第一篇：低年级识字方法汇总
低年级识字方法汇总
一、识字方法：
1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字
8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字
14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字
二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:
加一加：爸（父加巴）妈（女加马）
组词:我们 我的汉语拼音4：
加一加：土（十加一）地（土加也）
猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：
熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：
加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：
加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：
猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）
话（言字旁加舌）
看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：
猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他
组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小
猜谜语：（牛）中午露个脸
加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：
数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）
校（木加交）对比：入和人 组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿
汉语拼音12：
猜谜语：山（出来一半）
田（口里一个十字架）反义词：左右
组词：风云 一片 几片
加一加：她（女加也）汉语拼音13:
加一加：桥（木加乔）
鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头
组词：老师 语文 一朵花 一条鱼
三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗
一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）
象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹
谜语识字：
1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）
加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）
字谜：
1、地上没了土（也）
2、日头挂在木头上（果）
利用偏旁：
1、报，服左边的月字旁变成提手旁。
2、地，她左边的女字旁变成土字旁。
3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。
4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。
5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）
利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。
跳和跑都要用脚，所以是足字旁。
响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：
1、真：有八真快乐，没八直摇头。
2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。
3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
4、体：一个人他姓本。
5、足：人举着旗走路。
生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。
1、画
字谜：
1、春：三人日下去春游
2、来：米上加横竖出头
3、色：既有尾巴又有脚
利用偏旁记字：
1、近：熟字加偏旁，斤加走之底
2、远：熟字加偏旁，元加走之底
3、还：不加走之底
4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳
5、两个士（尸）加一竖
换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）
2、四季
字谜：对——又加了一寸
秋——左边红，右边绿 雪——大雨冲倒了山
叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员
用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏
3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对
苗——草字头加田
江——三点水加工
4、那座房子最漂亮？
猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩
漂——一张邮票漂在水里
们——门旁边站着一个人
香——禾苗长在日头上
房——户里面有个方 哪——那里有张嘴 比一比：门——们
5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开
6、静夜思
加一加：静 床 故 望 分析结构：低
比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）
形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。
7、小小的船 记偏旁：船（舟与船有关）
字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光
加一加：早 野 像
组词：早晨
分析结构：阳 拉 谁
熟字换部件：进（近）
字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）
多音字：长 9 影子
加一加：影 朋 组词：朋友
记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）
比一比：着与看比较，后与右比较
分析结构：黑 常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）
同音字比较：它 他 她（分析用法）
字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴
共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴
熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短
形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比
记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹
比一比：小与少相比较
字谜：一夜又一夜（多）
熟字换部件：绿的录换成工就是红。
分析结构：边 堆 2 自选商场
形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）
笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）
字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）
熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作
加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺
比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。
分析结构：场
减一减：笔减去竹字头就是毛。组词：毛巾 3 菜园里
加一加：园 嘴
减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。
分析结构：菜 萝 藏
熟字换部件：赵焕成越
比一比：风与飞比较
组词：豆角
字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）
手足之情（捉）
熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明
会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从 众
字谜：刀出鞘（力）
比一比：手与毛
11、我多想去看看 加一加：
想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）
减一减：熊（熊减四点底）
字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；
京：小来了高少了一半；
12、雨点儿
加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）
落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）
答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）
字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了； 飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；
13、平平搭积木 加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；
14、自己去吧
加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）
减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）
字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了；
会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；
15、一次比一次有进步
加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人； 样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布； 再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；
16、小松鼠找花生
加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）
儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；
每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话；
换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；
17、雪地里的小画家
加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了；
为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；
18、借生日
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；
19、雪孩子
加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）
知（矢+口）、道（走之旁+首）
换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草；
20、小熊住山洞
加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）
儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；
满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底
四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还
五、偏旁汇总。
偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们
提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数
女字旁：奶、妈、好、她
反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖
走字底：越、小字头：尘、尖
广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑
口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪
心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、六、常用词语 学校生活：
校园 书包 课本 语文 数学 体育 音乐 美术 品德和生活 班队活动 兴趣班 心理健康 写字 画画 唱歌 跳舞 体育活动 跑步 跳远 跳绳 拍皮球 做游戏丢手帕 捉迷藏 猜谜语 读课文 做口算 学拼音 讲故事 做早操 改作业
