高效课堂下的小组建设

第一篇：高效课堂下的小组建设

高效课堂下的小组建设

指导思想：

为贯彻落实高效课堂的相关精神，切实提高课堂教学效益，全面提升学生素质，营造良好的学习氛围，培养学生形成各种良好习惯，达到“先成人、后成才”的教育目的，结合本班实际，特制定以下管理细则：

自信、励志、合作、竞争是本班的班级精神

1、自信 自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。

2、励志 要磨练自己的意志，跌倒了再爬起来，要做不倒翁。

3、合作 班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，要认识到集体的力量和团结的重要性。

4、竞争 树立竞争意识，在人格上，学习上展开竞争，竞争必须是公开的、公正的。

小组长要求及职责：

1、“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。

2、学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

3、小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

4、小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部各层次间的研究释疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

5、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

6、小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

7、小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据不同分层完成导学案。

8、小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

9、指导小组成员实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

10、帮助学有困难的同学完成各项学习任务。

11、制订每周的计划和学期计划。

12、监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

副组长要求及职责：抓常规（纪律、卫生、日常行为等）

量化考核办法：

为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，班级将制定和高效课堂相配套的学生管理细则，每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核细则进行考核评分。每个学生的量化评分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核：

量化考核细则：

一、早操、课间操及眼保健操

1、两操迟到者，即音乐停止后入队者，扣2分。

2、凡不请假，又不参加两操者，扣5分。如有特殊情况必须提前找班主任请假，否则按无故不出操处理，扣5分。

3、故意退操且劝说不听者，扣3分。

4、两操过程中，大声喧哗，故意捣乱者，扣5分。

5、在做运动及训话过程中，不认真参加，早退者，扣3分。

二、升旗仪式

1、凡迟到，不按规定位置站者，扣2分。

2、升旗过程中，站姿不标准，随意摆头、说话、打闹及做小动作者，扣5分。

3、唱国歌声音不响亮，表情不庄重，不严肃者，扣3分。

三、考勤

1、上课迟到者，扣2分。

2、因打扫卫生而耽误上课的同学，扣2分。

3、任何同学不准替他人请假（包括班委成员），只有让其本人亲自向班主任请假，否则按无故旷课处理。无故旷课者，扣10分。

四、课堂纪律

1、铃响后立即进入教室，迟到者扣2分，旷课者扣10分

2、上课正式铃响后必须坐在本人位置上，安静下来，仍有谈笑者扣2分，打闹者扣3分

3、上课随地丢弃杂物者，扣1分

4、上课未完成老师布置任务的组，扣组长2分，组内成员每人1分

5、上课应该展示的组没有人主动来展示的，扣组长3分，组内成员每人2分

6、上课睡觉者，提醒后能继续听讲的扣1分；提醒后，仍继续睡的扣5分。

7、上课吃零食者，扣3分。

8、上课扰乱课堂纪律者，轻者扣5分，重者扣10分。

9、上课未带与本节课相关的学习用品者，扣5分

10、上课与老师争吵、出口伤人者，扣10分。

11、上课未经任课老师允许，擅自外出者，扣5分

12、上课不认真听讲、不认真做笔记者，扣5分

13、课堂说笑、贫嘴，一次扣3分，被老师请出教室者扣10分

14、作业马虎者扣2分

五、课间纪律

1、课间乱扔废弃物者扣2分。

2、课间不允许乱窜班，违反者扣3分。

