最后3个小题，第三大题限制性书写中的A题，第四大题交际部分的B题中的5个小题，第五大题的C、D题及第六大题的2篇作文题中不同程度均出现以上错误。

2、基础部分所有题目都有很强的综合性，学生出错较多的仍为各种语法现象：单词的变式，习语、固定搭配，时态的结构、主谓、人称、单复数一致与变化等问题，如选择填空题中的1、5、9、10、12错误率相对于其它题稍高一些；书面表达的两篇作文题中上述的语法错误现象严重，只有极少数学生不出语法错误。

（二）学习能力与策略问题

1、一部分学生由于基础薄弱的原因，对阅读语篇上下文细节的掌握、指代关系、逻辑推理、归纳概括能力差，而导致的判断、选择或书写错误，如限制性书写A题与阅读理解A、B、C、D题，都不同程度出现上述错误。

2、特别需要强调的是书面表达。如：A题要求考生根据汉语提示写一篇应用文《通知》，内容：“校学生会定于6月28日14点30分在学校操场召开全校学生大会，会议内容为远离吧，拒绝不健康出版物，请按时参加。”命题者意图较明确，考查学生用英语分析、解决生活中实际问题的能力，突出了语言的实用与实践性，贴近学生生活实际。学生所答语言丰富多采，大多数学生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已叙述。B题要求考生根据提示词及图示，写一篇短文《我的同学》，考查学生综合语用能力。有图示和提示词，提示词标明了1、2、3层次给出，1是思品方面：乐于助人，待人友好，可信赖；2是学习品质：学习刻苦，有自学能力，勇于解决学习中各种疑难问题；3是业余时间的安排：帮助做家务，从事各种体育活动和旅游。难易程度适中，针对性较强。

在1500份试卷中只有几名考生能够明白命题者的意图，按提示词给的段落层次写出主要内容和真实情感，无差错，表达意思准确，想象力较强，语言丰富，读起来上口流畅。98%学生不论作文好坏，一股脑从头写到尾，这一点首先说明读题不审慎，没准确把握命题者要求与目的；一部分学生写的短文语法，词汇错误少，但是考生所写的内容相对较简单一些；也有近10%的考生语言贫乏，功底太差，思维简单，所写内容与要求太远。

三、今后教学建议

中考英语试题命题思路确为教师提供了教学的导向，希望广大英语教师不要用中考题型训练来取代课堂教学过程，要尽快从改变教学观念入手，用新课程改革理念和新英语课程标准来指导自己的教学行为，改进自己的教学方式。

第五篇：三年级英语质量分析

三年级英语质量分析

三年级总人数为519人，考试人数为516人，平均分为80.1.优秀率为48.4%，及格率为87.8%，差生为12%。

一、试卷分析

本次考试以本学期的内容为主，全面考查了三年级英语教材所学的英语知识。难易比例为7：2：1。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。和以往一样本次考试分为听力和读写部分。

二、学生情况及问题分析

1、学生基础知识掌握不够扎实。

试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。

2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。

笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。

三、具体分析

1．选择正确的单词中很多学生对四十这一单词是fourty还是forty较不准，由此可见学生对单词的记忆还不够精确，在今后的教学中应该加强学生对单词的认知能力。

2.单项选择主要考察了学生对基本句型的理解与应用，此题的错误比较少，可见学生在说的这一块掌握的比较好。

3.连词成句并翻译具体的考察了学生对所学课文的记忆，此题错的同学很少。

4.排序这一题考察了学生的灵活应变能力，这一题学生做的不是很理想，学生还没能够真正的做到学以致用，在今后的教学中应加以强化。按照指令画图此题同学们都能领会其意思，并无太多异议

6.阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。

四、反思今后的教学

1、要准确把握课程标准的理念、2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、要组织生动活拨的课外活动，促进学生的英语学习。

5、要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

6、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。

7、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。

8、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。

9、要注重启发学生运用英语思维的能力，让学生以运用为主，注重学生在学习活动中开展思维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮助薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励优秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，真正地“因材施教”。

10、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促.总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。