上厕所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 对桌椅 关门窗 扫走廊 捡废纸 绿化带 班级 教室 多媒体 电脑 投影仪 办公室 会议室 操场 看电视 升国旗敬队礼 小朋友 举手发言 读生字卡片 看课外书 整理书包 黑板报 学习园地 放学排队 集会 做广播操 课程表 作息时间表 值日生轮流表 铅笔盒 卷笔刀橡皮 尺子 水彩笔 油画棒 沙包 实心球 篮球 足球 飞碟 红领巾 作业登记本
校服 班主任 女教师 男同学 早自修 班干部 打雪仗 运动会 做家庭作业
生活用品：
电视机 录音机 洗衣机 电冰箱 电话机 太阳能热水器 电饭煲 消毒柜 微波炉 煤气灶 热水壶 高压锅 音响 电脑 影碟机 日光灯 空调 洗手间 卧室 书房 客厅 餐厅 厨房 盘子 筷子 饭盒 篮子 茶杯 食品柜 大衣柜 床头柜 书桌 沙发 时钟 手表 被子 床单 枕头 面盆 毛巾 肥皂 传化洗洁精 洗发膏
沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾纸 电吹风 剪刀 毛衣 北天鹅羽绒服 棉毛内衣 羊毛衫 短裤 旅游鞋 袜子 围巾 雨披 帽子 手套 雨伞
第二篇：低年级识字方法
低年级识字方法
人教版课程标准实验教材中，1~2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的‚趣‛，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。作为一名多年从事小学低段语文教学的老师，我深刻体会到一个孩子在启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。于是我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法，可供同行参考。
一、加一加，减一减
用汉字做加减法，就是让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，通过对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，这种识
字方法深受孩子们的喜欢。如在学习‚日、白、田、目、电‛等字时，要将‚日‛作为字根，用添加笔画的方法记住‚白、田、目、电‛；
在学习‚云、米、乌‛等字可用减笔画的方法识记字形：‚去减一竖是云‛、‚来减去一横是米‛、‚鸟减去一点是乌‛。
又如学习‚妈、要、鲜、尖、园‛等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：‚女加马是妈‛、‚鱼加羊是鲜‛、‚小加大是尖‛。
再如学习‚也、巴、毛，买‛等字时，可以引导学生用减部件的方法来识记字形：‚地减去土是也‛、‚爸减去父是巴‛、‚卖减去十是买‛。
二、归类识字，举一反三
我国的汉字造字法有形声、象形、指事、会意几种，每一种都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果
有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，例如：教科版第四册，要认识的‚江、河、湖、海、流‛都是形声字，都带‚氵‛。教学时，我先引导学生观察，寻找这些字的异同，从而使学生得出结论‚这些字都带有‘氵’，都和水有关系‛。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‚氵‛的字，然后进行交流。最后，乘着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其它几个偏傍，鼓励学生举一反三找出自己平时所认识的带有这些偏傍的字。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了知识面。又如：在第二册识字3要认的生字中，我把‚请、情、晴、清‛四个字同时展示出来，让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答相当出色。有的学生说‚这些字都有一个‘青’，只是偏旁不同‛。也有的学生说‚天上有太阳才会‘晴’，有水才会‘清’，感‘情’是从心里流露出来的所以要有心字旁‛。这样把一些带有共同特点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。
归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生举一反三拓宽知识面。
三、自编谜语、儿歌识字
猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
编谜语分为编物谜和编字谜两种。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物相结合。如学习‚秋‛和‚雪‛字时可以编成下面的谜语：
‚左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻‛
‚小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来‛
通过猜谜语，学生不仅知道了秋天的景色、雪花的形状和特点，而且使‚秋‛和‚雪‛在学生脑海里留下了深刻的印象。
编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，还可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编字谜。如学习‚碧‛和‚攀‛时，可以根据字形结构特点编字谜：‚王老头，白老头，两个同坐一块大石头‛；‚两木中间两个×，大手一抓往上爬‛，这样学生在愉快的氛围中学会了新字‚碧‛和‚攀‛，又巩固了旧字‚两‛、‚王‛、‚白‛和‚手‛，做到了新旧知识的连接，真可谓两全其美。又如在学习‚生‛和‚告‛时，可以根据字形结构展开联想编字谜：‚老牛过独木桥‛；‚一口咬掉牛尾巴‛。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘，同样朗朗上口、易于识记的儿歌对学生的识字也带来了不言而喻的帮助。我们可以根据字的形和义把生字编成儿歌，也利于识记字的形和义。如：心字进门‚闷‛得慌，马字进门‚闯‛天下，耳字进门听新‚闻‛；小土尘，日月明，不正歪；……
再如在教学‚渴‛与‚喝‛两字时，可以编成这样的儿歌：‚渴了要喝水，喝水要用口‛。这样学生对这两个字的印象特别深，再也不会把它们混淆了。
四、游戏参与，玩中识字
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力，识字效果也会有所降低。因此，在识字过程中使用学生乐此不疲的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果有着非常大的推动作用。
游戏的方式多种多样、灵活多变，我一般采用以下三种：开火车，摘苹果，找朋友。下面作简单介绍。
开火车的游戏法是一种有着‚悠久历史‛的游戏方式。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。通常，在识字一开始，我会采用开火车的方式，了解一下学生对所学生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时地补强。在游戏方法上我也进行了改良，一开始我采用问答的方式与学生互动，调动学生参与的积极性，‚呜呜！开火车！‛（师）‚火车开到哪里去？‛（生）‚火车开到第一组！‛，而且形式也多样化，有单轨火车、双轨火车、翻山火车、环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
摘苹果的游戏法常用在复习巩固阶段。课前将所学生字制成苹果卡片，上课时将卡片贴在苹果树上，采用抢答的方式认读生字，读对了就可以将苹果摘走，放入自己的识字袋中。这种游戏法大大地提高了学生的识字兴趣，满足了他们的求胜欲望。
找朋友的游戏法旨在激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字7》中，在巩固阶段，我出示了‚虫‛和‚知、马、义、朱、青、廷、胡‛，让学生同桌进行‚找朋友‛的游戏，在这个过程中，把部件组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：‚找呀找呀找朋友，组成一位新朋友，‘虫’和‘马’做朋友，蚂蚂‛。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，激发学生的识字乐趣，提高识记效果。
在识字的过程中引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
总之，对于识字量如此之大的小学低年级识字教学，我们只有根据汉字的字形结构特点，采取多种形式，通过各种教法、各种途径来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中识字。这样才能让学生既能熟练地掌握所学的生字，又能学会识字的方法，真正地体会到汉语言文化的博大精深，享受到语言文字带来的快乐。
第三篇：小学低年级识字方法浅谈
小学低年级识字方法浅谈
识字，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂，因此，识字即是小学低年级的教学重点又是难点。
达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了学习方法，才能形成自学能力。因此，教师要在指导学生识字方法上下功夫。又有大家一致认可的观点“兴趣是最好的老师。”因此教师还要根据年龄特点在激发学生识字兴趣上多动些脑筋。基于这两点认识，总结出学习方法，一．利用汉字构字法识字
汉字是一种表意文字，在古代有“六书”造字之说，“六书”分别是象形、会意、指事、形声、假借、转注。它们体现了汉字各种各样的构字规律，对于理解汉字意义、掌握汉字字形有很大帮助。其中我们常见的是形声、象形、会意。例如：形声字：一年级下册将“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睁、眼、睛、眠、睡、眨”、“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸” 等字放到一起，则是将形声字中相同形旁的字归到一起编排。教学时教师要引导学生观察，发现形旁所表示的意思，声旁与读音的关系，从而提高学生识字能力。再如象形字：，一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。再如会意构字法在人教版小学语文第一册也有所体现。例如，一年级上册在教授“明、鲜、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”等字时就是这样编排的。教给学生以上记字方法，并大大鼓励夸奖学生在记字中运用，学生有意识去用这种方法，通过常用，逐步形成识字能力。
二．辨析比较归类识字
汉字本身在音形义之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形、字义，激发学生学习汉字的愿望，掌握汉字的规律，提高识字能力，可以让学生辨析识字，进行归类。这使我想到了上学时记忆历史年代，如果按顺序记大事年代，很困难，如果把些事联系起来记如几年后发生了什么事，或在这一年都发生了那些大事，横纵比较，记忆会容易一些。
在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去按生字出现的顺序认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。再如教学“把、摇、推、摆”这四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以都是“扌”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生学得不止是一个字，而是一学一大串。
三．编顺口溜，帮助记忆生字
根据汉字笔顺、笔画编顺口溜，让学会边读边写边识字。如教学“匹”字，可教给学生编成“三面有墙，一面空，有个孩子在当中”；“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一个人，他姓王，腰里掖着两块糖”是金子的“金”字； “真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行” ；“雪”字，“雨字头，倒山底，雪字记心里”等等。这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，字形印象特别深。除了教师编，别看学生年纪小，他们也能编，鼓励学生在预习时创编记字的顺口溜，第二天学习时交流展示，教师及时奖励，激发欲望。编顺口溜不仅帮助同伴记字，还可以发展个人思维，深刻记忆所编的字。四．联想识字
我认为识字与我们新接一年级记忆小朋友的名字一样，淘气的孩子总是先记住，因为他做的事让您不记都不行，而那些平平淡淡守记老实的孩子的名字，恐怕要经过一段时间才在老师头脑中留下印象语言。如果老实孩子第二天被淘气孩子打伤，而且流血了，我们老师也能很快记住。由此我认为记字与记名字一样，要联系环境，记忆会更容易。
1．想生活
文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学“五颜六色”一词中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，如适时引导“在生活中你看见过它吗？”并拿出学生常用的水彩颜料盒，让学生看读上面的字。学生一下子就记住了。生活的资源是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
2．想课文 识字教学联系课文内容进行识字。在出示新字新词前，我总要结合课文内容，引导学生说出这个新字词，不是孤立的出词检查。如：学习“跳”字，熟读课文，在课文中画出生字，互相想办法记住后，我出示不带拼音的“跳”字前，我这样问学生：“谁还记得一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原？” “跳”，再问跳什么意思，你跳着过来等。把课文内容与识字结合起来，使学生更容易理解词义，减少同音字混用。
3．想故事
学生很喜欢利用联想记字，不仅丰富了学生的想象力而且记忆深刻有趣。如有的学生这样记宝贝的“宝”字：上面宝盖头像个盖子，玉是宝贝，盖起来怕人偷；再如远近的“近”字，有孩子这样记：把走之看成小车，小车运100斤粮食朝我家走来，越来越近等都是孩子们利用自己的联想想出的记字方法，一个字就像一个画面或故事，利用这些画面或故事作为信息记字。
在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
五．随时随地学，随时随地认
汉字是我国专用字，在日常生活中随时随地都可以看到它。比如走在街上可以看到很多广告牌、招牌，走到商店里各种各样商品都有汉字标签和说明，电视机也随时有字幕出现。如果有老师或家长在场，不认识的字随时随地就可以提问。如果无大人在场，请你记在心里，到校或回家可问老师或家长。这种方法可帮助学生识记很多字。这种识字方法虽然很好，大家也都认可，可如果没有鼓励，检查，督促，对于大多数孩子很难实施，难于形成习惯。于是我们组为学生建立了积累本---采蜜集，每天采集三个字，贴在本上，写好日期，在采的字上注上拼音，在旁边组个词，可以用拼音，配上点缀的画，为了培养学生写话表达，在下面写一两句话，写自己最想说的事，话。还有妈妈对孩子说的话，学生在读妈妈话时，又认识了一些字。这项识字训练要与评价相结合：
1．定期进行交流：利用固定的时间，小组内进行交流展示，教师参与其中，对小组中较好者和进步的提出表扬，奖励盖小印章。
2．发证书考级：学过的字能较迅速读出字音为一级合格证，主动在生活中识字
50个为一级，可以拿着自己积累的新字进行考级，颁发证书。为了让孩子们在生活中识字，我还用数码相机到生活中去照字，在交流识字档案前让学生集体认，效果不错。
六．循环记字
艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了“先快后慢”、“递远递减”的遗忘规律。识记汉字的关键是保持，要想使所识汉字在大脑中保持持久不忘，复习尝试性回忆或再认识的时间间隔就必须先密后疏、先小后大。据识字的生理机制和遗忘规律，用一定的方法，重现学过的字，使孩子们确实记住会用，很重要。
1． 当小老师，及时循环巩固
孩子最喜欢当老师，可以要求孩子把当天学的字教给爷爷奶奶，也可以由小组中学得好的孩子检查教会组里的每一个人。
2．利用游戏活动，及时循环巩固
①摘果子：画好一棵果树，上面挂满了带有生字红红的果子，每个组随机抽去一名代表，老师说开始来抢摘果子，只有读出抢到果子上面的字才能给小组记个数，并带小组读两遍，如读错或读不出，就要把果子送给其他组。
②快乐大抽奖：在做游戏前先说明比赛要求：黑板上贴了许多生字卡片，生字的背面有不同的随机分值，就看你的运气。从小组中通过抽签的方式选取队员，要想嬴，必须小组中每个人都要认识每个字，所以一会儿小组成员要齐心合力想办法记住所有的字。如根据读出抽取的字的分值来积分，得出幸运小组。这个游戏可以在检查学生生字掌握情况后做，操作简单，学生兴趣很高。
③打牌游戏：在纸牌上写好生字（可以用剪开的生字卡片），轮流抽读，读上来，又能组词，即可得到，比一比最后谁的多，可以到老师这里抽取小贴片。这个游戏参与面广，学生利用课间就可以玩。
④运动游戏：把体育运动与识字结合起开，孩子们也很有兴趣。游戏由4人做，先手心手背分组，每组各出一人手拿生词卡片，轮流按顺序请他组的人读词，读对了可向前迈一大步，不认识或没读对，不前进。比赛谁先到头，输的组要绕操场跑一圈。
⑤猜字游戏：在黑板上贴有生词，先请一人甲背对黑板，准备猜字，再请一人乙到前面指一词问：大家记住了吗？同学们答记住了。乙回到座位，甲转过身，指猜的词问：“是某某吗？”如不是大家齐答：“不是某某”，甲再猜，当猜对时大家齐鼓掌说：“是某某，你对了。” ⑥谜语识字：这是学生喜欢，教师们都会用的游戏，可以是文字谜语，也可以是画谜，材料即可以是老师编的，上网搜的，也可以是学生自己出给同学的，关键是要与评价相结合。
……
3．每周安排一次循环复习识字课
每周，我把学过的字归类，分成字族。复习后同桌互相考，并给对方打等级。
4．在大量阅读中自然循环
生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。就像人与人第一次见面可能不认识，多见几次面就认识了。多与生字见面，孩子们才能由不认字到认字
5．利用书面语言交流进行巩固
我经常利用作业评语跟学生交流，有时还会用黑板做阵地给所有的孩子写信，当学生早晨来到教室，看到我写给他们的或鼓励，或不满，或兴奋，或生气，或期待的话，不仅识了字，体会了写句子，更拉近了我们的心灵距离。
识字教学中应注意的几点
（1）．第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。
如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
（2）．重视基本字熟练掌握 所谓基本字我认为就是可以与其他偏旁合起来构成新字相对独立的字，这些字是基础字，就像1—9个数字与成百上千的数字关系一样，可以变换出许多新字。必须利用多种方法，熟练掌握。
（3）．对家长进行方法指导
在游戏中识字孩子很喜欢，可亲自参与的毕竟是一部分同学，如果给家长介绍一些识字游戏方法，让家长与孩子做，孩子会很开心识字。
（4）．重视识字有困难的同学
每个班中的学生能力都会参差不齐，教师往往上课愿意叫好学生，因为这样进度才能顺利完成。而忽视那些学前很少识字，识字有困难的孩子。这样的结果就会拉开更大的距离。这是教学的失败。作为教师，应该很清楚自己班谁识字困难，及时辅导，也可以好帮差的方式，不断鼓励，激发欲望，让每个孩子都不掉队。
总而言之，低年级识字方法很多，但最主要的是教给孩了们识字的方法，激发学生识字欲望，让他们科学快乐地识记生字，达到事半功倍的效果。
锡崖沟寄宿制学校：赵彦芳
2010．5
第四篇：浅谈低年级学生识字的方法
浅谈低年级学生识字的方法
四铺小学：张倩
识字难，识字教学更难，识字量大又枯燥无味。但识字对低年级的孩子来说，却是一个新的任务，也是一项重要的任务，学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈自己的几点做法。
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后“我会认”中的生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读，并且给这些生字注音。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。1
三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。不仅要安排好课堂纪律，更要引导学生倾听。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字可以运用已有知识，自己分析字形；复杂的字可与熟字比较字形，加深记忆。
四、加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等的方法
加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”。
猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
五、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。
（一）自我口述法
将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠
正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
（二）自我笔录法
把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。
（三）自我默忆法
这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，其次就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活
第五篇：低年级识字方法技巧交流
低年级识字方法技巧交流
一、《课程标准解析与教学指导》坚持的几个理念。
1、坚持语文素养
语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的内涵。“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确的理解和运用祖国语言文字”。
2、注重实践性
“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。所以“应让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养。”
3、强调学生的主体地位
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主识字、自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。
4、坚守自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生。
二、识字与写字基本理念解读
（一）多认少写，认写分流。
1、多认少写能够保证低年级学生尽快实现独立阅读。在信息社会，具有阅读能力是现代公民必备的素质。
2、“认”“写”分流，多“认”少“写”的外在客观推动力正是学生语文学习的实际需要。
3、“认”“写”分流，多“认”少“写”，才是符合汉语言文字自身规律的做法。
（二）、解读教材
1、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
例如：在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”、“初步感受汉字的形体美”；第二学段表述为：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；第三学段强调“在书写中体会汉字的优美”。同时，“独立识字”的要求也是一以贯之，逐步提升的：第一学段“学习独立识字”；第二学段“有初步的独立识字能力”；第三学段“有较强的独立识字能力”。这样的目标表述与原来仅仅注重识字和写字的知识与技能的目标是非常不同的。
2、培养学生对汉字和对汉字学习的态度与情感，意义深远。
任何一个国家的义务教育都会注重本国文化、价值观的教育，语言文字是中华民族的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。在识字、写字教学中，教师要有意识地引导学生逐步感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。
三、识字教学
（一）低年级学生识字的重要意义
低年级学生的识字是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。《课标》指出：识字教学要改进方法，提高质量。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
（二）、解读教材
根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是我们在实践教学中要着力解决的一个问题。教材中每一组编排一个识字课，更多的是随文识字。统编教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备。同时，低年级编排了独立的识字课，以各种各样的韵文形式呈现，这样既提供了语言环境，又琅琅上口。如，第一组是成语歌，第二组是三字经，第五组是谜语，第六组是数量词歌，第八组是谚语。
（三）回顾5节识字课看“低年级识字方法技巧”
（1）、吴艳老师执教的二年级下册《中国美食》
（2）、熊春芳老师执教的二年级下册《神州谣》
（3）、杨红霞老师执教的一年级下册《动物儿歌》
（4）、杜春莎老师执教的一年级下册《四个太阳》
（5）、徐增雪老师执教的一年级下册《古对今》
首先我们不要去评判谁上得好，谁上得不好，我们应该用欣赏的眼光去看老师们给我们展示了低年级识字教学的什么新方法、新理念。思考：如果我来处理某个环节我应该怎么处理比较恰当？
1、尽快教给学生自己识字的方法。
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果
（1）、找出汉字特殊的规律，归类识字。
由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。
例如：我在教学《古对今》这首对韵歌的生字时，我先让学生根据汉字的结构给这些字归归类，老师根据学生的归类给不同类的汉字涂上不同的颜色，这样一个小小的活动就给学生留下了深刻的印象。“记得快，忘得快”是孩子的天性，过几天他们可能忘了部分的字，但是以后再出现这些字时他们就会想起曾经做个的这个活动，可能会想起这个字的读音。
（2）、引导学生联想字形识字
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“寒”“朝”这两个字我用汉字的演变让学生记字形；“暑”“晨”这两个字我通过讲故事让学生记住了字形；“霞”我通过气象谚语让学生理解字义；“严”“夕”我通过猜谜语让学生记住字形，这样难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
2、激发兴趣，使学生喜欢识字。
在几年来的教学中可以发现，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效率的提高。因此，必须加强小学生识字技能的培养，这是因为识字技能的培养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于提高少年儿童素质，有利于小学生全面发展。在识字教学中，鼓励学生质疑，以充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。也应该鼓励学生发扬刻苦求知的精神，使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。
《课标》指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据《课标》要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。我们可以从以下几方面来激趣：
