福师1009考试批次《小学生心理健康教育》考试复习题一参考答案

第一篇：福师1009考试批次《小学生心理健康教育》考试复习题一参考答案

福师1009考试批次《小学生心理健康教育》考试复习题一参考答案

一、填空题(共10题,每题1分,共10分)1.学校心理健康教育档案的主要内容有：__________________________、学生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。

2.家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_____________________________________________________、目标心理。

3.目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，______________________________________，报栏咨询与辅导。

4．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的______________的要求。5.教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；______________；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。

6.传统的健康观经历了从神赋说、失衡说到________的一个演变过程。

7.从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育目标，可分为：基础目标、基本目标、________ 8.心理素质包括________和非智力因素两个方面。

9.学习动机的强度与学习效率的关系是________的曲线关系。

10.学校心理咨询与辅导可分为________、适应性心理咨询和发展性心理咨询。

二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)1.心理健康的三个标志是：„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐 满意 C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐

2.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：„„„„„„„„„（）A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究

C.家校共同探索 D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索

3.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

H A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标

4.对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是„„（）A．家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B．学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C．学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 D．家庭心理健康教育应以家长为主体而进行

5.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称„„„„„„„„„„（）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋

6.小明一向是个聪明活泼的孩子，可是刚上初一时，一次因为迟到挨了班主任的批评，第二天表现出对学校的恐惧，赖在家里不肯上学。你认为小明的问题属于„„„„„„„„„„（）。

A.暂时的心理状态 B.青春期心理特点 C.个人的人格特质 D.社会适应不良 7.情绪辅导，又称„„„„„„„„„„（）A.情感教学 B.情感教育 C.情绪教育 D.情感训练

8.根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是„„„„（）。A.心理咨询、心理辅导、心理治疗 B.心理辅导、心理治疗、心理咨询 C.心理治疗、心理辅导、心理咨询 D.心理治疗、心理咨询、心理辅导

9.（）„„是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。A.教育管理部门的支持 B.校内各部门的紧密配合 C.高素质专业教师队伍的缺乏 D.理论研究滞后

10.心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是„„„（）。A.全面性 B.集体性 C.大教育 D.建设性

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)1.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：„„„„„„„„„„（）A.客观性策略 B.以家长为主的策略 C.以学校为主的策略 D.中立性策略

H 2．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导 3．学校心理健康教育的认知目标有：„„„„„„„„„„„„„„（）A．开发学生的智能 B．培养学生的学习兴趣 C．使学生掌握学习策略 D．使学生改善学习品质

4.学校心理健康教育强调的三个中心是„„„„„„（）。A.以学生的学为中心 B.以学生为中心 C.以心理发展为中心 D.以全体学生参与活动为中心

5.以下属于行为治疗技术的有„„„„„„„„„„„（）。A.系统脱敏 B.自由联想 C.厌恶疗法 D.“以人为中心”疗法

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。„„„„„„„„„（）

2．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。„„„„„„„（）3.既然心理健康是一个整体的概念，那么某个方面的心理偏差就会破坏整体的完好，就说明这个人必定是不健康的。„„„„„„„（）

4.学习辅导的核心是让学生能学、乐学、善学、会学。„„„„„„„（）5.现实生活中的错误经验是教师适应不良的根源之一。„„„„„„„（）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)1.心理健康 2．理性情绪治疗理论 3.发展性原则 4.学习策略 5.学习动机

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)H 1．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。2．简述你对行为主义取向的理解。3．简述影响中小学生心理健康的主要因素。4.生涯辅导的内容主要包括哪些方面？

5.作为家长，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括哪些内容？

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？ 2.结合实例说明当前中小学生的主要心理障碍。

参考答案：

一、填空题

1学生的自然情况 2合作心理 3集体咨询与辅导 4基础教育课程改革 5具有和谐的教育人际关系 6生物观 7终极目标 8智力 9倒“U”型 10障碍性心理咨询

二、单项选择题

1—5 CDACA 6—10 ABDCA

三、多项选择题 AD 2 ABC 3 ACD 4 ABD 5 AC

四、判断题

1—5 ×××√√

五、名词解释

1.心理健康

心理健康是一种状态，是在日常生活中使自己内部环境保持稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：第一是平衡；第二是有序；第三是和谐。

2．理性情绪治疗理论

理性情绪治疗理论认为 人具有“ 理性与非理性、合理与疯狂的双重性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的思维，实现更加有效率的生活。它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情绪的方法。

3.发展性原则

发展性原则是指教师要以发展的眼光来看待学生，不仅要善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题。

H 4.学习策略

学习策略是指学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序和步骤。5.学习动机

学习动机是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。

六、简答题

1．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据

首先，“ 全面渗透 ”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据

当前学校心理健康教育的现实状况决定了要在学校教育中全面渗透心理健康教育。

首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸显了“全面渗透”的重要性。

其次，学校心理健康教育的实际运作状况也决定了全面渗透心理健康教育不仅是必要的，也是紧迫的。

2．简单阐述你对行为主义取向的理解。

（1）行为取向建立在行为主义心理学的理论基础之上。行为主义学习观强调刺激 ── 反应的学习过程，认为学习就是人对外部刺激的反应，人的行为是刺激 ── 反应之间的联结，与人的内部心理过程无关。人是外界环境和外部刺激的被动承受者，只要教师对外部刺激加以适当的设计与控制，就能通过外显行为的改变与控制来完善学生的行为，逐步实现教学目标。是以教师为中心，向学生灌输知识，改善学生行为的过程。斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的。

（2）行为主义理论为取向的教学模式设计的优缺点：

重学生外显行为的控制与改变，重外界刺激对学生心理发展的影响，忽视学生内部心理过程对学生认知的影响；重视教师主导作用的发挥，忽视了学生主观能动性的发挥；强调教学过程的可观察性、可操作性、可控制性和可复制性，却将教学和学习过程处理得过于简单化、机械化；忽视人性，忽视人的情感、能力等因素，将人等同于动物。3．简述影响中小学生心理健康的主要因素。（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）学校因素；（4）社会因素；（5）个人心理因素；（6）青春期身心发展特点。

H 4.生涯辅导的内容主要包括哪些方面？

（１）生涯规划和生涯决策能力的辅导；（２）了解自我状况和澄清个人价值观的辅导；（３）升学和就业的辅导；（４）开发自我潜能的辅导。

5.作为家长，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括哪些内容？（1）给孩子以正确的人生观教育 ；（2）培养积极健康的情感、意志和品德心理；（3）培养孩子良好的个性心理品质；（4）培养良好的学习心理品质；（5）培养良好的人际交往心理；（6）根据孩子身心发展的不同阶段，及时进行有关方面的教育。七．论述题

1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？ 答案要点：

（1）心理健康教育是素质教育的重要组成部分之一，是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。

（2）心理健康教育是德、智、体、美育的基础。2.结合实例说明当前中小学生的主要心理障碍。

答案要点：

（1）学习困难。一种是因为先天或后天的原因，导致阅读、表达、计算、写作、会话能力的缺陷；另一种表现是自信心不足；第三种表现是不能掌握正确的学习方法；最后一种表现，学习态度不端正。

（2）人际关系障碍。人际关系有师生关系、亲子关系、同学关系、异性交往等。（3）自我意识偏颇。自卑、自负、自我中心，孤独、妒忌、懦弱等对自己不正确的认识

（4）行为障碍。不良动作习惯；退缩性行为，厌学、退学、欺瞒、倦怠等；攻击性行为；特殊行为问题。

H 6

第二篇：电大 福师1208考试批次 《小学生心理健康教育》复习题及参考答案

福师1208考试批次《小学生心理健康教育》

复习题及参考答案

福师1203考试批次《小学生心理健康教育》复习题及参考答案一

一、填空题(共10题,每题1分,共10分)1.__个性______是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。

2、学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______曲线关系。

3、学校心理健康教育的任务是：

（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；

（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。

4、经验本位的综合课程即 中心主题源于学生自身的需要、兴趣、动机、经验的。

5、自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调 自我激励和自我管理五个方面。

6、教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；、具有和谐的教育人际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。

7、开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的_基础教育课程改革的要求。

8、目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询与辅导。

9、完整的学校心理健康教育课程体系由 独立型心理健康教育课程 课程和融合型课程综合而成。

10、学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是 未来发展的潜力

二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)1．心理健康的三个标志是：（C）

A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐 满意 C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐

2．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C）

A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行 3．学校心理健康教育的主要对象为（C）

A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生 4．合理选择职业应做到?（A）

A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求 5．心理健康教育课程是 ?（D）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程 C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程 6．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称???（A）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋

7．学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是：（B）A．学生个人情况 B．学生学习成绩 C．学生的既往史 D．学生的自我评定

8．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（A）A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标 9．家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：?（D）A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究

C.家校共同探索 D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索

10．学校心理咨询与辅导的过程一般包括（B)A．五个阶段 B．六个阶段 C．四个阶段 D．七个阶

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)1.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（AD）A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略 C.以学校为主的策略 D.中立性策略 E.客观性策略

2．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是?（ABC）A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导

3．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（?ACD）A．调查呼吁阶段 B．尝试推行阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段 4．学校心理健康教育的评估方法有：（BDE）A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法 5．学校心理健康教育的中心途径是?（AC）

A．心理咨询 B．心理治疗 C．心理健康教育课程 D．全面渗透

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)1．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。（√）2.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。(×）

3．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（√）4．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。（×）5．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。（×）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)1.心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。2.研究性家校联系模式：研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。考识点：。页码：p323 3.学校心理健康教育的活动性原则：活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展 考查知识点：学校心理健康教育的活动性原则的概念。页码：p90 4.情绪辅导：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。（情绪辅导的含义。页码：p115）

5.课堂管理模式：

“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动 即为通常所说的课堂管理。考查知识点：课堂管理模式的含义。页码：p120

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)1.简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。察知识点：课件第七章学校心理咨询与辅导第一节内容 答：心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。

2.教师职业角色有哪些特点？考查知识点：教师职业角色特点，页码：p252-254 所谓教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师从事教育教学活动其身份具有特殊性，相应地，在从事专业工作时就必须遵守特定行为规范，从而使得教师在角色行为上表现出不同于其他职业的特点:(1)教师角色具有自主性。在课堂教学情境中，教师具有课程与教学的相对自主权。（2）教师角色具有个体创造性。

（3）教师角色具有人格化特征。教师所从事的工作上是培养人的活动。教师人格在教育工作中发挥着重要的作用。（4）教师角色具有多样性和发展性。面对学生时，不仅要充当“教员”的角色，而且还是“领导者”、“心理保健者”、“纪律执行者”、“青少年的知己和朋友”，等等。（5）教师角色具有弥散性和模糊性。3.中小学心理健康教育活动课在静态层面的特点有哪些？ 考查知识点：心理健康活动课，页码：p151-152

1、教学对象的全体性；

2、教学方法的自主性；

3、教学过程的活动性；

4、教学目标的发展性。

4.构建学校心理健康教育目标的依据有哪些？考查知识点：学校心理健康教育目标，页码：p86-87

1、应以学校教育目标为依据；

2、应以发展性理念为依据；

3、应以青少年心理发展规律及年龄特点为依据；

4、应以学生心理健康的标准为依据；

5、应以系统观点及协同思想为依据。

5.学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？ 考查知识点：学校心理健康教育原则，页码：p91 贯彻针对性原则要做到：①了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充分了解每个学生的个性特点。②对不同学生应灵活采用不同的方法。③做好个案资料准备，以便更好地了解每位学生。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)1．你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？考点：心理健康教育的教育学基础，页码：p65-66 答案参考：全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。

一、心理健康教育与德育的关系。心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：（1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格。（2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。

二、心理健康教育有利于智育的发展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学。

三、心理健康教育与体育。生理素质和心理素质的教育密不可分。两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。

