提高后进生物理成绩办法

第一篇：提高后进生物理成绩办法

如何提高后进生物理成绩

物理教学中差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：动量定理和动能定理，他们分不清概念之间的区别和联系，当然也就不能熟练的加以应用。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义。

一、为了提高物理教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、物理是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“测量金属丝的电阻率”时，我们可以通过使用几组不同长度、不同粗细的金属丝，通过学生自己动手，自己去利用实践得出所学知识。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对物理知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对物理概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高物理教学质量有极大的帮助。

第二篇：如何提高后进生数学成绩

如何提高后进生的数学成绩

卫滨区实验小学

岳蕾

如何提高后进生的数学成绩，是当前数学老师急待解决的问题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里，和学生进行情感上的交流，才能提高后进生的数学成绩。

一、了解数学“后进生”的学习状况

从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是学习非常努力，但由于基础较差，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析解决问题，看到解决问题根本就读不懂，导致学习数学很吃力，成绩徘徊不前；第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格；第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、对数学“后进生”的转化政策 1.提倡阅读，培养思维素养

针对我们班第一种类型的学生，我要求他们课下多读些课外书籍。有些同学觉得我的做法有点不可思议，岳老师教我们数学课，为什么却提倡我们大量阅读呢？

我觉得只有当学生的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我提倡阅读，并不单单是为了给孩子找点可做的事情，而是为了让他们生活在书籍的世界里。学生在读写什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹，这是一个十分重要的问题。阅读和面对书籍思考，对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。

我们五二班的学生每逢课余时间，只要你走进教室，都能看到学生手捧课外读物，或者几个同学聚在一起，讨论自己最近看的读物中哪些句子最美，哪些方法是老师课堂上没有讲到的，或者一起探讨书中出现的疑难点„这就是我们这个班级为什么“省劲”的原因，因为他们的阅读面非常广，并且个个善于思考。

我觉得只有多读书，才能提高理解能力以及思维素养。这对我们数学中的解决问题帮助特别大。

我们五一班的贾诺男同学，四年级刚接到她时，遇到解决问题不是把出现的数字加到一起，就是减或乘除，根本不去分析，我实在是头疼，原以为是她太懒了，就不去读题。经过了解才发现，有时一句完整的话她都连贯不起来，更别提去理解了。后来坚持阅读，现在遇到解决问题，也知道如何去分析，找信息，找关键，还知道有些问题需要逆向思维，要求什么，必须先要知道些什么，她的进步或许在其他人的眼里不足一提，但我还是很欣慰的。

二、培养学生学习数学的兴趣，树立后进生学习数学的自信心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是学习数学的关键，要是学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。

我们每天的数学作业，都会有一道拔高题，刚开始我们班的这几个学生都没动过，一问就是回答我不会，我不知道怎么写，个个都有很多不去做的理由。一天我在辅导一名后进生的作业时，我发现他通过读题，竟能用非常简单的方法把那道难题做出来了，第二天我当着全班的面夸奖他善于思考，爱钻研，并让他作为小老师将给大家听。一句不经意的夸奖使他在后来的学习中对数学的兴趣特别浓厚，每天都能积极主动地完成作业，并且遇到拔高题写出来就拿给我看，这些小小的进步使他的成绩最终有了明显的提升。

信心是成功的基础，一个有信心的人无论遇到什么困难都会勇往直前并最终战胜它，对于那些在一次次考试中被看作“后进生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时，必须备好这部分学生，一定得在课前充分估计，了解后进生的学习困难，多为后进生着想，上课时语言力求通俗易懂，选择恰当的例子，注意语言艺术，同时，多给后进生展示的机会，增强他们学习数学的信心。

上学期我们在学习笔算除法时，虽然我们每天坚持练习，但是怎么练，仍有那么几名每次都有出错，我把他们的错题拿出来分析，竟然有个别的同学列竖式时，把除数写到除号下面，例如：49÷13，列竖式时我们应该是先盖房子，有些同学不知道房子下面是49还是13，我想了想就告诉他你看除号前面是老大，除号后面是老二，老大一般都比较强势，所以他就霸占了整个房子。从那以后我发现那几个孩子没再犯过同样的错误。最近我们在学习分数的相关知识，有个别的同学分不清楚分子与分母，后来我在讲题的过程中，提到过我们人类中都是父母把孩子高高举起，在分数大家庭中，分母就相当于父母，分子就相当与子女，所以分数线下面是分母，上面是分子。学生倒真没有犯过同样的错误。我举这两个例子的目的：当孩子们某些知识困惑时。我们老师就应该想最好的办法帮助记忆。例如：适当的比喻，编写顺口溜等等

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，转化，促使他们认真完成布置的作业，对作业做的较好有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励，对待后进生要降低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们，让他们学习成绩逐步提高。

我们五二班的刘昊龙同学，有点调皮，上课爱做小动作，作业根本就看不清楚，刚接到他时成绩在下游，在老师的心目中是特捣蛋的学生。经过一段时间的观察，我发现他的思维很敏捷，加上父母的溺爱，对待学习觉得只要能过去就行，多次找他谈心，请家长配合，效果都不是很明显。当我对他实在是无辙时，办公室的马老师告诉我选他做名班干部，或许能增强他的责任感，第二天我选他作为清早的领读者，并要求他一定要做大家的榜样„慢慢的，他变了：清早总是早早的来到学校，并且要求大家七点四十准时进班，不光带领大家早读，还有模有样的提问同学，作业也比以前做的工整多了。看着他的改变我笑了，笑的很开心。

大部分后进生学习被动，依赖性强，教师在解答后进生提出的问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们自己动脑分析问题和解决问题的能力。

对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且要严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。

我觉得在我校领导的带领下，每周四的补差工作非常好，本来后进生的理解能力相对其他同学来说就慢了半节拍，每周抽出时间，将本周内所学的新知识再温习一遍，使他们的印象能够更深刻，并且在辅导的过程中我要求他们单人单桌，所做的练习都能够独立完成，对于他们的弱项一一指出，比如：张亦坤同学现在乘法口诀还七七二十八，我就要求他每天将乘法口诀给我背诵；孙文辉同学的竖式有列在手上了，有列在课本上的，自己写的都看不清，更别谈正确了。我就要求他准备一个专门的计算本，每道题的计算都能一目了然的找到；葛新林同学每次写作业时总是东张西望，直到别人都写完了，才能静下心来去写，怎么说都是那样。一次我干脆别人写时让他站着，就是不让他动笔，等到别人都走了，天也黑了，才让他去写，他一边哭一边做，心理很委屈，可是速度块，效率高。我觉得自己做得确实有点狠，但是从那次以后，我发现他能很认真、速度很快的去完成每次的练习。我觉得每个孩子一旦发现到缺点，就要立即指出并要求改正，他们的可塑性超强。

四、鼓励后进生正确对待考试及成绩

我们感悟到每个孩子都有自己的优点，也都有自己的不足，我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚、陈景润这样的人物，我们社会需要的是心理生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。我们要加紧和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生考到100分，99分才能享受的奖励，对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是每天进步一点点，让后进生不再反感考试，充分享受数学学习的快乐。只要我们循序渐进，持之以恒，后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。

第三篇：如何提高数学后进生的成绩

如何提高数学后进生的成绩

如何提高数学后进生的成绩？是当今教师面对着的一个重大难题。对于后进生的教育不能象对待优等生一样，因为后进生学习方法没有掌握，在学习上不占优势，而现在的素质教育又必须让每一个学生都要学习好，学校还要升学率，家长还希望子女能成材。所以，做教师的要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于后进生的教学，当教师的要设法调动他们学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，要找出一种转化后进生教学方法，让每一个学生都愉愉快快的、心情高兴的投入到学习中去。从本人十几年来的教学体会感到，后进生对学习产生了逆反的情绪，不会做题，也更不想学数学。那么如何对后进生进行管理，怎样才能提高成绩，我认为可以从以下几方面努力。

一、热爱数学后进生，尊重和信任他们

这是教育好后进生的重要前提。许多后进生学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学.正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫;学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网;依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容;正因为如此，他们不能发现数学中诸如：简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西，因此对数学缺乏兴趣，也不可能体会到成功的喜悦.长期处于乏味的环境，使大脑中有关学习数学的细胞处于抑制状态，最终恶性循环，导致数学差生。如果教师不是满腔热情地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不可能的。

热爱学生要“动之以情，晓之以理”。这是第一步。“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。要把学生的感性认识，逐步上升到理性认识。第二步是“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。这样，持之以恒，就能见效。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学生“持之以恒”。

二、改进课堂教学，提高后进生的学习兴趣

数学教师备课时，必须要备学生，一定得在课前充分估计、了解差生的学习困难，多为学生着想，上课时要用通俗易懂的语言、恰当的例子，帮助生形成正确的思维：结合生活实际，使陌生问题熟悉化;通过直观的教具和数形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化;还可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，再加强数学严谨性的针对训练，在解题教学中，应先通过典型示范再结合适当的练习，逐步提高差生的审题能力和思维的各种品质。在数学中，思维的基本形式是数学概念，因此，对于概念的教学，我们必须好好的把握概念的引入、明确、巩固和应用的教学，而不能走过场。

三、教师必须对后进生加强学法方法指导

在平时的教学实践中，我们发现：在数学后进生中，有相当一部分同学学习非常用功，甚至有点争分夺秒的味道，有的还挑灯夜战，可是考试起来，成绩总是不理想，原因何在？原来，要想取得成功，光是用功还是远远不够的，还必须有个前提存在――正确的学习方法做保证。那些刻苦用功的同学之所以成绩差，就是没有找到正确的学习方法：他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持注意力持久，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加以记忆.帮助学生养成良好的生活习惯，不提倡挑灯夜战、搞题海战术。

四、培养后进生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，让他们具有学习的成功感，从而逐步提高。要随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心，要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。

五、通过活动深入具体地了解研究后进生的特点、特长爱好、兴趣

有的后进生在课堂上表现差，但在活动中却显示出良好的素质和能力。对于后进生在活动中表现出来的积极因素，要加以鼓励，并注意以学生群体的优促差，以学生自身的长补短。教师要注意学生微小的进步，体谅其困难和不足，不可要求过高，操之过急。要尽量吸收绝大多数的学生参加活动，对于较差的学生，应尽量照顾，适当地满足他们的要求。也可以要求他们在课外开展“一帮一活动”――“优差结对”、“差生协会”，让学生用自己的语言，思维方式去共同学习，共同寻找解决问题的良策良方，鼓励学生当然包括差生之间的相互竞争，并适当的给与一定的物质和精神奖励，使之形成良好的学习风气。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师对教育教学工作的“好”与“乐”是其创造性完成培育年轻一代崇高任务的重要心理品质。这种兴趣可以使教师接近和了解学生，洞察他们的内心世界，发现他们的心理发展和学习规律，寻求更有效的教学方法，从而提高后进生的数学成绩。

第四篇：如何提高后进生的数学成绩（定稿）

如何提高后进生的数学成绩

从开学以来感觉孩子学习数学的兴趣慢慢下降。优等生和后进生的差距越来越大，这都跟数学的课堂教学有关。要想保持优等生成绩的稳定和提高后进生的成绩，改革课堂教学是义不容辞。在一年多的教学实践中经过反复探索，我认为抓好以下几个方面的工作，对提高后进生的数学成绩是行之有效的。

一、改革课堂教学，调动学生学习的积极性。

在课堂教学过程中，发挥教师的主体性作用，充分调动学生学习的积极性，是提高后进生学习效率的关键。我认为在课堂教学中，教师应力求做到以下几点：

1.合理安排每一堂课的教学内容。

教学方法的设计，教材的重组建构和内容的难易程度应该基于因材施教的基础之上。每上一节课，应使不同层次的学生都有收获，实施有效的教学。给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人；②教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，创造性的使用教材。灵活设计，分类教学，使优生听起来不乏味，后进生也听得懂。

2.科学利用每节课的最佳时间

一般来说，一节课的前20分钟，学生学习情绪比较高，精力集中，是一节课的最佳时间。后进生能够集中精力学习的时间比较短，注意力的稳定性不够。因为，注意力是顺利进行学习的必要前提，教师要时时控制后进生的注意力，上课时，要明确地告诉学生，这堂课里我们要学会什么内容，不失时机地抓住后进生的有意注意和无意注意，上课过程中，教师要不断地向后进生提问，注意到每个后进生的学习状态，使他们的注意力高度集中，充分发挥他们的脑口手的作用，使新知识的形成过程在后进生的头脑中不断强化。而且教师要尽量在最佳时间内去突破教材的重点和难点，力争在20分钟内完成主要的教学任务，这是提高对后进生数学成绩的关键。剩下的时间，主要是巩固知识，我主要关注后进生学的情况，及时给予帮助。

二、运用多样化的考查方法，让后进生保持对学习的信心。

无论是课堂作业的批改，还是平时成绩的考查，都是教与学信息反馈的重要环节。我认为必须注重作业批改和成绩考查的科学方法，不断帮助后进生“查漏补缺”，不断调动后进生的学习兴趣，力求不让后进生“掉队”，增强他们对学习的信心。

1、小老师帮帮带。

由于我担任班主任时间有限，所以有些时候没有办法做到面面俱到。但是既然做了，就要坚持。所以我培养一些小老师，每天要做到晨检：检查作业、检查预习、指导付息；一天下来小老师汇报情况，我再根据小老师汇报的情况进行个别指导。这样不仅提高了效率，还增进了优差生之间的感情。

2、有针对性的批改作业。

后进生的接受能力差，知识缺漏多，作业中的错误也相对较多。因此，后进生的课堂作业应随做随改，发现个别差错及时帮助其订正，对有进步的后进生要及时鼓励；而对疑难问题较多，独立完成作业有困难的后进生，还要辅导答疑。

3、运用好成绩考查关。

成绩考查是检查后进生对所学知识掌握情况的一种手段。每个单元测验后，教师要及时精批细改，了解教与学双方的效果，查出教师教学与学生知识掌握上的漏洞。在试卷评讲时，重在质量分析，逐题启发学生找出错误的原因，加强针对性的补救，帮助学生搞好“补漏”工作，对有些难度较大的题，要进行专题辅导，力求不让后进生“掉队”。另外，还应对后进生实行多鼓励的原则，让他们对数学的学习增添了许多的信心。其他方面，还应该依靠集体力量，鼓励优生给后进生当“小先生”，增进优后进生之间的感情，互帮互学，取长补短，这样，不仅使得班级学习氛围浓厚，不同层次的学生都有进步，达到一举多得的目的。

后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。我认为在实际教学中只要对他们认真、细心地引导培养，踏踏实实，只要我们重视后进生的转化工作，切切实实抓好他们，就一定能够大面积提高后进生的

第五篇：如何提高小学后进生的英语成绩

如何提高小学后进生的英语成绩

礼县固城乡中心小学 张志国

关键词：了解 关爱 尊重 培养兴趣 改变教法

摘 要：只有后进生的学习成绩提高了，整个班级的学习氛围和面貌也就改善了。后进生是容易被大家忽略的，他们在学习上被动，心灵脆弱而又敏感，作为教师，我们更要鼓励他们，关爱他们，尊重他们，多给他们提供展示自我的机会。另一方面，我们要不断改进自己的教学方法，既要面向全体学生又要注重学生个体的发展，对后进生的教育教学工作常抓不懈。

现如今，英语教学是小学教育教学的一个重要组成部分，在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。小学阶段的英语简单，以日常用语为主，要求学生能听懂、会说、养成良好的书写习惯就行。但小学阶段我们的英语教学成绩（包括听、说、读、写的能力）并不是很理想，在学习的过程当中，一部分学生开始厌恶学习英语，或学习英语的积极性不高，那么，我们不得不说我们的小学英语教学是失败的，如何改善这些学生学习英语的状况提高他们的成绩是我们必须思考和研究的问题，只有他们的英语成绩也提高了，我们的英语教学才称得上成功。因此，做好后进生的转化工作是我们进行教育工作的重中之重。怎样的学生是后进生呢？它是指学习习惯差、品行不端正、影响整个班级的学生。这样的学生在每个班级中都或多或少地存在，他们为数不多，但影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视，只有后进生的状况改善了，整个班级的风貌也就改善了。那么，在教育教学的过程当中，我们作为老师该如何对待他们呢？

一、了解后进生的家庭背景和学习基础。

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响是无形而又关键的，好父母决定孩子的一生。在我们农村，大多数父母由于生计不得不外出打工，将孩子留给爷爷奶奶照顾，或寄宿在学校，在生活上他们得不到应有的关照和约束，在情感上他们得不到应有的爱和慰藉。这就使他们形成散漫空洞的心理，这种心理直接影响他们学习的积极性，逐渐养成上课注意力不集中、作业不按时完成的坏习惯。还有些父母离异的学生和单亲的学生，他们承受不住生活的打击和家庭的变故，在思想上他们经常开小差，导致他们的学习成绩不理想。

还有些学生，他们表现积极，上课在认真听，作业也在按时完成，可成绩不理想，经过调查和交流发现，有的学习基础差，有的反应慢，有的记忆力差，有的学习方法不对。

总之，人是千差万别的，学习成绩不理想的原因也是千差万别的，发现问题学生我们首先要了解他们，只有找对症结，对症下药，提高他们的学习成绩才有希望。

二、对后进生要特别对待，特别关爱。

人，甚至是成人都希望得到别人的肯定和关爱，何况是六至十二岁的小孩子呢。有人说，老师在小学生的心目中就是神，他们可以不听父母的话，但对老师的话言听计从，老师的表扬对他们而言就是无尚的光荣。后进生是被大家容易忽略而又歧视的人群，他们的心灵很脆弱但自尊心又很强，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。

我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，及时表扬他们，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。他们感觉到老师在关心他们，他们感受到了老师的爱，他们自然会向着老师指引的方向努力。

三、严格要求与尊重信任结合，让他们对自己有信心。

后进生长期以来养成了懒惰不思进取的坏习惯，在学习上很被动，作为老师，我们应该及时疏导，严格要求，他们能做的、该做的一定要让他们做。后进生还有的自卑、矛盾的心理，课堂上他们不敢回答问题，或者回答问题的声音很小，看老师的眼神也是躲闪不自信。解决不好这一问题，会使他们趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，相信他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们找回自信，向好的方面转化。

我班上有这样一名男生，四年级时从外校转来，他腼腆，学习成绩差，上课不举手回答老师的问题，作业拖拉，书写潦草，我课后了解得知，他以前在一所偏远的小学读书，由于受条件限制，他们三年级没有开设英语课。于是，我抽时间给他补课，先从二十六个字母教起，再逐步教单词和句子。课堂上，让他回到简单的问题，不管错对，只要他大胆地说出来，我就当着全班同学的面表扬他；上课前，我让他帮我拿录音机，发作业本。渐渐地，他不仅在课堂上表现积极，而且作业及时上交，书写也有了好转，在期中考试，他的英语成绩是四十六分，在期末考试，他的英语成绩是七十四分，虽然不是最好的，但他是一名有希望的学生。看到他的进步，我也很欣慰。

四、培养后进生学习英语的兴趣。

后进生长期以来形成各种坏习惯，这在英语课堂表现很明显，他们既不认真听讲，也不参与小组活动，渐渐对英语失去兴趣。小学英语无非是听说读写，然后把所学东西通过对话、故事、歌曲等多种形式表现出来。首先，我们不能听之任之，要让他们参与到我们的班级活动当中，让他们有事可做。其次，作为老师的我们要对他们有所“偏爱”，要给他们展现自我的机会。这样才会把他们的精力吸引到课堂上来，才会激发他们学习英语的兴趣。再次，也要降低对他们的要求，如布置作业时，给他们设计一些他们能够完成的、难度小的作业，让他们觉得学习是一件轻松快乐的事。

班集体的力量是强大的，把后进生的教育置于班集体教育之中，让他们接受集体的监督和教育，让他们感受到班集体的温暖，会加强他们的集体感荣誉感。除了老师的关爱，在班级内组建互帮互助小组，增进同学之间的感情，减少他们的自卑感。让他们清楚地知道，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为一个人而影响了整个小组的得失，这样会促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。

五，教师不断进行自我反省，改进教学方法。

教学是一项双边活动，既离不开教师的教，又离不开学生的学，学生对学习没兴趣，或学习成绩不理想，除了学生自身的一些问题，与教师自身的因素也存在一定的联系。在要求学生的同时，我们作教师的也应该考虑自身的问题，我们的教学方法是不是太陈旧没有激发出学生的学习兴趣？对待后进生我们是不是做到动之以情晓之以理？同样的课我们怎样上会使学生更好地接受？总之，我们要不断学习不断改进自己的教学方法，既面向全体学生又关注学生个体的发展，多给他们一些关爱一些帮助，尤其是对后进生。

要提高后进生的学习成绩并非一件易事，作为教师，我们不仅要付出全部的爱，而且要持之以恒，用心灵去感化他们，用智慧去激励他们，用成功建立他们的信心。让他们在成功的喜悦中一点一滴地成长，让他们在成功的喜悦中感受自己的价值。