“高效课堂”下班级小组的建设

第一篇：“高效课堂”下班级小组的建设

“高效课堂”下班级小组的建设

郑岩

一、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、组建原则：

学生分组：在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。① 科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

② 合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

2、学习小组长定位：

学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

（2）小组长要及时检查小组成员的预习作业和纠错本。

（3）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据要求分层完成导学案。（4）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

3、学习小组长职责：

（1）指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。（2）帮助C层同学完成各项学习任务。

4、分工和责任：

每小组设组长一人、副组长一人、纪律、卫生、体育、生活委员各一人。组长统领全局，其余组员各司其职。

二、“高效课堂”下班级学习小组管理与评价

1、常规管理与评价

①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。

②每个学生的分数记影响其所在学习团队的量化考核。

③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

2、高效学习管理与评价

针对我们学校“PST”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法： 总则：

(1)每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。（2）组与组之间的评价或设专人评价。（3）个人以及小组的量化得分。第一种：课堂分数。

1.学案完成：班主任、课任教师抽查预习学案的完成情况（扣分制），扣分记入本人数，同时也记入其所在学习小组的分数。（受到表扬的小组每人加2分，小组长加3分。）

2．板书质量占到2分。字迹潦草，书写不认真，没有按规定顺序写的每次扣2分，此项属于小组扣分，不计入个人得分。

3．展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1分，讲解错误0.5分。（加分）

4．对抗，评价：对抗评价深入的，不停留在表面层次的2分。（加分）第二种：纪律分数

1.上课睡觉-5分。2.上课说话-1分。3.在教室吃东西-2分。4.课间不文明休息，追逐打闹者-2分。5.没有按时完成作业-5分。6.上课不认真听讲，开小差，做小动作-3分。

7.说脏话不论是课上还是课下-2分。上课无故迟到者-1分。8.不听从组长分配任务的一次减10分。第三种：卫生分数

1.不认真做好值日的每组每人减去2分，小组减2分。2.不注意个人卫生的减去5分。

3．宿舍卫生不合格的，扣当日值日生2分。（班主任不定时检查）4.个人桌面不整洁的扣2分。5.餐厅值日不合格减2分。6.站队不及时的减2分。第四种：奖励分数。

1.在学校组织的活动中为班级赢得荣誉每人加10分。

2.考试成绩得分。①个人在考试中成绩有进步的每科加5分。②小组的平均分与上次相比有进步的，每进步一分加2分。

3.做好人好事受到表扬的。班主任表扬的加2分。学校表扬的加4分。

3、记录方法

每小组由专门记录员记录，小组长负责督促。值周的组负责监督。

4、结果利用

（1）每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，因此以此作为评选依据。

(2)每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习小组进行评比，对前两名进行表扬，并给予加分。对后两名给予警告，并由组长代表本组在班内做出600字以内的检讨。

（4）教室外设光荣榜，将周优秀小组成员照片展示一周。

每次考试后，结合每月统计结果，对学生个体和学科小组进行激励评价奖励。小组长的作用

郑岩

随着课改的深入，我逐渐认识到小组长在课改中起着重要的作用，下面我就小组长的作用谈一下我的想法。

（1）小组长的操行评定作用。在小组管理中，小组长随时根据学生的课上，课下表现做好扣分和加分的详细纪录。

（2）小组长的组织学习作用。每个小组在课堂上都是以小组为单位开展学习的，学生的讲题安排一般都是由小组长决定的，组内的合作交流也是在小组长的组织下，有条不紊的进行的，同时各学科的作业也是由小组长组织收发的。

（3）小组长的引领示范作用。每组的小组长都是由品学兼优的学生担任的，无形中他们的一言一行给其他学生起了一个模范的带头作用，同时在日常学习和行为规范上也起到了引领作用。让小组长影响其周围的组员。

（4）小组长的检查督促作用。小组长要负责各学科预习本，纠错本的检查，以及督促组内其他成员不要忘记自己的职责。

（5）小组长的上传协助作用。小组长是学生和班主任之间的纽带，学生的思想动态通过小组长的上传，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育学生。

总之，一个好的小组长能带动一个小组，几个小组长就可以很好的协助班主任管理好一个班级，同时也能促进课改的进行。

充分发挥小组的对抗、竞争和评价作用，提高学习成绩 郑岩

首先要把班级学生划分为几个小组小组。根据性别、能力、成绩等综合素质方面把全班学生分成几个小组。然后利用小组合作调动学生的学习积极性，无论是哪种学习方式，只有调动学生参与的积极性，才能起到良好的效果。合作学习是以小组为单位的，小组成员的程度参差不齐，没有全体成员的广泛参与不会得到理想成绩，与其它小组竞争必然失败。教师要让学生明白合作学习是以团体成绩为奖励依据的教学活动，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度的发展。为此教师再作情景设计，教学任务分配时一定要兼顾每位小组成员，让他们都有展示，发挥其特长的空间，从而调动每位学生参与的积极性。

要通过合作学习使每个学生都逐渐养成自觉学习的习惯。在课上不能够有没事做的学生。最后要及时进行阶段总结和评价。在每一个学月和期中、期末应要求小组内成员进行总结，总结得失。老师在班上要对每个小组进行评价，评价其取得的成绩和不足，对做的好的小组和个人要进行表彰，激励学习小组成员的积极性的动力。

第二篇：高效课堂班级小组建设

渣津中学八（1）班班级学习小组建设方案

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、利用学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

每节课前教师进行提问。回答正确的加分，错误的扣分。

第三篇：高效课堂下的小组建设及班级管理

高效课堂下的小组建设及班级管理

市直三初中路聪玲

自从2008年我开始教八年级就开始尝试着运用分组教学这个模式，今年已经是第四个年头了，恰逢这俩年我们市里推行高效课堂，学校领导思想先进，带领我们一次有一次的教研探讨，使我对分组教学有了新的认识，也对我们的工作提出了更高的要求。

最初我第一年教八年级的时候，一是教材生疏，整个二年级的知识比起一年级有了一个很大的飞跃，第二，学生正处于一个青春叛逆期，乱七八糟的事情比较多。我既是班主任又兼着英语课，当时还是我们学校的重点班，我不仅要管理好班级最重要的是要提高学生成绩。于是我想到了分组，最初的分组仅仅是为了学习，首先先挑选出了15个英语学的特别好品质又好的学生做组长，对他们进行培训，每个人带了俩名组员，主要就是检查作业背书，还有我们做过的习题。在课堂上，我只讲错的比较多的问题和偏难题，剩下的都留给组长。一般情况下组长错的不多，并且基础知识掌握都很好，组员的错题基本上他们都能讲解的很到位。并且组长用他们自己的语言讲出来组员们似乎更容易接受。有时候作业都是组长自己改自己给组员讲。当时用这样的方法只是想着要减轻我的负担，好让我有更多得时间管理班级和熟悉教材，没想到这样坚持了一段时间效果特别好，我们班英语成绩次次都是全镇第一。

尝到甜头以后，在以后这几年里我就试着把班级管理也融入到小组中，也收到了一定的效果，毕竟一个人得力量很有限，也有过很多失败。不过这俩年学习了杜郎口中学三三六的教学模式，我受到了很大的启发，再加上我们学校这么多老师群策群力，我们的班级评价慢慢也更加的完善，我们也收获了很多。以下是我班的班级小组建设和评价方法。

一 小组建设小组建立原则

学生分组：在学期开学之初，我首先抽一些班里原来做过班委的学生对大部分学生进行初步的了解，然后和任课教师一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成13个小组（每组4人），并且找出一个成绩好有正义感的学生做组长。每组学习成绩均衡，分为A.B.C.D四层，这样有助于帮扶也便于各小组公平竞争。分组上尽量达到能力互补，性别互补，性格互补。2培训小组长

培训小组长是最关键的一部分，对于小组长首先做到的就是正义不包庇。为此我每一个星期都会对小组长开会，强化组长职责，让他们说说本周组里出现的问题，就各种问题教给他们解决方法，通过对组长的开会也能及时掌握班里其他学生的动向。小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但一定要有影响力，并且不包庇组内的问题。附：小组长职责：①小组长学习上要帮助组员，打造积极向上的小组学习团队。②小组长要及时检查小组成员的作业。③小组长要组织小组成员上好午自习，第五节自习和晚自习以及老师不在时候的自习。④小组长要负责维持本组同学的纪律。⑤小组长要组织好本组的卫生到扫。各组员必须无条件服从组长，不允许顶撞和不听从组长安排。

二 管理与评价

平时奖励主要是用激励卡，批评实行扣分制。常规管理与评价

凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的2倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在小组的量化考核。

2纪律分数

①上课睡觉-5分。

②上课说话-1分。

③上课吃东西-2分。

④课间不文明休息，追逐打闹者-2分。

⑤没有按时完成作业-2分。

⑥上课不认真听讲，开小差，做小动作-3分。

⑦上课无故迟到者-1分。

⑧不听从组长分配任务的一次减10分。

⑨ 在校生自习课被学校批评每人扣2分。

3卫生分数

①不认真做好值日的每组每人减去2分，小组减2分。被学校值日生检查到扣分个人加倍扣一次。

② 一周内得不到流动红旗的所有扣分组第二周重扫一次。

4奖励分数

以激励卡为主，每周统计一次激励卡，一张激励卡2分。

①在学校组织的活动中为班级赢得荣誉每人加10分。

②考试成绩得分。

ⅰ个人在考试中成绩有进步的每科加5分。

ⅱ小组的平均分与上次相比有进步的，每进步一分加2分。

③做好人好事受到表扬的。班主任表扬的加2分。学校表扬的加4分。④上课积极主动回答问题，并且被老师提问回答很好的一张激励卡。⑤ 早自习背书任务按时完成发一张激励卡。

三记录方法

每天值日干部负责统计当天所有扣分人员名单和所扣分数。

课代表负责记录当日当科的收交情况。

组长记录早自习任务完成情况。

四激励措施

①每周统计汇总激励卡张数，算出个人所得分，统计本周所扣分数，得出最后得分。评选前20名，每人在墙上的白班上贴上一个小花。(2)各小组分数加在一块儿，评出最多前六组，在白板上小组后贴图标。对后两名给予警告。每次考试后，结合每月统计结果，对学生个体和学科小组进行激励评价奖励。学期末的时候，按照墙上的图标查出前十名学生为三好学生，如果学校有其他奖励，依次往后查。