四、心理健康教育与美育。良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。

综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。

2.分析教师心理健康问题的“易染性”的原因。知识点：教师心理健康，页码：p251-254

一、重要诱因——教师职业的高压力性。①教师职业压力导致教师出现不稳定情绪、增加消极行为,从而引发心理健康问题。(二)教师职业角色特点（1）、角色具有强烈的社会性,它必须是符合社会期望的。(2)教师角色责任的弥散性。成就动机的延迟性满足,使得教师的育人角色的责任范围无限扩大,从而与教师成就感的满足形成一对矛盾。(２)教师角色期望的严格性。,教师作为基本的社会人与自然人的统一体的人的需要必然与理想化了的教师形象发生冲突,从而形成压力。(３)教师角色的易混性。如教育理论要求发展每一个学生,而教育现实要求高升学率等。事实上,在教师的诸多角色中,有许多角色是相矛盾的,即两个角色或两个以上的角色同时提出两种相反的或难以协调的角色行为要求,如朋友角色与权威课堂管理者角色等。(４)教师角色的多重性。这就使得教师角色要求过多,角色负荷过重,超出了教师能力所限。这些角色具有导致角色冲突和压力的重要特点,成为造成教师心理健康问题的重要方面。(三)教师职业要求。虽然教师职业中有诸多冲突易感性,但这是从事该职业所必须具备的素质要求决定的。因此,“不胜任”的心理压力构成了教师心理问题的重要因素。

二、宏观促成——社会因素(一)社会发展中的客观特征。(二)错误的教师观舆论导向，在价值多元化、旧的价值体系被打破、新的价值体系尚未确立的情况下,教师的职业规范和职业价值取向必然会出现的一些混乱也构成了教师适应困难的因素。(三)师资培养和管理体制。,现有的学校管理体制还远远落后于现代管理体制,只重视升学率的提高、工作任务的完成,不顾教师个体的需要。由此引发的负面情绪,在无形中削弱了教师的社会支持系统。(四)社会支持系统。社会支持与身心健康密切相关,其对心理健康有普遍的增益作用。有关教师的各种保障机构的缺乏都使得教师的社会支持系统突显其脆弱性。

三、微观中介——个体因素。(一)教师的已有人格特征。教师个体已有的不适应心理品质也是造成心理问题的重要因素。(二)个体的应激性事件。教师在整个职业生涯中除了经历一般人所可能经历的困惑和危机外,如结婚生子、中年危机、退休等,还要经历教师职业生涯中的危机阶段,如职业倦怠期等。这些无疑也是教师不可避免的心理问题的诱因。

福师1203考试批次《小学生心理健康教育》复习题及参考答案二

一、填空题(共10题,每题1分,共10分)1.学校心理健康教育的基本目标是： 指导全体学生积极适应，促进学生心理机能的健康发展。

2.家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、合作心理_、目标心理。

3.目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，集体咨询与辅导_，报栏咨询与辅导。

4． 开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的__基础教育课程改革___的要求。5 教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业 具有和谐的教育人际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。

6．自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调__、自我激励和自我管理五个方面。

7.经验本位的综合课程即 中心主题源于学生自身的需要、兴趣、动机、经验的。8． 学校心理健康教育的任务是：

（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；

（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，_开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导_______。学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______的曲线关系。

10.学校心理咨询与辅导可分为__障碍性心理咨询、适应性心理咨询和发展性心理咨询。

二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)1.1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的?（C）A、完善状态 B．完整状态 C．健全状态 D．完美状态

2.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（D）A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索

3.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是?（A）A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标

4.情绪辅导，又称（B）A．情感教学 B．情感教育 C．情绪教育 D．情感训练 5.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（A）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋 6.心理健康教育课程是（D）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程 C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程 7.合理选择职业应做到（A）

A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求 8.学校心理健康教育的主要对象为（C）

A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生 9.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（D）

A.情绪情感的良好调控 B.正确的自我意识 C.远大理想的确立 D.未来发展的潜力 10.对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C）A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)1.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：?（AD）

A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略C.以学校为主的策略 D.中立性策略 2．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是??（ABC）A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导

3．学校心理健康教育的认知目标有：?（．ACE）A．开发学生的智能B．培养学生的学习兴趣C．使学生掌握学习策略D．端正学生的学习态度E．使学生改善学习品质

4．学校心理健康教育的评估方法有：?（BDE）A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法 5．学校心理健康教育的中心途径是??（AC）

A．心理咨询 B．心理治疗 C．心理健康教育课程 D．全面渗透

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)1．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。（√）

2．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。（×）

3.心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（√）4.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。（×）5．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。（×）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)1.心理健康 ：考查知识点：心理健康的概念。页码：p11.心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。

2.理性情绪治疗理论 ：考查知识点：理性情绪治疗理论的概念。

理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。

3.情绪辅导 ：考查知识点：情绪辅导的概念，页码：p114 情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。

4.研究性家校联系模式 ：考查知识点：研究型家校练习模式的概念，页码：p323 研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。5.学校心理健康教育的活动性原则 ：考查知识点：学校心理健康教育的活动性原则的概念，页码：p91.活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)1简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据考点：学校全面渗透心理健康教育，p110-113（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“ 全面渗透 ”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。2.简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。（课件第七章学校心理咨询与辅导第一节内容）

心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。

3．简述开设专门心理健康教育课程的必要性。考核知识点：心理健康教育课程，页码：p140-143 答：从理论与实践层面看，开设心理健康教育课程有充分的理由：第一，符合现代课程改革的方向；第二、有利于促进学生心理的健康成长；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合国际心理健康教育的发展方向。4.简述心理健康教育课程建设存在的主要问题有哪些？考点：心理健康教育课程，页码：p161-166 答：

1、观念、认识上的误区与偏差；

2、理论研究之后；

3、实践中教学规范的缺失；

4、师资问题仍然突出；

5、缺乏系统化运作。

5.作为家长，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括哪些内容？：家庭心理健康教育，页码：p298-299 答：1）给孩子以正确的人生观教育。（2）培养积极健康的情感、意志和品德心理。（3）培养孩子良好的个性心理品质。

（4）培养良好的学习心理品质。（5）培养良好的人际交往心理。6）根据孩子身心发展的不同阶段，及时进行有关方面的教育。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？考点：心理健康教育的教育学基础，页码：p65-66 答案参考：(答案见复习一)2.结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。考核知识点：全面渗透心理健康教育，页码：p129-130 答：在校园文化建设中渗透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥校园“静态文化”的心理健康教育的功能。首先，学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实用、发展的宗旨，对学校的人工物质环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。其次，学校应不断改善教育教学的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生知识视野等。再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。（2）以心理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育的功能。学校应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的校园的精神环境。首先，学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与心理健康教育的先进教育理念，追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。其次，要着力于形成健康向上的校风、班风。第三，应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。学校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要的构成部分，学校应通过全员培训的方式强化教师的有关意识，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的师生关系。第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。第五，大力开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的心理体验，让学生在这种“流动的文化”中真实感受校园是自己精神生活的乐园。

从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的校园整体文化情境，形成了文化形态的校园隐性心理健康教育课程。因此，学校在加强校园文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。

3考试批次《小学生心理健康教育》复习题及参考答案三

一、填空题(共10题,每题1分,共10分)1.学校心理健康教育档案的主要内容有： 学生的自然情况、学生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。2.家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_ 合作心里 _、目标心理。

5.教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业； 具有和谐的教育人际关系 ；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。

6.传统的健康观经历了从神赋说、失衡说到 生物观 的一个演变过程。

7.从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育目标，可分为：基础目标、基本目标、终极目标

10.学校心理咨询与辅导可分为 障碍性心理咨询、适应性心理咨询和发展性心理咨询。

二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)6.小明一向是个聪明活泼的孩子，可是刚上初一时，一次因为迟到挨了班主任的批评，第二天表现出对学校的恐惧，赖在家里不肯上学。你认为小明的问题属于（A）。

A.暂时的心理状态 B.青春期心理特点 C.个人的人格特质 D.社会适应不良 7.情绪辅导，又称（B）A.情感教学 B.情感教育 C.情绪教育 D.情感训练 8.根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（D）。A.心理咨询、心理辅导、心理治疗 B.心理辅导、心理治疗、心理咨询 C.心理治疗、心理辅导、心理咨询 D.心理治疗、心理咨询、心理辅导

9.（C）??是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。A.教育管理部门的支持 B.校内各部门的紧密配合 C.高素质专业教师队伍的缺乏D.理论研究滞后

10.心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是???（C）。A.全面性 B.集体性 C.大教育 D.建设性

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)3．学校心理健康教育的认知目标有：（ACD）A．开发学生的智能 B．培养学生的学习兴趣 C．使学生掌握学习策略D．使学生改善学习品质

4.学校心理健康教育强调的三个中心是（ABD）。A.以学生的学为中心B.以学生为中心C.以心理发展为中心D.以全体学生参与活动为中心

5.以下属于行为治疗技术的有??（AC）。

A.系统脱敏 B.自由联想 C.厌恶疗法 D.“以人为中心”疗法

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。（×）3.既然心理健康是一个整体的概念，那么某个方面的心理偏差就会破坏整体的完好，就说明这个人必定是不健康的。（×）

4.学习辅导的核心是让学生能学、乐学、善学、会学。（√）5.现实生活中的错误经验是教师适应不良的根源之一。（√）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)2．理性情绪治疗理论考查知识点：理性情绪治疗理论的概念。理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。

3.发展性原则 ：考查知识点：发展性原则的概念。页码：p90 发展性原则是指教师要以发展的眼光来看待学生，不仅要善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题。

4.学习策略 ：考查知识点：学习策略的概念。页码：p110 学习策略，是指学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序和步骤。

5.心理挫折 ：考查知识点：心理挫折的概念。页码：p296 心理挫折是指 人们在通向目标的道路上 遇到自感无法克服的障碍、干扰而产生的一种焦虚、紧张、愤懑或沮丧、失意的情绪的心理状态。心理挫折是一种主观感受。

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)2．简单心理健康教育活动课程的设计流程。考核知识点：心理健康教育活动课程的设计,页码：p156-157 答：心理健康教育活动课的设计要明细以下两个流程：第一，心理健康教育活动课程的单元设计流程。主要包括以下几个步骤和内容：(1)确定单元名称；（2）主题理论分析；（3）确定活动对象；（4）确定单元活动目标；（5）选择活动策略与方法；（6）确定活动时间；（7）活动程序的安排。第二，心理健康教育活动课的实施流程。心理健康教育活动课程的教学模式主要有以下三种：1.情境 ── 体验式教学模式。2.“问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式。3.自主型活动目标模式。

3．简述中国学生社会化过程及人格倾向具有的显著特征。考核知识点：中国学生社会化过程及人格倾向具有的显著特征,页码：p191-192 答：中华民族文化决定了中国学生社会化过程及人格倾向具有不同于西方学生的若干显著特点：第一，中国学生社会化的基本模式是以家庭——学校为中心，实行“双重家长制”。第二，与此相应，中国学生的社会化重点是以养成教育为手段，通过教导、训导、榜样作用等方式方法，最终完成顺从训练，谦逊训练，自我克制训练，惩罚选择、羞耻策略等一系列社会化任务。第三，中国学生社会化过程的核心是人际关系。第四、中国学生社会化的关键是社会责任意识。第五，中国学生的社会化特点决定了中国学生的人格具有明显的社会取向特点，突出表现为顺从倾向、关系倾向、集体倾向、奉献倾向、爱面子倾向、自治倾向等。4.简述当前学校心理辅导与咨询中存在的主要问题有哪些？考核点：学校心理辅导与咨询，页码：p215-217 答：1.心理辅导与咨询的适应性问题。

2、心理辅导与咨询的专业性问题。

3、心理辅导与咨询的伦理性问题。

4、心理辅导与咨询的连续性问题。

5、心理辅导与咨询的支持性问题 5.作为家长，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括哪些内容？考核点：家庭心理健康教育，p298-299 答：（1）给孩子以正确的人生观教育。（2）培养积极健康的情感、意志和品德心理。（3）培养孩子良好的个性心理品质。（4）培养良好的学习心理品质。（5）培养良好的人际交往心理。（6）根据孩子身心发展的不同阶段，及时进行有关方面的教育。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)

2、结合实例说明当前中小学生的主要心理障碍。

当前中小学生的烦恼相对集中于人际关系，学习困难，自我意识和行为问题等方面。（1）学习困难是指由于先天或者后天的原因导致无法顺利地完成学习活动。第一种表现是阅读、表达、计算、写作、会话能力的缺陷。比如口吃。第二种表现为自信心不足，可能因品尝过失败的滋味或未曾取得理想的成绩而出现该表现。学习困难的第三种表现是不能掌握正确的学习方法。如时间安排不当，不能够及时补缺补漏。最后一种表现是学习态度不端正。比如受家长或社会的影响，忽视甚至漠视学习的重要性。（2）人际关系障碍。人际关系障碍既包括与成人的人际冲突，也包括与同龄人的人际关系问题。可能是家庭内部的冲突，也可能是学校中的人际问题。无论哪一种关系处理得不好都会引起冲突。比如亲子关系不和谐易造成学生情绪不稳定，师生关系紧张容易使学生产生厌学情绪。

