怎样使用水准仪进行水准测量

第一篇：怎样使用水准仪进行水准测量

怎样使用水准仪进行水准测量

一、水准仪的使用

水准仪的使用包括：水准仪的安置、粗平、瞄准、精平、读数五个步骤。

（一）安置

安置是将仪器安装在可以伸缩的三脚架上并置于两观测点之间。首先打开三脚架并使高度适中，用目估法使架头大致水平并检查脚架是否牢固，然后打开仪器箱，用连接螺旋将水准仪器连接在三脚架上。

（二）粗平

粗平是使仪器的视线粗略水平，利用脚螺旋置园水准气泡居于园指标圈之中。其方法如图9-10（a）所示，气泡未居而位于a处，先按箭有关当局

所指的方向用手相对转动螺旋1和2，使气泡移到b的位置，如图9-10（b）；然后再转动脚螺旋3使气泡居中。在整平过程中，气泡移动的方向与大姆指运动的方向一致。

（三）瞄准

瞄准是用望远镜准确地瞄准目标。首先是把望远镜对向远处明亮的背景，转动目镜调焦螺旋，使十字丝最清晰。再松开固定螺旋，旋转望远镜，使照门和准星的连接对准水准尺，拧紧固定螺旋。最后转动物

镜对光螺旋，使水准尺的清晰地落在十字丝平面上，再转动微动螺旋，使水准尺的像靠于十字竖丝的一侧。

（四）精平

精平是使望远镜的视线精确水平。微倾水准仪，在水准管上部装有一组棱镜，可将水准管气泡两端，折射到镜管旁的符合水准观察窗内，若气泡居中时，气泡两端的象将符合成一抛物线型，如图9-1（a）所示，说明视线水平。若气泡两端的象不相符合，如图9-11（b）所示，说明视线不水平。这时可用右手转动微倾螺旋使气泡两端的象完全符合，仪器便可提供一条水平视线，以满足水准测量基本原理的要求。注意？气泡左半部份的移动方向，总与右手大拇指的方向不一致。

（五）读数

用十字丝，截读水准尺上的读数。现在的水准仪多是倒象望远镜，读数时应有上而下进行。先估读毫米级读数，后报出全部读数。如图9-12所示，尺上的读数为1.456m。

二、水准测量的方法

当待测高程的两点距离较远或高差较大时，不能在两点间安置一次仪器，就能读得两水准尺上的读数，应按下述方法分站进行测量。如图9-13所示，已知水准点BM1的高程为365.427 m现拟定A、B两点的高程，其方法步 骤如下：

（一）在BM1点且距BM1点约100~200处找寻一点TP1，地面不松软时可立水准尺，地面松软时，可置尺垫于地面踩实后，立尺。

（二）在BM1与TP1中间选定一点I安置仪器（称为测站）进行粗平。

（三）后视（瞄准）BM1点上的水准尺，经精平后读数得0.823m（称为后视读数a1）,记入手薄后视栏内，如表1所示。

工程名称

观

测

日

期

记

录

表----1 测 站

测 点

后视读数 a(m)

前视读数 b(m)

高

差（m）

BM1 365.427

水准测量手薄

高

程（m）

+

天

仪

备

气

器

注

0.823

Ⅰ

TP1

2.769

0.145

0.678

366.105

Ⅱ

TP2

1.371

0.854

1.915

368.020

Ⅲ

A

368.381

TP2

367.075

Ⅳ

B

365.404

计

算 校

核

∑a=5.397 b=-5.420

∑+2.593 ∑-2.616

-365.427

1.010

0.434

2.316

2.105

∑b=5.420

∑-2.616

365.404 因A点是插前视不参加校核计算

h=-0.023

0.361

0.945

1.671

-0.023

-0.023

（四）转动望远镜，前视（瞄准）TP1点尺上的读数得0.145m（称为前视读数为b1），记入手薄高视栏内。

（五）BM1与TP1两点的高差

h=a1-b1=0.823-0.145=+0.678m记入手薄“十高差”栏内。

（六）搬动仪器于Ⅱ点，移动BM1尺于TP2点，同法读取TP1尺上的后视读数a2，TP2尺上的读数b2则TP1与TP2的高差 b2=2.769-0.854=+1.915m

