浅谈中小学生的生命教育

第一篇：浅谈中小学生的生命教育

浅谈中小学校生命教育

健康课堂征文

内容摘要：本文从本人观察到身边的一些沉痛的社会现象，如吸毒、自杀、反社会报复他人等，反思我们教育的缺失，并从策略应对转变观念，着重从认识生命，尊重生命、爱护生命，让每一个生命个体生活得更有目标、生活得更加阳光灿烂作出几点对中小学生生命教育的思考。

一、关注社会，引发思考。

在报纸上、网络上吸毒、自杀、反社会报复他人的一些沉痛的社会现象早就有看到过，但这一些都是过眼云烟，没有过多的触动我。就在近两年就在我们身边让我们亲眼目睹了这一切深深的触动了我的心灵。案例

一、在2015年王某26岁刚刚结婚不久，就为了与新婚妻子的几句争嘴而自缢身亡。案例二，2016年杨某27岁结婚两年孩子刚刚满月，家中正准备为其孩子筹备满月酒的前一天自己从自己居住的35层跳落身亡，其父亲是一个电工、母亲是某茶馆的老板娘，该男子和其妻子居住在他们的新房里，父母与他们不再一起。自己也没上班，整天在家侍候自己的老婆和刚出生不久的孩子。案例

三、2016年武汉市重点高中的高一男生为了和一个女同学的情感纠葛而醉酒落水身亡。案例

四、同在2016年也是某市一重点高中的一位高三的女生之为了老师的一句批评从教学楼的四楼跳落身亡。案例

五、2017年上季发生在我区一名28岁的无业男子持刀砍杀无辜导致一人死亡一人多人受伤。看到这一起起连续发生惨痛的案例不由的触动了我的心灵。以上几起自杀案例的原因仅仅是因为心里问题、情感问题、工作问题吗？作为一名教育工作者不得不使我感觉这一些更重要的原因还是存在者教育的问题。

二、反思教育，存在缺失。

我国教育方向是不断地从应试教育向素质教育的转变。推行素质教育二十年来，在轰轰烈烈的素质教育的背后还严重存在教育行为扭曲的现象。一些学校还是以追求升学率为自己办学的目的，甚至一些教育管理部门在评价一个学校主要一升学率为重要指标，你是一个初中学校就看你这个学校有多少学生考到重点高中（一中)，你是一个高中看你一本上线的学生有多少，看你这个学校有没有考取清华和北大的。而淡漠学生的生命，学生的身体可以差一点但是你的学习成绩好那就是好学生。一名小学生每到期末还要参与一定范围内的统考，这样一来教师也不自觉地一味以追求自己的教学质量为目的，来逼学生学。当你走到学校看一看近视眼的不再少。当你来到学校更多看到的是孩子们埋头学习。很少听到孩子们无拘无束的谈笑。这样一来有一些课程计划设置的道德与法治课程、体育、美术等非统考的小课而被忽视。而专题教育课生命教育等课程就更难以有机会的到落实。有的教师为了自己本班孩子的学习成绩不掉队，在每一次的单元测验后将全班的考试成绩发到班级群里也不顾孩子和家长的自信心在群里直接点名批评，有的教师面对后进生恨铁不成钢时不时会体罚获变相体罚学生或者侮辱学生的人格。这样会给家长和孩子的心灵造成极大的伤害。这样一味的以追求学生的学习成绩为目的，不顾孩子的身心发展完全偏离了社会主义教育方向。再来举一个例子吧，我身边同事的孩子经过两次高考的决战终于考到了自己满意的大学，大学毕业有较顺利的找到了一个比较满意的工作，谁知在试用期间其身体受到伤病的困扰一个年轻轻的孩子由于腰椎间盘压迫神经而不能正常工作，在长达十几年的学生生活中在正长身体的时候由于长期缺乏锻炼一脚走出大学大门一脚走进了医院。我们所看到的学生被动学习的不占少数，小学生的目的是语文、数学、英语能够打满分就是最大的光荣；大多初中学生及家长的目标就是希望能考上一个重点高中；高中学生的目标就是奔着能上一所重点大学。学校这种以片面追求升学率而淡漠学生的身体健康、生命安全乃至学生生命是危险的可怕的。这样培养出来的人也会淡漠自己的生命也缺乏责任意识和担当意识，如果以上几个惨痛案例中那几个轻身者有目标、有追求、能够珍爱自己的生命也许就不会造成那样的悲哀。所以注重学生的生命教育迫在眉睫！关于生命教育的话题很多专家和学者对此有过专门的研究和定义。