（3）自我意识偏颇。有的学生不能正确的评价自己。对自己的过低评价，学生会表现出无理由的自卑，孤独；过高评价则表现得自负，自我中心。（4）行为障碍。①不良动作习惯。比如有的学生从小养成不好的习惯，咬指甲，吐舌头。或表现出不合年龄的行为。②退缩性行为。指厌学、退学、欺骗、倦怠等。比如因为学习上的失败而导致厌学乃至辍学。③攻击性行为。比如因交友不当或家庭教养不当，有的学生倾向于使用暴力手段解决问题。④特殊行为问题。如因青春期身心发展特点，有的学生崇拜明星，盲目追求虚荣。

3.详细阐述教师心理健康研究存在的问题。考核知识点：教师心理健康，页码：p273-276

一、答：

一、教师心理健康的概念及标准问题。目前，教师心理健康的研究者对心理健康的概念及其标准，教师心理健康的概念及其标准的认识，由于理论本身的缺陷，还存在着许多混乱，尤其是教师心理健康标准问题，至今仍是个有待研究探讨的问题。

二、教师心理健康研究的对象问题。由于各地调查研究中被试取样容量不同，再加上调查进行的时间也不相同，由于教师在不同时间段面对的应激源不同，所以心理健康的状况也会有很大的变化，因而导致调查结果的不一致性甚至大相径庭。

三、教师心理健康研究所采用的方法问题 1．在实证研究方面，总体研究结果甚少。多为水平测查，缺科学性、客观性。2．研究对象范围狭小，研究方法有待改进，研究缺乏全面性，系统性，研究缺乏科学性、客观性，整体研究水平和质量有待提高。

3、研究缺少特色，多从社会意义角度出发，忽视个体意义。

4、关于教师心理健康研究的本体价值及其在心理学应用中的相对独立性有待确立。

5、关于教师心理健康基本理论的研究亟待加强。

6、教师心理健康研究过分宏观化。

7、关于教师心理健康的干预研究及其欠缺。

四、教师心理健康研究结果的表述问题。教师心理健康是一个极其复杂的动态过程，包括许多相对独立的特质，也就是说造成教师心理健康问

题的原因是多样的复杂的。即使是在统计上有显著差异的数据，也不能完全说明实际情况就是如此，还需要进一步的检验，在结果表述的规范化方面也有待进一步的完善。总之，教师心理健康问题的研究方法的科学性还需要进一步完善，不能通过少数教师的研究、通过一个用了二十年的量表进行问卷调查，就说明教师心理健康有问题的结论。我们对教师心理的研究方法选择、利用，对结果的解释一定要慎重，不然会造成非常严重的后果。

第三篇：福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

一、填空题（每空1分，共10分）

1、小学语文教材发展变化有两个特点：一是__________________，二是____________________。考核知识点：小学语文教材 参考答案：历史继承性 时代适应性

2、教材内容应具有___________________和__________________，贴近_____________________。考核知识点：小学语文教材 参考答案：知识性 趣味性 学生生活

3、识字教学的主要形式有____________________、______________________、__________________。考核知识点：识字教学

参考答案：集中识字、随课文分散识字、注音识字提前读写

4、___________________四种能力构成语文能力的整体。考核知识点：听话说话教学的基本理论 参考答案：听说读写

5、小学低年级作文教学着重训练_________________________的能力。考核知识点：作文教学 参考答案：连词成句

二、选择题（每题2分，共10分）

1、教学大纲具有四大功能（）。

A．是编写教科书的依据；

B．进行教学的依据；

C．评估教师教学质量的依据；

D．考试命题和学生学业成绩的依据；

考核知识点：小学语文教学大纲

福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

参考答案：ABCD

2、教学评估要做到（）。

A．科学、全面；

B．客观、详尽；

C．全面、细致；

D．客观、全面； 考核知识点：教学评估 参考答案：A

3、为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。

A．研究性听课；

B．交流性听课；

C．辅导性听课；

D．检查性听课； 考核知识点：听课 参考答案：B

4、以下不属于说话能力要素的是（）A.组织语言的能力

B.表情达意的能力

C.理解语言的能力

D.应变的能力 考核知识点：说话能力的要素 参考答案：C

5、一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即（）

A．从一般到个别再到一般；

B．从个别到一般再到个别；

C．从分析到抽象再到综合；

D．从分析到概括再到分析；

考核知识点：阅读方法

福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

参考答案：B

三、名词解释（每题5分，共15分）

1、学法指导

考核知识点：学法指导

参考答案：教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力的过程。

2、观察研究法

考核知识点：教师研究能力

参考答案：教师在教育、教学活动的自然状态下，根据研究的问题有目的、有计划的看、思、记，以取得言语、行为等外部表现及其环境气氛等事实材料，然后根据资料分析，获得对研究问题的认识的方法。

3、文道统一

考核知识点：小学语文教学的基本原则

参考答案：文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，即通常所说的“文”，文章的思想内容，即通常所说的“道”，是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。没有思想内容不会形成文字，产生作品；同样，只要作品一出现，必然包含着一定的思想内容。

四、简答题（每题8分，共32分）

1、如何进行课外阅读的指导？ 考核知识点：课外阅读 参考答案：

（1）要编选一套适合小学生各年级阅读的课外阅读课本；（2）课外阅读的活动方式应多样化；（3）课外阅读指导课；（4）妥善安排课外阅读的时间；（5）课外阅读的指导也要因材施教。

福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

2、简述课堂行动研究的特点 考核知识点：教学研究能力 参考答案：

（1）课堂行动研究的主体是教师。

（2）课堂行动的研究是“在教育中、通过教育、为了教育”的问题研究。（3）课堂行动研究强调合作在研究中的价值。

3、如何培养和激发学生学习语文的正确动机？ 考核知识点：学生学习动机的激发 参考答案：

（1）明确学习目的，提出具体目标；（2）化外力为内力，变他律为自律；（3）培养学习兴趣，激发求知欲望；（4）使课堂教学具有吸引力；（5）使学生享受成功的喜悦。

4、阅读教学的主要功能是什么？ 考核知识点：阅读教学的功能 参考答案：

（1）吸取人类文化科学知识的重要手段；（2）受到思想品德教育和美的熏陶。

（3）开发智力。读者通过阅读，获取知识，为智力发展奠定基础。同时，阅读过程中伴随着思维等心智活动，是一种智力的锻炼和开发；（4）提高理解和运用语言文字的能力。

五、论述题（15分）

举例说明如何对小学生采取有效措施预防错别字。考核知识点：识字教学 参考答案：

福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

（1）识字教学要充分体现汉字本身的规律；（2）识字要和认识事物相结合；（3）识字要与听说读写训练相结合；（4）识字要与写字相结合。

六、材料分析题（18分）

认真阅读以下材料，分析并归纳这位教师在教授阅读方法时，培养阅读能力和良好学习习惯的优点。

一位老师教学《富饶的西沙群岛》一课，在教案的“学习方法、习惯的培养”一项中，提出以下教学目标。“指导学生学习读懂自然段的方法：在理解词语的基础上，读懂每一句话；了解句与句是怎样连起来的。”

她在教学 福师1009考试批次《小学语文教学论》考试复习题三参考答案

中有意识教给方法，读中相机点拨，使学生领悟，培养能力，鼓励学生把获得的方法不断运用于实践中，养成良好习惯。

第四篇：福师1310批次《小学生心理健康教育》作业答案

《小学生心理健康教育》 作业

一、填空题

1.教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；具有和谐的教育人际关系 ________；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。2.自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调、自我激励和自我管理五个方面。

3.学校心理健康教育的任务是：

（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；

（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。

4.学习动机的强度与学习效率的关系是_倒U型_______曲线关系。5.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。

二、单项选择题

1.1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的

和社会适应的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（C）A．完善状态 B．完整状态 C．健全状态 D．完美状态

2.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：„„„„„„„„„（D）A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究

C.家校共同探索

D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索

3.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（A）A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标

4.情绪辅导，又称„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（B）A．情感教学 B．情感教育 C．情绪教育 D．情感训练

5.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称„„„„„„„„„„„（A）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)1．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ABC）

A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导 2．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了

以下三个阶段„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ACD）

A．调查呼吁阶段 B．尝试推行阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段

3．学校心理健康教育的评估方法有：„„„„„„„„„„„„„„（BDE）

A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法

四、判断题

1.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。„„„„„„„„„„„„„„（×）2.人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（√）

五、名词解释 1．理性情绪治疗理论

答：理性情绪治疗理论认为 人具有“ 理性与非理性、合理与疯狂的双重性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的思维，实现更加有效率的生活。它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情绪的方法。2．情绪辅导

答：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他们的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的恰当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。

六、简答题

1．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。

答：（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据 首先，“ 全面渗透 ”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据 当前学校心理健康教育的现实状况决定了要在学校教育中全面渗透心理健康教育。首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸显了“全面渗透”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作状况也决定了全面渗透心理健康教育不仅是必要的，也是紧迫的。2．情绪辅导的内容主要包括哪些方面？

答：情绪辅导的内容主要包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制和情绪熏陶五个方面。

七、论述题

1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？

答：全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。

一、心理健康教育与德育的关系。心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：（1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格。（2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。

二、心理健康教育有利于智育的发展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学。

三、心理健康教育与体育。生理素质和心理素质的教育密不可分。两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。

四、心理健康教育与美育。良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。

综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。

第五篇：福师1108考试批次《中国文学史专题一》复习题及参考答案

福师1108考试批次《中国文学史专题一》复习题及参考答案

福师1108考试批次《中国文学史专题一》复习题一及参考答

案

教学中心

专业

学号

姓名

成绩

注：考试时间为100分钟

一、填空题：（每空1分，共20分）

1、先秦历史散文除《尚书》外，重要的还有《___春秋 __》、《____左传____》和《____国语____》。

2、《韩非子》的寓言故事主要汇集在《 内外储说 》、《 说林上下 》等篇中。

3、荀子是___儒家_______学派的学者，庄子是___道家______学派的代表人物。

4、《史记·屈原列传》认为：“《离骚》者，犹____离忧_______也。”

5、汉代骚体赋的代表作有《 吊屈原赋 》和《 鵩鸟赋 》等。

6、《诗经•小雅•采薇》第六章中情景交融的诗句是：“___昔我往矣__、_____杨柳依依_____、____今我来思______、雨雪霏霏“。

7、魏晋南北朝的志怪小说，以晋干宝的《___搜神记__》为代表；志人小说以南朝宋___刘义庆 ___的《_____世说新语 _____》为代表。

6、屈原的《九歌》包括《东皇太一》、《云中君》、《 湘君 》、《 湘夫人 》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《 山鬼 》、《 国殇 》、《礼魂》等。

7、汉乐府民歌的最基本的艺术特色是 叙事性。

8、保存乐府诗最完备的一部总集是宋代郭茂倩编的《 乐府诗集 》。

二、名词解释：（每题5分，共20分）

1、乐府

乐府的原义是指音乐机构官署。后其转义变指由此而产生的一种诗体。一般情况，汉人把从民间采来的诗篇叫“歌诗”，如“吴楚汝南歌诗”，而把贵族文人之作叫做歌，如刘邦的《楚歌》，司马相如的《郊祀歌》。后来为区分入乐与否，便把在乐府机关里编采和演唱的诗叫“乐府”，把未曾入乐的诗叫“诗”或“徒诗”。到了六朝，六朝人把合过乐曲，或能够合乐的,具有音乐特色的诗篇,统称为“乐府”。由于诗之唱法与乐谱的散失亡佚，入乐演唱的歌诗变为只可吟诵的案头诗歌。唐人用乐府旧题作诗，把这类诗称之“ 古乐府 ”或“古题乐府”。此外，还有一些“即事名篇，无复依傍”之作（如杜甫、白居易），即不仅不依旧谱，而且连乐府旧题也取消不用，只重于内容。当然诗中又顾及到音乐的特点，多能为人口耳相传，唐人谓之“新乐府”或“新题乐府。”宋代,人们把“词”叫作乐府,如《东坡乐府》，元以后，又称散曲为乐府，含义大变，只因它们还跟音乐有一定关系而名之。