记入手薄。余此类推。

（七）计算各点高程。如TP1的高程

HTP1=HBM1+h1=365.427+0.678=366.105m

TP2点的高程 HTP2=HTP1+h2=366.105+1.915=368.381 余此类推。将以上计算结果，分别记入各点的“高程”栏内，详见表9-1。

（八）计算校核。为了检查计算是否有误，可用公式 bBM1-B=HB-HBM1=∑a-∑b=∑h

(5)进行计算校核。

注意：A眯是插前视点，没有后视读数，不参与核计算。它的高差和高程应根据TP2（转点）的后视读数和高程分别计算。

第二篇：水准仪使用说明书

水准仪使用说明书

长距离水准测量工作的连续性很强，待定点的高程是通过各转点的高程传递而获得的。若在一个测站的观测中存在错误，则整个水准路线测量成果受到影响，所以水准测量的检核是非常重要的。水准仪检核工作有如下几项：(一)、水准仪计算检核

计算检核的目的是及时检核记录手簿中的高差和高程计算中是有错误。式(2-7)为观测记录中的计算检核式，若等式成立时，表示计算正确，否则说明计算有错误。∑h理=H终-H始(2-7)(二)水准仪、测站检核

测站检核的目的是及时发现和纠正施测过程中因观测、读数、记录等原因导致的高差错误。为保证每个测站观测高差的正确性，必须进行测站检核。测站检核的方法有双仪高法和双面尺法两种。

1、在同一个测站上用两次不同的仪器高度、分别测定高差，用两次测定的高差值相互比较进行检核。即测得第一次高差后，改变水准仪视线高度大于10CM以上重新安置，再测一次高差。两次所测高差之差对于等外水准测量容许值为±6MM。对于四等水准测量容许值为±5MM。超过此限差，必须重测，若不超过限差时，可取其高差的平均值作为该站的观测高差。

2、双面尺法

在同一个测站上，仪器的高度不变，根据立在前视点和后视点的双面水准尺，分别用黑面和红面各进行一次高差测量，用两次测定的高差值相互比较进行检核。两次所测高差之差的限差与双仪高法相同。同时每一根尺子红面与黑面读数之差与常数(4.687M或4.787M)之差，不超3MM(四等水准测量)或4MM(等外水准测量)，可取其高差的平均值作为该站的观测高差，若超过限差，必须重测。(三)、水准仪成果检核

测站检核只能检核一个测站上是否存在错误或是否超限。仪器误差，估读误差，转点位置变动的错误，外界条件影响等，虽然在一个测站上反映不明显，但随着测站数的增多，就会使误差积累，就有可能使误差超过限差。因此为了正确评定一条水准线路的测量成果精度，应该进行整个水准路线的成果检核。水准测量成果的精度是根据闭合条件来衡量的即将路线上观测高差的代数和值与路线的理论高差值相比较，用其差值的大小来评定路线成果的精度是否合格。

成果检核的方法，因水准路线布设形式不同而异主要有以下几种：

1、闭合水准路线

从理论上讲，闭合水准路线各段高差代数和值应等于零，即∑h理=0。

2、附合水准路线

从理论上讲，附合水准路线各段实测高差的代数和值应等于两端水准点间的已知高差值，即∑h理=H终-H始。

3、支水准路线

支线水准路线本身没有检核条件，通常是用往、返水准测量方法进路线成果的检核。

从理论上讲，往测高差与返测高差，应大小相等，符号相反。即︱∑h往︱=︱∑h返︱。

实际上，由于测量值含有不可避免的误差，因此，观测的高差代数和值不能等于高差的理论值，这种不符合的差值称为高差闭合差，fh表示。高差闭合差的大小是用来确定错误和评定水准测量成果精度的标准。若fh容许限差之内，表示观测结果精度合格，否则应返工重测。

第三篇：数字水准仪使用

数字水准仪的使用

下面将以徕卡第二代数字水准仪DNA03和拓普康数字水准仪（DL-101C、DL-102C）为例，简述数字水准仪的使用。1.徕卡数字水准仪DNA03 1）DNA03的外形和主要部件