1、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育课，其目的是通过对中小学生进

生命的孕育、生命的发展等知识的讲授，让他们对生命有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并在受教育的过程中培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，在人格上获得全面发展。（朱永新 《生命教育——让教育回家》

2、生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。（郑晓江 《生命教育的概念、内容和原则》）

3、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，学校的生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己的认识以及对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。（王学风 《中小学生命教育论纲》）

4、一般而言，生命教育就是有关生命的教育。其主要就是教导学生去认识生命、珍惜爱护生命、欣赏生命，探索生命的意义，从而实现生命价值的教育活动。（伍红梅 《浅谈高校生命教育》）

5、所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。（张云飞 《呼唤生命教育》）

6、生命教育就是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量、关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的人的一种教育活动。(王兆生 赵云红.《从焦虑视角探寻与解读生命教育》)

7、生命教育，不仅为全人教育的理念，亦为具体的教育方案或课程，目的为促进个人生理、心理、社会、道德及灵性各方面的均衡发展，以建立自己与他人、环境以及宇宙的相互尊重与和谐共处的关系，协助其追求生命的意义和价值，以期达到健康和正面的人生。(郑洪冰 《生命教育的意义与内涵》)

8、生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关怀而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。（赵爱荣 《关注教师──生命教育的深层视角》）

9、生命教育是培养学生在个人理智、情感、意志和身体各方面的平衡发展及与自己、他人和环境建立互相尊重、能沟通和负责任的关系，最后达致成熟和快乐的人生为目标的训练。（周惠贤 杨国强 《香港的生命教育——文化背景、教育改革与实践方向》）

10、生命教育即全人教育。生命教育的意义是指“深化人生观、内化价值观、整合行动力”的一种有关人之所以为人的意义、理想与实践的教育。(台湾大学孙效智教授)。

我认为生命教育就是教育孩子们认识生命、保护生命、关爱生命、让每一个鲜活的生命个体生活的有目标、有自信、有追求、有责任、有担当并做一个对社会有贡献的人。

三、转变观念，策略应对

我认为要开展好对学生的生命教育首先要转变观念，切实的纠正片面的教学行为，认真执行课程计划，开齐课程开足课时。并严格落实好课程计划，真正做到以学生全面发展的素质教育目标。让每一个学生尊重知识、尊重生命、有责任、有担当和对社会有贡献的人。

对学生的生命教育本人有一下几点肤浅的看法：

1、分阶段设置课程目标

小学、初中、高中要分阶段设置生命教育的课程目标。小学生主要以认识生命，我从哪里来；走进大自然、热爱大自然进而感受到热爱自己的生命；生命安全保护，如防火、交通、逃身等教育孩子从小形成安全意思保护自己他他人的生命安全。中学生和高中生主要对学生进行“三观”教育，使学生慢慢形成正确的世界观、人生观和价值观。第二，道德与法治教育，让学生能够遵守社会道德和国家的法纪知道什么叫违法和犯罪。第三，进行必要得受挫教育。现在很多的孩子由于家庭娇惯经不起一点挫折，听不进一点逆言，通过教育培养孩子的承受力锻炼孩子的思想和意志。

2、做到学科渗透。

在学校的教育教学活动中，要有意识地渗透生命教育，这种渗透包括学科教学渗透、学校管理渗透、校园文化渗透等等，因此，学校实施生命教育，既要抓好生命教育的实验教学，又要使生命教育有机渗透在学校管理和学科教学的各个环节、各个方面，让生命教育理念融入新课程之中。

