四位一体教育体系的和谐调适（范文）

第一篇：四位一体教育体系的和谐调适（范文）

四位一体教育体系的和谐调适

摘要：家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育既各自具有独特性又相互关联，积极构建四位一体的教育体系，既是社会发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。

关键词：家庭教育；学校教育；社会教育；自我教育

科学技术的迅猛发展，推动国内外形势发生着巨大的变化，科技实力也已成为决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素，这无疑对我国教育事业的发展提出了更高的要求。当前，迈向学习型社会已成为世界主导性的教育思潮。在这一思潮下，作为21世纪中国教育的核心问题，即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”显得更为突出，而要实现教育现代化，培养现代化的高素质人才和促进国民文化素质的提高则是其主要目标和任务。

伴随教育现代化浪潮的推进，人们开始对教育这一特殊的教育活动有了全新的解读。人们越来越清晰地认识到：单靠制度化的学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育中的任何一种形态都难以肩负起教育现代化的重任。因此，必须重新考虑四种教育形态各自的价值及关联，多元互动，和合而生，在科学发展观的指导下，以学习型社会为蓝图，以促进人的全面发展为目标，积极构建以学校教育为中心的学校、家庭、社会以及自我教育四位一体的现代教育体系，既是社会发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。一、四种教育形态的价值表现

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，家庭、学校、社会以及自我教育在不同阶段起到了重要作用。作为培养人的活动，它们最终目的是培养身心和谐、全面发展的人。但它们各自又具有相对的独立性，通过不同的途径和形式在人的发展完善中发挥着各自的作用。

1、家庭教育

家庭教育主要是指在家庭生活中，家长按照一定社会、一定阶级对培养人的要求，通过自己的言传身教对子女施以一定的教育影响的活动。家庭是最早的“学校”，孩子从降生起首先接触到的是家庭环境，家庭教育对人的身体发育、知识的获得、能力的培养、道德的培养、个性的形成，都是至关重要的，并为学校教育活动的实施奠定了坚实的基础。

随着社会的进步发展和社会结构的多元化，现代教育的任务主要由学校来承担，但这并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育虽不具有学校教育的目的性、计划性、组织性等特点，但它在每个人的成长过程中发挥了独特的作用。首先它具有天然的早期性，能够开发孩子的潜在能力；巨大的感染性，能够通过言传身教习得父母的良好品行；较强的针对性，能够结合孩子的个性特点和思维特性进行针对性的教育。因此，社会越向前发展，对家庭教育的要求就越高，要充分重视家庭教育对人早期的启蒙和长期的潜移默化作用，始终将其置于整个教育的基础地位。

2、学校教育

学校教育是“教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育劳动。”相对于其他的①教育形式，学校教育是最有效率的，因为它具有明确的教育目标、专业的师资力量、专门的教育场所以及系统的教育内容。因此，学校教育是师生共同探索知识的过程，其借助学校这一载体，进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响，力求促进学生个体的全面发展。

学校教育旨在培养德智体美劳全面发展的人，即关注人之为人的整体性生成和发展，其价值性表现在：“它可以帮助个体在多种发展可能性中作出判断和选择，使受教育者的个体特质朝着与社会发展对人才的基本要求相一致的方向发展；他可以通过集中、系统的专门教育和训练为学生个体的终身发展奠定坚实的基础，并为学校离开后的继续发展创造条件；它还可以通过科学的手段和方式帮助受教育者矫正个体发展的偏差或对严重缺陷进行弥补，并有效整合家庭和社会的教育力量，共同作用于受教育者的健康发展和完美成长。”②与此同时，学校教育在谋求个人全面发展时，实质上促进社会进步与发展。教育是面向未来的，学校教育以一种前瞻性的视野，走在社会发展的前端，引导社会生活的合理进行。

3、社会教育

①② 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8 社会教育是指与学校教育并行的影响个人身心发展的教育活动，它具体是指学校与家庭以外的社会文化机构和社会团体对社会成员开展的各种文化和生活知识的教育活动。社会教育是家庭教育与学校教育的延伸和发展，是家校外教育的重要阵地，也是家庭教育和学校教育的大环境、大背景。社会教育为家庭教育和学校教育提供文化背景和价值基础，同时蕴含着丰富的教育资源，对个人成长而言是一个更加广阔的空间。陶行知先生曾指出“生活即教育”，“社会即学校”。因此，家校教育要依托社会教育，发现和充分利用社会的教育资源。

社会教育主要是通过大众传播媒介、社会群体的价值观念以及社会场所的教育来影响的，其内容丰富多样，既有道德、法律、理想、纪律等思想教育方面的内容，也有旨在开发智力的各种文化、科技讲座、智力竞赛，以及卫生保健、生活常识和体育娱乐等方面的内容。借助这些内容，学生可以及时掌握社会动态信息，增加社会交往，扩大兴趣爱好，促进特殊才能的发展。

4、自我教育

所谓自我教育，是以自我为主体进行的教育，即自己教自己，自己做自己的思想工作。其中自己身兼教育者与受教育者的双重身份，通过自我学习、自我修养、自我调节、自我反省、自我改造等方式，自觉接受正确观念或先进思想，纠正错误思想或不良行为，提高自己的思想觉悟和道德品质，以达到社会所要求的品行。这里的自我教育主要指大教育背景中教育者指导下受教育者的自我教育。

在教育过程中，科学理论的指导、教育者的教育以及受教育者的自我教育是不可分离的。相对于以上三种外在的教育形态，自我教育显然具有内在性，它是外在教育的必要延伸，是受教育者为了思想进步而自觉进行学习修养、思想转化和行为控制，具有自觉性和主动性的特点。自我教育决定着教育的效果，决定着自我教育自身内在的思想转化和行为外化。通过自我教育，能够激发个体的内在动力，充分发挥个体的主观能动作用，使其自觉、主动、积极地进行自我学习、自我修养、自我完善，使教育深入人心而产生良好的教育效果。同时，自我教育有利于加强自我管理能力，激励自己不断实现自我。人是有思想有意识的活体，人的思想认识的发展，需要经过自己的思想斗争，缺少自我教育，任何强有力地外在教育都难以发挥作用。曾子说：“吾日三省吾身”，通过自我教育，经常自省、自警，养成自我监督、自我约束的习惯，提高自己的思想境界，实现自我价值。二、四位一体教育体系的和谐调适

教育是一项复杂的社会系统工程，它渗透在家庭、学校、社会以及自身各个方面。作为教育大系统中的子系统，家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育之间是有机联系、相互制约的。四种教育形态形态可以看做是菱形的四条边，各有其特色和价值，四者并行发展且相互补充，共同致力于培养全面发展的人。

家庭教育建立在亲情基础上，灵活而随机，贯穿于人的一生，是学校教育和社会教育的有益补充。学校教育作为教育的主阵地，通过师者的传道授业解惑，对青少年的身心发展起到了主导作用。社会教育内容多样，借助大众传媒等方式施加教育影响。自我教育有别于外在教育，通过自己的自觉、自修、自省监察自己的思想与行为，以实现教育效果。家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育在人的教育过程中虽各自起着不同的作用，但在教育目标上是四者一致的，所以，教育要产生最佳效益必须将家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育密切结合起来，形成强大的教育合力，在同一大目标下，既发挥各自的优势，又要相互有机协调，构建四位一体的教育体系。