2、建安七子

“七子”之称，始见于曹丕《典论·论文》。《典论·论文》：“今之文人，鲁国孔融文举、广陵陈琳孔璋、山阳王粲仲宣、北海徐干伟长、陈留阮瑀元瑜、汝南应瑒德琏、东平刘桢公干，斯七子者，于学无所遗，于辞无所假，咸以自骋骥騄于千里，仰齐足而并驰。”这七人就是：孔融、王粲、陈琳、徐干、刘桢、应瑒、阮瑀。“七子”之中孔融年辈较长（年纪长曹操二岁）,文学成就最高的是王粲。七子中孔融是曹操的反对派，被曹操所杀，其余六人都是依附于曹氏集团的文人。

3、赋、比、兴

《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴,这在一定程度上说明了《诗经》以至中国诗歌艺术手法的基本特征。最早提出赋、比、兴概念的是《周礼·春官·太师》,其中说道：“太师教六诗：曰风、曰赋、曰比、曰兴、曰雅、曰颂。”《毛诗序》把“六诗”叫做“六义”。汉代的郑众、郑玄，六朝的刘勰等人，对赋、比、兴都进行了阐释。对赋、比、兴的解释，历来不尽相同，现多取朱熹说：

赋：“敷陈其事而直言之”。即直接抒写或铺叙，直陈描述。

比：“以彼物比比物也”。即打比喻，对事物进行形象具体的比况。兴：“先言他物以引起所咏之词也。”即起兴或发端，借用其他事物以引出所歌咏的对象。

4、竹林七贤

正始时，有一文人团体，叫做“竹林七贤”。嵇康寓居河南山阳时,与阮籍、山涛、向秀、阮咸（阮籍兄子）、王戎、刘伶等相友善,游于竹林，号为“七贤”。这些人都饮酒,放纵,蔑视礼法。“七贤”当以阮、嵇为代表。他们的作品以隐蔽的手法表现苦闷的心情，表露对现实的不满情绪，但虚无成分仍很重,这种诗风,后人称为正始体。其中如向秀的《思旧赋》、刘伶的《酒德颂》，历来为人传诵。向秀的《思旧赋》为思念故友嵇康、吕安，向曾与嵇锻铁，又曾与吕安灌园。嵇、吕被杀，向摄于司马氏威势,被迫赴洛阳应郡举，应举归来,过山阳嵇康旧居，有感而作此赋。鲁迅说，此赋几乎是刚开始便结束了，原因是当时政治的极端黑暗和恐怖。

三、简答题：（每题8分，共24分）

1、《秦风•蒹葭》一诗是如何达到情景交融的境界的？试加以分析。

《诗经》中赋、比、兴手法运用得好的作品,可以达到情景交融、物我相谐的艺术境界。如《秦风·蒹葭》就是这样的一首诗：

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

全诗可说是起兴而后再用赋法,以“蒹葭苍苍,白露为霜”的写景来发端，描绘出一幅秋苇青苍、露重霜浓的清秋景色，这样的景色，触动了诗人思念“伊人”之情，三章起兴之句以景物的细微变化，即“为霜”、“未晞”、“未已”，点出了诗人追求“伊人”的时间地点，渲染出三幅深秋清晨河滨的图景，由此烘托了诗人由于时间的推移，越来越迫切地怀想对方（“伊人”）的心情。在铺叙之中，诗人反复咏叹由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，可求而不可得 3 的凄凉伤感的心情。“宛在”二字，说明只是想象中的情景，但说明前面的跋涉同样是想象之词，这正好说明怀想之切。诗中凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境界。

2、简述诸子散文发展的三个阶段。

所谓“诸子”，就是指先秦诸多的思想家。因人非一人，书非一种，所以称“诸子”。“诸子散文”从性质上看属于论辩性的哲理散文，所以也称哲学散文。先秦诸子包括不同的学术派别和政治观点。据《汉书·艺文志》载，诸子各家，包括儒、道、阴阳、名、墨、纵横、农、杂、小说十家。先秦诸子散文的发展，从时序上常概括为三个阶段：第一阶段是《论语》和《墨子》；第二阶段是《孟子》和《庄子》；第三阶段是《荀子》和《韩非子》。

3、为什么说左思《咏史·郁郁涧底松》表面是咏史，实际是咏怀？

以《咏史》为题，最早起于班固，后来曹操、曹植等人，也有一些咏叹古事之作。(曹操《短歌行》第二首及《善哉行》第一首,曹植《三良诗》等。)到了左思,则是把咏史、咏怀二者水乳交融地结合起来，写成规模宏大的组诗，开拓了“咏史”的艺术领域。概括起来说八首诗的主要思想内容是借历史人物作为比拟，以抒发怀才不遇和憎恶丑恶现实的郁勃之感。

四、论述题：（每题12分，共36分）

1、试分析《离骚》的浪漫主义特征。

《离骚》中对上下求索的描写,具有强烈的浪漫主义特征。诗中的后半部完全采用幻想的形式，虚构的境界，表现诗人的内心世界和理想追求。诗人写了几次远逝。第一次远逝经历了多处神界，最后受阻于帝阍。第二次远逝由于眷恋故国而不忍离去。在这两次的远逝中,诗人写到三次飞行,“即发轫于苍梧”、“朝济于白水”和“发轫于天津”，场景都十分壮观。试看下面的描写：

朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。吾令羲和弥节兮，望崦嵫而勿迫。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑。折若木以拂日兮，聊逍遥以相羊。前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。鸾皇为余先戒兮，雷师告余以未具。吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜。飘风屯其相离兮，帅云霓而来御。纷总总其离合兮，斑陆离其 4

上下。吾令帝阍开关兮，倚阊阖而望予。时暧暧其将罢兮，结幽兰而延伫。世溷浊而不分兮，好蔽美而嫉妒。

在诗人的笔端，羲和（日神）、望舒（月神）、飞廉（风伯）、丰隆（雷师）以至凤皇、飞龙都供他自由驱使；县圃、崦嵫、咸池、天津、不周（都是神话中的地名），都成了诗人遨游之地。其想象之大胆、丰富，古今罕见。诗人大量运用神话故事，但又不被神话故事所约束，而是将神话故事当作表达自己理想和感情的工具，结撰成新的情节，使作者表达理想和幻想时更加自由。

2、举例论析《古诗十九首》的抒情特征。《古诗十九首》是古代抒情诗的典范。它的艺术特色首先是长于抒情。它善于运用优美而单纯的语言，通过回环复沓，反复咏叹的表现手法来制造气氛，所谓“从容涵泳，自然生其气象”。如前面所举的《行行重行行》,从开头都体现了这一特色。其中一些复沓的句子,如“行行重行行”，“相去万余里”，“道路阻且长”，“相去日已远”等，反复抒发一个相近似的意思来逐层加深其所表现的情感，起到一唱三叹之功效。而且善于用融情入景、寓情于景的手法构成浑然圆融的艺术境界。如《迢迢牵牛星》抒写男女离别之情，通篇写景，而情在其中，诗中“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”几句，把织女的形象和景物结合起来，虽只觉得好象是泛泛写景，而织女的愁思却不知不觉的点出来了。

《古诗十九首》是文人创作，是抒情诗，但又是文人学习乐府民歌的产物。乐府民歌的特点是叙事性。如何看待这二者的区别？乐府民歌是“感于哀乐，缘事而发”，事是客观现象，“哀乐”是主观感受，是情感，二者本不可分割。由于文化素养的不同，民间创作只是把社会生活经历、事件叙述出来，便成了叙事诗。文人虽向乐府民歌学习，但并不停止在简单的记录生活事件与经历，而是重在抒发自己心中的感受，把生活中的愁苦骚动、人世间的离欢悲合，际遇中的忧思悲愤，经过个人的情感过滤的升华，贯注在诗歌之中，因此产生了抒情佳作。当然，文人创作也吸收了乐府民歌的某些抒情技巧,保持了民歌朴素自然、平易流畅的特色。文人制作,语言锤炼得更为精粹，熔事于情，概括凝结为人生的咏叹，于是出现了“惊心动魄，一字千金”的抒情短诗。

3、《东坡诗话》云：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮,癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李杜诸人皆莫及也。”请解释论析这句话。

陶诗的最大特点是自然平淡，语言质朴，含义深远。平淡自然，不仅是陶渊明的人生旨趣,也是其诗歌的总体艺术特征。《朱子语类》云：“渊明诗平淡出于自然。”《沧浪诗话》云：“渊明之诗质而自然。”都指出其自然平淡的特点。元好问《论诗绝句》说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。”（陶渊明《与子俨等疏》云：“

五、六月中，北窗下卧,遇凉风暂至,自谓羲皇上人”。羲皇上人，伏羲以上时代人，即淳朴天真，无忧无虑之人。晋代诗虽有建安遗风，但风云气少，儿女情多，而陶诗以自然平淡见长，和谐优美的意境，独树一帜，与时风迥异，因此并不妨碍他是晋人。）也概括出 陶诗的风格真髓 与时代精神。这里举苏轼《东坡诗话》的评价，可更具体说明陶诗的风格，《东坡诗话》云：渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李杜诸人皆莫及也“质而实绮”，是说外表质朴而实际却很美丽，“癯而实腴”，是说外表乾枯而实际很丰满。内容平淡自然而含意深远，语言平淡自然而精炼高洁，“言有尽而意无穷”，在平凡之中见出不平凡，这就是陶诗的艺术境界。李泽厚、刘纲纪《中国美学史》第二卷说：陶诗艺术境界的特出地方，就在它把平凡的生活中所蕴含的美极为自然质朴地写了出来，同时把它与玄学、佛学所要解决的人生解脱问题联系起来，因而使得这种艺术境界具有了深刻的哲理意味，这就是陶诗的“平淡”的特色所在。这是从审美的角度来揭示陶诗的特色,也揭示了陶诗把景、情、理三者巧妙结合，达到浑融浓厚的艺术境界的特点。我们看《饮酒》其五“结庐在人境”，是田园诗，咏怀诗、哲理诗？都难以确定，三者兼而有之。诗中景、情、理三者水乳交融，互相渗透，互相衬托，无论你从哪个角度去欣赏，都能领会不同的奇趣，让读者沉入无穷的联想和美的感受。

福师1108考试批次《中国文学史专题一》复习题二及参考答

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成绩

注：考试时间为100分钟

一、填空题：（每空1分，共20分）

1、《诗经》在先秦时被称为 《诗》 或 《诗三百》，汉武帝时始称《诗经》。

2、《左传》的思想倾向，最主要的有 民本思想、崇礼思想 和崇霸思想。

3、《论语》一书主要记录孔子的言行，是 语录 体散文，孔子的思想核心是 仁。

4、汉代散体大赋的代表作有司马相如的《 子虚赋 》和《 上林赋 》、扬雄的《 甘泉赋 》、班固的《 两都赋 》。

5、乐府民歌《孔雀东南飞》中的男女主人公是 刘兰芝 和 焦仲卿。

6、鲁迅认为，曹丕的时代，是一个“ 文学的自觉 ”时代。

7、陶渊明最后辞去 彭泽令 归隐田园，初归家时作《 归去来兮辞 》以表现归家时的愉快和隐居的乐趣。

8、“永明体”作家代表有 沈约、王融 和 谢朓 等。

9、《古诗十九首》最早载于南朝梁代 徐陵 编的《 玉台新咏 》。它的出现标志着我国古代五言诗的成熟。

二、名词解释：（每题5分，共20分）

1、三颂

《诗经》中的《鲁颂》﹑《周颂》﹑《商颂》，合称三颂。颂是宗庙祭祀之乐，许多都是舞曲，音乐可能比较舒缓。颂字可以释为容貌的 “容”字，“容”即“样子”；颂乐是连歌带舞的，舞就有种子样子。颂诗多无韵,配合舞步,声音缓慢，多不分章，是其特点。

2、宫体诗

诗歌发展到梁陈时代，诗人和作品的数量愈来愈多，但是诗的内容却愈来愈空虚，这一时期的一些贵族文人创作，讲求音律对偶，雕琢词句，绮丽浮艳，追求形式主义,尤其到了梁陈,走向了“宫体诗”的道路。梁简文帝萧纲为东宫太子时，徐摛、其子徐陵，庾肩吾及其子庾信，四人皆出入东宫，深得萧纲宠信。他们写了不少奉和应制之作，内容轻艳浮靡，缺少真情实感，当时人称“徐庾体”。当时宫中文人争相仿效徐庾体，发展为以描写色情为其主要内容，即所谓“宫体诗”。何谓“宫体诗”？也有不同的说法。就其内容而言，主要是以宫廷生活为描写对象，多写闺思和闺房生活，有时甚至直接描写酥体横陈的女人，或写女人所用的物品如绣领履袜以至枕席卧具等，以表现其贵族的纵欲生活。他们以对器物的审美观照来对待对女性的审美观照。宫体诗人也写过一些女子诗，有的描写妇女的体态，没有色情的成分，写得很美。但在情调上伤于轻艳，风格上比较柔靡缓弱。宫体诗人徐陵，所撰著的《玉台新咏》，是一部重要的诗歌总集，其中保留了一些有价值的民歌，如《古诗为焦仲卿妻作》，即赖其得以保持下来。