本学期我一直实践中摸索适合“高效课堂”的班级建设之路，为此我还发动小组长制定出了组训,作为组员之间奋斗的目标，没想到他们都那么有创意，竟然在玻璃上贴出了类似窗花之类的图案。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习和生活的场所，是老师育人的阵地，是师生情感交流的地方。白板上我们的图标和玻璃上的励志窗花，使我们的班级更加的和谐舒心，优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

总之，一个好的优秀的成熟的小组长能带起来一个小组，几个优秀的成熟的小组长就可以很好的协助班主任管理好一个班级，管理好小组长就管理好了班级，好的班级也是促进课堂改革的保障。

第四篇：高效课堂下如何建设学习小组

高效课堂下如何建设学习小组

单位：荥阳市第四初级中学 作者： 袁 延 彬

高效课堂下如何建设学习小组

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名(或8名，最好6名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢? 以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组.（也许有的班额较大，60—70之间，8人一组，8个组）

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要.那小组长该如何选拔呢? 我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识.教师不仅要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和行政组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的建设力量.2．给小组起一个响亮的名字.让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神.如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性)全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同.例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2.这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来.二、如何培训小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效学习小组建设.老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉.4.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到.5.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标.坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐.

第五篇：高效课堂下如何建设学习小组

高效课堂中小组合作学习策略研究

小组合作

共同进步

宁爱平

马中华

关键词：高效课堂

小组合作

共同进步

学生学习方式是高效课堂实施策略改革的中心，小组合作学习法又是课改倡导的主要学习方式之一.伴随课改的稳步推进和深化，教师对小组合作学习探究学习的认知已经从理论走向行动，从偶尔为之到有序推进，从注重形式到讲求实际.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有较高的实效性，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的方法很多，最重要的一条就是优化学习小组的组建，包括小组构建、小组长的选拔、小组评价机制和小组奖励等方面的研讨，可以说，高效课堂的之所以高效，灵魂也就在于学习小组的高效，组建好了一个小组，选择一个称职的小组长，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单元进行教学活动的，它是进行小组合作学习活动的组织前提.一个小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力状况、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组形成互助互补的氛围：这样组建的合作学习小组才能“组内有差异，组间有竞争”组内差异化为小组的互助合作奠定了基础，而组间有竞争又为在全班形成一个比学赶帮超的良好氛围创造了条件.如何进行科学、有效的分组．基本保证合作学习小组“组内有差异，组间有竞争”呢?

以50人的班级规模组建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组.（也许有的班额较大，8人一组，但不可超过8人）

全班选出9名学习成绩优秀、组织能性格外向，与同学能较好的沟通，在同学中有一定的人缘的学生担任每组的组长；然后按成绩和平时行为，从高到低分别搭配

编排每组的副组长(1人)与课代表(6人)，并从组长到组员依次编号(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任与各科教师交流，根据每组成员的差异进行适当的微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对马虎，这样学生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组主心骨，中流砥柱。已有的事实告诉我们，选一名成绩好、有亲和力、有一定组织能力的学生担任小组长，担负全组的学习、分工、协调、合作等工作至关重要.他的任务必须明确。

小组长怎样产生的呢?

学习小组组长应具备以下条件：

①有很强的组织和协调能力；

②有很强的表现欲；

③学习成绩应该不偏科；

④要有很强的责任心与集体荣誉感；

⑤要有强烈的创新精神和发现问题、解决问题的能力；

⑥自我要求、控制管理能力强.教师要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师必须定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和心声，让他们知无不言，相互交流，相互促进，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和事物组长，组长负责学习和小组的全面工作，事物组长负责小组的值日和日常的杂事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的进步贡献自己的力量.2．给自己的小组起一个响亮的名字.让全组成员群策群力、共同磋协商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于形成小组共同方向和集体精神.如：勤奋、翱翔、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代号，并且每组学习水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为甲甲、乙乙、丙丙三个层次，每个同学的代码便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互帮互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据甲、乙、丙分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效课堂学习小组组建.老师对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.知晓他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以指导，让全组意识到老师是他妈的坚强后盾.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要奋进.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对学习的渴求.4.小组成员培训

①加强学生互帮互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习后进的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家抱团合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，小组的合作与小组之间的交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同进步的目标才能得以实现。

5.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标.坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生甲甲、乙乙、丙丙进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“甲帮乙，乙帮丙，甲变式”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得上”的目标，让每一个学生享受成功学习成功的喜悦.高效课堂绝不应该型式单一、死板，但它的指向性是明确的，就是要对传统教学模式的再一次革命。作为教学主导者的教师更应该彻底改变自己，放下“人类灵魂工程师”的面具，为学生营造轻松、和谐、平等、愉快的课堂环境，使学生有一个理想的学习新环境，才能真正实现高效课堂的高效目标。