1、学校教育与家庭教育合作机制

家庭是教育的基础，学校是教育的主阵地，二者必然以学生为纽带发生着某种联系，但这种联系不是盲目的，而是建立在家校平等合作的伙伴关系之上，协调一致的教育学生。

家庭是孕育孩子的摇篮，是孩子的第一所“学校”，但大多数家庭教育是基于一种经验式的教育，缺乏科学理论的指导，同时受到家庭成员观念、素质等的影响。因此，学校作为专门的教育机构可以对家庭教育进行指导，帮助家庭掌握科学的教育理论，提高家长自身素养，正确的辅导孩子以配合学校教育的顺利开展。

首先，充分利用家长会，加强教师与家长的沟通

家长会往往是在学生考试后，综合学生上学期间的表现而召开的教师与家长的座谈会。但以往家长会的内容过分关注考试成绩，教师根据成绩的好坏来决定谈话内容。如果学生成绩下降，家长会便成了教师对家长的告状会。然而，举办家长会的实质是加强学校与家长的沟通。一方面，学校向家长介绍学校的教育情况，反映学生上学期间的成绩及表现；另一方面，学校听取家长关于学校教育的意见，家长对子女问题的分析以及对子女在校期间的要求。因此，学校应充分利用家长会这一媒介，加强与家长的联系。

第二，定期向家长开放，组建家长交流群

学校在教育学生的同时，可定期举办家长开放日，邀请家长参加学校的成果汇报会、科教论坛及学生文化节等，增强家长对学校的了解，也可请家长与学生同坐课堂，观摩实际教学过程。同时还可组建家长交流群，交流育人经验，改善教育方法，提升教育实效。

第三，坚持教师家访，密切与家长及学生的感情

信息时代的到来也使家校沟通的途径多样化，电话、电子邮件等沟通方式的普及造成家庭访问日益淡出。虽然电话、电子邮件缩短了家校的时空距离，但也加大了教师与家长及学生的情感距离。教师只有深入到家的氛围中，密切与家长、学生的情感，才能全方位的了解学生，从而有助于问题的解决，也利于教师对学生因材施教，增强教育效果。

2、学校教育与社会教育联动机制

学校教育是在固定的教育场所——学校开展的以课本为中心的课堂教学，难免造成学生与社会的脱节，因此，需要结合社会教育给以有益的补充。

一是组织学生进行社会调查、考察访问

学校要有计划地引导学生做社会调查、考察访问，包括收听收看广播电视、阅读报刊、访问社会人士等，搜集社会信息，组织学生针对人们所关注的社会热点问题展开讨论，运用和检验所学的理论、政策。

二是组织学生参观思想教育基地

学校应组织学生定期参观思想教育基地，通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育，激起学生的思想共鸣，引导学生去学习和仿效，深化他们的思想认识、政治觉悟和道德品质。如组织学生开展“学英模、见行动”的系列活动，引导学生在实践中真正把榜样的先进思想、高尚品德和优良作风变为自己的自觉行为。

三是确立生产劳动实践基地

学校要积极和社区生产单位相联系，确立生产劳动的实践基地，利用假期，组织学生深入工厂、田地等，培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情，树立正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯，培养艰苦创业、勤俭节约的优良品质。

3、学校教育与自我教育互补机制

在过去的教育体制影响下，学生往往习惯了老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在学校的学习成长过程中忽视自我的教育。而自我教育作为一个人成长的基石，是一个自我反省、自我修养、自我改进、自我提升的过程，其不仅是人的发展的重要手段，也是人的自由全面发展的重要组成部分。因此，在学校教育过程中，起主导作用的教师要充分调动学生的主动性，激发学生的自觉性、积极性、创造性，做到教育与自我教育相结合，从而实现教育目标，促进学生健康、全面发展。

第一，合理运用教学中的鼓励措施

鼓励是教育活动的一种重要方式，“它是一种激发人的行为动机，维持和提高人的动机水平，并使其朝着预定目标持续努力的管理措施和教育手段，通俗地讲，就是调动积极性。”③因而学生在学习成长的过程中，鼓励是至关重要的。教师教学以鼓励为核心，实质上就是坚持以调动积极因素为主的原则。作为教学中起主导作用的教师要看到位于主体地位的学生的个性特点和闪光点，并在教学的各个环节给他们成功的希望，采取鼓励措施，尊重学生的自尊心，培养学生的独立性、耐挫性，结合学生的个性特点因材施教，使学生的个性能力得到充分的发展。

第二，创建积极健康的校园环境

校园环境中，学生的宿舍、食堂、教室、图书馆等硬件设施以及校风校纪等，都能对学生产生无形的、潜移默化的影响，一幅画、一句名言、一个警句，都能给学生传递富有教育意义的思想信息，能催人奋进，助人自律。因此，校园环境建设不仅是教育的要求，也是学生自我发展和健康成长的要求。

第三，开展丰富的第二课堂活动

在优良的校园环境及教师的激励作用下，学生还可以通过丰富多彩的第二课堂活动，如学生社团活动、青年志愿者活动和各种文娱活动等，在活动中磨练自己，开拓视野，不仅能够深化课堂知识、提高运用知识解决问题的能力，还能够进一步激发学生追求新知识的成才欲望。学生通过实践实现自我价值，鼓舞自己 ③ 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.不断进步，进而懂得时代所赋予的历史使命，增强社会责任感和使命感，为自我教育提供更多机会。

除此之外，学校还可以班级为单位，组织学生开展民主座谈会或进行思想汇报，使其能够将一段时间在学习、生活上的表现及问题以讨论或书面小结的方式进行自我总结，从而使学生发现自身的问题及不足，及时端正自己的错误思想及行为，启发学生的自觉性，调动他们进行自我教育的主动性、积极性。

参考文献：

[1] 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999 [2] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001 [3] 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 [4] 厉以贤等.社区教育原理[M].成都:四川教育出版社,2003 [5] 张洪华.和而不同 和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析[J].当代教育论坛,2009 [6] 孙山.关于新时期家庭、学校、社会教育的新思考[J].文教资料,2007(6)[7] 寇倩倩,黄瞳山.从以人文本的视角谈人性化教育——构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络[J].长江大学学报(社会科学版),2010.12

第二篇：四位一体教育体系的和谐调适.