3、楚辞

楚辞是战国时期以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，是《诗经》以后的一种新诗体。“楚辞”这一名称不知起于何时，若从文献资料看，《史记》在张汤的传中已经提到它，《 汉书·朱买臣传 》提到武帝召买臣“说《春秋》,言楚辞”,说明汉武帝时“楚辞”已成为一种专门的学问。西汉末年，刘向把战国时楚国屈原、宋玉的作品，加上汉人和他模拟楚人的作品，编成《楚辞》一书，定名为《楚辞》。东汉时，王逸根据刘向的本子加以注释，又加上自己模拟楚辞的作品，编成《 楚辞章句》。所以，“楚辞”的名称有三个意思：一是指屈原、宋玉作品为代表的楚人创作的特殊的新诗体；二是指刘向、王逸所编成的《楚辞》这本书；三也指楚人以及汉人用这种诗体所写的这类诗。楚辞的代表作家是屈原，屈原的代表作品是《离骚》。

4、劝百讽一

在汉末文人五言诗出现以前，汉赋是两汉四百年间文人创作的主要文学样式，是“一代文学”的代表。解放后一段时期，对汉大赋曾采取了基本否定的态度，认为其内容大部分是歌功颂德，踵事增华，没有实际内容，只供封建统治者赏玩的作品。即使其中有时含有一点讽喻意味,实际上还是迎合统治者的爱好,起着“劝百讽一”的作用。西汉扬雄曾认为：“往时武帝好神仙，相如上《大人赋》欲以风，帝反缥缥有凌云之志。由是言之，赋劝而不止，明矣。又颇似俳优淳于髡、优孟之徒，非法度所存,贤人君子诗赋之正也,于是辍不复为。”（《汉书·扬雄传》）。杨雄并认为赋是“童子雕虫篆刻”，“壮夫不为”。（《法言·吾子》）。实际上对 汉赋不能简单的随意否定。尽管汉赋（大 8

赋）有其缺点，但是它有值得肯定的地方。

三、简答题：（每题8分，共24分）

1、曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”几句如何理解？作者“忧”的是什么？

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”几句的意思：作者先从眼前的酒宴和歌舞场面说开去，慨叹人生的短促和年华的易逝。表面看，似乎是在宣“ 人生当及时行乐”，实际上正是相反：全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。它通过微吟低唱的形式，倾吐慷慨激烈的心曲。魏源说：“对酒当歌，有风云之气。”陈沆说：“此诗即汉高《大风歌》思猛士之旨也。”（《诗比兴笺》）二人所说是很中肯的。对着美酒对着歌，作者却不去写觥筹交错和轻歌曼舞的宴会场面，而是转入对时间的思考，由对酒当歌转为惜往日，即给人以放浪恣肆之感，又给人展示出一个紧逼迫促的境界，引导读者从现实生活中去探索人生哲理，从朴素的形式中去寻求深长的意绪。所“志深而笔长，梗慨而多气”的特点，就蕴涵在开篇中。

此诗的主题是表达作者思贤若渴的心情和对人才的尊重。作者“忧”的是求贤不得，表达了诗人思贤若渴的主题。最后,作者融情入景,以“月明星稀，乌鹊南飞”之景，想象贤才来归。并以周公吐哺的典故表示自己的赤诚。

2、简述汉赋的形成和发展变化。

汉赋的形成和发展，可以分为几个阶段。第一个时期是高祖初年到武帝初年，这时流行的是“骚体赋”，形式上模拟楚辞，追随楚辞传统，内容多是抒发作者的政治见解和身世之感慨。代表作家有贾谊《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》；淮南小山《招隐士》、枚乘《 七发 》等。第二时期是武帝初年到东汉中叶，约二百多年，是所谓散体大赋时期，汉赋达于鼎盛时期。《汉书·艺文志》著录汉赋一共有九百多篇，作者六十余人，大多是这一时期作品。这一时期，随着西汉进入鼎盛时期，统治阶级好大喜功，奢侈腐化，为了适应统治者的需要，在“兴废继绝，润色鸿业”的借口下，以铺张扬厉、歌功颂德为主的大赋作品大量产生。这一方面是政治上的需要，另一方面也加上帝王的赏玩和鼓励,如《汉书·王褒传》载：“上令褒与张子侨等并待诏,数从褒等放猎，所幸宫馆，辄为歌颂，第其高下，以差赐帛”还有的文士，更以作赋献赋当作求官的门径 9

（如司马相如），推动了大赋的形成。枚乘《七发》是标志散体大赋正式形成的第一篇作品。其后有司马相如、枚皋、东方朔、刘安、杨雄，东汉有班固、张衡等。散体大赋的特点是：离开了社会现实生活，以铺写宫廷建筑、宫殿苑囿、田猎巡狩、声色犬马为主，粉饰太平，点缀贵族生活；内容上在辞赋末尾常加上一些所谓讽谕劝戒的话，其作用往往是“劝百而讽一”。在形式上进一步散体化，改变了楚辞中多用虚词、句末多用语气词的句式，成为一种专事铺叙的用韵散文。大赋由于其内容的复杂性，文字堆砌，以铺张为能事，词句华丽艰深，过去对它的评价颇多争议。第三个时期是东汉中叶以后，由于政治腐败，内外矛盾，部分文人从歌颂升平转而为讥时讽世。同时，散体大赋的僵化的写作形式，也逐渐为人所厌倦，因此，以反映社会黑暗、讥讽时事、抒情咏物的短篇小赋开始兴起，其特点是篇章短小，语言较精炼，思想感情较充实。代表作家有张衡、蔡邑、赵壹、祢衡等人。

3、简析“余霞散成绮，澄江静如练”（《晚登三山还望京邑》）两句诗。

《晚登三山还望京邑》这首诗大约是齐明帝建武二年(495)谢出任宣城太守时作。主要描写诗人离开京城之后的所见所感。诗人通过独特的个人感受高超的艺术手腕，使望中所见傍晚时的自然景物，带上了各自的特色。其中“余霞散成绮，澄江静如练”，成为千古名句，斜照依山，天上彩霞万道，恰似编织成无数匹锦缎；长江清澈如镜，浪静风恬，宛如铺上一幅白绸，望不见尽头。两句诗十个字，词性搭配匀称，上下属对精工。“余”、“散”、“澄”“静”等字把晚空中和春江上的秀色佳气，表现得恰到好处。“余”是落日衔山的形容，“散”是霞光四射的象征，“澄”状长江明净无尘，“静”貌水面纹丝不动。两个比喻也很有诗味，“余霞散成绮”好比快速拍摄天幕稍纵即逝的美妙镜头，“澄江静如练”无异于细意熨贴大自然精心创制的杰作。轮廓突出，立体感强，使人联想到浮雕像。因此李白对此佩服备至,一再说：“解道澄江如练，令人长忆谢玄晖。”(《 金陵城西楼月下吟 》)，“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发，”(《宣州谢楼饯别校书叔云》)。

四、论述题：（每题12分，共36分）

1、结合作品，论述《左传》中行人辞令的艺术特色。

《左传》的叙事富于故事性、戏剧性，和它的语言艺术有很大关系。

《左传》的叙事语言，简洁、传神、词约义丰、意蕴深厚。前面已有论及 10

格。这里着重谈谈颇具特色的行人外交辞令。作者记载了不少委婉动听的外交辞令，反映了当时的社会风貌，也写出了历史人物的风采。

出色的外交辞令，可以消弭兵燹之灾，使敌国退师，使国家转危为安，这个例子，最著名的要数僖公三十年的烛之武退秦师。城濮之战后，晋国要惩罚一些离心离德之国，便联合秦国围郑。在秦晋两国强兵压境的危急关头，烛之武凭着三寸不烂之舌，说退了秦兵：

夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑知亡矣！若亡郑有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之簿也。若舍郑以为东道主，行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也！夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君国图之！”秦伯说，与郑人盟。

烛之武说秦伯,先从亡郑说起，指出亡郑无益于秦。无益的原因,一是“越国以鄙远”，难以实现。二是即使亡郑，得利的不是秦国而是晋国，“焉用亡郑以陪邻？”三是“邻之厚，君之簿也”。晋国强大，秦国必然削弱。这层层剥笋似的剖析，必然引起秦穆公对郑的后果的深思。接下来，烛之武再从不亡郑这一角度发挥。不亡郑，不但于秦无害，反可坐享其利。这样，两相比较，孰优孰劣，显而易见。弦外之音，还有讥秦受晋役使之意。为了瓦解秦晋联盟，加深两国的矛盾，烛之武又旧怨重提，指出晋国背信食言，历来如此。最后归结到晋之野心，不独在郑，还将侵秦。这样的层层深入，晓以利害，终使秦穆公深思再三，翻然醒悟，毅然退兵，使郑国转危为安，免除了一场兵燹之灾。类似的例子还有如僖公四年的“屈完如齐师”僖公二十六年的“展喜犒师”，宣公三年的“王孙满对楚王问”。外交辞令的成功，常能起到武力和军队所无法替代的作用。

春秋时期的列国大夫，大多善于应对之辞，其中最为出色的，要推子产。子产与列国尤其是晋楚主交往的时候，表现出极高的才辩。襄公二十二年，晋平公以郑国久不朝见为借口，“征朝于郑”，子产面对晋侯的责难，一方面表示郑不“忘职”，要服事晋国，另一方面又职责晋“政令无常”，使郑国“无日不惕”；如果晋仍不恤郑国，郑国只好与晋为敌。一番义正词严的辩驳，使晋霸只好收敛了它的淫威。襄公二十五年，郑伐陈后,子产献捷于晋。晋人三问,子产三答。针对晋国“何故侵小”的责难，子产答以大国“若无侵小，何以 11

至焉”，可谓以其人之道,还治其人之身。昭公元年,楚公子围聘于郑，子产看出楚人心怀叵测，故拒之于城外。子产面对楚伯州犁的指责，大胆地揭露了楚人的阴谋。襄公三十一年，子产相郑伯以如晋，晋却以有鲁丧为借口，拒不见郑伯。这是晋国故意摆出的一幅霸主的傲慢无礼之态。子产忍无可忍，只好强行拆除晋宾馆围墙而入。面对晋国的责备，子产以晋霸自己的所作所为来驳斥对方的无理。子产指出，晋文公做霸主，自己“宫室卑庳”,而“崇大诸侯之馆”；宾客未到，先做好一切准备工作，诸侯使节一来，有“宾至如归”之感。如今晋平公“铜之宫数里”，极尽奢华，而诸侯却“舍于隶人”之馆，盗贼公行，宾客连安全都无保障。相形之下,晋平公何尝有一点“盟主”的仪态？小国又如何臣服？子产在言辞之中，对晋霸因鲁丧不接见，“高其闳，厚其墙垣”、“无忧客使”的谎言一一予以驳斥，最后使晋人不得不向郑伯赔礼道歉。子产的辞令，既有义正词严的反驳，也有委婉有力的陈述，有礼有节，显示出子产的智慧。

《左传》中的行人辞令妙品，有的善于利用矛盾，分析利害，诱之以利，晓之以害，以说服对方，如《烛之武退秦师》；有的善于揣摩对方心理，有意投合、因势利导，以达到自己的目的，如僖公十五年的《阴饴甥对秦伯》，宣公三年的《王孙满对楚王问》；有的曲折尽致，委婉有力，如僖公三十二年《郑皇武子之辞杞子》；而《吕相绝秦》，则高谈雄辨，驰骋捭阖，夸张铺陈，酣畅淋漓。正如刘知几所说：“寻左氏载诸大夫辞令，行人应答，其文典而美,其语博而奥。述远古，则委曲如存；征近代,则循环可覆。必料其功用厚薄,措思深浅，谅非经营草创，出自一时，琢磨润色，独成一手。”（《史通·申左》）这些外交辞令，足以体现出《左传》高超的语言艺术。

