5、装满昆虫的衣袋教学设计（共5则范文）

第一篇：5、装满昆虫的衣袋教学设计（共）

5、装满昆虫的衣袋

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语；

2、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。

3、凭借文本，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。【教学重、难点】

1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。

2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。【教学过程】

1、同学们请把手放进衣袋，说一说今天你的衣袋里放了些什么？（指名说）

可是有一个人的衣袋里却装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？

这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）

3、介绍法布尔。（法国杰出的昆虫学家和文学家，他以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活以及为生活和繁衍种族所进行的斗争，真实地记录下昆虫的本能与习性，最后编写成一本书——《昆虫记》。这本书是融作者毕生研究成果和人生感悟于一体，以人性对照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，也因此获得“科学诗人”的赞誉。这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还在读书界一次又一次引起轰动。）

二、初读课文，理清脉络。

1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字学习情况。

（1）读准生字音。

莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾

（2）认清生字形。

比一比，组词

3、指明学生回答提问（因为他十分喜欢昆虫。）

4、检查学生词语。

学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？

出示词语：

纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃

裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊

（1）请你读一读，带领大家来读。

（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

5、齐读课文，加深理解词语。

6、检查课文朗读。

（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。

请你再来尝试读一读，读出语气。

三、总结

1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2、指导学生写字。

“莱”，草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3、学生描红。教师从旁指导。

板书

15、装满昆虫的衣袋

法布尔列非常喜欢昆虫

察，孜孜以求、坚持不懈的精神。

3、有感情朗读课文。

3、凭借文本，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。

重点、难点

培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。

教学过程：

一、板书课题

1、同学们，上一节课我们认识一位昆虫学家还记得是谁吗？（法布尔）表扬）。通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？

（他是个对虫子特别着迷的孩子）

2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？

过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

二、精读课文

（今天我们再次来到昆虫学家法布尔的身边，从哪可以看出他是昆虫迷呢？

1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？。

学生自读课文，指名学生说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示 到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读 的世界里！这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了）！

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫（而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”！）

②、教师板书：执着追求，坚持不懈

三、拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，读了之后，你有什么想对他说一说的吗？

板书：

装满昆虫的衣袋

入迷

迷恋（执着追求，坚持不懈）

痴迷

第二篇：《5装满昆虫的衣袋》教学设计

5、装满昆虫的衣袋

教学目标：

1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

5、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。教学重点：

能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。教学难点：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。教学准备：

法布尔的画像、《昆虫记》、引导学生读《拓展阅读》的相关内容。教学设计：

第一课时 教学目标：

1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。教学重点：

生字词的学习，整体感知课文。教学过程：

一、导入新课。

1、谈话，导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。

2、围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？

是谁把衣袋装满了昆虫？

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

3、展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢？

二、初读课文。

1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。

2、学习课文的生字词。出示生字：

鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛 圣·莱昂 裤兜 痴迷

小溪 纺织 厉声 垃圾

小溪纵横 花草丛生 五彩缤纷 满载而归

鼓鼓囊囊 怒气冲冲 兴致勃勃

指名读这些生字词，把生字词读正确。重点指导“莱”“圾”的写法。让学生用“莱”字组词：常表示地名，如“蓬莱”“文莱”……

3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。

重点指导：他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点，把句子读正确。

4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。(读课文的内容在早读课加以解决，课堂上重点检查一个或两个自然段)

三、整体感知课文。

1、讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？

2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉)、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷

3、讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分别该读哪些自然段。

四、学习课文一至四自然段。

1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。

2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。

3、引导学生填空：走进圣·莱昂，只见这儿到处()，()，附近的丛林中()，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花()，漫步林中，()，让人不由得()。

4、过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？

6、交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)板书：着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？

7、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

8、想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然()，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

9、练习有感情地朗读课文一至四自然段。

五、完成作业：

一、扩词。

昂（）（）（）纺（）（）（）

历（）（）（）溪（）（）（）

二、照样子，写词语。

鸟栖虫居：_______________________________

兴致勃勃：_______________________________

三、在括号里填上合适的词语。

1、走进圣·莱昂，只见这儿到处()，()，附近的丛林中()，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花()，漫步林中，()，让人不由得()。