四位一体教育体系的和谐调适

摘要:家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育既各自具有独特性又相互关联,积极构建四位一体的教育体系,既是社会发展的要求,也是教育现代化的必然趋势。

关键词:家庭教育;学校教育;社会教育;自我教育

科学技术的迅猛发展,推动国内外形势发生着巨大的变化,科技实力也已成为决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素,这无疑对我国教育事业的发展提出了更高的要求。当前,迈向学习型社会已成为世界主导性的教育思潮。在这一思潮下,作为21世纪中国教育的核心问题,即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”显得更为突出,而要实现教育现代化,培养现代化的高素质人才和促进国民文化素质的提高则是其主要目标和任务。

伴随教育现代化浪潮的推进,人们开始对教育这一特殊的教育活动有了全新的解读。人们越来越清晰地认识到:单靠制度化的学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育中的任何一种形态都难以肩负起教育现代化的重任。因此,必须重新考虑四种教育形态各自的价值及关联,多元互动,和合而生,在科学发展观的指导下,以学习型社会为蓝图,以促进人的全面发展为目标,积极构建以学校教育为中心的学校、家庭、社会以及自我教育四位一体的现代教育体系,既是社会发展的要求,也是教育现代化的必然趋势。一、四种教育形态的价值表现

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中,家庭、学校、社会以及自我教育在不同阶段起到了重要作用。作为培养人的活动,它们最终目的是培养身心和谐、全面发展的人。但它们各自又具有相对的独立性,通过不同的途径和形式在人的发展完善中发挥着各自的作用。

1、家庭教育

家庭教育主要是指在家庭生活中,家长按照一定社会、一定阶级对培养人的要求,通过自己的言传身教对子女施以一定的教育影响的活动。家庭是最早的“学校”,孩子从降生起首先接触到的是家庭环境,家庭教育对人的身体发育、知识 的获得、能力的培养、道德的培养、个性的形成,都是至关重要的,并为学校教育活动的实施奠定了坚实的基础。

随着社会的进步发展和社会结构的多元化,现代教育的任务主要由学校来承担,但这并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育虽不具有学校教育的目的性、计划性、组织性等特点,但它在每个人的成长过程中发挥了独特的作用。首先它具有天然的早期性,能够开发孩子的潜在能力;巨大的感染性,能够通过言传身教习得父母的良好品行;较强的针对性,能够结合孩子的个性特点和思维特性进行针对性的教育。因此,社会越向前发展,对家庭教育的要求就越高,要充分重视家庭教育对人早期的启蒙和长期的潜移默化作用,始终将其置于整个教育的基础地位。

2、学校教育

学校教育是“教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律,通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的教育劳动。”①相对于其他的教育形式,学校教育是最有效率的,因为它具有明确的教育目标、专业的师资力量、专门的教育场所以及系统的教育内容。因此,学校教育是师生共同探索知识的过程,其借助学校这一载体,进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响,力求促进学生个体的全面发展。

学校教育旨在培养德智体美劳全面发展的人,即关注人之为人的整体性生成和发展,其价值性表现在:“它可以帮助个体在多种发展可能性中作出判断和选择,使受教育者的个体特质朝着与社会发展对人才的基本要求相一致的方向发展;他可以通过集中、系统的专门教育和训练为学生个体的终身发展奠定坚实的基础,并为学校离开后的继续发展创造条件;它还可以通过科学的手段和方式帮助受教育者矫正个体发展的偏差或对严重缺陷进行弥补,并有效整合家庭和社会的教育力量,共同作用

于受教育者的健康发展和完美成长。”②与此同时,学校教育在谋求个人全面发展时,实质上促进社会进步与发展。教育是面向未来的,学校教育以一种前瞻性的视野,走在社会发展的前端,引导社会生活的合理进行。

3、社会教育

①钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 ②钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 社会教育是指与学校教育并行的影响个人身心发展的教育活动,它具体是指学校与家庭以外的社会文化机构和社会团体对社会成员开展的各种文化和生活知识的教育活动。社会教育是家庭教育与学校教育的延伸和发展,是家校外教育的重要阵地,也是家庭教育和学校教育的大环境、大背景。社会教育为家庭教育和学校教育提供文化背景和价值基础,同时蕴含着丰富的教育资源,对个人成长而言是一个更加广阔的空间。陶行知先生曾指出“生活即教育”,“社会即学校”。因此,家校教育要依托社会教育,发现和充分利用社会的教育资源。

社会教育主要是通过大众传播媒介、社会群体的价值观念以及社会场所的教育来影响的,其内容丰富多样,既有道德、法律、理想、纪律等思想教育方面的内容,也有旨在开发智力的各种文化、科技讲座、智力竞赛,以及卫生保健、生活常识和体育娱乐等方面的内容。借助这些内容,学生可以及时掌握社会动态信息,增加社会交往,扩大兴趣爱好,促进特殊才能的发展。

4、自我教育

所谓自我教育,是以自我为主体进行的教育,即自己教自己,自己做自己的思想工作。其中自己身兼教育者与受教育者的双重身份,通过自我学习、自我修养、自我调节、自我反省、自我改造等方式,自觉接受正确观念或先进思想,纠正错误思想或不良行为,提高自己的思想觉悟和道德品质,以达到社会所要求的品行。这里的自我教育主要指大教育背景中教育者指导下受教育者的自我教育。

在教育过程中,科学理论的指导、教育者的教育以及受教育者的自我教育是不可分离的。相对于以上三种外在的教育形态,自我教育显然具有内在性,它是外在教育的必要延伸,是受教育者为了思想进步而自觉进行学习修养、思想转化和行为控制,具有自觉性和主动性的特点。自我教育决定着教育的效果,决定着自我教育自身内在的思想转化和行为外化。通过自我教育,能够激发个体的内在动力,充分发挥个体的主观能动作用,使其自觉、主动、积极地进行自我学习、自我修养、自我完善,使教育深入人心而产生良好的教育效果。同时,自我教育有利于加强自我管理能力,激励自己不断实现自我。人是有思想有意识的活体,人的思想认识的发展,需要经过自己的思想斗争,缺少自我教育,任何强有力地外在教育都难以发挥作用。曾子说:“吾日三省吾身”,通过自我教育,经常自省、自警,养成自我监督、自我约束的习惯,提高自己的思想境界,实现自我价值。二、四位一体教育体系的和谐调适

教育是一项复杂的社会系统工程,它渗透在家庭、学校、社会以及自身各个方面。作为教育大系统中的子系统,家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育之间是有机联系、相互制约的。四种教育形态形态可以看做是菱形的四条边,各有其特色和价值,四者并行发展且相互补充,共同致力于培养全面发展的人。

家庭教育建立在亲情基础上,灵活而随机,贯穿于人的一生,是学校教育和社会教育的有益补充。学校教育作为教育的主阵地,通过师者的传道授业解惑,对青少年的身心发展起到了主导作用。社会教育内容多样,借助大众传媒等方式施加教育影响。自我教育有别于外在教育,通过自己的自觉、自修、自省监察自己的思想与行为,以实现教育效果。家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育在人的教育过程中虽各自起着不同的作用,但在教育目标上是四者一致的,所以,教育要产生最佳效益必须将家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育密切结合起来,形成强大的教育合力,在同一大目标下,既发挥各自的优势,又要相互有机协调,构建四位一体的教育体系。

1、学校教育与家庭教育合作机制

家庭是教育的基础,学校是教育的主阵地,二者必然以学生为纽带发生着某种联系,但这种联系不是盲目的,而是建立在家校平等合作的伙伴关系之上,协调一致的教育学生。

家庭是孕育孩子的摇篮,是孩子的第一所“学校”,但大多数家庭教育是基于一种经验式的教育,缺乏科学理论的指导,同时受到家庭成员观念、素质等的影响。因此,学校作为专门的教育机构可以对家庭教育进行指导,帮助家庭掌握科学的教育理论,提高家长自身素养,正确的辅导孩子以配合学校教育的顺利开展。