2、举例论述陶渊明田园诗的特色。

陶渊明田园诗的中心主题是对田园生活的赞美和对农业劳动的讴歌，并通过对自身饱尝耕耘的艰难和亲历霜露的辛苦的种种回顾，在不同程度上反映出广大劳动农民 的痛苦和他们的希望。如《 和郭主簿》其一，写归隐后自给自足的富裕生活，：“蔼蔼堂前林，中夏贮清阴。凯风因时来，回飚开我襟。息交游闲业，卧起弄书琴。园蔬有馀滋，旧谷犹储今。”在他的笔下，田园生活如此美好：林木繁茂，清阴满庭，南风徐来,心旷神怡,给入以无比甜美的阴凉之 12

感。在《癸卯岁始春怀古田舍》二首中，第一首抒写自己躬耕之初的新鲜感受和喜悦心情。作者写到在春天的田野里，诗人兴致勃勃，情趣盎然。一路上觉得小鸟在为他放声歌唱，春风扑面，好像欢迎他的到来，从而情不自禁地想到古代柱杖而耕的荷蓧丈人，领会到这位先贤的高尚情怀。其二表示对古代的躬耕隐士长沮、桀溺的怀念，对孔子“忧道不忧贫”的至理名言，表示出不以为然的态度。

《归园田居》五首是陶渊明弃官归田的第二年新写的一组诗，可以说是他田园诗的代表作。第一首写去职归田的愉快心情和乡居的乐趣：

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十馀亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有馀闲。久居樊笼里，复得返自然。

此诗开头二句，说自己从少年时代起，就缺少那种适应世俗的风度，本性所爱即山水自然。“误落尘网中”，尘网指官场，整个官场好象一张捕捉鸟兽的罗网,自己入仕,是误落尘网，是“迷途”。《感士不遇赋》说：“密网裁而鱼骇，宏罗制而鸟惊”。“三十年”一说为“十三年”之误，因其从二十九岁开始出仕，到四十一岁辞彭泽令回家，恰好历十三年头。一说即三十年，是指少年学诗书（六经），实际上也等于误“尘网”，到四十一岁归隐，也是三十年。“羁鸟”二句，他把仕途比作“尘网”、“樊笼”，因此自己即如“羁鸟”、“池鱼”，这是隐微含蓄而又生动具体的比喻。这种被禁锢的痛苦不断折磨他，而由于“性本爱丘山”的本性，终于使他在看透了官场的黑暗之后，欣然归隐。“开荒”二句说明他归田思想的胜利，实现了躬耕的愿望。以上八句，是用最简炼最含蓄的语言，概括地叙述了他自己的前半生。诗的后段，正面写他自己回到田园，重温田园的自然景物和生活气氛，抒发出内心的欣慰之情。“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”几句，写归隐所在的农村景色，很自然地写出了乡村中那种和平安宁的生活气氛，与“尘网”、“樊笼”的官场生活形成鲜明对比。这几句描写，没有任何特别的东西，既没有精雕细琢，也没有雄浑壮伟，却在平淡之中显示出一种自然的美。这也就是陶渊明所追求的哲学境界。“户庭无尘杂，虚室有余闲”，写他家门庭萧寂，室内闲静的气氛，由此来表现自己不慕荣利、淡泊宁静的个性，最后很自然的过渡到回到田园后的欣慰心情，落实到全诗的 13

主题所在。

第二首同样是满怀激情地歌唱田园生活的美好。第三首写自己的劳动生活：

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

这是从仕途归隐田园从事躬耕生活的真切感受，带月荷锄、夕露沾衣，实景实情，生动逼真。要注意的是,陶的参加劳动,并非是“消愁解闷的一点小动作”，而是真正作为自己衣食所依的生产劳动。劳动者的甘苦、希望、忧虑，作者都有亲身的体会，因此，他表现出来的感情是真挚的。尤其是到了陶的晚年，经济上遭遇到一系列的挫折之后，作者更是将生产劳动作为生存的主要手段了。贫困的家庭生活和多年的劳动实践使他大大缩短了与普通农民之间的距离，思想感情也和劳动人民打成一片。我们看他五十四岁留下的《怨诗楚调示庞主簿邓治中》一诗，诗中凄切地倾诉了他平生坎坷的悲惨的遭遇：弱冠逢世阻，始室丧其偏。炎火屡焚如，螟域恣中田。风雨纵横至，收敛不盈廛。夏日长抱饥，寒夜无被眠。造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁。在己何怨天，离忧凄目前。

生逢乱世、早丧发妻、风旱虫涝、收成寥寥；夏天挨饿、冬天受冻，五十四个春秋过去，没有一天安宁。诗中辛勤悲苦的气氛和朴素的语言，如果没有半生躬耕生活的切身感受，对劳动和劳动农民没有相当的认识和深厚的感情，是写不出来的。这也可以看出诗人世界观的深刻变化。

陶渊明的田园诗开创了中国古典诗歌的一个重要流派。他的田园诗，不仅写出田园生活和田园风光。他所写的农村生活，都具有审美的性质。他能够在最平凡的农村生活景象中显示出一种无穷的意味深长的美，即使是写乞食，写移居，也是如此。可以说他是第一个从农村劳动的田园生活中，从日常平凡的生活中发现了有深刻意义的美，并且创造了一种独特的艺术境界。他善于从平凡的景物和日常的生活里捕捉住最具特征的事物加以描绘，并把它和自己的思想情绪结合起来，使自然景物染上浓重的感情色彩，达到浑融深厚的艺术境界。如《归园田居》其一“方宅十余亩”几句，在最普通、最平常的农村景物中，充满了诗意，呈现出不平常的外貌。反复咏吟，我们会发现可爱的不仅是自然景色本身，而是他们渗透着诗人对田园生活无比热爱的感情，从而引起人们强烈的共鸣。

3、试比较曹操三父子诗风的异同，并举例说明。

1、相同点：三者的诗风都带有时代给予的“建安风骨”的特色。建安文学反映了建安时期那个动荡不安的社会现实和广大人民不满国家残破、热烈追求统一的理想和愿望，它真实地反映了动荡社会的惨景,发出了怜悯人民苦难的呼声,并为建立统一局面，实现自己的建功立业的理想而引吭高歌，形成了刚健有力“建安风骨”。《文心雕龙•时序篇》说：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也。”这就是对“建安风骨”的概括。具体的说，就是反映社会**和民生疾苦，追求“建功立业”的内容，歌唱自己的政治理想和积极进取精神，形成一种悲凉慷慨、刚健有力的风格，使内容和形式有谐美的统一性，这就是所谓“建安风骨”或“汉魏风骨”。

2、不同点：三者的诗风又各具特色(1)曹操的诗风：

鲁迅先生指出，汉末魏初的文章特色是“清峻”，“通脱”。曹操的散文、诗歌都具有这样的特色。所“清峻”，就是文章简约严明的意思；“通脱”，即随便之意，亦即想说什么便说什么，文章也不受传统思想和形式体制的制约，下笔不所顾忌。曹操一生行事，也是重实际，讲效用，尚通脱，幕豁达，不追求浮华，不讲究形式。他选用人才，唯才是举，不拘一格，只要有真正的才干，“盗嫂受金”者也可用之。曹操死时，其遗令也不依当时人的格式，言身后当葬于何处,而是自成一格,内容中甚至有遗下的衣服和伎女怎样处置等问题。如《遗令》中说：“天下尚未安定,未得遵古也。„„敛以时服,„„无藏金玉珍宝。吾婢妾与伎人皆勤苦，使著铜雀台，善待之。„„”可见他的与众不同。

正因为曹操重实际,尚通脱,求朴实，他的诗歌也富有创新精神。他自觉地向汉乐府民歌学习，运用乐府古题来写时事，写新的时代的内容。如《蒿里行》、《薤露行》，这两首乐府古题原来都是挽歌，是旧时出殡时挽灵柩人所唱的，曹操却用《薤露行》这个古题中写时事，对东汉末何进的误国、董卓的殃民作了真实的描写：“沐猴而冠带，知小而谋强。犹豫不敢断，因狩执君王。„„贼臣持国柄，杀主灭宇京。”《蒿里行》则揭露了初平元年袁绍等人兴兵讨伐董卓、内部混战，由军阀混战而造成的社会残破的惨状：“铠甲生虮虱，15

万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”这些，真实地反映了汉末**的现实。(2)曹丕的诗风：

曹丕的文学成就，主要还是诗歌，诗歌形式多样化，有四言、五言、六言、七言。他诗歌的内容题材比较狭隘，最多的是歌咏男女爱情和离愁别绪为主题。其留传下来的《燕歌行》是我国现存第一首成熟完整的七言诗。鲁迅说：“曹丕的一个时代可说是文学的自觉时代，或如近代所说，是为艺术而艺术的一派。”这一点，我们可以从曹丕的文学理论来理解。曹丕在他的《典论•论文》里谈到：文章乃“经国之大业，不朽之盛事”。他认为“年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷”。显赫一时的帝王可以淹没无闻，而华丽优美的词章却并不依赖什么而被人们长久传闻。这样，他就把文学提到与事功并立的地位，并鼓励作家去努力从事文学活动。文章的不朽也就是人的不朽。所以曹丕又提倡和讲求文章的华美。鲁迅认为此时的文章还有“华丽、壮大”的特色。而曹丕的文学主张，对于文学的自觉的时代的出现，对于魏、晋及以后的文学发展，是有推动作用的。（3）曹植的诗风：

曹植的诗歌在艺术上有很大的独创性。首先，他是第一个大力写五言诗的人，共存诗九十多首，其中五言诗六十多首。曹植五言诗脱胎于汉乐府民歌，但在艺术上又加以创造和发展。如《美女篇》，显然脱胎于乐府民歌《陌上桑》，但在技巧上比后者有明显提高。《陌上桑》写罗敷，但重于衣饰，对其容色之美，只用侧面烘托。而《美女篇》在写衣饰的同时，生动光辉地绘出她的各种姿态神情：“罗衣何飘飘，轻裾随风还。顾盼遗光彩，长啸气若兰。”形象更为具体鲜明。其二是词藻华美丰富。《诗品》说曹植诗是“骨气奇高，词采华茂”。前句指其“慷慨而多气”，后句便指藻饰丰赡。胡应麟在《诗薮》里说：“子建《名都》、《白马》、《美女》诸篇，辞极赡丽，然句颇尚工，语多致饰，视东西京乐府天然古质，殊自不同”如《美女篇》中的描写。第三是善用比兴、象征等手法。如《赠白马王彪》中对群小的斥骂：“鸱枭鸣衡扼，豺狼当路衢。苍蝇间白黑，谗巧令亲疏”。《野田黄雀行》中“高树多悲风，海水扬其波”比喻环境的险恶，“利剑”以比权力。《吁嗟篇》以转蓬自比等。

福师1108考试批次《中国文学史专题一》复习题三及参考答

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姓名

成绩

注：考试时间为100分钟

一、填空题：（每空1分，共20分）

1、一般认为，以音乐为标准，《诗经》可分为 风、雅、颂 三类。

2、《左传》是《 春秋左氏传 》的简称，又名《 左氏春秋 》。

3、《国语》是一部以 记言 为主的 国别体 史书。

4、庄子是 道家 学派的代表人物，这一学派的先驱是 老子。

5、魏晋南北朝时期文学批评著作有刘勰的《_文心雕龙_》和钟嵘的《_诗品_》。

6、《史记》是一部 纪传体 通史，司马迁自称著此书的目的是要“ 究天人之际、通古今之变、成一家之言。”

7、保留乐府民歌最多的总集是宋人 郭茂倩 编的《 乐府诗集 》。

8、正始时期的代表诗人有 阮籍、嵇康。

9、庾信后期诗歌代表作有《 拟咏怀 》二十七首，他的《 哀江南赋序 》是一篇有名的骈体文。

二、名词解释：（每题5分，共20分）

1、永明体

永明末，盛为文章，吴兴沈约、陈郡谢、琅邪王融以 气类相推毂；汝南周颙，善识声韵。约等文皆用宫商，以平上去入为四声，以此制韵，不可增减，世呼为“永明体”。

所谓“四声”，即是声调上的“平、上、去、入 ”。所谓“八病”，指诗歌声律上的八种毛病，即“平头、上尾、蜂腰、鹤膝、大韵、小韵、旁纽、正纽”。诗歌创作可以根据字词声调的变化组合，按一定的规则排列，以达到铿锵、和谐、富有音乐美的效果。永明体诗要求强调声韵格律、对仗，而且体裁一般比较短小。这种诗体，时人亦称为新变体诗，当时周顒、沈约、王融等倡导声律说，并以此进行创作，其中以谢眺成就最大。