（1）、故事启趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，当我教“暑”“晨”我通过讲故事让学生记字形并理解字义。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这两个字。
（2）、表演引趣
好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演中感受学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
（3）、比赛激趣
开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
例如《古对今》：在学生对本课汉字有一定的认识基础上，我让学生抢读去掉拼音的生字，让学生抢读生字组成的词语，课堂气氛一下子活跃起来了。如果夏天上课学生容易打瞌睡，简单的组织这样一个活动，能唤醒正在“睡觉”的孩子。我们做老师的不仅要交给学生做人的道理，教会学生学习，最重要要的唤醒学生，让他们从“要我学转变为我要学”，这样你就算成功了！
3、在教学中，教师选择的途径或是方式会对学生学习的兴趣，尤其是学习的效果起到至关重要的作用
老师怎么教，老师怎样引导学生学习。对学生的终生学习有很重要的作用。（特别是低年级的老师）
（1）、利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣
根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指给学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记忆变为有意识记忆，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如：杜春莎老师执教的《四个太阳》，在指导“阳”“金”的书写时，通过一笔一画的动画演示。这样这样既形象又直观地演示了“阳”“金”这两个字的书写过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果较好。
（2）、开展识字游戏，创设愉快识字氛围
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，而且低年级识字学得快，但遗忘更快。因此，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。在教学中教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。在教学生字时可以尝试做以下一些游戏：
①.选喜爱的动物游戏。
例如：我在教学《古对今》这课里的生字时，我事先准备了一些可爱的动物卡片，在每个卡片后边写上一个本课的生字，让学生在看着课本读熟生字的基础上选自己喜欢的小动物读出字音，组词，如果能用所组的词说一句话更好，说对了就把动物卡片送给他们，这样激发了学生学习汉字的兴趣，把枯燥无味的汉字学习变得生动有趣，一下子整堂课就活起来了。
②.找朋友
教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“国”字说“我是‘国’谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的同学马上出来和“国”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。
③、加减法识字
在教学识字中，还可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
根据低年级学生喜欢做游戏的特性，在课堂上可以开展的游戏还有许多，又如一些图形游戏、猜字游戏等等利用孩子活泼、好动的天性，在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围。教学时还安排学生演一演，如：在学习“鸡、鸭、鹅”时，让学生戴上动物头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。这样既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
④、比较法
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”做为字根，用添加笔画的方法记住“大”“太”。又如“星、早、秋、种”，可以引导学生用部件相加的方法来识字形：“日加十是早，禾加火是秋”等。学习“巴、也、毛”等字时，可以引导学生用减部件的方法来记：“爸减去父是巴”，“地减去土是也”等。
对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如“日”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片(漆)乌黑，所以“乌”没有一点。
⑤、猜字谜
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。
编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。
如学习“严”和“夕”我分别编了两个谜语。
“亚字长尾巴”、“多字少个伴”。
通过猜谜语学生一下就记住了这两个字形。
⑥、编儿歌
根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：“古”我就给学生编了“这个字读什么？古古古古代的古，十张口记住了”。
我们除了利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和比赛激趣来激发学生的学习兴趣，使小学生乐于识字；又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合，让小学生掌握识字的要领，还可以通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练，让小学生学会识字，以提高小学生的识字技能。
4、在生活中识字
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
5、教会学生自学、尝试在自学中掌握汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我们可以这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，再配上儿歌。这样学生很快就记住了生字
6、指导学生进行阅读，增加识字范围
所谓“阅读识字”的方法，就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆（或跟随老师或录音），尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
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