首先,充分利用家长会,加强教师与家长的沟通

家长会往往是在学生考试后,综合学生上学期间的表现而召开的教师与家长的座谈会。但以往家长会的内容过分关注考试成绩,教师根据成绩的好坏来决定谈话内容。如果学生成绩下降,家长会便成了教师对家长的告状会。然而,举办家长会的实质是加强学校与家长的沟通。一方面,学校向家长介绍学校的教育情况,反映学生上学期间的成绩及表现;另一方面,学校听取家长关于学校教育的

意见,家长对子女问题的分析以及对子女在校期间的要求。因此,学校应充分利用家长会这一媒介,加强与家长的联系。

第二,定期向家长开放,组建家长交流群

学校在教育学生的同时,可定期举办家长开放日,邀请家长参加学校的成果汇报会、科教论坛及学生文化节等,增强家长对学校的了解,也可请家长与学生同坐课堂,观摩实际教学过程。同时还可组建家长交流群,交流育人经验,改善教育方法,提升教育实效。

第三,坚持教师家访,密切与家长及学生的感情

信息时代的到来也使家校沟通的途径多样化,电话、电子邮件等沟通方式的普及造成家庭访问日益淡出。虽然电话、电子邮件缩短了家校的时空距离,但也加大了教师与家长及学生的情感距离。教师只有深入到家的氛围中,密切与家长、学生 的情感,才能全方位的了解学生,从而有助于问题的解决,也利于教师对学生因材施教,增强教育效果。

2、学校教育与社会教育联动机制

学校教育是在固定的教育场所——学校开展的以课本为中心的课堂教学,难免造成学生与社会的脱节,因此,需要结合社会教育给以有益的补充。

一是组织学生进行社会调查、考察访问

学校要有计划地引导学生做社会调查、考察访问,包括收听收看广播电视、阅读报刊、访问社会人士等,搜集社会信息,组织学生针对人们所关注的社会热点问题展开讨论,运用和检验所学的理论、政策。

二是组织学生参观思想教育基地

学校应组织学生定期参观思想教育基地,通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育,激起学生的思想共鸣,引导学生去学习和仿效,深化他们的思想认识、政治觉悟和道德品质。如组织学生开展“学英模、见行动”的系列活动,引导学生在实践中真正把榜样的先进思想、高尚品德和优良作风变为自己的自觉行为。

三是确立生产劳动实践基地

学校要积极和社区生产单位相联系,确立生产劳动的实践基地,利用假期,组织学生深入工厂、田地等,培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情,树

立正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯，培养艰苦创业、勤俭节约的优良品质。

3、学校教育与自我教育互补机制 在过去的教育体制影响下，学生往往习惯了老师的灌输教育，相对以被动的 形式出现，在学校的学习成长过程中忽视自我的教育。而自我教育作为一个人成 长的基石，是一个自我反省、自我修养、自我改进、自我提升的过程，其不仅是 人的发展的重要手段，也是人的自由全面发展的重要组成部分。因此，在学校教 育过程中，起主导作用的教师要充分调动学生的主动性，激发学生的自觉性、积 极性、创造性，做到教育与自我教育相结

合，从而实现教育目标，促进学生健康、全面发展。第一，合理运用教学中的鼓励措施 鼓励是教育活动的一种重要方式，“它是一种激发人的行为动机，维持和提 高人的动机水平，并使其朝着预定目标持续努力的管理措施和教育手段，通俗地 讲，就是调动积极性。”③因而学生在学习成长的过程中，鼓励是至关重要的。教 师教学以鼓励为核心，实质上就是坚持以调动积极因素为主的原则。作为教学中 起主导作用的教师要看到位于主体地位的学生的个性特点和闪光点，并在教学的 各个环节给他们成功的希望，采取鼓励措施，尊重学生的自尊心，培养学生的独 立性、耐挫性，结合学生的个性特点因材施教，使学生的个性能力得到充分的发 展。第二，创建积极健康的校园环境 校园环境中，学生的宿舍、食堂、教室、图书馆等硬件设施以及校风校纪等，都能对学生产生无形的、潜移默化的影响，一幅画、一句名言、一个警句，都能 给学生传递富有教育意义的思想信息，能催人奋进，助人自律。因此，校园环境 建设不仅是教育的要求，也是学生自我发展和健康成长的要求。第三，开展丰富的第二课堂活动 在优良的校园环境及教师的激励作用下，学生还可以通过丰富多彩的第二课 堂活动，如学生社团活动、青年志愿者活动和各种文娱活动等，在活动中磨练自 己，开拓视野，不仅能够深化课堂知识、提高运用知识解决问题的能力，还能够 进一步激发学生追求新知识的成才欲望。学生通过实践实现自我价值，鼓舞自己 ③ 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.不断进步，进而懂得时代所赋予的历史使命，增强社会责任感和使命感，为自我 教育提供更多机会。除此之外，学校还可以班级为单位，组织学生开展民主座谈会或进行思想汇 报，使其能够将一段时间在学习、生活上的表现及问题以讨论或书面小结的方式 进行自我总结，从而使学生发现自身的问题及不足，及时端正自己的错误思想及 行为，启发学生的自觉性，调动他们进行自我教育的主动性、积极性。参考文献： [1] 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999 [2] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001 [3] 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 [4] 厉以贤等.社区教育原理[M].成都:四川教育出版社,2003 [5] 张洪华.和而不同 和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析 [J].当代教育论坛,2009 [6] 孙山.关于新时

期家庭、学校、社会教育的新思考[J].文教资料,2007(6 [7] 寇倩倩,黄瞳山.从以人文本的视角谈人性化教育——构建学校、家庭、社会三位一体的 教育网络[J].长江大学学报(社会科学版,2010.12

第三篇：党员教育体系“四位一体”

资源整合四位一体

苏州分公司打造全方位党员教育培训体系

苏州分公司 刘建中 熊 剑

内容提要：苏州分公司党委着力提升党员素质，支部平台、网络平台、文化平台、实践平台 “四位一体”，将一系列党员培训、书记培训和入党积极分子培训整合起来，发挥平台“集中优势”，作为党建创新的重要内容，努力营造共产党员作为企业骨干人才脱颖而出的氛围。2009年举办党建专题教育培训班4期，97名中层管理人员参加分公司科学发展观专题研修班、30名党员和积极分子参加党的知识培训班，全区900余名党员参加网上知识竞赛、网上培训学习活动，党员教育覆盖面达100%。结合189邮箱互动等功能，将教育面覆盖到全区3000余名员工，群众受教育面扩大到100%。“四位一体”党员教育体系已成为苏州分公司党建创新的一朵奇葩。

党员教育培训工作是党的建设的一项基础性工程，是党的十七大提出的重要战略任务。苏州分公司深入学习贯彻落实科学发展观，以全方位提高党员队伍素质为目标，以党员教育培训体系建设为抓手，以学习贯彻中国特色社会主义理论体系为重点，按照加强党的先进性建设和学习型党组织建设要求，着力推动支部平台、网络平台、文化平台、实践平台“四位一体”，将一系列党员培训、支部书 记培训和入党积极分子培训整合起来，发挥平台“集中优势”，作为党建创新的重要内容，努力营造共产党员作为企业骨干人才脱颖而出的氛围，为构建推进企业转型与发展提供坚强的思想基础、组织保证和平台支撑。