数字水准仪DNA03的外形如图2-31所示。

图2-31 数字水准仪DNA03的外形

2）DNA03的主要部件

数字水准仪DNA03的主要部件及名称如图2-32所示。

图2-32 数字水准仪DNA03的主要部件及名称

3）DNA03的常用键盘（1）固定键 INT：碎部测量 MODE：设置测量模式 USER：用户自定义键 PROG：应用程序 DATA：数据管理

ESC：从测量程序中退出或在编辑状态下逐步恢复原始参数。退出或停止测量功能

SHIFT：开关第二功能键和转换输入数字或字母 CE：删除字符或信息，取消或停止测量

：确认键，继续下一栏（2）组合按键

SET OUT（SHIFT + INT）：启动放样

INV（SHIFT + MODE）：测量翻转标尺（标尺0刻度在上），只要翻转功能被激活，仪器就显示“T”符号，再按INV键恢复测量正常标尺状态。

FNC（SHIFT + USER）：完成测量的一切功能

MENU（SHIFT + PROG）：调出菜单，包括仪器设置、系统信息、轴系检测。《Back（SHIFT +（3）输入键

0，1，„，9：输入数字，字母和特殊字符 ．：输入小数点和特殊符号 ±：输入正、负符号或特殊字符 4）水准测量

徕卡数字水准仪DNA03能进行各种等级水准测量，具体操作方法与过程如下。

（1）整置测站

数字水准仪与光学水准仪（自动安平水准仪）的设置测站过程类似，包括安置仪器、粗略整平和瞄准水准尺（条码尺）。）：返回到上一次视线

（2）开机

按开机键，进行开机。（3）仪器设置

【快速设置】：按组合键SHIFT + PROG（MENU），进入仪器的主菜单中，然后选择【快速设置】选项，按确认键之后，进入【快速设置】菜单。快速设置包含以下四项内容：Contrast是对比度，一般为系统默认即可。EarthCurv是指地球曲率改正，如果作业线路较长时，建议将此项打开，即选择“Yes”，否则一般选”NO”。USER‐Key是当前指定的用户自定义键，就是侧面红色快捷键，一般默认“测量”。Decimals是指测量数据的小数位数，其中包括0.001m、0.0001m和0.00001m，根据不同的等级水准选择不同的小数位数。

【测量模式】：按MODE键进入【测量模式】菜单。测量模式有三种，分别是： Single、Mean、Median。其中Single 是指单一测量模式，即n=1次；Mean是指取所有观测值的平均值模式，例 n = 2次（可选次数为2至99次）。仪器计算所有观测值的平均值。一般大多测量都选择该模式；Median是指取所有观测值的中间值模式，当测量次数为奇数时，取中间的观测值，当测量次数为偶数时，取两个中间观测值的平均值为观测值。

【线路测量】：按PROG键，进入【应用程序】菜单，然后按移动方位键选择【线路测量】，之后按确认键进入线路测量菜单，如图2-33所示。依次对线路测量进行作业-线路-设置-开始，便可进行数字水准测量。

设置作业：如果用当前作业，此项可不进行设置；如果不想用当前作业则在“作业”选项上按确认键后，进入【选择作业】菜单，通过选择“增加”选项来建立【新作业】。

设置线路：设置线路中包含以下几项内容, 其中Name是命名线路名，所命名 图2-33 线路测量菜单

不能与已有的线路名相同；Meth是观测方法：其中包括BF（后‐前）、aBF（奇数站：后‐前，偶数站：前‐后）、BFFB（后‐前‐前‐后）、aBFFB（奇数站：后‐前‐前‐后，偶数站：前‐后‐后‐前）、BBFF（后‐后‐前‐前）；PtID和H0是指开始时后视高程点点名和高程值；Stf1、Stf2是指标尺1和标尺2。

根据不同等级的水准测量，选择正确的观测方法，并且输入后视已知点名称、高程值后将光标移到确认处按确然键，这样线路设置完毕。

设置限差：【设置限差】菜单中，左侧是各种限差名称，右侧是“On” 或者“Off” 选项。根据规范要求，可以设置其限差值，移动方位键到“值”的位置，然后按确认键，进入【输入限差】菜单，通过数字键、方位键和确认键，输入相应的限差值。TDistBal是指测站前后视距差累计；MaxDist是指仪器到标尺的最大视距；StafHigh是指中丝读数到标尺的最大高度；StafLow是指中丝读数到标尺的最小高度；StatDif是指允许最大测站高差之差；B‐B/F‐F是指同一观测尺两次读数最大差。