2、骚体赋

高祖初年到武帝初年，这时流行的是“骚体赋”，形式上模拟楚辞，追随楚辞传统，内容多是抒发作者的政治见解和身世之感慨。代表作家有贾谊《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》；淮南小山《招隐士》、枚乘《 七发 》等。

3、三张二陆两潘一左

从晋武帝司马炎的太康年间起，约有二十多年时间，是紧承建安至魏末的又一个文学创作繁荣的时期。这一时间出现的作家较多。钟嵘《诗品序》说：“太康中三张(张载、张协、张亢兄弟)、二陆（陆机、陆云）、两潘(潘岳、潘尼叔侄)一左（左思），勃尔复兴，踵武前王，风流未沫，亦文章之中兴也。”描述了当时诗坛的盛况。过去一般认为这一时期的 文学创作有两种倾向 ：一是模拟古人的风气很盛，二是追求词藻华美和对偶工整。

4、陶谢

东晋末年、南朝初的诗人陶渊明、谢灵运的并称。陶渊明是中国文学史上田园诗的开拓者，谢灵运是山水诗的开创者。两人都擅长描写自然景物，在田园山水中寄寓自己的生活情趣，所以并称。杜甫有诗“焉得思如陶谢手，令渠述作与同游”。但谢诗在内容上远远不及陶诗深厚感人，艺术风格上也大异其趣：陶诗以直接抒发思想感情为主，自然景物只作为兴寄的手段；谢诗以直接描绘自然景物为主，思想感情的抒发只作为间接的点缀。陶诗平淡、清新、自然；谢诗富艳精工，期以人工达自然。

三、简答题：（每题8分，共24分）

1、以《烛之武退秦师》为例简述《左传》外交辞令的特色。

《左传》的叙事富于故事性、戏剧性，和它的语言艺术有很大关系。《左传》的叙事语言，简洁、传神、词约义丰、意蕴深厚。前面已有论及 18

格。这里着重谈谈颇具特色的行人外交辞令。作者记载了不少委婉动听的外交辞令，反映了当时的社会风貌，也写出了历史人物的风采。

出色的外交辞令，可以消弭兵燹之灾，使敌国退师，使国家转危为安，这个例子，最著名的要数僖公三十年的烛之武退秦师。城濮之战后，晋国要惩罚一些离心离德之国，便联合秦国围郑。在秦晋两国强兵压境的危急关头，烛之武凭着三寸不烂之舌，说退了秦兵：

夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑知亡矣！若亡郑有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之簿也。若舍郑以为东道主，行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也！夫晋何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君国图之！”秦伯说，与郑人盟。

烛之武说秦伯,先从亡郑说起，指出亡郑无益于秦。无益的原因,一是“越国以鄙远”，难以实现。二是即使亡郑，得利的不是秦国而是晋国，“焉用亡郑以陪邻？”三是“邻之厚，君之簿也”。晋国强大，秦国必然削弱。这层层剥笋似的剖析，必然引起秦穆公对郑的后果的深思。接下来，烛之武再从不亡郑这一角度发挥。不亡郑，不但于秦无害，反可坐享其利。这样，两相比较，孰优孰劣，显而易见。弦外之音，还有讥秦受晋役使之意。为了瓦解秦晋联盟，加深两国的矛盾，烛之武又旧怨重提，指出晋国背信食言，历来如此。最后归结到晋之野心，不独在郑，还将侵秦。这样的层层深入，晓以利害，终使秦穆公深思再三，翻然醒悟，毅然退兵，使郑国转危为安，免除了一场兵燹之灾。类似的例子还有如僖公四年的“屈完如齐师”僖公二十六年的“展喜犒师”，宣公三年的“王孙满对楚王问”。外交辞令的成功，常能起到武力和军队所无法替代的作用。

2、简述骈文的特点。

骈文，亦称骈俪文或骈体文，与古文（散文）相对的一种文体。二马相驾曰骈，成双成对曰俪。所以骈文全篇以偶句为主。其特点有三：语句方面，讲究对偶，要有工稳的对仗，整齐的节奏；以至于发展到“四六体”,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”音律方面，讲平仄，有时叶韵，增加文章的音韵美；行文方面，讲 19

究用典和藻饰，使文章委婉、典雅、精炼和华美。在创作上，古文讲“气势”；而骈文讲“气韵”；古文讲通畅，骈文讲含蓄；古文讲古朴，骈文讲典丽，在风格上也有所不同。

3、请举出魏晋南北朝时期三部文学批评著作及其作者。

魏晋南北朝“文学的自觉”时代的一个重要表现，就是出现了文学理论和文学批评著作的繁荣，出现了文学批评专著。比较重要和著名的有曹丕的《典论·论文》,陆机《文赋》,刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》等。

四、论述题：（每题12分，共36分）

1、试论《庄子》散文的艺术成就。庄子散文的创作方法，可以用《庄子·寓言》篇中的一段话来概括“寓言十九，重言十七，卮言日出；和以天倪。”寓言，即编造一些故事，以虚拟的寄寓于他人他物的语言,来宣传自己的主张。重言,即假借受尊重的人、有影响的人说的话。（为使别人容易接受）卮言，出于无心、随便说出的话。和以天倪,即抹 掉天地间一切差别之意。总之，不管现实情况如何,随意编造,信口说出，一切随随便便。这就是庄子自认为的文章特点。

《庄子》散文的风格历来被认为具有“ 汪洋恣肆 ”和“恢诡谲怪”的特点。司马迁《史记·老子韩非列传》说：“（庄子）其学无所不窥，„„ 故其著书十馀万言，大抵率寓言也。„„ 然善属书离辞，指事类情，„„其言汪洋自恣以适己。”清人刘熙载《艺概·文概》评论庄子之文是“意出尘外，怪生笔端”，“缥缈奇变”。鲁迅说庄子“其文汪洋辟阖，仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”（《汉文学史纲要》）。这些特点，可以概括为以下几个方面：

首先是奇幻的想象，极富浪漫主义色彩。庄子散文想象丰富，构思奇特，善于以神奇之笔，创造出雄奇开阔的境界。如第一篇《逍遥游》：

北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也，《谐》之言曰：鹏之徙于南冥也，水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。

„„

藐姑射之山,有神人居焉。肌肤若冰雪。淖约若处子；不食五谷,吸风饮露；乘云气，御飞龙，而游乎四海之外；其神凝，使物不疵疠而年谷熟。

这篇文章写得非常雄放奇幻，尤其是大鹏的形象、藐姑射山上的神人。作者极尽夸张描绘之能事，把自己的哲学思想和心灵追求寄寓于极生动的文学形象中。其想象，往往是气象恢宏，意境开阔，云烟吞吐，幻化无端。不仅鲲鹏、藐姑射山上的神人如此，就是文中“天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极邪？其视下也亦若是则已”这几句对苍天的描绘，同样显示出庄子极其丰富的想象力。再如《秋水》篇描写秋水浩荡奔腾、气象万千的景象，也有很雄阔的意境：

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨马牛。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，汪洋向若而叹。

淡淡几笔就把秋天河水浩荡无崖、汹涌澎湃、苍茫磅礴的气势和水天相接的开阔境界写得酣畅淋漓。此外，在《养生主》中把解牛的劳动描绘成如一首音乐、一场舞蹈（“庖丁解牛”），也是非常大胆而奇特的。再如《徐无鬼》写匠石运斤成风，《至乐》写与空髑髅对话，《秋水》写与惠子观鱼于濠梁之上，《外物》写任公子钓鱼，都是想落天外、奇幻无比。其次是描写精工,形神毕肖。庄子刻画物态的技术是非常高明的。摹物叙事,意到笔随,异趣横生。如《齐物论》中对“地籁”的描写：

夫大块噫气，其名为风。是唯无作，作则万窍怒号，而独不闻之翏翏乎？山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻、似口、似耳、似枅、似圈、似臼，似洼者，似污者。

这是形容古树上大小斑驳的树孔。（洼者，水洼；污者，下陷的坑。）下面就形容风吹这些树孔发出的各种声音： 激者,謞者,叱者,吸者，叫者，譹者，宎者，咬者，前者唱于而随者唱喁,泠风则小和,飘风则大和，厉风济则众窍为虚，而独不见之调调之刀刀乎？

激者是激水声，謞者是箭飞行时之声，叱者是大声叱人之声，吸者为吸气声，叫者，叫喊声，譹者为哭泣哀号声，宎者为深沉之声，咬者是清亮之声。这种对众窍和风声的千差万别的描绘，可以说是声形毕肖，给人以极其鲜明的印象。《秋水》篇写秋天大水的情景，把秋雨的到来，沟满河平，百川奔流，浩荡无限的空阔景象，写得气势磅礴，十分形象。

第三是寓言丛集，喻中设喻。庄子自己也“寓言十九”。所以，以寓言和比喻来说明道理，也是《庄子》的最大特色。寓言的运用，说明其思维方式仍不脱离具体的感性形象，作者在思维及其表达过程中，不是运用概念、判断、推理、等逻辑范畴，而是通过具有直观特征的具体形象、类化表象和集体表象以及它们的组合来表达。这虽然具有原始思维的特征，但却使作品具有强烈形象性，而且能起到“寓真于诞，寓实于玄”的作用，“于此见寓言之妙”（刘熙载《艺概·文概》），更富于浪漫主义色彩。在《庄子》一书中，庄子哲学与中国古代寓言艺术达到水乳交融的地步。例如，庄子主张纯任自然、返扑归真，主张绝圣弃智,甚至把知识看成罪孽,于是用了一则“浑沌”的寓言进行巧妙的比喻和暗示：

南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有。尝试凿之。”日凿开一窍，七日而浑沌死。

倏与忽似乎出于好心，为报答浑沌的恩德，为他每天凿出一窍，七天过去，七窍是凿开了，浑沌却死去了。浑沌之死，就是“有为”的恶果。这一则寓言，把庄子“无为”的哲学思想演绎得再明白不过了。《庄子》中的寓言是很多的，如“庄周梦蝶”（《齐物论》）、“庖丁解牛”（《养生主》）、“轮扁凿轮”（《天道》）、“蜗角触蛮”（《则阳》）等等。庄子寓言意境开阔，雄浑奔放，常给人以“壮美”的感觉，如“鲲鹏展翅”、“任公子钓鱼”、“运斤成风”等，再一个是奇异诡谲,神妙莫测,如“舐痔得车”、“大冶铸金”、“儒以诗礼发冢”等，在谲怪之中，含有更多的辛辣讽刺和严峻的剖析。庄子运用比喻，层见叠出，给人应接不暇之妙。如《逍遥遊》，本来文中的所谓鲲鹏、蜩、学鸠都不过是比喻，在这之中，又插入了一系列的精妙比喻，即水与舟、朝菌和蟪蛄、冥灵和大椿等比喻，用这些比喻来说明蜩、学鸠不知小大之辨，这是比中之比。其他如《胠箧》《马蹄》等篇中的比喻，也都是绝妙而深刻的。

2、鲁迅先生说《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，如何理解这句话？ ••••把《史记》与《离骚》相类比，前人已多有论述。明人杨慎说：“太史公《屈原传》，其文便似《离骚》。”（凌稚隆《史记评林》引）李晚芳说：“司马迁作《屈原传》，是自抒其一肚皮愤懑牢骚之气，满纸俱是怨辞。”（《 读史管 22

见》卷二）刘熙载说：“学《离骚》得其情者为太史公。”（《 艺概 》卷一《 文概 》）刘鹗说：“《离骚》为屈大夫之哭泣，《史记》为太史公之哭泣”（《老残游记序 》）而鲁迅总括前人的论述，一称《 史记 》为“无韵之《离骚》”，最为简省精当。

••••“无韵之《离骚》”，最根本的一个特点，就是指《史记》具有深厚的怨愤之情，具有浓郁的抒情性，司马迁笔端常带着感情。司马迁在《太史公自序》中说：“„„《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”司马迁充分认识到情感的因素在创作中所起的重大作用，而且认为这种情感，不是无病呻吟，而是“意有所郁结，不得通其道”的怨愤。历代圣贤之作，皆发愤抒情所得。这就为《史记》成为一部充满感情的作品、成为一部象《离骚》那样的伟大史诗找到了创作主体的思想理论依据。