一、夯实“支部平台”，党员教育与组织建设齐抓共管。

2009年苏州分公司党委在认真开展深入学习实践科学发展观活动的基础上，根据不同类型、不同层次、不同岗位党员的实际需求，科学拟定计划，有步骤、有重点地组织开展党员教育培训。苏州分公司年初制订了党建工作及学习意见并定期将最新学习材料发至各支部，要求各支部在“三会一课”基础上，丰富党员培训学习内容，把“支部园地”作为支部堡垒建设的重要内容之一，涌现出线路维护中心支部《企业文化培训基地》、客户营业中心《支部园地》等一批支部教育学习的“优秀平台”。

一是坚持把增强党性作为第一任务，将党内教育与能力建设贯穿始终。苏州分公司党委班子成员讲党性、重品行、作表率，经常及时总结学习成果并亲自担任讲师，通过分公司内部网、宣传屏以及企业文化长廊等载体，实现知识共享。为培养一支能够适应市场变化、具有敏锐洞察力和快速应变力的党员队伍，用中国特色社会主义理论体系武装广大党员，分公司党委以提高素质和企业核心竞争力为着力点，引导党员联系实际、学以致用，把增强党性与提高能力统一起来，首先在组织、思想上提供保障，并通过理论学习、业务学习有效提高党员队伍的党性素养。二是以人为本，增强支部教育培训的针对性和实效性。2009年苏州分公司党委在年初下发了中心组学习计划，努力打造一支讲政治、懂法律、会经营的党员干部队伍，在专项学习党的理论的同时，实施法律专题、廉政专题及业务专题学习，先后针对iTV、网络视频知识产权纠纷、C网收购交易等60余件热点难点问题组织中心组及支部层面的学习讨论。苏州分公司重视发挥支部在党员教育中的主体地位，指导各支部按、季度、月度建立学习计划，把握党员需求，按需施教，分类施教，在服务中加强教育培训，在教育培训中体现服务，激发党员参加教育培训的主动性、积极性。

三是加强堡垒建设，提升支部学习力和战斗力。依托支部平台，苏州分公司党政工团联手拓宽党员和优秀分子学习教育和自我发展的空间，把生产经营骨干培养成党员、把党员培养成生产经营骨干。一方面，基层组织建设随企业发展转型的需要而设臵，随业务流程重组的进度而跟进，切实做到了组织机构改革到哪里，党组织就建设在哪里，战斗堡垒的作用就发挥在哪里。另一方面，不断完善优秀人才“脱颖而出”的机制，对优秀骨干开展针对性培养。我们鼓励党员群众对于现有经营模式和价值观念提出质疑和挑战，建立相互信任和开放的组织文化，通过内网专栏连续推出追寻“成长的轨迹”主题活动，由工会组织“每月员工之星”评比、开展合理化建议等活动，激励员工展现自我、挑战困难，实现自身的价值和梦想。分公司每年均根据转型要求，制订了本企业组织与人力资源转型的实施计划、人才队伍发展规划、转型人才发展规划，把培养和造就年轻党员干部队伍列入组织建设的重要内容，充分发挥党员的先锋 模范作用。

四是统筹协调，集中培训与经常性教育并重。按照中央“加强经常性教育”和“探索建立大规模教育培训党员工作新机制”的要求，苏州分公司以中层管理者研修班形式由分公司总经理上党课、省委党校教授专题授课，以党员大会形式邀请市委领导宣传部长作专题讲座，以党员群众全员参与的形式组织校园迎新现场活动，以文化活动、专题辅导丰富党员教育内容，创新培训理念，完善培训内容，改进培训方式，整合培训资源，拓宽培训渠道，努力推动党员教育培训工作科学化。

二、搭建“网络平台”，网络教育与互动交流如火如荼。

苏州分公司依托企业内部信息网、党建网等企业网络平台载体强化党员教育，将党员学习教育管理延伸到全区900余名党员，通过党建网上知识问答、三会一课管理、报表实时查询和学习资料共享等活动，不断丰富和改进网站的学习教育功能。

一是党建教育平台“快速落地、持续推进”。苏州分公司认真积极接应省公司党建网建设要求，充分发挥自身的资源优势，快速搭建党建网，为党员教育培训工作提供网络支撑。在教育栏目，设臵方面，主推党建网首页的多个资源共享栏目，强化网上信息互动，为全区党员群众提供了一个政治生活“新园地”。按照学习实践科学发展观活动要求在企业内网开设专栏滚动征求意见、公布方案和整改进展，充分利用党建网开展学习讨论、考试、测评等活动，在党建网开设“科学发展观每日一学”专栏，举办科学发展观网上知识竞赛，以网络互动形式，推动党员群众学习、交流及讨论，并专门 开设网站进行了解放思想网上大讨论。

二是党员教育测评依托党建网“创新招、探新路、出实效”。将党员教育及测评打分工作全部纳入党建网，在党建网设立学习教育专题。如春节前开展党风廉政教育学习专项活动，要求各支部以学习会、小组会、部门会的形式开展了教育学习，并在规定时间内将学习活动情况上传党建网；全体中层管理人员签订了廉洁承诺书，部分支部还通过网络在支部内公示，接收广大党员群众的监督，进一步弘扬正气，大兴廉洁之风。此外，在党员测评活动中，支部推荐党员优秀学习心得网上共享，每名党员结合自己实际表现对照标准完成小结上传党建网，接受全体党员和群众评议；各支部依托党建网测评平台，组织党员互评和群众对党员打分，部门领导根据业绩和工作表现对党员打分，三方评测保证了党员评议的客观性和公正性；最后评议结果在党建网上公示，接受部门内外党员和群众的监督。

三是党员教育管理“落实制度、强化互动”。苏州分公司依托党建网，加强党员日常教育管理，充分利用网络视频、网络通报、网上评议、网络学习等渠道开展党员教育培训工作，体现出三个方面特点：首先，发挥党建网作为办公网的作用，党员教育日常化、公开化。网上党务公开和党内监督，不断完善网上党支部信息库，积极开展网上党员学习体会交流和党支部活动情况交流。在加强党建基础工作管理、制定党建网管理制度的基础上，以党建网通报、用户使用报表等形式，定期发布党建网应用和党建队伍建设情况，通 报网络应用情况；其次，提高了管理效率，提高了教育学习的针对性和实效性。IT系统的运用大大减轻了基层党组织的工作压力，实行网上党务办公，教育学习的形式更加丰富，也方便开展，既减少了工作量、提高了工作效率，也使公司党委能够及时掌握各支部教育学习动态。再次，党建网为党员群众广泛参与学习实践创造了条件，也为党员、群众学习交流和加强监督搭起了桥梁。党员通过党建网接受群众监督、深感压力，群众通过参与党建网活动感受党员先锋作用，自己也深受教育，达到了双向共赢、教育互动的效果。