（4）开始水准测量

先输入起始点点号和起始点高程，然后瞄准后视数字水准尺后，进行目镜和物镜调焦，使十字丝和水准尺成像清晰，否则会存在调焦误差，并且仪器不予读数。测量时尽量要让竖丝在水准尺的中间，并且上下丝没有遮挡，然后按水准仪右侧红色的测量快捷键进行测量。仪器两次读数后（测量模式为两次），此站后视测量就完成了。同时观测尺指示光标指向了“F”，提示下一步要进行前视测量。仪器瞄准前视水准尺后按测量快捷键进行前视测量。根据仪器提示的观测顺序，进行每一站的水准测量，直到水准测量结束。

在测量过程中需要注意的是，只要超过了设置的限差，仪器就会提示超限。超限情况可能会随时发生，但不要惊慌，一般仪器会有两个选项：“忽略”和“重测”。如果选择“忽略”则继续测量，如果选择“重测”，则指示光标会自动退到你该重测的位置，进行重测。一般超限后，建议重新测量。因为只有保证每一站测量质量，才能最终确保整条线路的质量。

2．拓普康数字水准仪(DL-101C、DL-102C)1）拓普康数字水准仪(DL-101C)的外形如下图2-34所示。

图2-34 拓普康数字水准仪 2）仪器的设置

拓普康数字水准仪相对来说，操作比较简单，在开机之后，进行水准测量之前要进行一些功能的设置，其设置共16项，按[SET]键分别设置即可。

（1）Check Battery：检查电压

此功能用来查看数字水准仪中的电池容量，正常工作容量为7～8伏。（2）Set Measure：设置测量方式

测量方式有三种形式：一是Single（单次测量）,是指只测一次中丝读数。进行三、四等水准测量和图根水准测量时选择此项设置；二是Cont（连续水准测量），是指连续不断地进行中丝读数。进行工程测量有时选择此项设置；三是N Time（N次水准测量），是指多次进行中丝读数，然后取多次读书平均值。N的取值范围为2～9。进行一、二水准测量时选择此项设置，实测时N一般设置为2，最大设置为3。

（3）Set Fix：设置最小读数

最小读数设置有以下两种类型：一是Precise（精确型），此项设置DL-101C最小读数为0.01mm；DL-102C最小读数为0.1mm。进行国家一、二水准测量或精密水准测量时选择此项设置。二是Standard（标准型），此项设置DL-101C最小读数为0.1 mm；DL-102C最小读数为1mm。进三、四水准测量和图根水准时选择此项设置。

（4）Set Item：设置格式

设置格式有以下两种形式： Extended（扩展格式）和Standard（标准格式）（5）N Display：设置数据显示时间

显示时间是指测量数据在屏幕上显示停留时间的多少，N的取值范围为1～9

秒，实测时一般取3～5秒。

（6）Display Uint：设置距离单位 距离单位有两种： m(米)和ft(英尺)。（7）Out Module：设置数据记录方式

数据记录方式有以下三种方式：一是Ram(内存)；二是Rs-232(外存)；三是Off(不存)（8）Point Number：设置点号

设置点号就是给立尺点自动按自然数顺序编排点号，设置点号有以下两种方法： Increment（递增）和Decrement（递减）

（9）File Out：数据输出

要把数字水准仪内存中的数据传到计算机中进行此项设置。此项设置完后，仪器屏幕上出现[Rec Our Esc]，若要进行数据传输则按[Rec]键；若不数据传输则按退出键[Esc]。

（10）Set Comm：设置通讯参数

数据通讯时需要设置通讯参数，通讯参数有以下三种：一是Baud（波特率），波特率选项有：9600，19200，4800；二是Parity（奇偶性）。奇偶性选项有： Odd（奇检验）、Even（偶检验）、None（无检验）。一般设置为 None（无检验）；三是Term（回车换行）。回车换行选项有:On和Off。一般设置为On（11）Auto Cut Off：自动关机（12）Set Bright：设置屏幕亮度（13）Set Light：设置屏幕背景光