3、课间不允许追逐打闹，违反者扣3分。

4、课间不允许在教室内大声喧哗，谈笑，违反者扣2分。

5、课间不允许在教室内做与学习无关的事，违反者扣2分。

6、未按规定时间到班者，扣2分。

六、自习课纪律

1、上课响铃后立即安静下来，凡说话、喧哗者扣2分，迟到者，扣2分

2、擅自换座者，扣2分

3、吃零食者扣2分

4、擅自下位者扣3分

5、故意制造噪声者扣5分

6、旷课者扣10分

7、擅自让其他班级同学到本班者扣15分

8、睡觉者扣2分，提醒后，仍睡者扣5分

七、卫生

1、值日生应在检查前打扫干净相关区域，迟到者扣3分、未扫者扣5分，并罚扫一周

2、卫生打扫不干净，扣3分，卫生工具摆放不齐扣1分，垃圾未倒扣1分

3、凡持卫生工具打闹者，扣5分，严重破坏卫生工具者，应自行赔偿，并扣10分

4、不擦黑板或擦不干净影响上课的同学，扣3分

5、自觉保持室内外卫生，每人负责自己座区内的卫生，若发现座区附近有纸屑、垃圾而未拾起者，扣2分，乱扔纸团、粉笔头等垃圾者，扣5分

6、当天卫生环境的保持工作，由当天值日生负责，副组长负责安排好每节课间拣拾的同学，课间负责拣拾，若发现有纸屑未拣拾者，扣当天值日生2分

八、仪表

1、衣着不整洁、穿拖鞋、女生佩带首饰、男生留长发，剃光头、染发、留怪发，留长指甲、穿奇装异服，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟鞋者扣2分

2、个人卫生差，仪容仪表检查不合格，给班级丢分的一次扣5分

九、学习成绩

1、各组成绩主要以每学期的期中、期末考试进行核算，小组内各科的平均成绩位于全班最后两名的（各科分开计算），扣其组内各成员2分，位于班级前两名的，其组内成员各加2分

2、期中、期末考试中，单科成绩年级前三名者，个人加5分，后十名者，扣2分；单科成绩高分者，加3分，单科成绩优分者，加2分，单科成绩及格者，加1分；总成绩年级前 5名者，个人加10分，6——15名者加5分，16——25名者加4分，26——35名者加3分，36——45名者加2分，46——60名者加1分

3、年级排名中，每前进一名加1分，每倒退一名扣1分

十、各种活动

1、各小组应积极参加上级、学校和班级所组织的各种活动，集体活动无故不参加的小组，扣组内成员各5分，活动中获奖的，按国家、省、州、市、乡、校依次记10、8、6、4、3分

2、个人活动获奖的，按国家、省、州、市、乡、校依次记10、8、6、4、3分

十一、其他

1、上网吧、游戏厅和其他不宜场所者，发现一次扣5分

2、不请假外出，无故旷课1节扣5分，翻围墙或铁门出去者每次扣10分，并请家长。请事假一节扣1分，病假特殊假除外

3、说谎话欺骗老师、家长的扣2分

4、就餐时奔跑、插队，就寝时讲话、上下楼梯未按要求行走者，每次扣5分

5、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，再根据情况相应作出处理。骂人扣2分，情节严重的扣5分

6、顶撞班干部和值日生者视情节轻重一次扣5至10分

7、看不健康书籍者扣5分

8、损害班级荣誉者扣5分

9、放学后不及时回家，无故在校内外逗留者扣3分

10、早恋的同学一经发现，扣10分，并通知学校和家长处理

11、对老师说脏话、乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分；欺侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊绰号的扣3分

12、校内外吸烟、喝酒者，每发现一次扣10分

13、重大好人好事视情况酌情加分

14、其他临时事宜、未尽事宜具体对待十二、一日常规要求

1、起床：穿戴整洁，根据班级规定时间到班，做好晨读前的准备。

2、晨读：自觉发出声音认真读书，不讲话，不做与学习无关的事情。

3、上课：专心听讲，积极发言，不做小动作或随意讲话。

4、课间：上好厕所，在教室附近休息不剧烈运动。

5、出操集会：严格遵守纪律，不能破坏班级形象。表现极差的同学提出警告教育。

6、课前准备：预备铃声响，快速跑步进教室准备好书本和学习用具，认真唱歌。不能迟到、随意讲话或做其他无关的事情。

7、午间：吃好饭，自行到班做作业或午睡。

8、就寝：下课后迅速回到寝室，做好洗漱工作，熄灯睡觉，切勿大声吵闹，保持地面的干燥与整洁。

量化得分评比及处理办法：

1、每周将依据各学习团队的量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分，对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。

2、凡个人因违规违纪等被学校扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核得分，同时对该项班级管理负责人按管理失责扣其量化分1分。

