小学一年级一图四式

第一篇：小学一年级一图四式

“一图四式”

考虑到部分孩子对于“一图四式”不是很理解，因而我在下面举了一个例子。家长您可以督促孩子，让孩子先自己看图说图意，列式，希望孩子能更好的理解。

孩子一般列加法算式不是很难，对于减法算式，有的孩子会列“9-1”和“1-9”，在课堂上强调了列减法算式是用整体减去其中的一部分。

第二篇：一年级《一图四式》教学反思

“一图四式”即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式，这部分内容在学习6、7的加减法时有出现，只是那时是“一图两式”（即根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式）。但在练习题中，经常会出现看图写四个算式，因此，这个内容也是这个单元的重点。

学习一图两式时，很多同学已经养成一种习惯，图画一般分成左右两边，有圈出来或是划去的就写两道减法，相反没有标记的就写两道加法。但是一图四式没有圈出来，更没有划去，这里就是锻炼学生的逻辑推理能力，如何看图形成加法，如何看图形成减法。这个时候就要用最简单的语言来引导，例如想象用加法的时候就是左边加上右边，然后再右边加上左边写出另外一道加法；写减法的时候就要注意，图上所有的东西都是你的，所以你要把全部有多少个先数出来，然后你可以给别人左边的东西，那么写算式的时候就减去左边的，同样要给别人右边的东西，就减去右边的数字。因此一图四式的重点是要学生了解、掌握部分与总体的关系，并体会加法算式中两个加数、和与减法算式中被减数、减数、差的关系。

整堂课上通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力。

课上出示的几个练习题，学生的反映都很好，效果也不错，都会说，基本上达到练习的要求。但在课堂作业本中，要独立完成时，发现部分学生的减法做得比较差，如果写了35=8，可以写出53=8，但是写减法时，很多人会这样写5-3=2,3-5=2他认为这样也是可以的。出现这样的错误类型时，要重点强调：减法应该从总数里减，先要数一数原来一共有几个，再去减去其中一部分，让其明白减法的意义。在对这部分学生不断的反复练习、强调后，遇到此类题型时，错误率就慢慢减少了，这是一个不错的开始。这也让我发现，很简单的题型并不一定适合简单的教学方式，有时候还是要加入一些传统的教学模式才行。

第三篇：一图四式教学反思

一图四式教学反思

一幅图根据不同的理解，可以列出四个算式，我们把它叫做一图四式。

在教学一图四式时，要求学生先要用自己的话来表达图画的意思，找出图中的每一个部分和总体，可以用圆圈圈好，并标上把数字，然后再来列式计算，这样效果就会更好一点。通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力。在练习过程中，发现减法做得比较差，学生总是要用多的一边去减少的一边，在这里应加以强调：减法应该从总数里减。

第四篇：一年级数学一图四式的教学反思

《一图四式》的教学反思

在学习了一年级第五单元6和7的认识以及组成后，就学习一幅图写四个算式了。我看了教参，说第一情境是学习一图二式，“摆一摆、填一填”是为后面学习一图四式服务的。看了几篇优秀教案，发现是先教学一图二式，但在教学一图二式后也很快进入一图四式的教学。那么所谓的“铺垫”到底应该把握到什么样的度呢？

我在进行本课的教学设计，发现例题中一图二式的加法情境图和减法情境图是一样的，所用的数据完全一样，既然例题在教学一图二式时，所用的数据和题材都一样，而“摆一摆；填一填”中马上就是进行一图四式的教学，为何不直接进行一图四式的教学呢。于是，我就充分利用例题，先教学一图二式中的两个加法算式，再教学两个减法算式，然后再引导学生理解一图四式。在进行完教学后，我才发教材这样利用教材弊端还是挺大的首先，学生之前一直只学习了一图一式，而且连一图一式还有一小部分学生未完全掌握。在这节课中，我带领学生突然从一图一式跳跃学习到了一图四式，学生自然理解不了。理解两个加法算式还算可以，我通过让学生从不同的方向看图，写出两个加法算式，但在教学两个减法算式时，学生怎么也理解不了为什么可以写出两个减法算式。

除了学生没有一图两式的基础影响了一图四式的理解，另外我的教学方法上也存在着一定的问题。一年级的孩子要理解抽象的数学算式，必须要有形象的学具操作。而我为了所谓的课堂纪律放弃了让学生操作。学生少了动手操作支撑，算式自然难以理解。

整节课，我都在带着学生写例题的四个算式，告诉他们用数的组成来算式加减法，可以说及“满堂灌”的一节课。我讲得很辛苦，学生也听得很辛苦，但是效果却是微乎其微。对于“一图四式”的教学，我想有必要再重新设计，重新实施。

第五篇：西师版小学一年级上册数学6和7的加减法一图四式公开课课件

6和7的加减法(第3课时)教案

一年级六班：王红军

教学内容: 6和7的加减法（3）一图四式及练习五第5题。

教学设计:以小猴子活动为主线，分为：小猴摘桃----小猴放桃--小猴分桃—帮助小猴－小猴感谢几个环节。在此过程中加入讨论，摆一摆活动，列算式活动。充分发挥学生主动参与性。

知识目标：１.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程.2.感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实,进行正确的运算.能力目标:能依一图写四式,提高计算能力。在小组合作中提升团结协作能力 情感目标:在“小猴与桃”中学会关心朋友,培养学习数学的兴趣和探索精神。教学准备:教师准备小猴情境图的课件;学生准备7根小棒、等学具。教学重难点：一图四式 教学过程

一、情境导入: 老师从西游记的歌声中导入小猴子,再以小猴上山为导线进入复习准备口算 4+2= 7-2= 3+4= 6-2=

7-4= 1+6= 6-1=

口算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

二、新课

1．老师问:您们想知道小猴子上山去干什么吗?引入小猴摘桃----小猴放桃--小猴分桃--小猴一家.2．板书课题：

6、7的加减法。

3．学习根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式---小猴放桃

（1）出示7个桃.教师让学生猜猜小猴会将这7个桃怎么放在盘里呢? 让学生小组分一分并讨论.然后根据两个学生说3和4的可能表示出来并由共有多少个，引导写出两个加法算式。板书：

3+4=

4+3= 教师：写出的两个算式相同吗？

教师：体会都是根据同一图写出的算式，为什么两个算式不相同？（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。）（2）由小猴家来了朋友导入小猴分桃.让学生小组讨论小猴会怎么分桃给他的朋友?从小猴的分桃过程中列出两个减法算式并得出得数。并口述怎么算的 板书:

7-3=

7-4= 活动:引导学生在小组中用小棒代表苹果摆出不同的两堆,并试说出4个算式,在小组中交流。

4．在小猴一家里帮助小猴列出4个算要注意规范算式的写法，并讲解写算式的要领和要求.2+4=6

4+2=6

6-2=4

6-4=2

1+5＝6

5+1＝6

6-1＝5

6－5＝1

5、课堂作业34页第5题

畅谈收获，课堂小结:学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2012。10