此项设置有：On和Off。设置On时背景灯打开（光线暗时设置此项）；设置Off时背景灯关（光线正常时设置此项）。

（14）Check Time：设置日期与时间（15）Inverse Mode：设置标尺翻转模式

此项设置有两种方式：Use（使用），此项设置是在测量标尺翻转时进行，测量时将条码水准尺倒立零点在上；Not Use（不使用），通常水准测量时使用。

（16）Swing Correct：设置漂移改正 3）水准测量

拓扑康电子水准仪能进行各种等级水准测量，具体操作方法与过程如下。（1）整置测站

（2）开机、调用程序：开机。按MENU（菜单）键，再按翻页键，屏幕显示Leveling(水准测量)，按回车键，屏幕显示Start Leveling(开始水准测量)，按回车键，屏幕显示Job No J01，J01为当前作业文件名。如果用该文件名，按回车键即可；如果不用该文件名，则要输入自己选择的文件名。

（3）选择观测顺序：文件名输入完后，按回车键，显示（按滚动键先后显示）三个观测顺序，即Leveling B1 F1 F2 B2、Leveling B1 B2 F1 F2和Leveling BF。进行国家一、二水准测量或精密水准测量时选择Leveling B1 F1 F2 B2；进行三、四等水准测量时选择Leveling B1 B2 F1 F2；进行图根水准测量时选择Leveling BF。

（4）输入测站限差

水准测量等级不同其限差的大小也不同，在选择观测顺序后，按回车键确定，显示Evlimit，在Evlimit后输入相应的测站限差。回车后显示[[BM NO？B01]。

（5）输入起始点点号

当前起始点点号在 BM NO？B01中为B01，若输入其他点号直接改写即可。然后回车，显示GH？。

（6）输入起始点的高程

在GH？后输入起始点的高程，然后回车。显示infor 1,回车；显示infor 2 回车；显示infor 3，再回车。显示Back1 Pn B01。

（7）开始水准测量：根据所选观测顺序，仪器会提示具体操作，然后按DIST键测视距离，按MEAS键进行中丝读数即可。待第一个测站观测完毕后。根据提示用同样的方法进行第二个测站、第三个测站„„直到最后一站的观测。最后应作结束测量。

（8）结束测量：一条水准路线观测完后必须作结束测量，否则程序不允许进行下一条水准路线测量，作结束测量的操作过程有三种，根据不同的情况，选择不同的选项即可。一是按MENU键，显示Cont Leveling，再按翻页键，显示Close Leveling,该功能表示要进行结束测量，按回车键确定；二是结束点为过渡点，当显示End of CP时,则按回车键，即在过渡点上结束测量；三是结束点 20

为已知点，按翻页键，显示End of BM,按回车键。显示BM NO？ B02，输入已知点点号，即更改当前显示的已知点号B02，按回车键。输入已知点的高程，按回车键„„按回车键，即在已知点上结束测量。