3、每个同学量化考核扣分累积达到30分者，写出500字检查，班主任给予警告处分。

4、个人量化考核扣分累积达到50分者，班主任联系家长，进行家庭教育，并写出1000字保证书。

5、个人量化考核扣分累积达到100分者，报学校列为重点督促生，实施重点教育。

备注：

1、此量化考核得分作为各小组及其成员评优表模的依据。

2、上述细则可作为各小组制定组规的参考。

3、相关细则要求班主任率先做到，各科任教师全力配合，望同学们监督指正。

4、班级管理依赖于全体成员的共同努力，谢谢合作！

第二篇：高效课堂下如何建设学习小组

高效课堂中小组合作学习策略研究

小组合作

共同进步

宁爱平

马中华

关键词：高效课堂

小组合作

共同进步

学生学习方式是高效课堂实施策略改革的中心，小组合作学习法又是课改倡导的主要学习方式之一.伴随课改的稳步推进和深化，教师对小组合作学习探究学习的认知已经从理论走向行动，从偶尔为之到有序推进，从注重形式到讲求实际.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有较高的实效性，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的方法很多，最重要的一条就是优化学习小组的组建，包括小组构建、小组长的选拔、小组评价机制和小组奖励等方面的研讨，可以说，高效课堂的之所以高效，灵魂也就在于学习小组的高效，组建好了一个小组，选择一个称职的小组长，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单元进行教学活动的，它是进行小组合作学习活动的组织前提.一个小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力状况、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组形成互助互补的氛围：这样组建的合作学习小组才能“组内有差异，组间有竞争”组内差异化为小组的互助合作奠定了基础，而组间有竞争又为在全班形成一个比学赶帮超的良好氛围创造了条件.如何进行科学、有效的分组．基本保证合作学习小组“组内有差异，组间有竞争”呢?

以50人的班级规模组建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组.（也许有的班额较大，8人一组，但不可超过8人）

全班选出9名学习成绩优秀、组织能性格外向，与同学能较好的沟通，在同学中有一定的人缘的学生担任每组的组长；然后按成绩和平时行为，从高到低分别搭配

编排每组的副组长(1人)与课代表(6人)，并从组长到组员依次编号(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任与各科教师交流，根据每组成员的差异进行适当的微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对马虎，这样学生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组主心骨，中流砥柱。已有的事实告诉我们，选一名成绩好、有亲和力、有一定组织能力的学生担任小组长，担负全组的学习、分工、协调、合作等工作至关重要.他的任务必须明确。

小组长怎样产生的呢?

学习小组组长应具备以下条件：

①有很强的组织和协调能力；

②有很强的表现欲；

③学习成绩应该不偏科；

④要有很强的责任心与集体荣誉感；

⑤要有强烈的创新精神和发现问题、解决问题的能力；

⑥自我要求、控制管理能力强.教师要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师必须定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和心声，让他们知无不言，相互交流，相互促进，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和事物组长，组长负责学习和小组的全面工作，事物组长负责小组的值日和日常的杂事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的进步贡献自己的力量.2．给自己的小组起一个响亮的名字.让全组成员群策群力、共同磋协商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于形成小组共同方向和集体精神.如：勤奋、翱翔、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代号，并且每组学习水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为甲甲、乙乙、丙丙三个层次，每个同学的代码便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互帮互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据甲、乙、丙分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效课堂学习小组组建.老师对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.知晓他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以指导，让全组意识到老师是他妈的坚强后盾.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要奋进.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对学习的渴求.4.小组成员培训

①加强学生互帮互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习后进的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家抱团合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，小组的合作与小组之间的交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同进步的目标才能得以实现。

5.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标.坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生甲甲、乙乙、丙丙进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“甲帮乙，乙帮丙，甲变式”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得上”的目标，让每一个学生享受成功学习成功的喜悦.高效课堂绝不应该型式单一、死板，但它的指向性是明确的，就是要对传统教学模式的再一次革命。作为教学主导者的教师更应该彻底改变自己，放下“人类灵魂工程师”的面具，为学生营造轻松、和谐、平等、愉快的课堂环境，使学生有一个理想的学习新环境，才能真正实现高效课堂的高效目标。