3、学校、家庭、社会相结合

我们对学生的教育离不开学校、社会、和家庭。我们要将这三方面有机的融合形成合力争取教育效益的最大化。比如现在每学期开学我们组织学生收看的开学第一课的电视节目，对学生一些生命安全教育，这也是是社会为我们孩子提供的有效教育资源。家庭和学校的有效沟通都可以为双方的教育带来方便。

4、学科必考

学科不能轻视“小科”就是只学不参加考试的科目。见科必考只是权重的比例不同。我想这更能促进课程计划的全面执行使每一门学科的教学能落到实处。同样使生命教育课能得到有效的落实。

姓名：凃前华 性别：男

工作单位：武汉市蔡甸区利济中心小学 职务：教研组长 研究方向：德育

通讯地址：武汉市蔡甸区张湾街利济中心小学 邮编：430114 联系电话：***或***

第二篇：浅析中小学生教育

浅析中小学生教育

教育，是生活的过程，而不是将来的预备。

一．教育不仅表现在课堂上，更要表现在课外实践活动中，培养孩子的责任心、合作能力，宽容，平等，忍耐，帮扶，尊重等等。

（1）学校应该加强课外实践活动，让学生在互帮互助之间的合作来激发孩子们的责任心，多去实践有关增强社会意识的活动，让孩子尽早了解社会安全意识问题。以日常行为规范促进德育生活化，学校在德育生活化的实践中，将培养良好的行为习惯作为重要的德育工作，拟定了《学校一日规》关于和指导学生的学习生活、交往生活和日常生活。

首先，养成学生良好的教育，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”人的学习习惯一般在小学形成了。为此，学校实施全员育人，全科育人策略。要求各科老师将学生良好学习习惯的培养贯穿于各科教育活动中，帮助引导学生在学习活动中，自觉培养用脑习惯，参与习惯，书写习惯，阅读习惯，自觉培养独立学习，主动探索，积极进取的习惯，自觉培养制定学习计划并安排计划学习的习惯等等。

其次，养成良好的生活习惯，从小做起，改革开放以来，人们物质生活水平比以前大大提高，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活水平，成为青少年教育的新问题，学校在德育实践中，积极引导学生以勤劳节俭，自尊自爱，量人为出的方式生活，比如：爱卫生，就要从不随地吐痰，不乱扔丢果皮纸屑做起，勤俭节约，就要从不浪费，不乱用零用钱做起。文明礼貌，就要从不说脏话不给别人取绰号，主动使用：“请、谢谢”等礼貌用语做起。诚实守信，就要从不撒谎，说到做到，遵纪守法，就要从不迟到早退，自觉遵守各项校纪规做起。从小事做起而且持之以恒，良好的品行不是一天两天就能养成的，一定要坚持到底，才能终身受益。

最后，养成良好的交往习惯，人在社会关系中，礼貌待人是立身处世，学会做人的起点，是人存在的一项基本：“技能”和“修养”学校将每年九月定为“文明礼貌月”以年级为单位开展主题班会、征文、收集礼貌用语的活动，最后评出：“文明礼貌班集体”和“校园文明礼貌之星”，使文明礼貌在校园中形成风气，在学生中形成习惯。

（2）重视培养学生爱国主义和国际主义情怀，要让孩子们知道爱国主义的精髓就是奉献和责任，重视培养学生和竞争的合作意识，从小培养他们开阔的视野，心胸宽广，勇于交往，善于交往，善于交际，善于交社，主动参与更大范围的竞争和合作。