第四篇：精密水准仪操作使用规程

精密水准仪操作使用规程

1.仪器和附件的搬运时应提在手上或者扛在肩上，不得在地上拖行。

2.仪器开箱和装箱时要轻拿轻放。按仪器放置顺序装箱，未按仪器放置顺序放置时不得强行关箱。

3.架设仪器时一定要把中心螺丝拧紧。仪器搬站时必须检查中心螺丝是否拧紧，确认后才能搬站。搬站时不得使仪器处于倒置状态，否则会使仪器补偿器损坏。

4.仪器使用中，调焦手轮、微动手轮、视度调节和脚螺旋当其旋转有紧的感觉时说明其已经到顶了，应该回旋，不得强行旋动，否则容易使其损坏。

5.电子水准仪应注意电池充电，充电前应阅读使用说明书。仪器在使用中更换电池时应先关机。不得在开机状态下更换电池。

6.仪器装箱前一定关机，不得在开启状态装箱。

第五篇：怎样高效使用多媒体进行教学

怎样高效使用多媒体进行教学

本学期搬进了所谓拥有的全省一流教学设施的新校区，每个教室都安装了多媒体教具，而且舍弃了原先的投影显示，换成大屏幕液晶触摸屏（可当黑板使用）清晰度、亮度提高了许多，观看的死角也消除了，同时也实现了同步高速光纤上网功能了。我发现本学期老师们使用多媒体教学的明显增多了，但老师们并没有学会高效利用它。那么怎样才能使多媒体教具成为提高教学质量的得力助手呢？我认为必须要处理好一下几点： 第一．要消除思想认识上的误区：“多媒体只是花架子，用来走形式用的，要上好课还是得靠传统的教学手段”。抱有这样认识的教师为数不少，其实他们还没真正学会使用多媒体，自己也没有真正认识和了解到多媒体教学本质和实质的内涵的革命性的作用。人都是对熟悉的事物和习惯的有强烈的依赖性，对新的事物也有一种本能的排斥和畏惧的心理。同时人也都有惰性，学习在任何时候对任何人都是一种艰辛的脑力和体力的劳作；人接受新事物的智力和能力也存在着很大的差异。所以对多媒体只是停留在对它表面的肤浅的认知。在使用多媒体进行教学前，必须对它有足够的了解和认识，思想也必须重视起来，更不能把它当成教师偷懒或逃避繁重教学的手段，把多媒体弄成了简单的“看电影”似地教学了。第二．要清楚地认识到多媒体教学与传统教学的异同之处。我认为多媒体的最大优势是它所包含的信息量在同样的教学内容中，比传统的要高出若干倍。信息量极大，也极容易使教师乱了方寸，导致整堂课杂乱无章，学生也不知从何下手。这就要求教师要想上好多媒体课，课前要进行比传统教学更加细致的备课过程，对课件要有一个全面深入的钻研，要会对课件内容进行恰当的取舍；要清理出课件的一个逻辑的且科学的符合人的认知规律的线索；当然也要能熟练进行操作，了解甚至能熟练的制作课件，这样才能游刃有余，而不至于在课堂上手忙脚乱了。切忌不要在课堂上现场使用搜索引擎进行课堂搜索，必须在课前对相应网站进行了了解之后方可，因为网上鱼龙混杂。鄙人曾经在课堂上临时起意，搜自然风光图片进行引导学生进入意境，正当师生都兴趣盎然之时，突然蹦出一张裸体美女图片，学生一片惊呼，我装着如无其事，风格依旧的讲解，我知道下面50多个青春期的孩子是多么眼巴巴的希望我对此说点什么啊，很快学生就平静了。还有的优势就是充分调动了学生各种感知器官，激发了学生的兴趣等等。

第三．多媒体教学中依然要发挥教师应有的引导作用，教师应有较好的课堂驾驭能力。有的教师没有把握好多媒体教学的尺度，出现了用现代化教学手段进行满堂灌的现象，这是在穿新鞋走老路。思维上的事是不能代替的，教师代替不了，多媒体同样也代替不了。要提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后讨论、启发，在这个过程中师生共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。有的教师对多媒体产生了依赖思想，只要有多媒体教室，就找来现成课件，不假思索，不比照学生实际，鼠标一点，就开始授课。以为如此，就可以让学生依靠多媒体的力量掌握一切知识。多媒体教学中教师应在放手让学生去尝试和探究的基础上，善于扮演好几种角色：问题情境设计者（设计与学生生活相联系、富有挑战性、有研究价值的任务。)、合作分工指导者（合理安排组内分工，提高学习效率。)、探究过程促进者（使学生不偏离学习的初始目标，促使学生对问题进行深度研究。)、交流反馈组织者（使交流有正确的方向)。在多媒体教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学生学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。但在现实教学中，教师自己在使用多媒体时把自己完全游离与教师的教和学生的学之外了，教只剩下的是尴尬的点鼠标的份了。

目前，多媒体教学支持下的课堂，教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向也是开放的，多媒体的使用为我们提供了一个开放式的教学环境，极大地丰富了课堂教学的内容。在多媒体教学中要充分体现学生的主体作用，教师要将双边活动中的强势地位进一步弱化。但由于有些教师对多媒体辅助教学的内涵、教学目标和教学组织的关键环节把握不到位，和教学能力的弱，导致教学过程出现“放有余而收不足”的现象。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”，成败只在举手间，对教师的业务能力要求也更高了。