2、()，爸爸妈妈忙完了农活正要回家，法布尔不见了。他们()，一边跑一边呼喊着儿子。

3、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”他()地说。

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

4、语言训练：做小小解说员，介绍法布尔高高鼓起的衣袋。教学重点：

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。教学难点：

引导学生做“小小解说员”，介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。课前准备：

熟读课文五至十一自然段。教学过程：

一、导入新课。

谈话，导入：通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣的童年。

二、学习课文五至十自然段。

1、提出要求，自学课文。

①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2、学生自学课文五至九自然段。

3、引导学生交流：

A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么？（掠－－可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)板书：捉甲虫 遭责骂 偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑：读了这一段，你有什么疑问吗？

（可能学生会说：为什么说“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”？小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗？可能学生会说：为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？）

3、让学生自己解决提出的疑问。老师引导学生思考：若干年后，你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前，此时，你会告诉孩子什么道理呢？

老师出示法布尔的名言，帮助学生理解：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

出示练习中的名言：

观察，观察，再观察。--巴甫洛夫

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。--苏霍姆林斯基

让学生齐读这些名言。

4、讨论：如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？

与课文的题目相比，你觉得哪个更好？课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？

四、创设情境，练习说话。

让我们放飞自己的想象吧!一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？

引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？

可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事。

可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。

五、完成作业： 课外作业： 小练笔：写解说词。课堂作业：

一、在括号里填上合适的词语。

（）的触角（）的声音（）的螺壳（）地观察（）地捉住（）地责备

二、用“满载而归”说一句话。

三、成语填空：

1、一只漂亮的小甲从法布尔的眼前掠过，他()，以迅雷不及掩耳之势捉住了它，()地将它装进了蜗牛壳里，放在了衣袋里。

2、见儿子又不好好放鸭子，只顾着玩小虫子，法布尔的父亲()，生气地责骂他()，只顾捡无用的玩意儿。

3、迫于压力，法布尔不得不()，心不甘情不愿地将自己心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

4、以后每次放鸭，法布尔依然()地捡那些“没用的玩意儿”，依然()地玩着小虫子。

第三篇：装满昆虫的衣袋教学设计（定稿）

5、《装满昆虫的衣袋》教案（第二课时）

凤阳县黄泥铺中心小学 梅 艳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

4、能够介绍法布尔高高鼓起的衣袋。教学重难点：

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。引导学生做介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。教学流程：

一、导入新课。

通过前一节课的学习，我们知道了什么内容？今天，我们将继续学习课文，感受法布尔对昆虫的喜爱。

二、学习课文五至十自然段。提出要求，自学课文。

1、默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出来。指名朗读，学生自由谈谈自己读了这些句子，想到了什么。学生自学课文五至九自然段。

引导学生交流：这些小小的虫子在你的眼中是什么样的？在法布尔的眼中呢？他和你们的看法是一样的吗？

出示相关语句：有一次，法布尔正在细心地观察„„再好好欣赏。

指名朗读。让学生画出这段话中的动词。

师：法布尔得到了梦寐以求的小甲虫，他是怎么做的？（抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱）

师：他的这种高兴谁体会到了？读。（指名读）师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？ 在法布尔眼里他的宝贝竟是？（小甲虫。）指导朗读，读出法布尔对小甲虫的喜爱。

2、学习六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的痴迷。自由朗读语句，说说从中读懂了什么，感受到了什么？（法布尔对昆虫的喜爱之情。）

指导朗读父母责骂法布尔的句子。思考：为什么要写这些责骂的句子？

（由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的 描写，我们称之为“侧面描写”。）

父母的责骂对法布尔产生影响了吗？为什么？

指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑：读了这一段，你有什么疑问吗？

真的是小昆虫把法布尔引进科学的殿堂吗？

3、为什么人们要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？

老师出示法布尔的名言以及练习中的名言 学生齐读这些名言。

四、总结全文

课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？学了课文，你有什么收获呢？和大家说一说。

五、创设情境，练习说话。

1、出示人们对法布尔的评价，学生自己读一读。

2、一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客介绍法布尔雕像上高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？

引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？ 生自由练说，上讲台说。

六、完成作业：写解说词。

板书：

5、《装满昆虫的衣袋》

着迷 —— 痴迷 —— 科学殿堂

二0一五年九月二十八日

第四篇：《装满昆虫的衣袋》教学设计

《装满昆虫的衣袋》教学设计

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线„„

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

第五篇：装满昆虫的衣袋教学设计·

5.装满昆虫的衣袋

第二课时

教学目标

1.能结合课文中人物的言行，体会法布尔对昆虫的着迷。2.能通过有感情的朗读，感受法布尔的内心世界。3.由课内向课外延伸，了解法布尔及《昆虫记》。教学重难点

有感情地朗读相关句子，能结合课文中人物的言行，体会法布尔对昆虫的着迷。

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们初步学习了《装满昆虫的衣袋》这篇课文，课文主要讲了法布尔哪两件事？

师相机板书：抓纺织娘

捉甲虫

通过这两件事，我们知道小时候的法布尔，特别喜欢小虫子，所以老是将衣袋装得满满的，但文章中并没有出现“喜欢”、“喜爱”这一类词，而是用了个“迷”字，（板书：迷）法布尔小时就对昆虫十分着迷，渐渐地变成一种迷恋，最后达到了一种痴迷的程度。

二、触摸细节，引导体会

（一）感受着迷 自读要求：

1.用喜欢的方式读读课文的2、3自然段。2.划出法布尔迷恋昆虫的词句，用心地反复读，可以在旁边写上自己的体会，还可以和同桌说一说。

（1）‚三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在，他终于找到了这位‘歌唱家’！‛

（2）品读关键词：“三天前”、“终于”。

（3）出示纺织娘图片：这是一只＿＿＿、＿＿＿的纺织娘。

（指名说）法布尔＿＿＿（引导学生用朗读体现心情：激动、兴奋、欣喜）地说：‚妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！‛

（二）体会迷恋

过渡：八九岁的时候家里贫穷，爸爸让法布尔去放鸭子，于是——“他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫„„”生物世界多么奇妙！有一次，他发现了一只小甲虫，这是一只什么样的甲虫呢？在第5小节迅速找出来！（指名交流，课件出示句子，读一读。）

1.谈捉虫

面对如此精美的小甲虫，法布尔又是怎么做的呢？请同学们四人小组合作学习4-6自然段：

A.读一读：有感情地朗读相关内容；

B.说一说：从关键词句中你体会出什么？

C.演一演：把小法布尔捉甲虫的情景表演出来； D.仿一仿：小法布尔还会带哪些昆虫回家呢？你能仿照小甲虫外形的写法写一写吗？

全班交流： B预设：（1）‚一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。‛‚这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。‛

（2）‚‘嗬，真漂亮！’他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。‛

（3）‚他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。‛

C生演，师相机询问，引导情境体会法布尔对昆虫的着迷。齐读第5自然段。

引读——“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”

2.谈挨骂 过渡：小法布尔把甲虫带回家时是这样得欢欢喜喜，而爸妈呢？（怒气冲冲、厉声责备）。——分角色朗读爸妈的话，师读第9自然段。

然而父母的训斥没有驱散法布尔对昆虫的着迷，反而使的他对昆虫更加——迷恋。

（1）齐读第10自然段。（2）正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂——齐读最后一个自然段。人们为什么要把他的衣袋做得高高地鼓起？你觉得这个口袋里装了什么？只有昆虫吗？（喜爱、耐心、观察、坚持、爱护、执着、发现、探索、兴趣）

三、拓展延伸

同学们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。春天看蜜蜂采蜜,夏天聆听蝉鸣,秋天观察蟋蟀,冬雪飘飘时就去寻找避寒的雌蛾。到了87岁高龄,他依然拖着病弱的身体坚持研究写作，给全世界奉献了——《昆虫记》。这是一本富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。

王老师了解到，你们已经自行阅读过这部了不起的著作，想和大家分享一下吗？选择你在阅读过程中感受最深的一段，先和同桌交流一下自己的读书体会，等会儿我们大家一起分享。

四、板书设计

5.装满昆虫的衣袋

捉纺织娘

迷

捉小甲虫

5.装满昆虫的衣袋

1823年12月22日，著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子非常着迷。

一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，法布尔不见了。他们不由得焦急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法不尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫„„

有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！快给我扔了！”

母亲也在一旁厉声地责备：“拣石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。