••••司马迁曾在《报任安书》中坦露自己的情感历程：

••••乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，推而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。仆窃不逊,近自托于无能之辞,网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，„„凡百三十篇。亦欲以究无人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书,藏之名山,传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！

效左丘、孔子以著书，这样的伟业本来就使司马迁处于一种澎湃的激情之中。李陵之祸的打击，不但没有熄灭他的激情之火，反而使他在屈辱中得到激励，在悲痛中奋起，把腔中的一腔郁结，倾泄于笔端。“恨为弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱,传畸人于千秋”（鲁迅《汉文学史纲要》第十篇《司马相如与司马迁》）。司马迁是发愤以著史，著史以寄情。司马迁“发愤以著书”的理论和写作心态，无疑的注定了《史记》将成为一部充满作者感情的文学著作。••••司马迁的这种感情，首先在屈原身上产生了共鸣。司马迁的人品、遭际，与屈原极其相似。《屈原列传》写道：“屈平正道直行，竭忠尽智。以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”屈原对于君王和楚国是一片忠心，结果是见疑被谤，行吟泽畔，自沉汨罗。司马迁是“绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之才力，务一心营职，以求亲媚于主上”。23

然而“拳拳之忠，终不能自列”，终至于招致宫形，蒙受羞辱。屈原是“嫉王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”。“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”。这与司马迁“惜其不成，是以就极刑而无愠色”，“则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉”的心情又是何其相似。

••••这种心灵上的共振，决定了司马迁写《屈原传》并不注重于屈原一生的详细事迹,而重在于为屈原,也为自己一抒满腔的怨愤与不平。请看《屈原传》中的这些文字：

国风好色而不淫,小雅怨诽而不乱,若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小，而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋诟，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。

•••人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为,举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。

••••屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之，曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世浑浊而我独清；众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世浑浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬于江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎！”

••••这些文字，既是对屈原人格的赞颂，也是司马迁自己内心心灵的写照；既是对《离骚》的赞美，也是自己的创作理想与追求。司马迁与屈原，《史记》与《离骚》，的确是完全达到了神合韵谐。难怪后人如陶必铨曰：“《屈贾传》顿挫悲壮，读之如见其人，《史记》合传之最佳者也。虽然，史公亦借以自写牢骚耳。”（《萸江古文存》卷三）李景星曰：“以抑郁难遏之气，写怀才不遇之感，岂独屈贾二人合传，直作屈、贾、司马三人合传读可也。”（《史记评议·屈原贾生列传》）这样的文字，也的确不是史书，而是抒情文字，而是饱含激情 24

“诗”。

••••还有一篇可称为“无韵之《离骚》”的作品是《伯夷列传》。伯夷、叔齐是孤竹君之二子,兄弟让位而出逃,又反对武王以暴力伐纣，隐居首阳山，不食周粟而饿死。和《屈原列传》一样，司马迁一反史书的常规，而以议论为主，借为伯夷立传提出了一系列的质问。尧让于舜，舜让于禹这样的禅让为人交口称赞，而许由气节至高，则不见记载,这是为什么？孔子说：“求仁得仁,又何怨乎？”以为伯夷“无怨”。但是读他的《采薇歌》，是无怨吗？夷、齐积仁洁行而饿死，颜回好学而早夭；盗跖杀不辜，肝人肉，竟以寿终，这就是天道吗？至于近世，操行不轨的人终身逸乐富厚，小心谨慎之人却屡遇祸殃，更是不可胜数，这又是天道吗？这是对天道不公、社会不平的愤怒的质问。司马迁从伯夷叔齐高风亮节联想到自古以来仁人志士的遭遇，联想到自己遭受的屈辱与痛苦，对天道赏善罚恶的传统观念产生了强烈的怀疑，于是也象屈原《天问》一样，发出愤怒的呼喊。这是一篇怨情勃发的抒情文字。司马迁纵横议论，出入古今，悲叹、感慨洋溢其间。黄震评此篇曰“太史公疑许由非夫子所称,不述,而首述伯夷，且悲其饿死，为举颜子盗跖反复嗟叹。卒归之各从其志，幸伯夷得夫子而名益彰。其旨远，其文逸，意在言外，咏味无穷。”又曰：“太史公载伯夷采薇之歌，为之反复嗟伤，遗音余韵，把挹莫尽，君子谓此太史公托以自伤其不遇，故其情到而词切。”（《黄氏日钞》）钱钟书曰：“此篇记夷齐行事甚少，感慨议论居其太半，反论赞之宾，为传记之主。马迁牢骚孤愤,如喉鲠之快于一吐,有欲罢而不能者。”（《管锥篇》第一册）都深得马迁之旨。••••当然，所谓“无韵之《离骚》”，并非仅指《史记》中的某几篇作品，而是指整部《史记》的意旨与神韵。我们在许多篇章中都可以看到司马迁个人感情的流露。如《孔子世家》曰：“余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。”《孟子荀卿列传》曰 ：“余读孟子书，至梁惠王问'何以利吾国'，未尝不废书而叹也。”表示对孔、孟的敬仰之情。《管晏列传》曰：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”流露出对晏子的向往之情。《刺客列传》说：“自曹沫到荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志,名垂后世,岂妄也哉！”可以看出司马迁被侠义精神感染所产生的激情。《游侠列传》序说：“今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困，既已存亡死生矣，25

而不矜其能，羞伐其德，盖亦有足多者焉。”又说：“今拘学或抱咫尺之义，久孤于世，岂若卑论侪俗，与世沈浮而取荣名哉！而布衣之徒，设取予然诺，千里诵义，为死不顾世，此亦有所长，非苟而已也。故士穷窘而得委命，此岂非人之所谓贤豪间者耶？诚使乡曲之侠，予季次、原宪比权量力，效功于当世,不同日而论矣。要以功见言信,侠客之义又曷可少哉！”基于这样的认识，司马迁贯注于《 游侠列传 》中的感情就可想而知了。至于司马迁在叙事过程中流露出来的或褒美、或贬恶、或赞颂、或悲慨的感情，更是比比皆是，不胜枚举了。韩兆琦先生曾总结《史记》的抒情性，言极准确精当，可助于我们理解“无韵之《牢骚》”的旨义,其言曰：“《史记》写的是历史,但它不是客观地叙述事实，而是饱含着作者的强烈爱憎。它通过对历史人物历史事件的描述，表现了作者的社会理想和对黑暗现实的愤怒评判。同时，由于作者自身的悲惨遭遇，因而他的笔端时常流露着一种愤疾之情,一种沉郁之气。有的通篇是借古人行事来抒发自己的愤世之志；有的是夹叙夹议，火花四射，喷泄着慷慨之音；有的是没有什么必然联系的飞来之笔，平空插入一段淋漓尽致的悲悼惋叹。那种对佞儒、酷史们的尖刻讽讥，那种对刺客、游侠们的倾心赞颂，那种对失路英雄、含愤志士们的无限同情，等等，这些地方都明显地带着司马迁强烈的主观色彩．从而使整部《 史记 》成为一首爱的颂歌，恨的组曲，成为一首用整个生命谱写成的饱含着司马迁全部血泪的悲愤诗。鲁迅先生曾说《史记》是'史家之绝唱，无韵之《 离骚 》，我想大概就是这个意思吧！”（《史记·选注集说》前言第４页，江西人民出版社1982年版）

3、比较南北朝乐府民歌在内容和艺术风格上的不同，并举例说明。

由于南北朝长期处于对峙的局面，在政治、经济、文化以及民族风尚、自然环境等方面又存在着明显的差异，因而南北朝乐府民歌也呈现出不同的内容与艺术风格。南朝乐府民歌清丽缠绵，更多地反映了人民真挚纯洁的爱情生活；北朝乐府民歌粗犷豪放，广泛地反映了北方**不安的社会现实和人民的生活风习。南朝民歌中的抒情长诗《西洲曲》和北朝民歌中的叙事长诗《木兰诗》，分别代表着南北朝民歌的最高成就，以下分别举例说明。

在南朝乐府民歌中，《西洲曲》是一首艺术形式最为成熟的作品。此诗最早著录于徐陵的《玉台新咏》，题为江淹作。《乐府诗集》归入“杂曲歌辞”，26

题为《古辞》。《玉台新咏》成书于梁代，《西洲曲》的产生不可能迟于梁代。从诗作的内容看，此诗保留着民歌的特色，非文人创作，但又可看出经文人润饰改定。历来认为此诗较为难解，难解之一是叙事主角，或认为是女子口气，或以为是男人口吻。实际上是以女子的口吻来写的。但也有第三人称叙事的插入。难解之二是字句有所省略，文意时有暗转。总起来说，是写一位江南女子对情郎的执着的思念“忆梅”二句，写春日女子见梅花盛开，回忆当初曾与情人于西洲的梅下欢晤。“下西洲”,即到西洲去，因如今梅花又开，故欲到西洲折梅，而今情人又在江北，所以到西洲折到梅后，将寄江北。头两句过去众说纷纭，歧义颇多。如西洲地点，唐代温庭筠《西洲曲》有“西洲风色好，遥见武昌楼”，故疑西洲即武昌；一说西洲在南昌。中唐诗人耿湋诗《 春日洪洲即事》有“钟陵春日好，春水满南塘”，据此则南塘在南昌，今南昌有莲塘地名。这些，只可供我们参考。“单衫”二句，用第三者的口吻写豆蔻年华女子的美丽可爱。鸦雏，小乌鸦。鸦雏色，极精确的写出豆蔻少女的神态。“西洲在何处”，说明西洲离其家不远，而且此二句还透露出女子能划船。从第七句开始，转入采莲怀人的情节。“日暮”是夏日，头两句写女子的家所居环境。“树下”二句写女子的家门口,“门中”二句将镜头推近,写女子的翠钿头饰。“开门郎不至”一句开始，写女子从门中走出，开始了采莲、登楼等一系列表演。采莲弄莲是一系列的动作，女子借此以表达出对情人的爱怜与思念。从“开门”到“彻底红”，如一幅长轴画卷，展示出真实动人的采莲相思图。然后作者巧妙地利用空间转换的办法，不露痕迹地把描写的笔墨伸向秋天，即“忆郎不至”到“上青楼”。由“望飞鸿”等信到“上青楼”望人，由动作的变换刻画出女子细微的心理活动。登楼亦不见情人，因此接下来写栏杆，写女子之手，既反衬出女子的寂寞孤单，又为过渡到下一景色作自然转接。栏杆望不见，于是卷帘，又是一个动作，但仍无法摆脱思念之苦，最后只能托梦相忆，沉浸在西洲欢晤的幸福忆念之中。作者善于以情为中心来展开全部的描写，诗中的景物，对人的外形描写，皆极简炼，重点在女主人公思想感情的抒发。“忆梅”、“折梅”、“采莲”、“弄莲”，莫不是为了排遣对情郎的思念之情。“忆”而又“忆”，“望”而再“望”，都是写其深情。作者还善于从动态中表现人物的思想感情。深情的思念推动着她不停的动作：下西洲，折梅、寄梅，采莲、弄莲、置莲，望飞鸿，上青楼，卷帘，做梦。活动的空间也不断在变换：家中, 27

西洲,南塘，青楼。在动态中表现出女主人公对爱情的执着，矢志不移的追求。其三，诗中多用重字，接字，谐音双关等写法，形成反复回环，有余不尽的情韵，修辞学上的“顶真（针）”手法的运用,显得音韵流美。

北朝乐府中的《木兰诗》，是北朝乐府民歌的代表作，它和《孔雀东南飞》被称为我国诗歌史上的“双璧”。《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象。木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄。木兰的形象，是人民理想的化身，集中了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅和淳朴的优秀品质，是一个令人景仰的英雄。《木兰诗》在艺术表现手法上也很有特色。首先是描写有繁有简,剪裁精当而结构完整。诗中时间长达十多年,地域从家乡到战场、朝廷，又回到家乡，时空变换大，但作者处理的有条不紊。其次是通过人物的行动和气氛的烘托来刻画人物的心理、性格，将叙事和抒情完美地结合起来。此诗为叙事诗，又有很浓的抒情成分。此外，诗中采用复沓、排比、对偶等句式，叠字、比喻、夸张的运用也很出色。诗产生于民间，可能经过后世文人加工过，但全诗生动活泼，清新刚健，仍不失民歌本色，不愧是千百年来脍炙人口的优秀诗篇。

（注：本复习题的答案仅供参考）