第三篇：高效课堂下的小组建设策略

高效课堂教学模式 “五步三查”的具体操作流程

“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。

“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。

“五步三查”教学模式

一、总述

“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；

第二步：对学、群学；

第三步：组内小展示；

第四步：班内大展示；

第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时；

二查：在组内小展示时；

三查：在整理学案，达标测评时。

“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。检查最好以爬黑板方式进行。

（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。

1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。

2.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

1.对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开

1展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

2.对教师的要求：基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问

“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。

1.对学生的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

学生展示行为中要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。

听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。

展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

2.对教师的要求：组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其

通过前面的小组学习与展示，学生整理学案而后教师组织达标测评。

1.对学生的要求：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。

2.对教师的要求：教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。

三、效能分析

“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑：导学案是学生学习的“路线图”；小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本方法；学情调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基本保证。

另外，教师在运用“五步三查”高效课堂教学模式进行课堂教学时，深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学，而是教育。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等等，这些都是一个人一生发展不可或缺的宝贵品质。

四、特别说明

（一）、高效课堂的一般性操作模式

由于学段、学科、课型、学习内容的难易度、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计上就要有所调整，在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节，根据需要做相应调整。预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价；展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节；单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到“单元清，人人清”。在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。

在课堂各环节的时间分配上，由于科目、文本内容和学情不同，很难统一。就一般预设而言：导入新课、明确目标3-4分钟；独学7-8分钟；对学、群学5分钟；展示25分钟；整理学案、达标测评5分钟。

（二）、高效课堂的去模式化问题

我们主张高效课堂的实施应经历“临帖—入贴—出贴—破贴”的阶段。高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，且不可以教学是个性化的艺术为由而否定模式在这个阶段推行的必要性。待“固模过关”后，学校可以结合本校情况形成学校或学科课堂教学特色。

五、课改小贴士

（一）、高度重视导学案的编写

导学案直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标。通常可将问题分为三个层次：“基础题”（基础在线），“提升题”或叫“拔高题”，以及“拓展题”。

（二）、重视预习、展示、反馈

预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，当然也可以是三个课型。预习是关键，展示是提升，反馈是保证。

高效课堂下的小组建设策略

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在高效课堂模式下，每个学生不再是学习的最小单位，而是小组，通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习，因此，做好小组建设是实施高效课堂的重要突破口。提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。

一、如何划分合作学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性

别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员4人，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长该如何选拔？学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神

2.起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、银河，是多么的有信心和气魄。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免 “搭车”现象的发生。

二、学习小组与小组长的培训

1.明确小组长的作用

（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。

（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。

（3）小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。

（4）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据ＡＢＣ分层完成训练学案，并及时收齐上交。

（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；第三，给小组长加餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬和激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在低层次需要满足后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

3.小组成员培训

（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

（2）给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（3）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。

（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。要让学生明白，只有小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

4.深入研究，指导学生搞好分层讨论、分层达标

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA BB CC 进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给老师。要坚持A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念，让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生享受成功的快乐。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。“说说我自己、人家评评我、老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的未来。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的发动机。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

五、其他应明确的策略

（一）、如何建设小组文化?为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。

（二）、小组合作学习的基本形式有哪些?小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。

（三）、是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式?教师在选择合作学习任务时要注意以下两点：一要抓重点、难点内容，巧妙设计合作学习任务；二要领会编写意图，挖掘教材内涵。

（四）、怎样促进全体学生参与合作学习？在分组学习中既要防止个别优等生“惟我独尊”，不给其他同学发言的机会，也耍防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。首先，要加强对学生的教育，—方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的；另—方面，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。

（五）、合作学习时如何处理学困生不参与合作的问题?小组合作学习时，常常会遇到学困生不参与小组合作学习的问题，具体可以从以下几个方面入手：

1、创设轻松的环境。减轻学困生的自卑感和压抑感。

2、帮助他们制定适度的目标。

3、多为学困生提供展示的机会。避免优等生挤占后进生的空间，给他们展示的舞台。

4、建立帮扶小对子。

5、从评价标准的制定上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜，使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来。

（六）、在学生合作过程中，教师的角色和作用是什么?学生在小组合作学习的过程中，教师是学生小组合作学习的组织者、引导者、合作者和参与者，通过充分发挥教师的指导和调控作用，在保证学生小组合作学习有序和高效的同时，深入进行学情调查，为下面环节的开始做好充分准备。

（七）、如何指导小组建立节时、高效的评价机制?评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：①小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。②与他人的信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。③学习动机：相信学习的过程是快乐的、学习更多的动力来自内部。④学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。⑤问题解决结果：个人贡献是否突出、结果本身的价值。⑥学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握和研究技能的提高。