四是网络教育资源“优化整合、推陈出新”。苏州分公司依托企业内网、党建网、通信网络平台功能，积极运用189邮箱互动功能、短信、彩铃等新技术、新手段开展党员教育培训。在建国60周年之际，面向苏州分公司全体党员群众开展 189邮箱“建国60周年知识竞赛”、“红色短信迎国庆”、“爱音乐唱红歌”系列活动，首次以189邮箱互动答题、短信传音、红歌燃情等形式，将教育覆盖面扩大到全区3000余员工，使党员群众受教育率达到100%，还极大地提高了全区员工189邮箱活跃数，使全区员工邮箱活跃度翻了一番，达到98%。

三、提升“文化平台”，文化熏陶与创建教育相得益彰。

苏州分公司党员教育培训体系建设，通过党员先锋模范和创新人才案例的选树，把提升党员群众文明素养和业务技能的“内动力”，转化为全面提升客户满意度和企业美誉度的“外动力”。

一是加强党员先锋的引导示范作用，把党建思想文化的“软实力”转化为推动企业发展的“硬实力”。开展学习“时代先锋”宣传 活动，在企业内营造声势持续发挥党员的先锋模范作用。结合“七一”表彰开展优秀共产党员宣传活动，努力在公司内营造比、学、赶、超的氛围，使创先争优活动成为各党支部发挥战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的有效载体，成为基层党组织和广大党员帮助企业攻坚克难的重要平台，促进企业创新力、执行力、运作力、凝聚力和形象力的进一步提升。

二是党员学习教育活动，与每年开展的分公司企业文化节结合起来，凸现苏州分公司创新与执行的一贯文化特质。从1999年至2009年的十一届企业文化节中，苏州分公司每一届都本着围绕企业中心工作的原则，使“创新”成为党员教育实践活动核心价值观。苏州分公司通过开展党员群众创新实践活动，持续开展创新项目、创新案例的评选活动，积极开展有针对性的典型宣传，深化典型的宣传效应。以基层党支部、党小组为单位，开展党员示范岗、党员创新实践等创先争优活动，根据企业实际和经营发展需要，赋予活动不同形式和内涵。持续打造“创新”文化品牌，结合企业全业务发展新的形势，通过文化理念的渗透、文化案例的宣传、文化故事的传诵、文化精品的展示等形式多样的手段和方法，不断挖掘和创新企业文化中符合时代要求的新元素，进一步丰富和完善党建思想文化教育的工作内涵。

三是强化党员先锋服务意识，持续开展文明创建系列活动。苏州分公司党委带头建立党建工作的基层联系点制度，明确班子成员与基层党支部建立联系点，服务基层支部，进一步发挥党组织在企业转型发展中的领导核心作用。在广大党员中，苏州分公司广泛开展 服务发展、服务基层、服务员工“三服务”主题教育实践活动，结合文明行业、文明单位创建活动，由各部门组织35岁以下党员骨干和优秀分子参加文明城市交通志愿服务，把企业服务群众、富有特色、行之有效的优质服务品牌宣扬出去，自觉接受广大老百姓的监督，提升群众对中国电信服务工作的美誉度，达到教育党员、确立服务意识的目的。

四、打造“实践平台”，学习实践与融合创新齐头并进。

苏州分公司党员学习培训注重理论联系实际，将学习实践活动与企业创新实践结合起来，创新了学习载体，更增强了学习效果。通过一系列实际问题的有效解决，使苏州分公司的学习实践活动“学出新境界，增添新动力，取得新成效”，达到了经常性教育融入集中培训的目标，为企业基业长青提供了根本保障，确保学习实践活动出成果、见实效。

一是创新党课形式，“现场党课”、“网上党课”成效显著。苏州分公司党委在清明前夕组织党员干部祭扫烈士墓、参观革命先烈纪念馆缅怀先烈的英勇事迹，组织百名党员干部走进全国文明村蒋巷村，切身感受科学发展观引领下蒋巷村所发生的翻天覆地的巨变，现场聆听中共十六大代表、全国优秀共产党员常德盛生动而又特殊党课，从而增强了科学发展的信心和决心。同时苏州分公司党委专门下发了学习实践科学发展观活动专项课题，要求各单位在组织科学发展观学习和解放思想大讨论时围绕下发课题展开，以网上党课及学习讨论的形式组织全体党员展开解放思想大讨论，网上大讨论这种新颖、便利的方式得到了广大党员干部的极大认同，参与人数 突破了5000人次，提出了许多有建设性和可操作性的意见和建议。

二是党员教育与创新实践有机结合。2009年苏州分公司深入开展学习实践科学发展观活动，在集中解决突出问题的基础上，积极稳妥地推进体制机制创新。首先，苏州分公司开展创新表彰，优化创新体系，在企业内形成持续创新、鼓励创新的良好氛围，推进企业创新力度和创新能力；其次，创新体制机制，实施区局县局化管理，切实解决区局责、权不符、内部管理链条相对较长等问题；再次，创新发展理念，在全区大力实施“用天翼送宽带”策略，强化移动带头固网的理念；再有，积极探索全新的合作模式，推动地方信息化发展，成立呼叫中心行业协会、建立呼叫中心产业基地，联合地方政府建立IP融合通信实验室，从体制上支撑，从流程上保障。再次，面向问题、解决问题，党员教育学习活动融入工作实践。苏州分公司党委在深入学习教育和广泛讨论的基础上，汇总整理形成“十大不符合科学发展观的思路、现象和问题”，引导广大党员结合岗位实际在深入推进企业战略转型和全业务发展等方面形成新的共识，将所学实践应用于所用、所用总结提升为所学，达到党员教育与创新实践相互促进的目的。

三是将党员教育成果评价与业绩水平相挂钩。苏州分公司将业绩水平作为党内学习教育、创新实践及组织评优的重要条件，确保评选出的先进基层党组织学习教育、业绩水平“双过硬”，优秀党员学习能力、工作成效 “双创优”。苏州分公司政企客户支撑中心党支部设立优秀党员“示范岗”，突出优秀党员学习能力建设，结合嵌 入式服务支撑和政治业务学习的要求，以党员学习能力建设作为重点，突出党员示范岗的学习能力、业务能力考查。在客户服务部门实施党员示范岗“嵌入服务”，突出以“讲学习，讲政治，讲正气”为核心的教育学习目标，提升了广大党员群众和普通客户对党员“示范”的感知。

一流企业需要一流党建，一流党建需要一流队伍，而一流队伍建设离不开党员教育培训体系建设。苏州分公司一方面加强企业支部书记、党内骨干的专项教育，使他们成为既精通党务工作，又熟悉生产经营和管理的高素质复合型人才；另一方面运用网络视听、电子杂志、网上论坛、即时通讯、手机媒体等多种广大党员所喜闻乐见的新形式新载体，开展实实在在的党建思想文化宣传活动，让广大党员在系统学习和潜移默化中认知、理解和践行社会主义核心价值观。2009年苏州分公司举办党建专题教育培训班4期，97名中层管理人员参加分公司举办的科学发展观专题研修班、30名党员和积极分子参加分公司联合市机关党校举办的党的基础知识培训班，全区900余名党员参加网上知识竞赛、网上互动培训学习活动，党员教育覆盖面达100%。同时结合天翼手机189邮箱互动等功能，将教育面覆盖到全区3000余名员工，群众受教育面扩大到100%。“四位一体”的党员教育体系已成为苏州分公司党建创新的一朵奇葩。

第四篇：构建四位一体教育

农村学校构建“学校、社区、家庭、网络”四位一体教育模式

谭青山

摘要：人的道德观念的形成和培养离不开学校、家庭的教育，更离不开社会大环境的潜移默化的熏陶和影响。学校的德育应与家庭、社会配合 关键词：四位一体；学校教育；家长；网络；

一、构建四位一体教育模式的背景：

在上世纪五、六十年代，家访是学校教育的一项常规，是教师的基本职责之一，班主任在一个学期中至少对每个学生做一两次家访。近年来因为种种原因，在许多学校，只听说召开家长会，教师的家访逐渐冷落，甚至悄然引退。另一方面，随着社会、经济的发展，现代学校教育的效果，越来越受到社会大环境的影响。所谓的 “5+2=0”现象(“５＋２＝０”，是指中小学生每周５天的校园德育教育，常常会因周末２天时间，被不良环境、不良影响冲刷得干干净净。)日益成为校园教育中较为普遍的现象，向学校德育教育提出了严峻的挑战。一方面是家庭、社会对学校教育的影响越来越大，一方面是家校联系不断弱化、家访悄然隐退。这样的社会大环境下，生命在教育中如何自由健康的成长，教育又如何精心呵护和培育生命；学校教育如何向家庭辐射、向社会延伸;如何强化家庭教育功能、构建家校联系平台;如何加强学校与家庭、社区的沟通，构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络等问题，我们进行了深入的思考和探索。首先教育必须还教育以本源，让生命回归教育，让教育关注生命，促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，提升生命质量。其次关注生命的教育是和谐的教育，在教育中，影响教育的诸元，即学校、家庭、社会也应该是和谐协调的，共同为学生的健康成长、全面发展营造一个和谐协调的环境。第三家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。因此学校教育必须与家庭教育紧密联系起来，学校、家庭统一认识、统一步调，分工合作、密切配合，才能形成合力，取得最佳的教育效果，从而打破“5+2=0”的困惑。

二、指导思想

学校校长及中层干部、班主任、任课教师采取分散与集中相结合的形式，开展家访活动，向家长反馈学生的在校情况，掌握学生的校外表现，了解群众和社会对教育最关心的问题，寻求学校教育与家庭教育的最佳结合点。

三、构建四位一体教育的内容

（一）校长、教师进社区（村庄）、进家庭

教师在学校校长的带领下走进社区（村庄），走进家庭，深入到每一个学生的家庭，真诚地与学生、与家长交流，了解每一个学生地家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，也了解了家长的希望、要求教育方法、以及家庭教育中家长普遍关心的重点、热点、难点和存在的误区，为每个学生的家庭教育把脉、指导，并做好详细的记录，为今后的教学工作奠定了基础。校长、教师走进学校所在社区（村庄）家访的同时，广泛听取社区（村庄）对学校发展的意见和建议，了解群众对教育最关心的问题，从而不断改进学校工作。、(二)建立社区（村庄）学生辅导站

在有条件的社区（村庄）建立了学生辅导站，定期组织优秀教师到辅导站“坐堂”助学，对学生、家长开展学业辅导、心理咨询、政策解读、教育咨询等。

(三)结对帮扶“学困生”、“贫困生”、“德困生”“留守儿童”

校长、教师主动与“学困生”、“贫困生”、“德困生”三类需重点关注的学生结对帮扶，帮助“学困生”养成良好的学习习惯，提高学习能力；帮扶“贫困生”解决就学困难，树立求学信心；关爱“德困生”促其端正态度，增强道德修养。关心“留守儿童”关注其生活和学习，让其健康成长。班主任、任课教师与家长共同参与“会诊”，针对每一个帮扶对象精心设计个性化的帮扶方案，明确帮扶责任，跟踪落实，做到帮扶有计划、有实施、有记录、有考核、有评比、有效果，并把帮扶效果作为考核教师实绩的重要依据。(四)建立家访长效机制

以经常性、广泛性、针对性为目标，坚持“三个结合”，即坚持经验与创新相结合，在巩固已有活动成果的基础上，不断创新创优活动内容和形式；坚持集中与分散相结合，有点有面，学校在活动过程中自主创新、创出特色；坚持活动推进与长效管理相结合，既开展有创意的活动，又扎实推进经常性的家访工作，建立家访工作的长效管理机制。形成以班主任为核心，任课教师积极参与的家访工作基本队伍，确保每个学生都有教师联系，每学年至少接受一次家访，针对不同的学生和家长群体，探索富有成效的家访措施和方法，加强学校、教师与家庭、社会的沟通和联系，营造学校、家庭、社会共同关心学生健康成长、全面发展的和谐氛围。

（五）、网络世界资源就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养小学生的创造力。

然而，网游文化就像一把双刃剑，它在帮助青少年获取知识、了解社会、掌握技能、促进沟通的同时，混杂其中的不良内容又给青少年成长带来了不可低估的负面影响。

随着社会的发展，科技的进步，进入二十一世纪以来，电脑已逐步走入家庭。互联网以强劲的势头掀起了全球信息革命的狂潮，把人们带进了一个日新月异的网络时代。势不可挡的网络热潮同时也涌入校园，引起了广大学生的极大兴趣和踊跃参与。网络，已经成为我国孩子们不可或缺的生活友伴，成为孩子们最重要的信息来源。他们在网络上玩游戏、传Email，交友聊天、他们在网络上学习社交、学习“生活”，体验那个虚拟世界里的美好与罪恶。网络世界对孩子们的影响，早已比真实世界更真实。作为一种极具感染力的信息传播工具，网络的影响力远大于任何一种传统教育手段。

电脑作为高科技产物，有着其他事物不可比的优势，特别是现在网络的普及，使得人们可以从中获得大量信息、可以陶冶情操、可以广交良友。大部分学校和家长都意识到了电脑及其网络的重要性，意识到了他们在孩子未来的学习和工作中的重要性，都想让孩子能尽快地掌握电脑和网络知识，以便在将来的工作、学习和就业中能领先一步，但电脑游戏、网络上不健康的内容等副作用又让人们望之生畏、言之变色。网络游戏的兴起可以一直追溯到上世纪的60年代末，而中国网络游戏的出现是在90年代末，但仅仅几年，网络、网络游戏就迅速的发展、普及起来，且青少年已成为网游文化创造与消费的主力军。

四、构建学校、家庭、社区（村庄）、网络四位一体教育网络成效和认识

通过家访教师们获得了反思自己教育行为的一个重要契机，唤醒了沉睡的良心，提高麻木了的责任感,进而内化为一种境界和素质，由此而带来教育工作行为上的变化，对正师观，塑师魂，强师德有巨大的推动作用。因为这次家访并不是简单的例行公事，而是教育思想转化为教育行为的实践，帮助教师开阔了视野、更新了教育观念、改善了师生关系、完善了教师的教育艺术，让教师从职业中得到了更多精神满足。二是在学校教育和家庭教育之间建立了一条双向信息沟通的渠道，使学校教育向家庭教育实施高强度的辐射、高密度的渗透。三是使教师、学生、家长三方面之间的关系变得更加和谐，沟通更加深入，感情更加深厚、亲密。增强了家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作！在获得家长的高度赞扬和信任的基础上，给学生以鼓励和力量。四是重树了教育、教师在社会、群众中的形象。面对新时期教育的挑战和困惑，我们重拾家访这一传统，在学校与家庭、教师与家长、教师与学生之间，着力打造一个互相沟通的和谐平台，构建学校、家庭、社区、网络四位一体的教育网络，从而为学生营造一个学校、家长、社会共同关心学生自由健康成长、全面发展的和谐氛围。让生命回归到教育之中，让教育直面生命，让生命在教育中诗意地生存，让我们教育工作者用“生命”这把钥匙去开启“生活世界”的大门，在洋溢着生命气息的生活世界里，去寻找那久已失去的教育本源。

第五篇：构建“四位一体”大政工体系

构建“四位一体”大政工体系

构建党政工团“四位一体”

大政工体系的现实意义

构建党政工团“四位一体”大政工体系，是适应新形势、新任务不断发展变化的需要。进入21世纪以来，人们的思想观念发生了极为深刻的变化。这一切则又不可避免地波及企业的员工，导致员工在世界观、人生观、价值观上产生诸如片面追求物质利益、奉献精神淡化等问题。因此，积极探索思想政治工作新思路、新办法，不断提高企业思想政治工作的质量和效率，是我们不懈追求与思考的永恒主题。

构建党政工团“四位一体”大政工体系，是大庆油田有限责任公司传承大庆油田优良传统、永续大庆辉煌的需要。大庆精神是我们宝贵的精神财富，是我们必须倍加珍视的政治优势。面对原油稳产的繁重任务，必须坚持用大庆精神育人铸魂，努力使大庆精神成为广大干部群众的核心价值观。要把传承大庆精神贯穿企业思想政治工作的始终，弘扬优良传统，锤炼过硬作风，坚持用大庆精神抓基层打基础，全面提升基层工作科学化、规范化水平，筑牢企业改革发展的坚强基石。

构建党政工团“四位一体”大政工体系，是构建科学发展、和谐发展采油厂的需要。对建立科学发展、和谐发展采油厂的高度认同，是企业发展的思想基础，也是企业协调可持续发展的精神动力。

构建党政工团“四位一体”

大政工体系的基本内涵

构建党政工团“四位一体”大政工体系，就是要在实行一岗双责的基础上，把思想政治工作与企业管理有机结合起来，与企业的生产经营同步，在党委的统一领导下，纵向上由党委、党支部延伸到党小组长、工会小组长、班组长，横向上党政工团齐抓共管，形成“四位一体”大政工体系。

党政工团“四位一体”大政工体系的基本内容：党政主要领导交叉任职，共同对企业的两个文明建设负责，党委、行政、工会、团委各负其责，“党建思想政治考核体系”和“生产经营绩效考核体系”融合组成一套完整的考核体系，由过去的职能相互分割变为职责共同承担，两个文明一起抓，既要管生产经营，更要抓思想工作，逐步形成党政工团齐抓共管的全方位、多层次，全员、全过程的思想政治工作新格局。

党政工团“四位一体”大政工体系的内在结构：在“四位一体”大政工体系的内在结构中，党、政、工、团各司其职、各有侧重，互相联系、相互制约，形成一个完整的系统。一是由党、政、工、团主要领导，组成思想政治工作的决策层；二是以党群部门、基层党组织为核心，组成思想政治工作管理层；三是以班组长和党员骨干为主，构成思想政治工作的执行层；三个层次互为补充、互相沟通，形成党委统一领导、党政共同负责、党政工团齐抓共管的思想政治工作格局与体制。

党政工团“四位一体”大政工体系的基本特征：“四位一体”大政工体系的基本特征是实行“一岗两责”，双向参与、双向考核，各负其责、共同担当的责任体制。确保各级各类人员思想工作到位，责任到岗，形成上下一体化的责任体系。

构建党政工团“四位一体”

大政工体系的实践要求

构建党政工团“四位一体”大政工体系，既是对以往思想政治工作的一次有意义的总结与提升，也是一项系统的构建工程，需要各系统、各部门的积极参与，?哿ν?心合作。

坚持和发挥党委的核心作用。发挥核心作用，就是要保证党的路线、方针、政策和国家的法律法规在企业的贯彻落实；积极参与企业重大问题的决策，对关系企业改革、发展、稳定的重大问题提出意见和建议，支持依法行使行政职权；坚持全心全意依靠工人阶级办企业的方针，积极通过各种有效途径和方法调动职工的积极性、主动性和创造性，动员和引导广大职工在推进企业改革和发展中发挥主力军作用；不断改进在新形势下思想政治工作的方式，深入基层，关心职工，以职代会和厂务公开为基础，充分发挥工会民主管理、民主监督的职能，通过组织多种活动激发全体职工的团队精神和爱岗敬业的热情，形成健康向上、团结拼搏、文明和谐的良好氛围。

注重和发挥行政的职能作用。生产经营管理工作中直接涉及员工切身利益，同样需要做过细的思想政治工作。企业的行政部门要主动承担思想政治工作的职能，发挥生产经营管理工作直接接触员工群众的优势，客观、公正地处理好职工群众关心的热点难点问题，是确保职工队伍稳定的关键所在。

健全和发挥工会的纽带作用。工会是联系党群、干群的桥梁和纽带。在党委的领导下，切实维护职工权益，促进劳资劳动关系和谐。要不断完善企业职工民主管理制度，落实职工的知情权、参与权、监督权和选举权。要密切联系职工群众，主动倾听职工的意愿和诉求，积极做好困难职工帮扶工作。

要调动和发挥团委的助手作用。共青团作为党的助手，是企业科学和谐发展的生力军。要努力扩大青工思想政治教育工作的覆盖面，巩固党在青工中的群众基础。鼓励青工努力提高自身素质，在稳产实践中实现自身价值。

构建党政工团“四位一体”

大政工体系的几点认识

新形势、新任务对思想政治工作提出了新的要求；新思路、新方法给思想政治工作带来了新的契机；新探索、新实践为思想政治工作提供了新的启示：

思想政治工作必须坚持以人为本，切实体现和维护员工群众的根本利益才有内动力；思想政治工作必须立足企业发展，切实将改革和发展成果惠及员工群众才有生命力；思想政治工作必须坚持实事求是，切实从实际出发注重发挥员工群众才智才有活力；思想政治工作必须立足于时代需要，切实在传承中持续创新开拓进取才能永葆战斗力。

思想政治工作作为一项复杂的系统工程，不仅需要企业各个系统通力合作，而且需要我们立足时代需要，在继承中发扬、在传承中创新。通过深化企业党政联席会议办公制度，创新思想政治工作方式方法，建立思想政治工作联合工作委员会，相关的机关部室领导为工作成员，构建思想政治工作“四位一体”大政工体系，永葆思想政治工作优势。

总之，注重发挥思想政治工作优势，构建“四位一体”大政工体系，是企业深化改革、科学和谐发展的需要，也是油田可持续发展、永续辉煌的需要。

（责任编辑：罗志荣）