二．老师高度尊重学生让学生感受到师生平等，感受到学生的存在，培养学生心灵的力量。

（1）提出“一切为了学生，高度尊重学生”，尊重学生的人格，小学生的心灵世界上最纯洁的净土，我们可以去建设，但绝不能去破坏。因为对于未成年来说，老师的影响力巨大而深远，老师的眼神，老师的言行，他们都格外注意。如果老师不分青红皂白，对他们随心所欲，乱发脾气，他们很容易走进情感的“误区”，甚至“盲点”，这不仅会伤害他们的自尊心，严重的还会形成心理障碍，甚至影响他们的一生。

（2）用爱温暖学生。对学生来到一个新的环境，每个人都应该以一个崭新的面貌开始，新的学习生活，无论在学习上还是生活上，都要随时了解他们的学习情况，通过自己的一言一行去感化调皮生。让他们深入体会到老师对他们的关心和爱护。同时，我还要求他们也能以一个全新的面貌投入到新的学习当中，放下思想的包袱，开始新的学习生活。我首先用爱，让这些问题学生感受到老师的关心，爱护他们从心里接纳了我。

（3）教师是学生学习的榜样，在学生的心中，老师所做的事情就是正确的，在他们眼里老师成为学习的楷模，去模仿学习，这就要求教师要努力提高自身的思想道德素质，能够及时指导学生，教会学生去分析，判断，明白什么事情要做，什么事情不能做。教师的高尚思想品德素质，应该在学生的身上得到继承和发扬。教师必须平等对待每一个学生，不能有喜欢一个学生而对某个学生冷落。应当一视同仁地看待每一个学生，给学生创造展示个人特长的机会。学生智力学习的高低不能代表品德的高尚与否，纵容“优生”的品德隐患和辱骂、殴打犯错误的“差生”一样是恶劣的行为，是不负责任的行为。因此，我们必须对待所有孩子都一视同仁，尊重全体学生。三．更要注重为人师表，必遵守师德规范，潜移默化的去学习。

（1）教师要为人师表，在少年儿童眼里，老师的形象是崇高的，老师的领导是神圣的，老师的话是他们辨别是非、分荣辱的标准，在大青少年眼里，老师往往是他们做人的榜样，老师的一言一行往往成为他们模仿的对象，对他们的一生都会产生深刻的影响。因此，广大教师要以身作则，以行育人，以德化人，不能在讲台上滔滔不绝，义愤填膺抨击各种丑恶现象，走下讲台却对各种不正之风视而不见。

（2）师生关系的平等。必然要求在教育中做到，教育家所说“教师与学生之间要互相学习，相互切磋，相互启发，相互激励。”教育者充满民主的爱人，必须表现为教育对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友和同志，要破除在师生关系上的师道尊严，建立尊师爱生。

（3）教师要一视同仁，不能分等对待学生。对学生较差或有其他困难、缺点的学生要倾注更多的爱，让他们有信息、有勇气正视自己，把我自己，尽快回到队伍中来。

（4）放下师道尊严，给学生真爱。一块普通的黑板，如果被倾注毕业的心血，就成了一盏明灯，来照亮学生的人生之旅。一根平凡的粉笔，如果被倾注了整个心底的爱，就会成为一支魔棒，来指点学生，所以，我们面对犯错误的孩子，尽量不要用成人的是非观来判断他们。

（5）引导学生认识自我，深刻理解生活。让学生懂得正确认识评价自我。四．班主任的范畴

（1）班主任的责任心是重中之重。

（2）班主任要充分认识其劳动的特殊性。班主任劳动的最特殊性表现在他们的劳动对象上，因年龄大小不等，形象思维能力不等，生活能力和学习毅力也不等。这些特点决定了我们队学生进行教育管理，因此，作为中小学班主任需要端正思想，学习儿童心理学，幼儿教育学等科学理论，把班主任工作做好。班主任要努力培养，提高自身素质。有什么样的班主任就会带出什么样的班级。尤其是小学生善于模仿老师的一举一动，因此作为中小学班主任需要有较强的自学性和主动性修养，个人修养有(1)热爱儿童（2）以身作则（3）努力学习马克思列宁主义基本理论和教育学、心理学方面的理论知识，拓宽自己的知识面。同样，也应该多方面培养自己的能力，保证自己的班级工作做得井井有条。

（3）同时作为一个班主任他还应该关心集体，热爱学校，把集体利益放在第一位，为学生整体利益与与荣誉而勤奋工作，严于治学，勤于进攻。争取更好地发挥为人师表的模范作用，班主任必须具备良好的心理素质。努力培养自己多方面的兴趣，在学生面前保持积极适度的情绪和轻松愉快的心境。由于班主任的劳动是一向十分艰苦的活动。因此，坚强的意志和良好的性格特征也是一个合格的班主任不可缺少的心理素质。

总结：中小学生是祖国的未来和希望，是国家建设事业的接班人，他们的健康成长，关系到国家的前途，民族的兴衰和事业的成败。因此，在初级教育小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生以后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中抓好学生良好行为习惯养成是一项对学生人生的奠基工程。需要我们切实抓好抓紧德语这方面的工作。

当前，学校德语工作要求我们必须要以新的眼光去观察、以新的观念去审视，以新的方式去育人，肩负着培养祖国接班人的德育工作者，必须高度重视，认真研究、立足现实，关注长远，创新工作，提高德语工作的时效性，正确引导和帮助青少年健康成长。

第三篇：中小学生生命教育活动方案

在我市中小学生中开展生命教育，目的是帮助广大师生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，提高思想道德素养，在人格上获得健全发展。

一、参与对象全市中小学生（包括职中、中专、师范学生）。

二、活动内容本次生命教育以“珍爱生命、健康发展”为主题，包括生命与成长、生命与他人、生命与环境等，分两个模块开展：

（一）生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、诚信之歌、礼仪之歌、等专题。

（二）真情感动。包括感恩父母、师恩难忘、友谊天长地久、祖国在我心中等专题。

三、活动要求各级教育行政部门和各学校在活动中要抓住重点，整体规划，选择专题，精心组织；要将生命教育与加强学生的世界观、人生观、价值观教育紧密结合起来，与加强爱国主义、民族精神、理想信念教育紧密结合起来，与加强学生的日常行为规范养成教育紧密结合起来，与加强法制、安全、环境教育紧密结合起来，与加强学生社会实践活动紧密结合起来，与日常教学工作结合起来。

四、活动分工

（一）各学校根据自身条件和特点，围绕上述模块或专题有计划、创造性地开展学习、宣传等活动。要充分利用图书馆、网络等工具和橱窗、电视、广播、黑板报等宣传阵地，开展知识讲座、报告会、主题班团队活动等丰富多彩的系列教育活动，并作好参加市、区以及苏州市比赛的准备。

（二）各市、区教育行政部门结合实际和要求，围绕此次生命教育的主题，选择一至二个专题为本地区活动的重点，有计划地开展校园文化建设评比、故事比赛和主题班会评选等活动，做好参加我局组织的征文、演讲比赛的前期选拔工作。

（三）我局将针对各专题和各年龄段学生的特点等情况，在各地各校广泛开展各种宣传、教育活动的基础上，与苏州广电总台联合组织“生命如歌”现场美文大赛，与苏州市禁毒工作领导小组联合组织“生命警钟”演讲比赛，并根据各地各校开展生命教育的情况，评选本次活动的“优秀组织奖”，安排召开全市生命教育系列活动总结表彰大会。在教育过程中，苏州电视总台特别是苏州教育频道还将配合进行采访报道，对活动中涌现出来的优秀作品和先进典型将推荐给《苏州日报》、《苏州广播电视报》等报刊公开发表、刊登。

五、具体安排3月，全市组织发动。4月～6月，各地各校进行相关活动和评比。7月～8月，我局组织有关比赛（比赛的具体参与、评奖办法另行通知）。9月～10月，各地各校认真总结开展生命教育系列活动的成功经验，逐级申报、评选生命教育系列活动“优秀组织奖”（申报、评选事项另行通知）。11月，召开全市生命教育系列活动总结表彰大会。

第四篇：浅谈中小学生阳光生命教育与实施途径

浅谈中小学生阳光生命教育与实施途径

【摘要】不同时代的发展决定着不同时代的意义与产物，生命教育就是当今社会时代的产物。形形色色漠视生命的倾向，向21世纪的中国教育敲响了警钟。中小学生对自己的生命、他人的生命、动植物的生命的敏感性越来越迟钝，乃至漠视的现象已经司空见惯。本文主要从生命教育的重要性、紧迫感和对阳光生命教育的理解以及实施途径三个方面进行了探讨。

【关键词】中小学生生命教育阳光生命教育

一、“生命教育”的重要性和紧迫性。生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。几十年来，生命教育在全球得到迅速发展。然而遗憾的是,我国对生命教育的普及程度却远远不够。从小我们就有思想品德课，有政治课，从小老师就教育我们要做好人好事，要拾金不昧等，但是却没有一门课程告诉我们：人为什么要活着？生命的价值和意义是什么？生命所应承担的苦难和责任又是什么？正是因为学校、家庭和社会的生命教育意识相对薄弱，加上社会的发展与开放，特别是网络的发展，使得部分中小学生对生命价值的认识模糊，直接导致了反生命的行为产生，诸如吸毒、自杀、自残、侮辱与伤害他人生命以及网络成隐、各种各样的意外突发事件面前无法应对等问题的产生。这其中的原因是多方面的，但不能否认的是，学校教育中生命教育没有得到应有的重视是一个重要原因。为了祖国的未来，中小学校的生命教育刻不容缓。

二、阳光生命教育

阳光生命是一种比喻，比喻生命的美好、灿烂、人生积极、精彩，事业成功、辉煌，生活幸福、美满，充满希望的生命状态。阳光生命者有铭心的梦想、坚定的信念、非凡的自信、过人的胆识、明确的人生目标，他们总以积极的心态对待生活中的问题与挫折，以顽强拼搏的精神状态实践自己的人生规划„„。广义的阳光生命教育即培育以上提出的“阳光生命”的教育。

阳光生命教育的教育方式是关爱教育、赏识教育、成功教育与优势教育。关爱教育首当其冲，关爱从十月怀胎开始，出生后则受到更多人的关爱，只是在逐渐长大后，一些家长和教师对孩子的爱出了问题：一是关爱少了，指责批评多了；二是关爱没少，但变成了溺爱、偏爱。不管是哪种情况都会导致孩子生命逐渐灰暗，不再阳光。正确地爱孩子、爱学生是阳光生命教育工作者要闯过的第一关。学会了爱，接着要学会赏识，赏识教育对培养阳光生命至关重要，正如“赏识老爸”周弘先生所言：所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识；赏识是每个孩子生命成长不可或缺的阳光。

三、阳光生命教育的实施途径

在阳光生命教育中，教育者首先要和学生一起直面生命遭遇的一切苦难，以一个主动积极者的身份立足于真实的人生体验；另一方面要打开广阔的视域，呈现丰富灵动的视角，多渠道、多途径对学生注入阳光生命正能量。

（一）课堂教学渗透阳光生命教育。一是从理念层面上看，阳光生命教育的实施主要取决于领导、领导思想观念的转变，而在方法层面上，阳光生命教育的实施则有耐于老师，没有阳光的教师就没有阳光的教育，当然也不会有阳光的学生。阳光的教师如果追本溯源，只有从师范教育入手，给师范生开设阳光生命教育课程是最好的办法，当我们未来的人民教师走出师范学校时，他们是一个阳光生命者，那时我们的中小学的阳光生命教育就前景一片光明。所以各师范院校必须开设阳光生命教育课程。二是从教育内容来看，阳光生命教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。语文、音乐、美术等学科是阳光生命教育的隐性课程。教师要结合各科教材，挖掘显性和隐含的生命教育内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。

（二）开展专题阳光生命教育。阳光生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防爱滋

病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的阳光生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和中小学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。

（三）在综合实践活动中开展阳光生命教育。综合实践活动课程是实施生命教育的阵地。学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动也可以结合学生现实需求，在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，譬如利用晨宣活动与唱响校园活动对学生进行阳光生命教育；通过野外生存、游泳、火灾逃生等模拟演练，锻炼学生的生存能力；通过参观禁毒所、艾滋病展等来培养学生的生命意识，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。

（四）学校日常生活与管理方面渗透阳光生命教育。学校应当建立一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师生员工积极参与阳光生命教育，通过发动和组织师生参与集体行动，确定需求，动员各种资源，争取外力协助，有计划、有步骤的组织实施关于生命主题的活动，增进对生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感，以及实践生命意义与价值的行动。譬如开设《阳光生命教育》校刊对师生进行阳光生命教育；开设阳光生命教育论坛网站；要求学生记阳光日记；学校开展评选阳光生命个体（阳光男孩、阳光女孩、阳光教师）与阳光生命群体（阳光寝舍、阳光班级、阳光年级）等活动

教育需要润物无声，生命意识也需要潜心培养。每一位教师、每一位家长和全社会有责任时时关注中小学生的心理健康，培养孩子“珍惜生命和健康”的意识。让整个校园成为一个阳光生命的家园，让家园充满成长的正能量！

第五篇：上海市首发《中小学生生命教育指导纲要》

上海市首发《中小学生生命教育指导纲要》

--从认识、珍惜到热爱生命

有可疑的陌生人要跟你搭话你怎么办？你一个人在家房子突然着火了怎么办？隔壁班的一个男生似乎对自己有意思该怎么处理……这些内容也许你零星接触过，或者从来没有人告诉你该怎么应付这样的棘手问题。别着急，随着一份名为《上海市中小学生生命教育指导纲要》出台，你会学会解决所有这些生活中的难题，提高生存技能，提升生命质量。14日召开的上海市学校德育工作会议上，最引人注目的无疑是长达14页的《上海市中小学生生命教育指导纲要》。

【学校探索】

中学生利用业余时间———

自主探究生命的价值

《生命教育指导纲要》指出，生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。其实，申城早已有许多学校走在前面，把生命教育融入在日常的教学中———

北郊高级中学青春健康教育———

从学会逃生开始

“大自然常常会给人意外的打击，当出现了一场大地震，很多房屋都倒塌了，你与其他人被困在一间倒塌的房屋里，只有一个很小的洞可以出去，最先出去的意味着能够幸存下来。请你用充足的理由说服别人你要第一个出去……”在北郊高级中学青春健康教育的一个活动中，学生们会面临这样的选择。

从2003年开始，学校和市计生委合作，在学校开展了“青春健康项目”教育活动，汇编了校本教材《生命青春》，共分五个部分：珍爱生命，父母、朋友和老师，友情、爱情和迷恋，行为的改变，“预防艾滋病”。活动以25人的小班化形式，以学生互动的自主式教育为主。学校还根据高中各年级学生身心发展的特点，将生命教育的内涵融入心理健康教育。

【相关内容】

小学阶段：喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。

初中阶段：认识友情与爱情的区别和联系，学会健康的异性交往；控制性冲动，懂得对自己的行为负责；与人为善，学会理解和尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。

高中阶段：认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理和认识两性关系中的情绪问题和价值问题；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。

北海中学禁毒教育———

拒绝烟酒和毒品

作为“中学生毒品预防教育活动示范学校”，北海中学开展禁毒教育已经八年了。学校制定了《珍爱生命，远离毒品教育三年规划》，开通“北海中学禁毒教育专题网”，开设“毒品预防教育课”。在课堂中，老师与学生充分交流，让同学们上台讲解，展示资料图片，在交流中学习，在学习中收获。

【相关内容】

小学3～5年级：初步认识和体验人的生命是可贵的。

初中阶段：文明上网，学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病的方法。

高中阶段：学会正确应对性侵犯；远离黄、赌、毒。

松江方塔小学———

给烦恼一个“出气”的地方

在很多人眼里，现在的小学生好象“烦恼”多了，孩子们曾经天真无邪的笑颜少了。如果不宣泄的话，德育就很难得到良好效果。

针对这个情况，松江区方塔小学开展了《养成道德好习惯———“说烦恼”体验活动》。这个活动分为三个阶段，循序渐进地指导学生处理家庭、学校、社会、大自然中遇到的烦恼：第一阶段———畅所欲言说烦恼；第二阶段———条分缕析出主意；第三阶段———养成良习去践行。

【相关内容】

小学3～5年级：养成良好的生活习惯和学习习惯。

初中阶段：培养积极的自我认同，学会自我悦纳,与人为善。

高中阶段：学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。学会应对挫折的方法与技能。

洋泾中学预防艾滋病教育———

关爱艾滋孤儿

“艾滋病”这个词，在许多人眼里似乎还是很遥远的事情，更不用说中学生了。然而在洋泾中学的课堂中，许多平时大人难以启齿的话题，在老师的口中却变成了一串串生动明了的句子，让同学们对性观念、性文化的选择、艾滋病教育等问题有了正确的理解，面对相关问题，也不再迷茫、疑惑和羞涩，大家对艾滋病不再恐惧与陌生。

以关爱艾滋病孤儿为主题的活动———“阳光下我们共同成长”是洋泾中学办学特色中青春期教育的一部分。自2000年加入“青春健康”中美国际合作项目以来，洋泾中学就十分重视学生的青春期教育，开展了许多针对中学生心理、生理等方面的课题。

【相关内容】

小学3～5年级：了解友谊的意义；懂得同情、关心，力所能及地帮助弱者；学习与他人合作。

初中阶段：认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命；学习并掌握应对灾害的技能。

高中阶段：学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。

【新闻速递】

生命教育渗透多个学科

这一贯穿大、中、小学的生命教育纲要具备了完整的体系。

首先，纲要列出了从小学1～2年级、3～5年级、初中到高中阶段，生命教育内容的各自侧重点，形成了各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育体系。

其次，中小学生命教育将会渗透在学校教育的各门学科、各个环节中。《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》、《生命科学》等显性课程，将被深度挖掘生命教育内容，同时，老师们也将帮助学生在语文、音乐、美术等隐性课程中学到对生命的热爱之情。

再次，学生们将接触到包括青春期教育、安全教育、健康教育、环境教育等专题教育形式，从自己的兴趣、经验以及社会热点出发，自主探究、合作交流。

最后，各种课外活动也将成为学生体验生命成长的重要途径。班团队活动、节日纪念日活动、社团活动等多种方式都可以成为生命教育的载体。所有这些，目的都是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展。

【专家解读】

生命与自我、自然、社会和谐

吴增强(市教委教科院普教所副所长)

英国、澳大利亚等西方国家早已有完整的生命教育网络，从性、防止艾滋病、安全教育等诸多方面对青少年进行生命健康教育。生命教育将从生理、心理和伦理三个层面整体关注学生成长，这是对生命意义的探讨，也充分体现在刚刚颁布的《未成年人保护条例》中。

和谐社会具有和谐生命体的公民，这是和谐社会的基本组成元素，在整个生命的历程中，每个人都在探索。学会与人相处，就是要学会爱，关注弱势群体，尊重他人，具备人际交往的技能；学会生存，就是要在面临突发事件或危险时，及时做出正确的应对。比如身陷险境，当你面临强大的对手时，灵活的策略更显重要。

生命教育不是另起炉灶，不要把生命教育看成一个单独的课程，而要融入学习生活的方方面面。不要把生命教育看成单纯的知识传授，老师要启发学生，让学生在自主的体验中，感受到生命的价值和意义，灌输式的教育无法让学生领会生命的真谛。（晚报记者肖波 通讯员陈谷乔 摄影陈焕联）