高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

第四篇：高效课堂下如何建设学习小组

教学中学习小组的建设

四城子小学

李 巍 巍

教学中学习小组的建设

学习小组自古就有，只不过名字不同罢了，直到现在，很多学校以及教育机构都在使用。俗话说的好，存在就是价值，这就说明了设置学习小组的必要性和重要性。

如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我在教学中是这样组建学习小组的。

一、划分好学习小组。

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由4名、6名学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.我把全班分成五个小组，第组六人。首先从全班挑选出名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)；小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.二、有效地进行小组内的管理。

大家会发现，我们在这样组建小组之后，出现的一个问题就是说，（比如说自习课），如何保证课堂纪律，35分钟之后的10分钟，不是高效预习吗？如何保证纪律呢？也就是说如何进行小组内的管理。

我有四个步骤：

第一个步骤：选择组长，选好了组长就等于成功了一半，一个好的组长可以控制整个小组，使得小组的成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步，所以组长非常关键。

第二个步骤：制定队名，队训。

那么，国有国法，家有家规，队训就是小组里边六个人，他们自己对自己行为规范的约束。然后队员呢，大家可能有种感觉，就是说有了一个响亮的名字，会给小组内的每个成员就像找到了组织一样，一提我是什么队的，很多老师也注意到了，我们学校每个班前面都有一个班级的名字，就是说同学们在谈论的时候，他们不提我是哪个班，但是他说他们班的名字，一个响亮的队名很好。

第三个步骤：制定小组的共同奋斗目标。

有了共同奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然这个奋斗目标既有长期的又有短期的，长期可以是一学期的，短的可以是每一天的，要说我们每一天应该在哪一节课上，那一个内容上我们小组要去实践它，甚至更短，也可以是一节课应该怎么样，下一节课是不是要比这一节课更好，制定这个目标。

第四个步骤：建立小组内的互助合作、监督机制。

在以上四个步骤解决完之后，要建立小组内的互助合作机制。这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共享痛苦和快乐，要乐于帮助他人。现在的学生呢基本上都是独生子女，自我意识较为强烈。因此完成这个步骤需要一个长期的过程。

三、如何建立小组之间的竞争机制。

依照：小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐.小组内是合作，那么我班五个小组之间也要展开竞争，只有竞争才能最大程度地激发学生的学习激情，激发团队之间的互帮互助。如何进行呢，有如下一些方法，可以评选每一节课的最佳展示团队，最佳质疑对抗团队，每一天评选之后，每一节课评选完之后，我们可以评选一周的，甚至可以评选一个月的，到学期末，甚至可以评选一学期的。学生们呢，可以说每个小组6个人组成一个团队，谁不想去扛那个红旗呢？谁不想成为最优秀的？通过这种手段去刺激学生。再一点可以由老师们去自由发挥，只要达到激发小组之间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

班级学习小组材料

1、快乐无限组

口号：齐心合力，快乐学习.成员：赵子辛、耿晴、罗靖宇、蔡兴隆、银烁、段浩跃

目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！

努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造全新的自我。

2、勇于争先组

口号：参与就能行，争争就能赢！

成员：赵一苹、佟森、谭贺、张斯博、何佳怡、马英瑶

目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！

3、奋起上进组

口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功

成员：赵一楠、武微、赵莹、周雯雯、王韵斯、杨浩。

目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作

业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！

4、奇思妙想组

口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！

成员：王佳妮、刘思妤、王思宇、常宇、杨波、段佳美。

目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！

5、希望腾飞组

口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！

成员：赵一婷、周楠、杨漪凡、张鑫、史兆琪、李驳鹏。

目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！

第五篇：高效课堂下如何建设学习小组

高效课堂下如何建设学习小组

单位：荥阳市第四初级中学 作者： 袁 延 彬

高效课堂下如何建设学习小组

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名(或8名，最好6名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢? 以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组.（也许有的班额较大，60—70之间，8人一组，8个组）

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要.那小组长该如何选拔呢? 我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识.教师不仅要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和行政组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的建设力量.2．给小组起一个响亮的名字.让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神.如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性)全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同.例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2.这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来.二、如何培训小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效学习小组建设.老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉.4.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到.5.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标.坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐.